Дидактический материал
«Блоки Дьенеша» как средство развития логического мышления
у дошкольников 3-5 лет
1 слайд.
Современные дети живут в эпоху компьютеризации и информатизации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и умение добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.
На современном этапе обучения особая роль отводится нестандартным дидактическим средствам. Одним из таких средств являются логические блоки, разработанные венгерским психологом и математиком Дьенешем.
2 слайд.
Золтан Пал Дьенеш (1916 — 2014) — венгерский математик, психолог и педагог, профессор Шербрукского университета. Автор игрового подхода к развитию детей, идея которого заключается в освоении детьми математики посредством увлекательных логических игр.
3 слайд.
В комплекте «Блоки Дьенеша» 48 фигур четырех форм: круга, треугольника, прямоугольника и квадрата; трех цветов: красного, желтого, синего; двух размеров: маленького и большого; двух видов толщины: толстых и тонких.
Таким образом, в комплекте нет ни одной абсолютно одинаковой фигуры. Каждая из фигур характеризуется четырьмя признаками: формой, цветом, размером, толщиной.
4 слайд:
Логические карточки:
Наряду с логическими блоками в работе применяются карточки, на
которых условно изображены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина).
Использование карточек позволяет развивать у детей способность к
замещению и моделированию свойств, умение кодировать и декодировать
информацию о них.
Логические кубики:
Материал: 5 кубиков на гранях, которых изображены символы свойств
блоков (размер, форма, цвет, толщина) и символы отрицания свойств, а также
цифровой кубик (на гранях цифры 3-8)
5 слайд:
Цели и задачи вы видите на слайде.
Основная цель использования блоков Дьенеша – развить у детей
логическое мышление, научить их решать логические задачи.
Задачи:
- Образовательные:
формировать у детей базисные математические представления:
познакомить детей с геометрическими фигурами, формой предметов, размером,
цветом;
мотивировать детей к самостоятельному усвоению элементарных
навыков алгоритмической культуры мышления;
формировать способность производить действия в уме;
формировать умения следовать устным инструкциям, читать
схемы, овладение навыками моделирования.
- Развивающие:
развивать мыслительные умения: (сравнивать, анализировать,
классифицировать, обобщать, абстрагировать, кодировать и декодировать
информацию), а также логические операции «не», «и», «или»;
развивать познавательные процессы: восприятия, памяти,
внимания, воображения;
развивать способности к принятию собственных решений, опираясь
на свои знания и умения, проявления инициативы и самостоятельности;
развивать основы творческого мышления;
развивать эмоционально – волевую сферу;
развивать коммуникативные навыки.
- Воспитательные:
повышать интерес детей к математике;
воспитывать интерес к интеллектуальным играм;
воспитывать нравственно – волевые качества личности;
следовать социальным нормам поведения и правилам.
6 слайд.
В самом начале работы я познакомилась с литературой, посвященной данной теме. Для дальнейшей работы в этом направлении были приобретены 15 комплектов логических блоков, альбомы, разработанные для работы с детьми, книги — «Играем с логическими блоками Дьенеша: Учебный курс для детей 4—5 лет» ( 5-6 лет, 6-7 лет) Захаровой Наталии Ивановны. В книге изложен систематизированный курс (от простого к сложному), направленный на развитие логико-математического мышления детей. Разработала дополнительную общеобразовательная программа «Логика для малышей».
7 слайд.
Этапы работы с блоками:
Можно выделить четыре группы постепенно усложняющихся игр и
упражнений с логическими блоками:
- развитие умения выявлять и абстрагировать свойства
- развитие умения сравнивать предметы по их свойствам
- развитие действия классификации и обобщения
- развитие способности к логическим действиям и операциям
Первый этап — это знакомство с блоками Дьенеша.
В соответствии с принципом постепенного наращивания трудностей
предусматривается, чтобы дети начинали освоение материала с простого
манипулирования фигурами. Необходимо предоставить детям возможность
самостоятельно познакомиться с логическими блоками: рассматривать их,
обследовать, использовать по своему усмотрению, конструировать различные
постройки. В процессе манипуляций с блоками дети установят, что они имеют различную форму, цвет, размер, толщину.
8-9 слайд.
В целях более эффективного ознакомления детей со свойствами
логических блоков можно предложить им следующие задания в играх «Чудесный мешочек», «Рыбалка»:
— найди такие же фигуры, как эта, по цвету (по форме, по размеру, по
толщине);
— найди не такие фигуры, как эта, по форме (по размеру, по толщине, по
цвету);
— найди синие фигуры (треугольные, красные, квадратные, большие,
желтые, тонкие, толстые, маленькие, круглые, прямоугольные);
— назови, какая эта фигура по цвету (по форме, по размеру, по толщине).
После такого самостоятельного знакомства с блоками можно перейти к
играм и упражнениям.
Второй этап. В процессе различных действий с блоками выявляем, как
дети умеют абстрагировать одно свойство (цвет, форму, размер).
10 слайд.
- Выложите перед малышом ряд фигур, чередуя их по цвету: красный,
желтый, красный… (можно чередовать по форме, размеру и толщине) (игра «Бусы для куклы Кати», «Укрась торт)
Предложите ему продолжить ряд.
Затем они овладевают умениями сравнивать, классифицировать, анализировать и т.д. по двум свойствам, позже по трем, при этом в одном и том же упражнении легко менять степень сложности с учетом возможностей детей.
Например, несколько детей строят дорожки от избушки Бабы Яги, чтобы
помочь Машеньке убежать домой. Но один ребенок строит дорожку так, чтобы в ней не было рядом блоков одинаковой формы (оперирование одним
свойством), другой — чтобы не было рядом блоков, одинаковых по форме и
цвету (два свойства) и т.д.
Если у детей хорошо усвоены три свойства — это цвет, форма, размер;
добавляем четвертое свойство толщину.
11-12 слайд.
Третий этап. После усвоения всех четырех свойств, вводим условные
обозначения свойств блоков (цвет, форма, размер, толщина). Другими словами, кодируем информацию. Так в игре развиваем умение выделять, абстрагировать и называть свойства предметов
(Иры «Собери пуговицы»)
Четвертый этап. Вводятся карточки с отрицанием свойств: не синий, не
круглый, не толстый и т.д., они становятся мостиком к словесно-логическому мышлению.
В течение года задания постепенно усложняются:
13 слайд
В игре «Составь картинку по образцу» дети учатся выделять два свойства (цвет, форму, размер), в последствии четыре, прочитав знаки-символы свойств.
14 слайд:
В игре «Сломанное домино» развиваем умение видоизменять свойства предметов в соответствии со схемой, изображенной на карточке.
15 слайд:
В игре «Собери гирлянду» дети определяют какая фигура нарисована в логической таблице вместо знака вопроса, фигуры отличаются друг от друга одним признаком- формой.
Это же задание усложняется в игре «Почини бордюр», здесь в логической таблице фигуры отличаются друг от друга двумя признаками- форма и размер. Т.е для решения это задачи нужно определить 2 признака недостающей фигуры.
16 слайд:
В игре «Разложи волшебные ягоды по тарелочкам» развиваем умение выделять, абстрагировать и называть свойства (цвет, форма, размер, толщина) предметов (2-3 свойства), обозначать словом отсутствие какого-либо конкретного свойства предметов (не желтый, не круглый и т.п.). Дети раскладывают блоки на основании словесно обозначенных свойств блоков (2-3 свойства), в последствие словесная инструкция заменяется на карточки-символы.
-в желтую тарелочку- круглые тонкие большие блоки (ягоды);
-в синюю тарелочку- маленькие не тонкие треугольные блоки (ягоды);
-в зеленую тарелочку- синие большие не треугольные блоки (ягоды) и т.д.
17 слайд:
Эти же задачи решаются в игре «Выложи узор из камней» с помощью логических кубиков.
18 слайд:
Игра «Новоселье геометрических фигур» развивает внимание, классификационные умения.
Усложнение идет по следующим направлениям:
от умения оперировать тремя свойствами дети постепенно
переходят к умению оперировать четырьмя свойствами
от умения работать с двумя карточками-символами свойств
предмета (или отрицания свойств) дети постепенно переходят к умению
работать с 3-4 карточками-символами
от выполнения заданий первой группы дети постепенно переходят к
заданиям второй, третьей и четвертой групп.
19 слайд:
Формы организации детской деятельности:
— развивающие игры;
— творческие задания;
— фронтальная работа с демонстрационным материалом;
— самостоятельная работа детей с раздаточным материалом;
— постановка и разрешение проблемных ситуаций;
— сюжетная подача материала.
Дети с увлечением и интересом выкладывают, перестраивают, изучают,
конструируют, решают логические задачи.
20 слайд:
Логические блоки Дьенеша — это своего рода уникальный конструктор
для:
— ознакомления детей с формой предметов, цветом, размером и
толщиной;
— развития мыслительных умений: сравнивать, анализировать,
классифицировать, обобщать, абстрагировать;
— усвоения элементарных навыков алгоритмической культуры
мышления;
— развития познавательных процессов восприятия, памяти, внимания,
воображения;
— развития творческих способностей.