Технологическая карта урока окружающего мира для 3-го класса по теме «Разнообразие веществ в природе».
| Предмет | Окружающий мир |
| Класс | 3 класс |
| Тема урока | Разнообразие веществ в природе. |
| Формат проведения (очный, дистанционный, смешанный) | Очный, возможно адаптировать для проведения дистанционного урока. |
| Тип урока (урок открытия нового знания, урок-рефлексия, урок закрепления знаний, урок развивающего контроля и др.) | Урок открытия нового материала. |
| Цель урока | • Формирование представления о разнообразии веществ в природе.
• Знакомство учащихся с примерами веществ (соль, сахар, вода, природный газ) и их признаками и свойствами. |
| Задачи урока | • Познакомить учащихся с примерами веществ (соль, сахар, вода, природный газ);
• Развивать умения распознавать вещества по внешним признакам и свойствам. • Активизировать познавательную деятельность через работу с электронными образовательными материалами. |
| Планируемые результаты: предметные, метапредметные, личностные | Предметные:
• учащиеся смогут назвать основные вещества (соль, сахар, воду, природный газ); • узнают внешние признаки и свойства каждого вещества; • научатся различать данные вещества между собой. Метапредметные: • развитие наблюдательности и аналитического мышления; • формирование умения извлекать нужную информацию из различных источников и опытным путем • совершенствование коммуникативных навыков. Личностные: • воспитание бережного отношения к природным ресурсам; • осознание важности изучения природы и её богатств. |
| Основные понятия | Вещество, тело, природа, свойство. |
| Ресурсы, интернет-ресурсы | При проведении урока использованы материалы ЦОК: Урок окружающего мира в 3 классе по теме «Соль, сахар, вода, природный газ: узнавание, называние и характеристика веществ» Автор: Беляевская Т.
Интернет-ресурсы: РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5559/conspect/155138/ https://2karandasha.ru/zagadki-dlya-detey/po-geografii/5003 https://multiurok.ru/blog/zagadki-dlia-detei.html?ysclid=mijr6ekjup716188383 https://stihi.ru/2019/10/13/6916?ysclid=mijr828p2g166768485 https://vk.com/wall-91034294_5942?ysclid=mijras5cmh374104145 |
| Оборудование | Мультимедиа-оборудование, набор для проведения практической работы: сахар-рафинад, сахарный песок, соль, вода комнатной температуры, молоко, 3 прозрачных стакана, 3 чайных ложки, музыкальное сопровождение для проведения физминутки. |
| Дополнительные материалы (карточки с заданиями, раздаточный материал, презентация и т.д) | Карточки для проведения индивидуальной работы, рабочие листы, «черный ящик», халат лабораторный, набор картинок для проведения игры «Осторожно, опасность!» |
Ход урока:
| Этап урока | Цель данного этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащегося | Методы и приемы | Форма организации | УУД, Планируемые результаты | Приложение |
| 1 этап. Мотивационный настрой. | Создание: атмосферы ожидания неизведанного, условий активного участия в учебном процессе. | (Учитель входит в класс с белым халате и лабораторными колбами в рука.. На столе стоит черный ящик).
Ребята! Сегодня у нас с вами особенный урок – урок окружающего мира. Это не просто изучение природы и окружающего нас мира, это настоящее приключение, где мы откроем для себя много нового и удивительного. -Как вы думаете, куда мы сегодня с вами отправимся? Каждому из вас сегодня предстоит попробовать себя в роли настоящих учёных-исследователей! Кабинет станет нашим научным центром, в котором мы будем проводить важное исследование обычных предметов, которые окружают нас повсюду. |
Слушают педагога
Делают предположение, чему будет посвящен урок. |
Эмоциональное вхождение в урок | Фронтальная | Личностные (мотивационная основа учебной деятельности) | |
| 2 этап. Актуализация знаний. | Восстановить в памяти обучающихся те знания и умения, которыми они уже владеют и которые будут необходимы для изучения новой темы. | Вы уже знаете, что нас окружает огромное количество предметов и живых существ, которые в науке называют телами. Все они состоят из веществ. Большинство тел состоит из нескольких веществ, а не из одного.
Вспомним пройденный на прошлом уроке материал в ходе просмотра небольшого видеоролика: -Приведите примеры веществ. -С какими из них мы взаимодействуем ежедневно? -Как можно отличить разные вещества, ведь некоторые из них так похожи? -Как называется наука, которая изучает вещества? Индивидуальная работа по карточкам. (Рабочий лист) 1) Подчеркни красным карандашом твёрдые вещества, синим – жидкие, зелёным – газообразные. Углекислый газ, соль, железо, медь, водород, серебро, молоко, вода. 2) Укажи стрелками, что относится к телам, а что – к веществам. |
Слушают педагога.
Просматривают видео. Отвечают на вопросы. Выполняют индивидуальную работу на карточках. |
Беседа, использование мультимедийных ресурсов.
Самостоятельная работа |
Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные: контроль полученных знаний Личностные: повышение познавательной активности. |
https://academy-content.apkpro.ru/ru/lesson/59d4c9e6-81e2-4107-bc58-e62338b6ceec?backUrl=%2Fru%2Fcatalog%2F15%2F03%3Fclass%3D03 |
| 3 этап. Целеполагание. | Организовать и направить обучающихся к восприятию нового материала. | Ребята, на сегодняшний урок я пришла не с пустыми руками. В черном ящике есть несколько веществ, которые вам сегодня предстоит исследовать. Отгадайте, что это за вещества.
Я и туча, и туман, И ручей, и океан, И летаю, и бегу, И стеклянной быть могу. (Вода) Он был сначала В корнеплоде, Потом варился На заводе, В мешок запрятан был. И вот Теперь попал Ко мне В компот. (Сахар) В большом количестве она В морской воде растворена, И в растворенном виде Её нельзя увидеть. (Соль) На кухне у мамы помощник отличный, Он синим цветком расцветает от спичек. (Газ) Учитель достаёт из черного ящика несколько прозрачных баночек с сыпучими веществами (сахаром, солью), бутылочку с водой и небольшой пакетик с газом (например, воздухом в пакете). Это самые обычные вещества, которые мы видим и используем ежедневно. Но именно благодаря им наша жизнь становится удобной и комфортной. Сегодня мы откроем тайны этих загадочных веществ и выясним, какими свойствами они обладают и какую роль играют в нашей жизни. (Учитель надевает халат и маску, берёт колбу и делает эффектный жест рукой). |
Слушают педагога, разгадывают загадки о веществах. | Приём «Чёрный ящик». Игровое обучение: использование загадок для создания интереса и вовлеченности | Фронтальная | Познавательные: выявление характерных признаков веществ в ходе разгадывания загадок
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задач Коммуникативные: уметь выслушивать ответы других детей, высказывать свое мнение в доступной форме Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
| 4 этап. Освоение нового материала. Практическая работа. | Создание условий для самостоятельного изучения нового материала с помощью практической деятельности. | Приготовьтесь стать настоящими исследователями! Мы начинаем наше первое научное открытие веществ вместе с вами в химической лаборатории!
Каждый исследователь обязательно должен фиксировать результаты своих опытов, экспериментов, исследований. У вас есть рабочий лист, в котором предстоит записывать результаты своей деятельности. Рабочий лист. Приложение 1 Рассмотрите таблицу. Расскажите по ней, какие вещества вы будете изучать? В левом столбце записаны вещества: вода, сахар, соль и природный газ. В правом столбце вам предстоит записать характеристики веществ, определяемые в ходе практической деятельности. Работать вам предстоит в группах по 4 человека. Все группы оснащены набором необходимых материалов: сахар-рафинад, сахарный песок, соль, вода комнатной температуры, молоко, 3 прозрачных стакана, 3 чайных ложки. Пользуясь кейсами с размещенной на них информацией, проведите исследование веществ. |
Слушают инструкцию учителя.
Анализируют данные таблицы. Выполняют задания кейсов. |
Наблюдение в ходе проведения практической работы | Работа в группах | Познавательные: построение логической цепи рассуждений, выполнение действий по алгоритму.
Коммуникативные: развитие умения сотрудничать в группе Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу на основе соотнесения того что известно и усвоено; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, волевая саморегуляция в ситуации затруднения. |
|
| 5 этап. Представление результатов работы. | Проверить уровень усвоения и понимания нового материала. | Ребята! Все химические лаборатории очень активно работали. Пришло время подвести итоги исследовательской деятельности.
1 группа представляет характеристику вещества, которое называется вода. Выступление каждой группы комментируются и добавляются информацией о свойствах и области применения. -Где используется вода? Вода: необходима для питья, приготовления пищи, орошения полей, производства электроэнергии. |
Представляют результаты работы групп, слушают одноклассников. | Обсуждение: организация группового обсуждения для анализа результатов опытов и формулирования выводов. | Фронтальная, групповая | Регулятивные:
умение планировать деятельность: учащиеся отражают, какие опыты проводились, какая информация была собрана; контроль за выполнением заданий: оценка точности своих наблюдений и результатов. Коммуникативные: навыки эффективной презентации / представления информации: четкое и понятное изложение результатов своих экспериментов перед классом. Личностные формирование интереса к изучению природы и химии: осознание значимости веществ в повседневной жизни. |
|
| Физминутка | Организация двигательной активности.
Развитие внимания, скорости реакции, развитие умения быстро находить контакт с разными участниками. |
Все вещества состоят из маленьких частиц, они называются молекулы и атомы, между частицами есть промежутки. Вода не является исключением.
Предлагают представить, что вы — молекулы воды. Вам надо изобразить воду в газообразном состоянии, затем в жидком состоянии и в твёрдом состоянии. Напоминаю, что в твёрдых веществах промежутки между молекулами совсем маленькие, частицы плотно прижаты друг к другу, поэтому твёрдые тела сохраняют форму. В жидких веществах промежутки немного больше, и молекулы могут перемещаться, поэтому жидкости текучи. В газообразных веществах самые большие промежутки, расстояние между молекулами намного больше самих молекул, поэтому молекулы в газах свободно и очень быстро движутся. (Музыкальное сопровождение) https://pinkamuz.pro/search/фон%20для%20физминутки?ysclid=mijwmopxj1234506320 |
Учащиеся двигаются под музыка, создают «группы» в соответствии с учебной задачей. | Физминутка «Молекулы и атомы» | Игровая | Коммуникативные: взаимодействие: работа в парах или группах во время физической минутки.
Личностные: ответственность: обеспечение безопасности во время физической активности и уважение к окружающим во время выполнения упражнений. |
|
| 5 этап. Представление результатов работы. | Проверить уровень усвоения и понимания нового материала. | 2 группа представит результаты исследования сахара.
-Где человек использует данное вещество? Сахар: источник энергии, применяется в кондитерской промышленности, фармацевтике. Слово 3 группе. Расскажите все, что вы узнали о соли. -В каких целях может быть использована соль? Соль: используется в кулинарии, консервировании продуктов, медицине. Бывает каменная, морская, поваренная. 4 группа представит результаты исследования природного газа. -Как человек научился использовать природный газ? Природный газ: топливо для отопления домов, автомобилей, электростанций. -Какие еще вещества можно найти на кухне? Для чего они используются? |
Представляют результаты работы групп, слушают одноклассников. | Обсуждение: организация группового обсуждения для анализа результатов опытов и формулирования выводов. | Фронтальная, групповая | Регулятивные:
умение планировать деятельность: учащиеся отражают, какие опыты проводились, какая информация была собрана; контроль за выполнением заданий: оценка точности своих наблюдений и результатов. Коммуникативные: навыки эффективной презентации / представления информации: четкое и понятное изложение результатов своих экспериментов перед классом. Личностные формирование интереса к изучению природы и химии: осознание значимости веществ в повседневной жизни. |
|
| 6 этап. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков. | Формирование у учащихся понимания о безопасности использования бытовых веществ и продуктов питания | Ребята! Вы перечислили много веществ, которые встречаются на кухне. Некоторые из них могут быть опасными для человека. Предлагаю вам выполнить задание, которое называется «Осторожно, опасность!»
У каждой группы в конверте есть набор карточек с изображением продуктов и бытовых веществ. Вам надо разделить их на 2 группы: безопасные продукты питания и опасные тела и вещества. Карточки. Приложение 4. (Хлеб, яблоко, молоко, мука, лимон, чай, соль, сахар, растительное масло, уксус, пищевая сода, стиральный порошок, чистящее средство, духи, спички, бензин, уксусная эссенция, медицинский спирт, газовая плита). (Работа в группах) -На какие группы разделили карточки? -Объясните, почему вы считаете эти вещества или тела опасными, и какой вред они могут нанести здоровью человека или окружающей среде? Уксус опасен, его нельзя пить, а ещё он разъедает кожу и одежду. Чистящие средства могут вызвать раздражение кожи и глаз, их надо держать подальше от еды. Природный газ может быть опасен, если не соблюдать технику безопасности. |
Слушают инструкцию учителя.
Организуют сотрудничество в группе для решения учебной задачи. Отвечают на вопросы учителя, аргументируют свою точку зрения. |
Игровое задание «Осторожно, опасность!» | Групповая | Познавательные: учащиеся смогут самостоятельно классифицировать вещества, опираясь на знания о их свойствах и опасностях.
Коммуникативные умение высказывать свою точку зрения и аргументировать. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Личностные: развивать мотив учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. |
|
| 7 этап. Итог урока. Рефлексия. | Подведение итогов изученного материала о свойствах веществ и их безопасном использовании.
Формирование у учеников навыков самооценки и анализа своей деятельности. |
Сегодня мы убедились, насколько многообразна природа веществ вокруг нас. Каждый из вас смог почувствовать и описать вещества, вспомнив их свойства и области применения. И самое главное — поняли, что любое вещество требует внимательного и правильного обращения.
Давайте кратко обобщим главные выводы:
Предлагаю вам провести анализ своей деятельности на уроке. Отметьте галочками один из вариантов ответа. Рефлексивная карта. Приложение 2 |
Слушают педагога.
Анализируют деятельность с использованием рефлексивной карты. |
Рефлексия, работа с рефлексивными листами | Фронтальная, индивидуальная | Регулятивные: формулирование выводов на основе собственного опыта и наблюдений. | |
| 8 этап Домашнее задание. | Активизация творческого мышления и умения исследовать тему через решение кроссворда. | Предлагаю задание на выбор:
-Придумайте правила безопасного обращения с веществами, которые могут быть опасными. Составьте небольшую памятку, как нужно хранить опасные вещества дома, чтобы никто случайно ими не воспользовался. -Подготовьте небольшой рассказ о применении одного из веществ (соль, сахар, вода, природный газ, крахмал, уксус) в повседневной жизни. -Решить кроссворд. Кроссворд. Приложение 3. |
Слушают педагога, определяют задание, которое предстоит выполнять дома. | Индивидуальное выполнение домашнего задания с использованием источников информации. | Индивидуальная работа | Регулятивные:
определение целей и задач домашнего задания. Познавательные: умение собирать и анализировать информацию о безопасном обращении с веществами; развитие логического мышления через решение кроссворда. |