Технологическая карта урока русского языка в 3классе по теме: “Обобщение по теме: “Глагол”

– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

2.Учебные задачи, направленные  на достижение  метапредметных  результатов обучения (регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):

– уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

– уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

– формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в своей системе знаний;

–  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

– развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения;

– использование проектной деятельности на уроке.

Коммуникативные УУД:

– уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

– формирование умения взаимодействовать в статичных парах, в группе.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

– формирование умения различать части речи, выделять орфограмму, определять ее место в слове, применять правило проверки орфограммы, разбирать слова по составу, находить основу предложения

 Осознавать глагол как часть речи, использовать специальную терминологию при определении этой части речи, распознавать глаголы в речи, записывать текст по памяти.

Метапредметные 

Личностные УУД:

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

– устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-оценивать  усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

 – определять общие для всех правила поведения;

 – определять правила работы в парах, в группах;

 – устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

 – определять и формулировать цель деятельности на уроке;

 – формулировать учебные задачи;

 – учить планировать свою деятельность на уроке;

 – высказывать свое предположение на основе учебного материала;

  – отличать верно выполненное задание от неверного;

  – осуществлять самоконтроль;

  -совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике, тетради;

 – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

– развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; 

– строить речевое высказывание в устной форме; 

– выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; 

– устанавливать причинно-следственные связи; 

– делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; 

–  моделировать информацию;

– уметь определять уровень усвоения учебного материала.

  Коммуникативные УУД:

 – слушать и понимать речь других;

– формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

–  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 – уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

орфограмма

часть речи

пликерсы

коды  для индивидуальной работы,

карточки для работы в паре,

наглядность для оценивания знаний учащихся на уроке, 

учебник русского языка, 

компьютер,

мультимедийный проектор, экран.

учеников

Цель: – сформировать самооценку готовности к уроку, мотивировать на «успех»,

актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

способствовать формированию положительной учебной мотивации.

троят  монологическое  высказывание,  участвуют  в  учебном  диалоге.

– Сегодня у нас много гостей  и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание.

Хороший гость – и радость, и во благо.

Скажу ему адыгское «Къеблагъэ!»

Пожалует хоть летом, хоть зимой.

Приму его – он гость желанный мой.

Присловье мудрое адыгов:

«Гость – это благо!»

Так скажем вместе им душевное «Къеблагъэ!»

Мы знаем, что гость долго не задерживается и замечает очень многое, а мы   постараемся, чтобы они заметили только хорошее. 

 Улыбнулись  друг другу, улыбнитесь нашим гостьям и тихонечко садимся.

Давайте вспомним правила поведения на уроке

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

Все пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

На уроке нужно говорить четко, внятно,

Чтобы было все понятно.

Если хочешь отвечать,

Надо руку поднимать.

Будь прилежен на уроке.

Не болтай: ты не сорока.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать.

А помочь захочешь другу —

Подними спокойно руку.

Метапредметные УУД:  Учебно-познавательный интерес, организация рабочего места.

Коммуникативные:

Умение слушать и слышать.

Цель:определить важность данного предмета

Для чего нам нужен русский язык?

-Я считаю, что изучать русский язык необходимо, так как мы родились и живем в России. 

-Благодаря русскому языку люди разной нации  могут найти общий язык. в этом и заключается  важнейшая  функция языка.

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации.
А какой язык у нас родной?

-Родной язык важен для нас, не забывайте ребята никогда об этом. Не зная своего родного языка, ты не сможешь выучить другие языки. Об этом говорят строки Алима Кешокова.

 Адыгэбзэр зэзмыгъащ1эу 

Урысыбзэр сщ1эн слъэк1акъым…

формулировать значимость русского языка.

Метапредметные УУД:

 целеполагание.

умение высказывать свою точку зрения.

Регулятивные: прогнозирование.

 правильное написание буквы В в

А где можно найти точный ответ на этот вопрос? ( в толковом словаре) 

Давайте обратимся к словарю, ребята,  и поищем значение этого слова.

 « Исследователь – тот, кто занимается научными исследованиями».

А вы знаете как по кабардинский будет исследователь?  Къэхутак1уэ

А вы были исследователями? Какие исследования вы проводили?

–  У каждого из вас есть листы оценивания и вы будете оценивать себя.

-Весь ход исследования мы будем записывать в журнал наблюдений -это будут ваши тетради.

– Откройте тетради и запишите  дату исследования и место проведения работы.

 Начнём с чистописания.

-Какую букву будем писать на минутке чистописания узнаете, если отгадаете загадку:

Раскрывает почки

  В зеленые листочки.

  Деревья одевает,

Посевы поливает,

Движением полна,

Зовут её… (Весна)

– А какое сейчас время года? 

По каким признакам вы узнали, что наступила весна?

-Что за праздник отмечают кабардинцы весной?

– Я взяла первую букву этого слова. 

– Какая буква стоит в начале слова «весна»?

– Охарактеризуйте звук буквы в.[ в ] – согл., звон., парн., мягк.

– На минутке чистописания мы с вами будем писать заглавную и строчную буквы Вв.

Вв  Вв Вв

Запишем слова на доске с буквой в. 

Весна, веснушки, веснянка.

Работа в тетрадях.

Уметь оформлять мысли  в письменной форме

– Закончи мои высказывания: 
Первого марта наступила …(весна). 

На носу и на щеках появились…(веснушки)
– Какое слово осталось? (Веснянка) 

–Посмотрите в словари и найдите значение этого слова.

Рассказ о веснянке.

-Давайте запишем слово ВЕСНЯНКА в словарики и поставьте ударение.

– У каждого народа есть свои обычаи. У  нас одним из которых является  маф1эщхьэджэд.

Будем работать по тексту.

В древности родились у народа песни, обращенные к приходу в…сны – так называемые «веснянки». Дети в эти дни должны были залезали  на  крыши из… и распели  песни-веснянки. К этому празднику матери выпекают  печенье в виде птиц жаворонков. Дети кричали: «Летите, скорее, скворушки,  к нам! З.ма нам но.ки  поморозит». 

А сейчас, внимание, на экран – приглашаю вас на орфографическую разминку. Проведём 

словарную работу. Перед вами тетрадные листы и ручки.  На экране появляется предметы,  

запишите названия этих предметов (дети записывают словарные слова). Выделите  в 

словах  опасные места. 

На экране появляются слова, дети проверяют и оценивают свои работы. 

О чём этот текст? 

Как можно озаглавить текст?

Выписать 3 предложение и найти грамматическую основу.

находить в справочнике информацию, необходимую для решения поставленных учебных задач, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения на простом уровне

Снятие утомляемости .напряжения ,поддержание эмоционального настроя.

 делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Цель этапа: Воспроизвести знания, умения, навыки, достаточные для построения нового способа действия; развить орфографическую зоркость; проверить усвоение теоретического материала по теме «Имя существительное».

Формулирует задание.

Организует: проверку выполнения задания

Участвуют  в учебном диалоге. Отвечают на вопросы учителя и одноклассников.

– Все эти слова обозначают действие предмета и являются глаголами.

–Верно, все эти слова глаголы и вы, наверное, уже догадались, о какой части речи мы будем говорить сегодня на уроке?

–Сегодня будем говорить о глаголе.

 – Попробуйте сформулировать цель урока.

Мы будем повторять всё то, что знаем об этой части речи. 

– Нам нужно последовательно идти к достижению нашей цели.  

-формулирование темы и цели урока

Коммуникативные УУД: 

-умение оформлять свои мысли в устной форме;

– слушать и понимать речь других;

Регулятивные УУД:

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Для этого мы  с вами будем работать по плану:

• Выполнить задание. 
• Выбрать нужный макет.
• Сделать вывод: вы даёте объяснение почему вы выбрали этот макет.

  – Что такое глагол? А в кабардинском языке какое правило мы знаем о глаголе.

-Я положила фундамент нашего проекта.

– Давайте вернёмся к словам, которые вы записали и укажем времена глаголов.

Вывод: глаголы изменяются по временам. Есть настоящее время, прошедшее время, будущее время.

– А на нашем родном языке как звучит это правило?

решения учебной задачи;

применять схему для получения информации;

-Какой вывод можно сделать? 

Вывод: глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? Что сделать? Называются глаголами неопределённой формы. Это начальная форма глагола (инфинитив). 

Глаголы в неопределённой форме не изменяются ни по временам, ни по числам.

На кабардинском языке какое правило мы знаем?

решения учебной задачи.

Правила работы в парах.   

Выбираем ответственного. 

Уважаем мнение партнера.

Работаем дружно. 

Своевременно выполняем задание: следим за временем, доводим начатое дело до конца.

Выбираем выступающего.

– Я вам буду читать слова , а вы ставьте точку на графике. Если слово единственного числа ставите точку  где единственное число, если названное слово множественного числа ставите точку напротив множественного числа. У нас 10 слов по этому на графике 10 чисел. 

Расцветает, раскрылся, пахнут, распускаются;  процветает, покачиваются, вьется, цветут, растут, благоухают.

– Соедините точки по линейке. Проверяем  график. Если вы правильно определили число существительных, то график должен выглядеть так:

– Что у вас получилось?

-Как мы называем такую прямую?

Из скольких звеньев состоит  кривая ?

Вывод: Глаголы  изменяются по числам. Глаголы в единственном числе называют действие одного предмета, а во множественном числе – действие нескольких предметов.

А на кабардинском языке как? 

-Когда вы слышите эти слова, какие ассоциации у вас возникают?

 (Постучать)- Кажется, у нас ещё гости!

Умение оценивать результат собственной деятельности при работе в парах

Коммуникативные УУД:

Умение работать в парах. 

 Создать проблемную ситуацию; воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности;  построить проект выхода из затруднения: способ и средства выхода из затруднения.»развивать умение самостоятельно находить новый способ действия   

Предлагают способы выхода из затруднения: посмотреть в  словаре, прочитать в учебнике и т.д.

Участвуют в обсуждении способов выхода из затруднения, доказывают свою точку зрения.

-Здравствуйте , ребята! Я королева цветов из страны «Финансовой грамотности» 

Финансовая грамотность – это способность человека управлять своими доходами и расходами, принимать правильные решения по распределению денежных средств грамотно их приумножать.

– А теперь, ребята, давайте попросим Королеву Цветов с нами отдохнуть.

Умение ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу

Личностные УУД:

Умение оценивать результат деятельности

Познавательные УУД:

Умение сравнивать и анализировать

Цель:

 отдых и снятие напряжения 

Королева Цветов:

– Спасибо Вам ребята! От моего Королевства хочу вам подарить  этот  цветок. Это не простой цветок, а цветок с заданиями. Вы должны поработать в группах, исключить лишнее слово и указать род  глагол в прошедшем времени.

Снятие утомляемости .напряжения ,поддержание эмоционального настроя.

Цель:

 закрепить полученные знания, применяя их в практических заданиях.

Работа в группах

Контролирует выполнение работы.

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

Составляют алгоритм написания мягкого знака в глаголах возвратной формы.

Защищают проект.

Оформляют на слайде и листе с заданиями.

Правила поведения в группе:

Работай дружно, по плану.

Умей выслушивать другого.

Уважай мнение других.

Не согласен с мнением  других -доказывай свою точку зрения.

Начинаем работу.

1 группа                                         4 группа

Читал     Пенсия

Играла Рисовал

Банк Сияло

3 группа 2 группа

Поливала Рисовала

Бюджет Вклад

Убирала Пекло

5 группа

Танцевала

Сбережение

Убрал

Молодцы, ребята! Оставайтесь такими же яркими, как эти лепестки. До новых встреч!

Желание участвовать в творческом процессе

Коммуникативные УУД:

Умение 

работать в группах

Цель:

 закрепить полученные знания, применяя их в практических заданиях.

Определяют падеж существительного.

Подчеркнуть не с глаголами..

 Упр.161.

А в кабардинском языке у нас нет такого правила.

Цель:   воспитание у учащихся чувства любви и уважения и гордости за свою семью.

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

Акцентирует внимание на конечный результат

-У нас получился красивый дом.

-Кто живет в домах ребята?

-Что такое семья?

Перевести на кабардинский, на английский  языки.

Семья – это труд, друг о друге забота, 
Семья – это много домашней работы. 
Семья – это важно! Семья – это сложно! 
Но счастливо жить одному невозможно!

Хочу, чтоб про вас говорили наши гости: 
Какая хорошая Ваша семья!

Ваш класс- это большая, дружная семья. Вы должны любить, уважать и защищать друг друга.

Цель:

-проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях;

-организовать рефлексию усвоения нового способа по результатам выполнения самостоятельной работы. 

Делают вывод

Тест  тема «Глагол» 

1. Глагол– это …

    А) часть речи;

    В) часть слова;

    С) словосочетание. 

2. Глагол отвечает на вопросы и обозначает:

   А) кто? или что? и обозначает  предмет;

   В) какой? какая? какое? и обозначает действие предмета;

   С) что делать? или что сделать? и обозначает действие предмета

Развивать внимание, зрительную, слуховую память 

  Умение анализировать

Цель: Обобщить полученные знания и сделать выводы.

( у каждого ребенка карточка , на которой записан вопрос и ответ. Ученик читает вопрос а тот, у кого ответ на него – продолжает.)

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Цели:

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

У кого хорошее настроение и кому  всё понятно берёт свой любимый цвет цветка. Кому надо ещё потренироваться берёт  белый цветок.

Почему ты выбрал этот цвет? 

– А я ребята дарю вам частичку своего тепла(прикрепляет солнце). Вы ребята, как эти лучики солнца согреваете и освещаете все вокруг себя!

Я очень рада, что у вас хорошее настроение, и у меня от вашей работы хорошее настроение, поэтому я  дарю вам частичку своего тепла(прикрепляет солнце). Вы ребята, как эти лучики солнца согреваете и освещаете все вокруг себя!

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.

1 группа  получает задание сделать разбор  глагола «сообразил», так как они сегодня были самыми сообразительными, смекалистыми .

2 группа   делает разбор  глагола «мыслил» для развития своего логического мышления.

3 группа   делает разбор  глагола  «вспомнила», чтобы помнить, что хороший ученик  должен  постоянно тренировать свою память.

п/п