Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Ачитского муниципального округа «Ачитский детский сад «Улыбка»
филиал Бакряжский детский сад «Колокольчик»
Методическая разработка.
«МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ ИГРА «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ» КАК СРЕДСТВО НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ»
музыкальный руководитель: Кожевникова Нина Григорьевна,
Бакряж, 2025г.
Пояснительная записка
В настоящее время перед обществом необычайно остро стоит проблема нравственного воспитания детей всех возрастов, педагогическое сообщество заново пытается понять, каким образом привить современным детям нравственно-духовные ценности. Сегодня на ребенка с самого рождения обрушивается огромный массив информации: СМИ, школа, детский сад, кино, Интернет — все это скорее способствует размыванию нравственных норм и заставляет нас очень серьезно задуматься над проблемой эффективного нравственного воспитания собственного малыша.
А сказки ценность заключается, в их влиянии на всестороннее развитие ребенка, а в особенности на нравственное воспитание.
Интерактивная игра – это метод обучения и воспитания, в котором воедино соединяются функции образования, развития и воспитания детей. Одним из ведущих направлений применения интерактивной игры является исследовательская и познавательная деятельность детей. Ребенок получает информацию через познавательные процессы: восприятие, мышление, воображение, ощущение, внимание, речь, память. С помощью интерактивной игры «В гостях у сказки» ребенок может справиться с различными психологическими проблемами (страхами, застенчивостью) научиться общаться с другими детьми, выражать свои мысли и чувства. В ребенке зарождаются такие ценные качества, как доброжелательность, отзывчивость, уверенность.
Сказка – умное чудо, сотворённое художественным гением народа. М. Горький писал о значении сказок в своей жизни: «…Сказки открывали передо мной просвет в другую жизнь, где существовала и, мечтая о лучшей жизни, действовала какая-то свободная, бесстрашная сила». Этой силой был сам народ.
Сказка играет очень важную роль в жизни ребёнка. Она оказывает большое влияние на духовно-нравственное, трудовое, эстетическое, умственное воспитание детей, нормы поведения в обществе и отношение к окружающей жизни. С помощью сказки передаются накопленные знания и социальный опыт от одного поколения к другому, в сказках отражены представления народа о добре и зле, о прекрасном и безобразном. Народные сказки всегда были доступны, интересны и понятны детям, их сюжет и поступки сказочных героев заставляют ребенка думать, рассуждать, они помогают ему разобраться в своих собственных поступках, учат жизненной мудрости.
Сказка активизирует воображение. Благодаря ей сознание ребенка не только обогащается новыми знаниями и представлениями, возникает главное — новое отношение к людям, событиям и явлениям.
Сказки помогают развить в ребенке отзывчивость, доброту, делают контролируемым и целенаправленным эмоционально-нравственное развитие ребенка.
Актуальность
На сегодняшний день дети, в том числе и дошкольники, увлечены компьютерными технологиями, просмотром мультфильмов. Они не любят слушать и читать сказки. При просмотре сказки по телевидению у ребенка не возникает потребности представить какой-то образ, не возникают ассоциации. Поэтому детям нужно чаще читать и разбирать прочитанное.
Говоря о влиянии различных видов устного народного творчества на жизнь человека в целом, нельзя не отметить их особую роль, которую они играют в детстве. Особенно хочется сказать о влиянии сказки. Сказка в жизни ребенка имеет колоссальное значение. Она становится средством развития и воспитания буквально с первого дня жизни крохи и сопровождает его вплоть до подросткового возраста.
Сказка формирует основы правильного поведения, навыки общения, то есть имеет важнейшее социальное значение. Для формирования нравственных ценностей ребенка очень важны комментарии, которые взрослые дают во время совместного чтения. Не менее важным воспитательным моментом является обязательная победа добра над злом. Хорошие герои всегда трудолюбивы, смелы, красивы, смекалисты, честны. Идентифицируя себя с ними, ребенок перенимает высокие нравственные качества, учится находить правильные решения, думать позитивно.
Сказочное произведение развивает у детей важнейшие коммуникативные и интеллектуальные навыки:
- образное мышление;
- активную речь;
- внимание;
- умение связно выразить мысль;
- творческие способности и фантазию;
- все виды памяти;
- умение правильно использовать мимику.
Реплики персонажей тренируют артикуляционный аппарат и обогащают словарный запас. Развивается культура речи, формируется навык правильного произношения малоупотребительных слов. Если сказка русская народная, то в речь ребенка органично входят пословицы и поговорки. Так, благодаря фольклору ребенок вовлекается в пространство народной культуры.
Важнейшее значение сказки еще и в том, что с ее помощью ребенок видит мир в его целостности. Проживая сюжет произведения, он учится сопоставлять, анализировать, делать выводы, используя не скучный дидактический материал, а погружаясь в мир удивительных персонажей – красочный, живой, наполненный звуками и красками.
Проблема: во время бесед с воспитанниками, в ходе образовательной музыкальной деятельности, выяснилось, что дети знают только современных мультипликационных героев и не в достаточном объеме русских народных сказочных персонажей; не видят отличие между авторской и народной сказкой; у них вызывает сложности работа с дидактическим материалом по данной теме. В ходе бесед с родителями выяснилось, что те, в свою очередь, дома практически не читают детям сказки.
Для повышения интереса к сказкам, мной была разработана музыкальная презентация «В гостях у сказки».
Цель:
- учить детей слушать и слышать музыку;
- сформировать положительную мотивацию к изучению произведений русского фольклора;
- развить творческие способности детей.
Задачи:
- формировать исполнительские навыки в области пения, движения, музицирования;
- развить активное восприятие музыки посредством музыкального фольклора;
- воспитывать любовь к русской народной сказке. Способствовать развитию творческих произведений.
Музыкальный материал:
- «Теремок» — слушание, исполнение.
- «Как у наших у ворот» — исполнение, пение с движением.
- «Уж как шла лиса» — разучивание, исценирование.
- Плясовые наигрыши.
- Приложение: «Мультимедиа»
Оформление:
Зал оформляется атрибутами русского народного быта. Ведущая в русском костюме играет роль сказочницы. Сказка читается в былинном стиле немного на распев. Хорошо использовать в качестве музыкального фона «Былинные наигрыши».
Ход занятия.
- Вводная часть
I Муз. руководитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас будет необыкновенное музыкальное занятие. Мы с вами побываем в гостях у сказки.
«Приложение: Слайд — №2»
На море океане,
На острове Буяне
Стоит дуб зеленый
Под ним стол золоченый.
На столе бык печеный
Садись кушай
Мою сказку слушай.
Это еще не сказка — это присказка. Откуда пришли к нам волшебные сказки? Какую долгую жизнь они прожили до встречи с нами? (Берет книгу) Посмотрите, как скучно им на страницах книжки. Вслушайтесь в слова «сказки» (выделяет интонацией). Сказка — сказывается. Рассказывается. Передавали сказки бабушки своим внукам, а те вырастали и рассказывали своим внукам. Так и становились сказки народными.
Любит народ своих героев. В сказке происходят самые невероятные чудеса; разговаривает река, деревья, звери лесные, а если беда случиться — помогут Солнце, Ветер, Месяц.
Вот как это было в одной старинной сказке.
- Основная часть занятия:
- Введение в тему:
«Приложение слайд №3, «Теремок».
Кто же помнит, как начинается сказка?
(Дети рассказывают, как начинается сказка)
— А теперь послушайте. Как можно спеть основные слова сказки, «Стоит в поле теремок».
- Слушание и разучивание песни «Теремок».
Разучивание начинается с запева, проходит по фразам, с соблюдением последовательности разучивание песни. Обращаем внимание на дикцию.
— Это основная тема сегодня будет звучать несколько раз, а именно, перед каждым появлением нового персонажа. Итак, начинаем сказывать сказку, сядьте как исполнители.
(Дети поют выученный запев, муз. руководитель, продолжает; «Как по полю – полю муха летит, у дверей остановилась и стучит»)
«Приложение: Слайд- №4»
Муз. руководитель, продолжает; «Кто, кто в теремочке живет, кто, кто в невысоком живет?»
— Никто не ответил мухе и стала она жить в теремочке одна.
- Дети опять начинают петь основные слова: «Стоит в поле теремок, теремок он не низок, не высок, не высок» муз. руководитель, продолжает, «Как по полю – Комар летит, у дверей остановился и стучит»)
Муз. руководитель, продолжает; «Кто, кто в теремочке живет, кто, кто в невысоком живет?» я Муха-цокотуха, а ты кто? Я Комар давай вместе жить.
«Приложение: Слайд -№4»
— Дружно жили муха с комаром, веселые песни пели, хороводы водили.
Вот сейчас и мы выучим песню про муху и комара, а называется она
«.Как у наших у ворот».
- Слушание и разучивание песни «Как у наших у ворот».
Песня разучивается по фразам (метод музыкального эхо)
«Приложение: Слайд — №5»
1- й куплет Как у наших у ворот,
Как у наших у ворот,
Ай люли, у ворот,
Ай люли, у ворот.
2 — й куплет Муха песенки поет,
Муха песенки поет,
Ай люли, вот поет,
Ай люли, вот поет,
3- й куплет Комар муху ведет,
Комар муху ведет.
Ай люли, вот ведет,
Ай люли, вот ведет.
— Давайте попробуем спеть эту песню в движении, в хороводе.
(Дети выходят в центр зала, образуют хоровод, поют)
- Продолжаем путешествие в сказку «Теремок».
— А тем временем к нашему теремку еще кто – то приближается:
(Дети садятся на стульчики, исполняют запев: «Стоит в поле теремок, теремок». Муз. руководитель, поет о том, что к теремку прибежала мышка.
«Приложение: Слайд- №6»
Так же к теремку прискакала лягушка.
«Приложение: Слайд — №6»
— Мышка и лягушка – большие затейницы, мастерицы придумывать игры, забавы, загадывать загадки. Вот и сегодня каждая из них приготовила для вас по загадке. Но загадки будут не простые, а музыкальные.
- Музыкальные загадки:
«Приложение: Слайд-№7»
1.В руки ты ее возьмешь,
То растянешь, то сожмешь!
Звонкая, нарядная,
Русская, двухрядная.
Заиграет, только тронь,
Как зовут ее?
(Гармонь)
«Приложение: Слайд-№8»
2.Только заиграет,
Сердце замирает,
Дудочка большая,
Нежная такая.
И дышать сейчас не смейте!
Заиграл на чём? На –
(Флейте)
«Приложение: Слайд-№9»
3.Всем известна на Руси,
Хоть кого о ней спроси!
У неё лишь три струны,
Но она любовь страны.
Выйдет Ваня за плетень
и сыграет: «трень» да «брень»
(Балалайка)
- Возвращение к сказке «Теремок».
(Дети поют выученный запев «Стоит в поле теремок, теремок».
Муз. руководитель, поет, о том, что к теремку прискакал заяц.)
«Приложение: Слайд — №10»
Ребята, зайка знает очень веселую песенку про музыканта, который играл на музыкальных инструментах. Я вам спою, а вы внимательно послушайте и назовите на каких инструментах играл веселый -музыкант?
«Приложение: Слайд№11»
- Я на скрипочке играю:
Ти-ли-ли, ти-ли-ли!
Пляшут зайки на лужайке,
Ти-ли-ли, ти-ли-ли!
- Заиграл на балалайке:
Тренди-брень, тренди-брень!
Пляшут зайки на лужайке,
Тренди-брень, тренди-брень!
- . А теперь на барабане:
Бум-бум-бум! Трам-там-там!
В страхе зайки разбежались
По кустам, по кустам!
«Приложение: Слайд — №12»
— А теперь я еще раз исполню эту песню, а вы будете показывать движения игру веселого — музыканта.
Исполнение песни. Двигательная импровизация детей — имитация игры на скрипке, барабане, балалайке.
- Возвращение к сказке «Теремок».
(Дети поют выученный запев: «Стоит в поле теремок, теремок».
Муз. руководитель, отвечает пением Последней в теремке появляется лиса )
«Приложение: Слайд — №13»
Разучивание попевки: «Уж как шла лиса».
«Приложение: Слайд-№14»
С ее появлением дети разучивают попевку: «Уж как шла лиса».
Дети самостоятельно определяют, что вся попевка построена на двух звуках.
(Разучивая попевку, Муз. руководитель, следит за четкой дикцией)
Выученную попевку исполняют с инсценировкой.
III. Творческая работа: «Расскажи окончание сказки».
— Какую сказку мы сегодня вместе рассказали с помощью музыки?
— Какие песни помогли совершить путешествие в сказку «Теремок»?
— С какими новыми музыкальными инструментами мы сегодня познакомились?
— В чем его особенности?
Заключение
Любая сказка на социально — педагогический эффект: она обучает, воспитывает, предупреждает, учит, побуждает к деятельности и даже лечит. Иначе говоря, потенциал сказки гораздо богаче ее художественно — образной значимости. Сказка является одним из важнейших нравственно — педагогических средств формирования личности.
Таким образом, в дошкольном возрасте создаются наиболее благоприятные условия для влияния сказок на нравственное развити, детей. В этот период расширяется и перестраивается система взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками, усложняются виды деятельности, возникает совместная со сверстниками деятельность. В сфере развития нравственного поведения пример взрослого играет важнейшую роль.
Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни, только в сказочной форме дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадание, измена и коварство и тому подобное. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл, остаются подлинными, «взрослыми».
Поэтому те занятия, которые дает сказка, – это уроки на всю жизнь и для маленьких, и для взрослых. Для детей это ни с чем несравнимые уроки нравственности, для взрослых это уроки, в которых сказка обнаруживает свое, порой неожиданное воздействие на ребенка.
Использованная литература.
- Н.Г. Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников»: М. Просвещение- 1982.
- А.Н. Зимина «Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста»: М. ВЛАДОС-2000.
- А.Н.Зимина «Музыкально-дидактические игры»: М.-1999 г.
- Л.Н. Комиссарова, Э.П. Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников»: М. Просвещение-1986.