СОЦИАЛИЗАЦИЯ ОСОБЕННЫХ ДЕТЕЙ
Волкова Т.Н.
МБОУ Верхнепашинская СОШ №2
учитель-дефектолог
Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья на сегодняшний день актуальна, потому что согласно последним данным, собранным в 2024 году, в России проживает около 1 миллиона детей с ОВЗ. Распределение ОВЗ среди детей можно описать следующим образом:
- Нарушение речи – 40% детей с ОВЗ имеют различные нарушения речи, такие как дислалия, дизартрия или заикание.
- Зрение и слух – 30% детей с ОВЗ имеют проблемы со зрением или слухом, такие как дальнозоркость, косоглазие или уровень глухоты различной степени.
- Органические поражения ЦНС – 20% детей с ОВЗ имеют органические поражения центральной нервной системы (ЦНС), такие как ДЦП или аутизм.
- Синдромы задержки психического развития – 10% детей с ОВЗ имеют синдромы задержки психической развития, такие как синдром Дауна или фрагильный Икс-синдром.
Главный акцент в воспитании и социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья должен делаться не столько на процессе усвоения, упорядочения и воспроизведения им определённой системы ценностей, сколько на создании определённых условий для его социализации. Социально-педагогическая сущность развития социального потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья состоит в целенаправленной педагогической поддержке детей, раскрытии их реабилитационного потенциала в различных формах деятельности. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья достигается путём проведения индивидуальной программы социально-педагогической реабилитации и подготовки окружающих (детей, взрослых) к принятию детей с особенностями в развитии. Социально-педагогическая деятельность по развитию социального потенциала ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, направленная на его успешную социализацию, включает: – развитие духовных и физических способностей ребёнка; – содействие в получении соответствующей школы образования, включая подготовку к нему; – обеспечение условий для участия в жизни общества детей, чьи возможности окончательно признаны как допускающие обучение лишь практическим навыкам; – установление реального и более комфортного контакта с внешним миром; –поддержка, повышение и постоянное восстановление физических и моральных сил, а также душевного равновесия; – облегчение бытовых и жилищных условий, организация и проведение свободного времени, полноценное участие в общественной и культурной жизни. Процесс социализации сложен для детей с различными проблемами развития. Здесь на первый план выдвигается проблема подготовки этих детей к самостоятельной жизни и работе, т.е. интеграция их в окружающий социум, в сообщество обычных детей, что может быть достигнуто специальными мерами, связанными с психолого-педагогическим сопровождением в процессе обучения и воспитания. Интеграция детей с проблемами в общество предполагает: — воздействие общества и социальной среды на личность ребенка; — активное участие в этом процессе самого ребенка; — совершенствование самого общества. К сожалению, ресурс города Енисейска и Енисейского района для социализации детей с ограниченными возможностями здоровья невелик. Родителям некуда водить своего ребенка для формирования навыков общения со сверстниками. До 2022 года в центре Семьи «Енисейский», находящийся в Енисейском районе с.Верхнепашино, реализовывалась площадка «Малек Studio» для детей с ОВЗ в возрасте от 7 до 15 лет. На которой были созданы все условия для социализации таких детей. С 2022 года такие условия для общения и контакта ребенка в группе сверстников и взрослых, осталась одно учреждение в городе Енисейске. Как социализировать детей с ограниченными возможностями здоровья и где? На сегодняшний день этот вопрос открыт. В МБОУ Верхнепашинская СОШ №2 обучается 44 детей с ОВЗ, что составляет 9 %. Из них на домашнем обучении находятся 8 детей. У детей, находящихся на домашнем и индивидуальном 11 обучении, одна из главных проблем заключается в недостатке контактов со сверстниками и взрослыми. Такие дети, как правило, окружены только членами семьи: мамой, отцом, сестрами и т.п. Как показывает практика, такой ребенок еще и окружен гиперопекой матери. Изложенные выше обстоятельства привели команду нашей школы к проекту, направленного на формирование коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья. Занятия по формированию коммуникативных навыков проводят учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, учителя технологии, педагоги ДО и учителя индивидуального обучения. Группа численностью до 10-ти человек 1 раз в неделю. Ориентировочная продолжительность занятия от 25 до 40 минут в зависимости от формы и метода занятия. Учебный материал носит вариативный характер и подбирается педагогом самостоятельно в зависимости от уровня развития каждого ребенка. На таких занятиях решаются следующие задачи: — физическое развитие: двигательная активность, координация движений; — развитие познавательных процессов: памяти, внимания, речи, логического мышления; — научить оценивать свои навыки и способности; — повышать уровень коммуникативной активности и расширять объем имеющихся знаний и навыков; — развитие способности к адаптации, умения, навыков необходимых для общения и взаимодействия с другими людьми; — формирование навыков и умений, необходимых для успешного вхождения в общество. Проект включает в себя такие занятия: ϖ Групповое занятие – направлено на развитие навыков конструктивного общения, умения получать радость от общения, умение слушать и слышать другого человека, формирование навыков коллективной деятельности. ϖ Арт-терапия – позволяет детям с ОВЗ выразить свои мысли, чувства и эмоции через художественные и творческие активности, такие как рисование, лепка, музыка, танец и драматическое искусство. Это помогает им развивать свою творческую и эмоциональную стороны, а также улучшает их самооценку и самовыражение. ϖ Индивидуальные занятия – занятия согласно индивидуальному учебному плану для учащегося МБОУ Верхнепашинская СОШ № 2 на 2024-2025 учебный год. ϖ Мультмедиа (мультимедийные технологии) – помогают создать доступную и адаптированную учебную среду, а также обеспечивают дополнительные ресурсы и материалы, соответствующие их потребностям. Задержка психического развития (ЗПР): игровые приложения и программы с интерактивными заданиями для развития творческого мышления и координации движений. Тяжёлые нарушения речи (ТНР): звуковые материалы для аудиальной стимуляции и развития артикуляции, специализированные программы для обучения азбуке и коррекции звукопроизношения. Расстройства аутистического спектра (РАС): виртуальная реальность для создания контролируемых сред для обучения социальным навыкам и общению. Умственная отсталость (УО): интерактивные компьютерные программы с поддержкой тактильного взаимодействия для развития мелкой моторики и когнитивных навыков, мультимедийные материалы для обучения основам самообслуживания, социальных навыков и элементарной математики. ϖ Игротерапия – коррекция эмоциональных и поведенческих нарушений, развития навыков коммуникации у детей с ОВЗ. Игровые занятия способствуют снятию эмоционального и мышечного напряжения, снижению импульсивности и тревоги, развитию навыков 12 взаимодействия детей друг с другом, развитию внимания, восприятия, речи, воображения, общей и мелкой моторики, координации движений (фото 1).