Проект «Капельки добра» (для слабослышащих и позднооглохших обучающихся начальных классов). «Капельки добра» живут в делах, в улыбках, в помощи, в простых словах.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение 

Республики Марий Эл «Семеновская школа-интернат»

Проект «Капельки добра»

на 2026–2027 учебный год

(для глухих и слабослышащих детей)

«Капельки добра» живут в делах,
В улыбках, в помощи, в простых словах.

 

Йошкар-Ола

2026 

Мы живём  в большом и сложном мире, который  не всегда бывает добрым и справедливым. К сожалению, очень часто дети сталкиваются с безразличием и жестокостью к ним, к животным, к другим людям, чаще всего пожилым и беспомощным.

Большинство родителей заняты постоянным добыванием денег, — поэтому очень мало уделяют внимания детям. Вне стен школы ребята часами смотрят фильмы – триллеры, играют в компьютерные «стрелялки», провоцирующие насилие и жестокость. Много детей живёт в неблагополучных семьях, подведение их родителей часто противоречит нормам морали. 

Поэтому, у современных детей существует проблема,  связанная с отсутствием нравственных критериев оценки поступков человека по отношению к самому себе, к окружающему миру и обществу, в котором он живет.

Актуальность проекта

Формирование нравственных ориентиров и социально значимых ценностей особенно важно для детей с нарушениями слуха: в силу особенностей восприятия и коммуникации у них могут возникать трудности в понимании эмоций других людей, интерпретации социальных ситуаций и построении доброжелательных отношений. Проект «Капельки добра» направлен на развитие у слабослышащих и позднооглохших младших школьников представлений о добре, сочувствии, взаимопомощи, а также на формирование навыков позитивного социального взаимодействия.

Проект органично встраивается в воспитательную систему школы и поддерживает задачи инклюзивного образования: он способствует социальной адаптации детей, укреплению их уверенности в себе и развитию коммуникативных компетенций с учётом слуховых и речевых особенностей.

Цель: формирование у слабослышащих и позднооглохших учащихся начальных классов представлений о добре и добрых поступках, развитие эмпатии и навыков социально одобряемого поведения, создание в классе атмосферы поддержки и взаимопомощи.

Задачи:

• сформировать у детей понимание понятий «добро», «доброта», «помощь», «сочувствие» в доступной для них форме (с опорой на наглядность, жестовую речь, дактилологию, письменные карточки, видеоматериалы);
• развивать эмоциональную отзывчивость и умение распознавать эмоции (свои и чужие) через игровые и арт-практики;
• формировать навыки сотрудничества и взаимопомощи в парной и групповой работе;
• расширять активный и пассивный словарь по теме «доброта» с учётом формирования произношения (автоматизация звуков, работа над грамматикой и связным высказыванием);
• вовлекать родителей и педагогов в единую воспитательную среду, обучать их приёмам поддержки и закрепления результатов проекта в повседневной жизни;
• создать предметно-пространственную среду, поддерживающую тему доброты (уголок добрых дел, «дерево добрых поступков», альбом «Капельки добра», визуальные правила и памятки).

Целевая аудитория:

Учащиеся начальных классов с нарушениями слуха (слабослышащие и позднооглохшие), педагоги (классные руководители, учителя РСВ и ФП), воспитатели, родители.

Распределение обязанностей по проекту «Капельки добра»

• Руководитель проекта (Лоханова Н.А.)

Общее планирование: составляет календарный план мероприятий, распределяет задачи между участниками команды, контролирует сроки и выполнение.

Координация команды: проводит организационные совещания с педагогами, согласует взаимодействие между специалистами.

Взаимодействие с родителями: информирует о ходе проекта, привлекает к участию в совместных акциях.

Связь с администрацией и соцпартнёрами: согласует мероприятия с руководством школы, организует сотрудничество с внешними организациями (библиотеки, музеи.).

Аналитика и отчётность: собирает материалы от всех участников, оформляет итоговый отчёт, готовит презентацию результатов.

• Учителя развитие слухового восприятия и формирование произношения  (Вавилова А.Н., Мосунова Е.Н., Отинова Ю.А.)

Речевое сопровождение проекта: подбирают и отрабатывают с детьми речевые шаблоны для добрых дел — «Я помогу», «Спасибо тебе», «Давай вместе», «Это доброе дело». Лексика вводится с учётом словарного запаса конкретных детей.

Развитие слухового восприятия через содержание проекта: проводят упражнения, где дети на слух воспринимают ключевые слова и фразы по теме (добро, помощь, друг, забота, подарок), — сначала в условиях занятия, затем в естественных ситуациях.

Закрепление произношения: включают проектную лексику в индивидуальные занятия по формированию произношения — отрабатывают звукослоговую структуру слов, интонацию вежливых обращений, выразительность при чтении коротких стихов о доброте.

Подготовка детей к публичным выступлениям: помогают разучить короткие стихи, поздравления, слова благодарности для акций и праздников. 

Создание речевых карточек: готовят таблички со словами и фразами, пиктограммы для использования на всех этапах проекта — раздаточный материал для других педагогов.

Диагностика речевого продвижения: фиксируют, как расширяется активный словарь детей в ходе проекта, как улучшается слуховое восприятие речевых конструкций.

• Педагог-психолог (Кораблева Е.Н.)

Создание эмоционально комфортной атмосферы: наблюдает за настроением и состоянием детей на мероприятиях, помогает включиться стеснительным и тревожным детям, подбирает индивидуальные роли по силам.

Развитие эмпатии и коммуникативных навыков: проводит короткие игры и упражнения на распознавание эмоций, на умение выразить сочувствие и благодарность.

Сплочение коллектива: организует командные формы работы в малых группах, где дети учатся договариваться, помогать друг другу, радоваться общему результату.

Рефлексия с детьми: проводит простые формы рефлексии после каждого этапа — выбор смайлика-настроения, карточки «что мне понравилось / что было трудно».

Поддержка родителей: при необходимости проводит индивидуальные консультации для семей, рассказывает, как поощрять добрые поступки ребёнка дома.

• Учителя начальных классов  (Заверкина В.В., Лебедева А.А., Михеева Н.В.)

Адаптация всех материалов проекта под познавательные возможности детей: перерабатывает тексты, инструкции, сценарии в доступную форму — короткие предложения, простая структура, визуальные опоры, пиктограммы.

Разработка алгоритмов действий: составляет пошаговые карточки-инструкции для каждого доброго дела (например, «Сделать открытку»: 1. Возьми бумагу → 2. Нарисуй → 3. Подпиши → 4. Подари) — с картинками и короткими подписями.

Индивидуальная поддержка детей с наиболее сложными нарушениями: продумывает для них посильные роли и виды участия, чтобы каждый ребёнок был включён в проект.

Анализ познавательной динамики: отслеживает, как дети понимают причинно-следственные связи в ситуациях добрых дел, как переносят полученный опыт в самостоятельную деятельность.

• Учитель физкультуры (Держунин М.А.)

Подвижные игры на сотрудничество и взаимопомощь: подбирает и проводит игры, где дети помогают друг другу, работают в парах и командах — «перенеси вместе», «пройди через препятствия за руку», «передай сигнал».

Развитие координации и уверенности через двигательные задания, которые дети затем могут применять в практических добрых делах (аккуратно перенести, помочь донести, расставить).

Использование визуальных сигналов: применяет флажки, цветные карточки, жесты вместо словесных команд — это важно для слабослышащих детей при движении и в шуме зала.

Совместные трудовые акции: организует практические добрые дела двигательного характера — уборка спортинвентаря всем классом, помощь в наведении порядка на спортивной площадке, участие в общешкольных субботниках.

Спортивные праздники и эстафеты на тему дружбы и взаимовыручки: разрабатывает сценарии, где результат зависит от того, насколько дети поддерживают друг друга.

• Учитель изобразительного искусства (Суринов И.В.)

Художественное оформление проекта: руководит созданием стенда «Капельки добра», «Дерева добрых дел», уголка проекта — совместно с детьми.

Изготовление открыток и подарков: организует мастерские, где дети рисуют, лепят, делают аппликации для подарков — педагогам, одноклассникам, родителям.

Развитие способности выражать эмоции через рисование: проводит занятия, где дети изображают «добро», «радость», «дружбу» — это особенно важно для детей, которым трудно выразить чувства речью.

Коллективные творческие работы: организует совместные панно, коллажи, где каждый ребёнок вносит свою «капельку» — фрагмент общего произведения, символизирующего вклад каждого в общее доброе дело.

Выставка работ: организует итоговую выставку детских работ по проекту для родителей и школы.

Схема взаимодействия

Этап	Кто ведёт	Кто подключается
Планирование, разработка материалов.	Руководитель	Все педагоги
Речевая и слуховая подготовка детей.	Учителя РСВ и ФП	Все педагоги
Психологическая подготовка, сплочение.	Педагог-психолог	Учителя начальных классов
Творческие мастерские, оформление.	Учитель ИЗО	Учителя начальных классов
Подвижные формы, трудовые акции.	Учитель физкультуры	Учителя начальных классов
Проведение акций, праздников.	Руководитель	Все педагоги
Рефлексия и анализ результатов.	Психолог	Учителя РСВ/ФП (речевая динамика)
Отчётность, презентация	Руководитель	Все (предоставляют материалы)

Принципы реализации проекта:

• Доступность и наглядность. Использование визуальных опор, жестовой речи, субтитров, карточек, пиктограмм, демонстраций.

• Опора на коммуникацию. Поддержка всех форм речи ребёнка (устная, письменная, жестовая) без навязывания одной формы.

• Практико-ориентированность. Акцент на реальных действиях и посильных добрых делах, а не только на теоретических беседах.

• Постепенность и повторяемость. Понятия и навыки отрабатываются многократно в разных видах деятельности и на разном материале.

• Учёт индивидуальных особенностей. Дифференциация заданий по уровню речевого и когнитивного развития, слуховым возможностям и темпу работы.

Основные направления и формы работы

— Познавательное направление. Беседы, просмотр адаптированных мультфильмов и видеороликов с субтитрами, чтение коротких рассказов и сказок о добрых поступках с опорой на иллюстрации и карточки.

— Эмоционально-личностное. Игры на распознавание эмоций, «эмоциональные карточки», мини-этюды, обсуждение ситуаций «что чувствует герой?», «как ему помочь?».

— Практико-деятельностное. «Добрые дела недели»: помощь одноклассникам, оформление открыток, сбор игрушек/книг для нуждающихся, уход за растениями, мини-акции.

— Речевое. Подбор и адаптация текстов, составление коротких рассказов по картинкам, работа с пословицами и поговорками о добре, использование скороговорок и чистоговорок, соответствующих индивидуальным  задачам по развитию произношения.

— Творческое. Рисование, аппликация, лепка на тему «Доброта», создание коллективных панно, оформление «Дерева добрых поступков».

— Семейное и социальное. Совместные мини-проекты «Добрая традиция нашей семьи», приглашение родителей к участию в акциях, сотрудничество с социальными партнёрами (библиотеки, музеи, благотворительные фонды).

Этапы реализации:

Подготовительный этап. Диагностика представлений детей о добре, подбор и адаптация материалов, разработка визуальных опор и карточек, согласование плана с педагогами и родителями, подготовка предметно-пространственной среды.

Основной этап. Проведение тематических занятий, игр, акций и творческих мероприятий по плану; регулярная фиксация «капелек добра» (добрых поступков) в классном альбоме или на стенде; еженедельные рефлексии с опорой на пиктограммы и карточки.

Заключительный этап. Итоговая выставка работ, презентация «Капелек добра», награждение участников, анализ результатов, анкетирование родителей и педагогов, планирование продолжения работы в следующем учебном году.

Ожидаемые результаты

• расширение словарного запаса по теме «доброта» и улучшение навыков связного высказывания;
• повышение способности распознавать и называть эмоции, понимать мотивы поступков;
• рост числа инициативных добрых поступков среди детей, укрепление атмосферы поддержки в классе;
• улучшение навыков сотрудничества и совместной деятельности;
• повышение вовлечённости родителей в воспитательный процесс;
• формирование устойчивых моделей социально одобряемого поведения и позитивной самооценки у детей.

Критерии оценки эффективности

• количество зафиксированных «капелек добра» (добрых поступков), отражённых в классном альбоме/на стенде;
• динамика расширения словаря и качества высказываний по теме (по наблюдениям педагогов);
• результаты наблюдений за поведением детей в совместной деятельности (взаимопомощь, инициативность, снижение конфликтности);
• отзывы родителей и педагогов о переменах в поведении и общении детей;
• уровень участия детей в мероприятиях и акциях проекта.

Ресурсное обеспечение

• дидактические материалы (карточки, пиктограммы, плакаты, альбомы);
• медиатека адаптированных видео и мультфильмов;
• расходные материалы для творческих работ;
• методические рекомендации для педагогов и памятки для родителей;
• взаимодействие с социальными партнёрами для проведения совместных акций и экскурсий.

Интеграция с другими направлениями работы:

1. Урочная деятельность

Интеграция темы «доброты» в учебные предметы с опорой на наглядность и адаптированные тексты:

Русский язык / развитие речи: подбор слов-синонимов к словам «добрый», «помочь», «заботиться»; составление коротких предложений по карточкам («Я помогу…», «Спасибо, ты помог»). Включение  чистоговорок и коротких рифмовок на звуки в «минутки доброты» (например, «Рома рад, что помог ребятам», «Чайка ждёт, чайку ждёт — кто чаёк ей принесёт?»).

Литературное чтение: адаптированные тексты и сказки о добрых поступках с иллюстрациями; пересказ по картинному плану из 3–4 картинок; ответы на вопросы с выбором картинки (да/нет, кто помог, что сделал).

Окружающий мир: темы «Как мы помогаем дома», «Правила вежливости», «Кто помогает людям в городе» (врач, учитель, спасатель) — с демонстрацией фото и коротких видео с субтитрами.

Математика: сюжетные задачи на добрые поступки (например, «В классе 20 тетрадей. 5 тетрадей раздали тем, кому не хватило. Сколько осталось?»).

2. Воспитательная работа:

1) Классное руководство — регулярные классные часы и рефлексии по теме; Ежедневные ритуалы:

«Улыбка дня»: начало урока с демонстрацией карточки «Как можно улыбнуться» (разные варианты мимики), выбор «улыбки настроения».

«Добрые слова»: 2–3 слова поддержки или похвалы, которые дети учатся говорить друг другу (с опорой на карточки и таблички: «Спасибо», «Пожалуйста», «Ты молодец», «Я помогу»).

2) Основные школьные дела — участие в общешкольных акциях и праздниках; 

Ключевые события года:

Сентябрь: «День добрых слов» — линейка с короткими адаптированными стихотворениями о дружбе и взаимопомощи; чтение хором по крупным карточкам со словами.

Октябрь: «Неделя добрых помощников» — тематические дни «Помогаю дома», «Помогаю в классе», «Помогаю другу». Подведение итогов: вручение значков «Добрый помощник».

Декабрь: новогоднее мероприятие  с акцентом на добрые поступки героев (игры, танцы, мини-сценки с простыми репликами и табличками с текстом).

Апрель: фестиваль «Доброта от А до Я» — выставка рисунков и поделок, конкурс коротких историй «Как я помог», мини-выставка «Добрые предметы» (книга, игрушка, цветок — как символы заботы).

Май: «День благодарности» — изготовление открыток и небольших подарков-сюрпризов для учителей, родителей, работников школы.

3) Взаимодействие с родителями — совместные мероприятия и домашние задания на тему добрых дел;

Памятки и рекомендации по поддержке темы доброты дома (короткие фразы, игры на распознавание эмоций, домашние добрые дела).

Совместные акции: «Добрая посылка» (сбор игрушек/книг для нуждающихся), «Доброе фото» (семейные фото с подписью «Как мы заботимся друг о друге»).

Родительские встречи 1 раз в четверть с обсуждением успехов ребёнка в проявлении доброты и простых приёмов поддержки речи.

4) Организация предметно-пространственной среды 

«Уголок доброты»: стенд с правилами доброты (в виде пиктограмм и коротких фраз), «Дерево добрых дел», коробка «Добрых записок» (дети пишут или рисуют короткие пожелания).

Карточки-подсказки с фразами вежливости и поддержки («Спасибо», «Пожалуйста», «Я помогу», «Ты молодец»). 

5) Трудовая деятельность: Простые посильные дела с чёткими инструкциями и визуальными подсказками:

— уборка игрового уголка;

— полив цветов;

— подготовка материалов для уроков (раскладывание карточек, сортировка карандашей);

— участие в школьных акциях «Подари книгу», «Собери макулатуру».

6) Экскурсии в библиотеку, музей, на почту с темой «Люди, которые помогают нам каждый день». Подготовка заранее: карточки с ключевыми словами, правила поведения, вопросы для обсуждения после экскурсии.

7) Профориентация (в доступной форме)

Знакомство с профессиями, где доброта и помощь — важная часть работы: врач, учитель, библиотекарь, спасатель, социальный работник. Используются фото, короткие видео, простые описания из 3–5 предложений.

Цикл  мероприятий по проекты «Капелька добра»:

Сентябрь 2026 г
Дата	Название	Ответственный
17.09.	1.Открытие проекта «Капельки добра» на 2026-2027 уч. год 2.Беседа: «Добрые слова и поступки», создание дерева Добрых слов. 3. Открытие акции «Коробка добра».	Лоханова Н.А. Отинова Ю.А.         Лоханова Н.А.
24.09.	Квест – игра на природе: «Что такое хорошо и что такое плохо?»	МО
Октябрь 2026 г
6.10.	Акция: «Маленький учитель» (уроки самоуправления ко дню учителя).	МО нач звена
8.10.	Экскурсия: «Доброта спасёт мир». (поездка в Ботанический сад)	МО нач звена
15.10.	Игра-вертушка: «Передай добро по кругу».	МО нач звена
20.10.	Творческая мастерская (коллективная работа) «Ковёр дружбы».	Суринов И.В.
22.10.	Беседа «Добро побеждает зло» /по сказкам/	Кораблёва Е.Н.
Ноябрь 2026 г
18.10.	Семинар «Открытая дискуссионная площадка добра и творчества «Всё начинается с улыбки» (по отдельному плану)	МО
Декабрь 2026 г
В течение месяца	«Дружба без границ» посещение детей дошкольной группы.	МО
В течение месяца	Акция:  «Зимние гости» (изготовление кормушек и подкормка птиц в зимний период».	МО
24.12.	Стенгазета поздравлений с Новым годом «Снежинка – добрых пожеланий».	Суринов И.В.
Январь  2027 г
21.01.	Игра по станциям «Возьмемся за руки, друзья».	МО нач звена
28.01.	Мультфестиваль «Ключик к сердцу — доброта».	Суринов И.В.
Февраль 2027 г
16.02.	Экскурсия в музей боевой славы: «Стоит на страже Родины солдат». (учимся беречь историю)	МО нач звена
18.02.	Конкурс стихов «О родине, о мужестве, о славе».  (память и уважение)	Мосунова Е.Н. Отинова Ю.А. Вавилова А.Н.
19.02.	Спортивные состязания «Вместе весело шагать..»	Держунин М.А.
Март  2027 г
1-5.03.	Выставка: «Подарок своими руками», открытки, поделки, рисунки к 8 марта. (в рамках проекта)	МО нач звена
4.03.	Речевая встреча: «Число восьмое — не простое!»	МО нач звена
24.03.	Экскурсия в детскую библиотеку им. Колумба «Бережем страницы»	МО нач звена Станкевич Н.Б.
Апрель  2027 г
12.04.	Мероприятие: «Земля – наш общий дом»	МО нач звена
19.04.	Флешмоб: «Подари улыбку»	Кораблева Е.Н.
28.04.	Экскурсия в Сосновую рощу «Пробуждение природы».	МО нач звена
Май 2027 г
3-7.05	Акция: «Тёплое письмо». (письмо ветерану)	МО
3-7.05	Акция: «Заботимся о мире вокруг».Субботник «Чистый двор». (в рамках проекта)	МО
17-21.05.	Оформление итоговой фото — выставки по проекту «Капельки добра». (в рамках проекта)	МО
21.05.	Закрытие проекта: «Капельки добра». Подведение итогов, награждение. (в рамках проекта)	МО

Таким образом, проект «Капельки добра» создаёт системную, доступную и эмоционально значимую среду для формирования нравственных ценностей у слабослышащих и позднооглохших детей и способствует их успешной социальной адаптации и личностному развитию.