ОРГАНИЗАЦИЯ ВИРТУАЛЬНОГО НАСТАВНИЧЕСТВА КАК СИСТЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НАЧИНАЮЩИХ ПЕДАГОГОВ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Дорофеева Г.И. – преподаватель высшей категории, методист, председатель ЦМК
Н.А.Плутова – преподаватель высшей категории, председатель ЦМК МиОЕД
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края «Краснодарский педагогический колледж»,
г. Краснодар
Аннотация
В статье рассматривается реализация системы корпоративного наставничества в ГБПОУ КК «Краснодарский педагогический колледж» с использованием цифрового ресурса «Виртуальный наставник», созданного на платформе LMS Moodle.
Ключевые слова: наставник, компетенции, виртуальный наставник, платформа, курс.
Keywords: mentor, competencies, virtual mentor, platform, course.
Одной из важнейших задач современного образования является создание условий для раскрытия и реализации творческого потенциала личности. Для этого современной школе нужен профессионально компетентный, творческий педагог, способный к осмысленному включению в инновационные процессы.
Однако, социально-педагогические исследования процесса адаптации молодого учителя в школе показывают, что даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация может протекать длительно и сложно. Использование системы наставничества обосновывается важностью и значимостью применения данного типа отношений как резерва успешной подготовки специалистов, способных отвечать на вызовы времени.
Президент РФ В. В. Путин подчеркнул: «Место наставничеству, верности традициям есть в любом деле. Люди, прогрессивно мыслящие, духовно и нравственно сильные, это хорошо понимают и делают все, чтобы их начинания имели развитие, чтобы на смену им приходили те, кто сохранит и преумножит достигнутое. Эффективная система мотивации для наставников должна быть создана, и это должно быть эффективное современное наставничество, передача опыта, конкретных навыков» [1].
Как известно, Целевая модель наставничества разработана для достижения задач, обозначенных в федеральных проектах «Современная школа», «Социальная активность», «Успех каждого ребенка», «Цифровая образовательная среда», «Учитель будущего», «Молодые профессионалы» и других, и моделирует отношения, связанные с реализацией наставнических программ в субъектах Российской Федерации в сфере образования, в том числе и среднего профессионального образования [2]. Срок реализации проекта обозначен до 30 декабря 2024 года. Естественным продолжением проекта стал Национальный проект «Кадры» — один из национальных проектов России, реализация которого начинается 1 января 2025 года и продлится до 2030 года.
Цель проекта — обеспечение доступности и качества образования на всех уровнях, поддержка профессионального обучения и повышения квалификации, а также создание условий для развития научных и кадровых резервов страны.
Система наставничества является универсальной моделью построения отношений внутри любой организации, осуществляющей образовательную деятельность для решения кадровых вопросов.
С 2021 года наш колледж является Краевой инновационной площадкой по реализации темы: «Корпоративное наставничество как ресурс совершенствования профессиональных компетенций начинающих педагогов в контексте трендов развития среднего профессионального образования».
Стратегическими целями корпоративного наставничества в нашем учреждении являются:
- адаптация начинающих преподавателей к работе на основе системы передачи опыта,
- методическое и педагогическое сопровождение образовательного процесса,
- профессионально-компетентное повышение квалификации,
- обеспечение оптимального использования времени и ресурсов для полного включения преподавателей в образовательные процессы,
- сохранение постоянного состава педагогических работников и мотивирования преподавателей к установлению длительных трудовых отношений.
В рамках инновационной деятельности мы выделили такие технологии как:
- виртуальные наставнические программы: создание виртуальных платформ и приложений, где наставники и их подопечные могут общаться, обмениваться опытом, участвовать в онлайн-обучении и получать обратную связь;
- интеграция мультимедийных материалов: использование современных технологий для создания интерактивных образовательных материалов, видеоуроков, вебинаров, аудиозаписей, что сделает процесс наставничества более увлекательным и эффективным;
- аналитика и оценка эффективности: внедрение систем отслеживания прогресса и оценки эффективности наставнических программ, чтобы постоянно анализировать результаты, корректировать стратегии и улучшать обучение.
Эти инновационные шаги в наставничестве могут помочь повысить эффективность программ наставничества, улучшить образовательный процесс и содействовать развитию профессиональных навыков участников.
В профессиональных образовательных организациях педагогического профиля Краснодарского края наблюдается стремительное омоложение коллектива.
Начинающие педагоги сталкиваются с рядом вызовов: адаптация к работе в новом коллективе, освоение учебного материала, выбор методик обучения, взаимодействие с учениками и родителями. Отсутствие опыта и уверенности в себе может стать препятствием для эффективной работы.
Для решения задач системы корпоративного наставничества в ГБПОУ КК «Краснодарский педагогический колледж» разработан алгоритм, который предусматривает не только набор традиционных шагов по разработке регламента наставничества, определение состава наставников и наставляемых, взаимопосещение и анализ учебных занятий, проведение открытых занятий, профессиональных конкурсов, разработка планов наставничества в парах, анализ результатов и корректировка планов наставничества, но и такие формы работы как: работа Школы профессионального роста, создание электронного ресурса Школы профессионального роста, создание онлайн-курса Виртуальный наставник.
В Положении о наставничестве в качестве ориентиров при отборе потенциальных наставников отражены, помимо закрепленных в Положении характеристик профессиональных компетенций или hard-skills, но и обязательно принимаются во внимание и «мягкие» («гибкие»), так называемые «контекстные (soft skills) навыки»: способность к отбору информации, социальный интеллект, способность мыслить проектно, межкультурная компетентность, способность мыслить нестандартно и глубоко, сотрудничество в виртуальном пространстве, способность работать с современными СМИ и другие.
Одним из важных направлений на современном этапе является «цифровая компетентность» как неотъемлемая часть профессиональной компетентности педагога. Цифровое наставничество – метод подготовки к использованию цифровых технологий в обучении и повседневной деятельности, основанный на демонстрации положительного опыта и имеющий обратную связь.
Для минимизации риска невыполнения программы «Школы профессионального роста» создан цифровой методический ресурс «Виртуальный наставник» позволяющий в условиях временных и географических ограничений дополнить очные формы взаимодействия наставников и начинающих педагогов.
Целью создания курса было создание доступного сетевого ресурса для непрерывного профессионального развития преподавателей на основе курса «Виртуальный наставник».
Предполагаем, что проект будет долгосрочным, так как содержание созданного курса будет постоянно дополняться и обновляться.
Целевая аудитория курса – это преподаватели:
— молодые специалисты в новом коллективе;
— педагоги с большим стажем, ощущающие себя некомфортно в мире новых образовательных технологий или испытывающего кризис профессионального роста;
— вновь прибывший в образовательное учреждение преподаватель;
- — педагог, имеющий пробелы в освоении современных методов обучения [3].
Молодой специалист получает знания, развивает навыки и умения, повышает свой профессиональный уровень и способности; развивает собственную профессиональную карьеру; учится выстраивать конструктивные отношения с наставником, а через него – и со всей адаптивной средой; приобретает информацию о деятельности организации, в которой он работает.
Наставник развивает свои деловые качества; повышает свой профессиональный уровень в процессе взаимообучения. Образовательное учреждение, таким образом, повышает культурный и профессиональный уровень подготовки кадров; улучшаются взаимоотношения между сотрудниками [4].
Для освоения материала курса необходимы минимальные ИКТ-навыки и опыт работы с компьютером.
Чтобы осуществлять онлайн-наставничество необходимо иметь платформу для взаимодействия и общения наставников и их подопечных.
Платформа должна стать единой точкой входа для всех существующих и потенциальных участников, базой для размещения информации о наставниках и приоритетных направлениях их деятельности, о наставляемых и их профессиональных затруднениях, точкой сбора для обратной связи участников системы.
Подобной платформой сегодня является LMS Moodle.
Ориентированная на дистанционное образование, система управления обучением Moodle обладает большим набором средств коммуникации. Это не только электронная почта и обмен вложенными файлами с преподавателем, но и форум, чат, обмен личными сообщениями, ведение блогов. Единственным условием для пользователя является наличие доступа в Интернет.
Moodle располагает большим разнообразием модулей, которые могут быть использованы для создания курсов любого типа. Главными преимуществами программной среды Moodle являются:
- бесплатность и свободное распространение;
- открытость программного кода. Это позволяет расширить возможности Moodle своими программными модулями;
- развитие программного обеспечения. Программная среда Moodle постоянно совершенствуется и дополняется новыми опциями и возможностями для реализации электронного образования;
- простота установки, поддержания и функционирования. Поддержка системы может осуществляться в ряду обычных мероприятий по поддержанию серверного оборудования и системного программного обеспечения;
- функциональная полнота.
Несмотря на бесплатность и простоту использования, Moodle позволяет реализовать практически все востребованные функции системы дистанционного обучения.
Параллельно с этой платформой может быть задействован коммуникативный потенциал мессенджеров, например создание групп в Телеграмме для оперативного информирования.
После регистрации в системе потенциальные наставники и наставляемые проходят первичное анкетирование с целью выявления основных направлений деятельности наставника, пожеланий в плане его обучения и консультирования в процессе наставнической деятельности, предварительного определения основных профессиональных дефицитов и затруднений наставляемых, а также возможностей их участия в реверсивном наставничестве.
Затем разрабатывается конкретный индивидуальный образовательный маршрут, подбираются и закрепляются наставнические пары/группы, обговариваются виды наставничества.
Цифровая система наставничества должна обеспечить доступность к материалам в формате 24/7.
Рабочей группой были определены основные содержательные разделы, которые определяют ежедневную деятельность педагога. Каждый раздел наполняется методическими и дидактическими материалами в соответствии с заявленным содержанием.
В разделе «Нормативная документация» представлены используемые в колледже нормативные документы, актуальные на сегодняшний день: приказы, решения педагогических советов, правила, регламентирующие деятельность педагогов, инструкции (в том числе должностные), рекомендации по оформлению текущей документации.
В разделе «Учебная документация» размешены шаблоны рабочих программ, календарно-тематического планирования, фонда оценочных средств, ведомостей для подготовки и проведения промежуточной аттестации. Дополнительно размещены примерные программы и материалы по реализации программы «Внедрение» и «Ядро СПО»
В разделе «ФГОС» размещены ФГОСы для специальностей СПО, реализуемых в колледже, а также ФГОС СОО для реализации программ по общеобразовательным дисциплинам. Дополнительно в этом разделе находятся ФГОСы (ФГОС НОО и ФГОС ДО) для педагогов, реализующих специальные дисциплины и профессиональные модули.
В разделе «Эффективный урок» находятся методические и дидактические материалы, обеспечивающие современные подходы в образовании (при помощи презентаций и сопутствующего теоретического материала описаны технологии системно-деятельностного и компетентностного подходов), правила построения современного урока (моделирование занятий различного типа в соответствии.
Раздел «Педагогический инструментарий» содержит анализ учебного урока, перечень учебной документации преподавателя, а также кейс тренажёры, которые раскрывают алгоритм решения ситуаций с применением системы наставничества, в них показаны ситуации с вариантами возможных, но не исчерпывающих решений.
Раздел «Аттестация педагогических работников» содержит актуальную информацию о процедуре аттестации педагогических работников, инструкцию для педагогического работника, подающего заявление о проведении аттестации, Измерительные материалы для оценки профессиональной деятельности педагогических работников ППОО КК при проведении аттестации в целях установления квалификационной категории (первой, высшей) по должности «преподаватель» и формы для заполнения.
В разделе «Внеаудиторная деятельность» размещен материал по организации внеаудиторной деятельности со студентами, куда входят шаблоны необходимой документации для ведения данного вида деятельности, а также задание для преподавателей «Анализ внеаудиторной деятельности» куда они прикрепляют материалы по результатам проведения занятий кружка, мастерской, лаборатории с фото- и видео материалами.
Раздел «Заведование кабинетом» содержит функциональные обязанности заведующего кабинетом, шаблон плана работы кабинета, методические рекомендации по составлению и оформлению паспорта кабинета, а также задание для преподавателей «Анализ деятельности кабинета» куда они прикрепляют материалы по результатам проведенных на базе кабинета мероприятиям.
Раздел «Проектная деятельность» содержит материалы по ведению проектной деятельности в колледже, такие как Методические рекомендации по организации проектного обучения в образовательных организациях среднего профессионального образования, Положение об индивидуальном проекте в ГБПОУ КК КПК, шаблоны по оформлению проектной документации для студентов, критерии оценивания проекта и т.д.
Раздел «Библиотека курса» содержит информационное обеспечение наставнической деятельности научно-учебной, методической и справочной литературой. Контент постоянно обновляется с учетом пожеланий и рекомендаций наставников и наставляемых. Каждый педагог может прислать свое мнение.
Форум «Вопрос-Ответ» позволяет общаться на разные темы, как «наставник-наставляемый», так и в модели «наставник-наставник», а также «наставляемый-наставляемый». Участники могут делится интересными материалами и обсуждать важные темы.
Считаем, что представленное наполнение разделов полностью удовлетворяет все запросы педагогических работников ГБПОУ КК КПК в соответствии с проведенным в колледже опросом, который и выявил профессиональные дефициты.
На сегодняшний день, на курс «Виртуальный наставник» в нашем колледже подписаны все преподаватели, а не только молодые и начинающие специалисты, чтобы иметь доступ к актуальной и своевременной информации.
Наполнение методическими и дидактическими материалами указанных разделов осуществляется с 15.01.2022, а обновление материалов будет осуществляться постоянно в системе все последующие годы, в соответствии с изменениями в обучении и обновлением нормативно-правовой базы.
Доступ к ресурсу возможен после регистрации в ЭОС ГБПОУ КК КПК и записи на данный курс.
Качество содержания представленных материалов отслеживает «Рабочая группа педагогов», закрепленная за разделом. Администратором ресурса выступает заместитель директора по научно-методической работе.
Основная перспектива развития состоит в апробации модели Школы профессионального роста в образовательных организациях других уровней (в системе общего и высшего профессионального образования), в том числе с использованием цифрового ресурса «Виртуальный наставник».
Виртуальное наставничество имеет множество преимуществ, предоставляющих уникальные возможности, как для наставников, так и для их подопечных.