Использование нейросетей в работе с детьми дошкольного возраста: российский опыт и перспективы
Яковлева Н.Б., преподаватель ГАПОУ НСО «Татарский педагогический колледж»
В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты применения российских нейросетевых технологий в работе воспитателя дошкольной образовательной организации. Анализируются возможности отечественных генеративных моделей (YandexGPT, GigaChat, Kandinsky, «Шедеврум», голосовых ассистентов) для индивидуализации образовательного процесса, создания дидактических материалов и развития познавательной активности дошкольников. Приводятся конкретные примеры заданий и продуктов, созданных с помощью данных нейросетей в практике российских ДОУ. Обосновываются перспективы и риски интеграции искусственного интеллекта в дошкольное образование с опорой на требования ФГОС ДО и ФОП ДО.
Ключевые слова: нейросети, дошкольное образование, воспитатель, YandexGPT, GigaChat, Kandinsky, «Шедеврум», индивидуализация, цифровизация, искусственный интеллект.
Цифровая трансформация системы дошкольного образования, закреплённая в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования и Федеральной образовательной программе дошкольного образования, ставит перед педагогами новые профессиональные задачи. Одним из наиболее динамично развивающихся направлений является использование технологий искусственного интеллекта, в частности нейросетей, для оптимизации методической работы воспитателя и повышения качества образовательного процесса.
Актуальность темы обусловлена, с одной стороны, стремительным развитием отечественных генеративных моделей, доступных русскоязычному пользователю, с другой — необходимостью научно обоснованного подхода к их внедрению в работу с детьми дошкольного возраста, для которых ключевыми остаются игровая деятельность, живое общение и эмоциональное взаимодействие со взрослым.
Цель статьи — систематизировать практический опыт использования российских нейросетей в работе воспитателя ДОУ, привести конкретные примеры заданий и продуктов, созданных с помощью данных инструментов, и оценить перспективы их применения в дошкольном образовании.
Современный спектр отечественных нейросетевых решений, применимых в дошкольном образовании, включает несколько основных групп инструментов. Рассмотрим некоторые из них более подробно.
- Текстовые генеративные модели. YandexGPT (доступна через сервис ya.ru/ai/gpt-3) и GigaChat от Сбера являются наиболее часто упоминаемыми российскими нейросетями в методических материалах педагогов ДОУ. GigaChat — мультимодальная модель, оптимизированная для работы с русским языком, способная выполнять широкий спектр задач: от генерации текстов до создания креативного контента и работы с изображениями. YandexGPT интегрирована с экосистемой Яндекс-сервисов и демонстрирует высокие результаты при генерации текстов, ответах на вопросы и решении логических задач.
- Графические нейросети. Kandinsky (разработка Сбера) и «Шедеврум» (разработка Яндекса) позволяют создавать изображения по текстовому описанию, обрабатывать и стилизовать графику, генерировать анимацию и видео. Данные инструменты активно используются воспитателями для создания авторских дидактических материалов, раскрасок, карточек и иллюстраций к занятиям.
- Голосовые ассистенты. Станции «Алиса», «Маруся», «Салют» рассматриваются как инструменты индивидуализации образовательного процесса. Голосовой помощник позволяет создать благоприятный эмоциональный фон через мягкость общения, а использование аудио-моментов делает занятие более разнообразным и познавательным. Примеры команд: «Алиса! Запусти навык «Легко сказать»», «Алиса! Запусти навык — игра «Съедобное — несъедобное»».
- Специализированные ИИ-помощники. Примером адресного решения для дошкольного образования является ИИ-помощник «Анна», разработанный в рамках проекта «Лаборатория детства» в Республике Саха (Якутия). Инструмент формирует ответы исключительно на базе официальных документов — ФГОС ДО, ФОП ДО и утверждённых методических пособий, что минимизирует риски использования некорректных данных.
Одним из наиболее востребованных направлений в деятельности педагога дошкольного образования является использование текстовых нейросетей для создания дифференцированных заданий с учётом индивидуальных особенностей детей. Так, воспитатель МАДОУ №75 г. Красноярска приводит следующий промпт: «Закрепить умения соотносить цифру 5 с количеством предметов. Сгенерируй задания простого и сложного уровня». GigaChat предложил для простого уровня задания «Нарисуй пять кругов» и «Возьми кубики и выложи пирамидку высотой ровно в пять этажей», для сложного — «Нарисуй рисунок с пятью разными животными. Под каждым животным подпиши номер, начиная с единицы» и «Сделай выкладку из пуговиц: сначала одну пуговицу, потом две, затем три, четыре и пять. Объясни, почему каждая последующая группа отличается от предыдущей».
Педагоги детского сада №37 г. Омска представили опыт создания пособий с помощью российской нейросети GigaChat в рамках методической площадки «Использование искусственного интеллекта в мультимодальной педагогике». Учителя-логопеды разрабатывали комплексы артикуляционной гимнастики, индивидуальные карточки и викторины. Отдельное внимание уделялось созданию QR-кодов с помощью нейросети Tochka.ai для быстрого доступа детей и родителей к интерактивным материалам.
В детском саду №2 «Облачный кит» г. Липецка воспитатели используют нейросети для борьбы с детскими страхами. Дети рисуют то, что их беспокоит, а искусственный интеллект трансформирует пугающих персонажей в добрых и мультяшных. Воспитанница Полина, боявшаяся пауков, после занятия с ИИ объясняет: «Нейросеть сделала их добрыми и красивыми». Логопеды используют нейросети для расшифровки речи ребёнка с целью диагностики: чем чётче ребёнок опишет картинку, тем точнее нейросеть её воспроизведёт.
В МБДОУ №22 «Сказка» г. Сургута в рамках семинара по патриотическому воспитанию были представлены продукты, созданные совместно с воспитанниками старшего дошкольного возраста: видео-викторина «О родном крае я всё знаю», мультфильм по хантыйской народной сказке «Клюквинка и Травяная Косичка», видео-презентация «Праздник Вороний день». Педагоги отметили, что ключевым фактором успеха является грамотное сочетание цифровых инструментов с развивающими играми, практической деятельностью и живым общением.
Эксперты Московского городского педагогического университета предлагают систему игровых упражнений с использованием голосовых ассистентов для развития речи и мышления дошкольников. Игра «Съедобное — несъедобное»: ребёнок называет ассистенту любой предмет, а голосовой помощник отвечает, съедобный он или нет. Игра «Угадай животное»: ребёнок загадывает животное, а ассистент задаёт наводящие вопросы — «Есть ли у него хвост?», «Оно живёт в воде?». Подобные упражнения стимулируют речевую активность, расширяют словарный запас и формируют алгоритмическое мышление.
Исследования подтверждают, что нейросетевые модели способны создавать вариативный контент, отвечающий индивидуальным когнитивным потребностям и темпам развития каждого воспитанника. Воспитатели используют GigaChat для генерации упрощённых объяснений сложных тем. Пример промпта: «Объясни сложную тему для ребёнка 6 лет — круговорот воды в природе — через упрощённые объяснения».
Анализ существующей практики позволяет выделить несколько ключевых направлений развития. Нейросети позволяют формировать индивидуальные маршруты развития для каждого ребёнка с учётом его сильных и слабых сторон, интересов и физических особенностей, включая детей с ОВЗ. Перспективным является создание адаптивных систем, которые в режиме реального времени анализируют вовлечённость и уровень понимания материала, автоматически корректируя сложность заданий.
ИИ-инструменты существенно экономят время педагога на подготовку конспектов НОД, сценариев мероприятий и дидактических материалов. По данным опросов, использование нейросетей для генерации текстов и изображений сокращает время подготовки к занятию в 2–3 раза. Перспективным направлением является интеграция ИИ-помощников, подобных «Анне», в систему методической поддержки ДОУ на федеральном уровне.
Включение элементов взаимодействия с нейросетями в игровую деятельность дошкольников формирует у них основы алгоритмического и критического мышления, способности планировать действия и оценивать результат. Однако данный процесс должен быть строго регламентирован с учётом возрастных ограничений.
Среди ключевых рисков исследователи выделяют искажённое восприятие мира, снижение темпов развития эмоционально-волевой сферы и творческих способностей дошкольников при неконтролируемом использовании ИИ. Педагогическое сообщество формулирует правило «3 НЕ»: нейросеть НЕ заменяет педагога, НЕ принимает решений за него, НЕ подменяет живое общение. Этический аспект требует также решения вопросов авторского права на сгенерированный контент и обеспечения информационной безопасности детей.
Российские нейросети — YandexGPT, GigaChat, Kandinsky, «Шедеврум», голосовые ассистенты и специализированные ИИ-помощники — открывают перед воспитателем дошкольной образовательной организации широкий спектр возможностей: от генерации дифференцированных заданий и дидактических пособий до создания мультимедийных продуктов и персонализированных образовательных сценариев. Конкретные примеры из практики российских ДОУ демонстрируют эффективность данных инструментов для развития речи, мышления, творческих способностей и эмоциональной сферы дошкольников.
Перспективы использования нейросетей в дошкольном образовании связаны с дальнейшей индивидуализацией обучения, оптимизацией методической работы педагога и формированием основ цифровой грамотности у детей. Однако ключевым условием остаётся соблюдение этических норм и сохранение приоритета живого педагогического общения. Нейросеть должна оставаться инструментом, расширяющим возможности воспитателя, но не подменяющим его профессиональную позицию и эмоциональное присутствие в образовательном процессе.
Список литературы:
- Гаврилина Н.А. Нейросети в работе воспитателя детского сада: современные возможности и реальные практики // Воспитатель.ру. 2025. 23 ноября.
- Кантарович С.С. Психологические подходы с использованием технологии нейросетей для управления дошкольными образовательными организациями // Современные проблемы дошкольного образования и воспитания: материалы Междунар. науч.-практ. конф. Чебоксары: ИД «Среда», 2026. С. 365–369.
- Мурыгина Г.С. Новейшие технологии и методики использования нейросетей в работе воспитателя // Мир педагогики и психологии. 2024. №11 (100). С. 45–52.
- ИИ – инструменты для индивидуализации образовательного процесса / М.А. Силантьева. Красноярск: МАДОУ №75, 2026.
- ИИ-помощник «Анна»: цифровой инструмент методической поддержки педагогов и родителей // Целевой фонд будущих поколений РС(Я). 2026. 25 августа.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028).