Технологическая карта интегрированного урока (Обществознание и ОДНКНР) на тему: “Духовно-нравственные ориентиры социальных отношений”

1. Организационный этап.

Объясняет принципы работы на уроке:

1. Работа индивидуально и в в группах;
2. Индивидуальная работа в опорных конспектах;
3. Групповая работа в опорных картах.

Обратите внимание что каждое место обозначено цветом. Запомните какого цвета жетон на вашем месте.

Знакомятся с рабочим материалом, готовятся к активной деятельности.

– извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц. 

Коммуникативные УУД: 

– слушать собеседника и понимать речь других; 

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. 

Регулятивные УУД: 

– самостоятельно организовывать свое рабочее место; 

– планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией; 

– настраивать себя на продуктивную работу; 

– самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; 

1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Метод:  «кроссенс»

Ребята, что объединяет изображения на слайде?

Верно, ребята! Именно о людях с ограниченными возможностями здоровья пойдет сегодня речь. 

Записываем тему сегодняшнего урока: Когда возможности ограничены. (В учебнике это стр 42 & 5)

Слово учителя:

Ребята, а что вы знаете о людях, с ограниченными возможностями здоровья?

А что бы вы еще хотели узнать о людях с ограниченными возможностями здоровья?

Обобщает полученный результат и записывает на доске задачи на урок.

Слово учителя:

Спасибо, ребята! Я вижу что вас искренне заинтересовала эта тема и сегодня на уроке нам предстоит: 

Сформировать представление о людях с особенностями здоровья, их особых потребностях и выяснить как мы можем сделать их жизнь комфортнее.

(Цель записана у обучающихся в опорных конспектах)

Вещи, необходимые для жизни людям –инвалидам или людям с ограниченными возможностями здоровья.

Класс записывает тему урока в тетрадь.

Обучающиеся отвечают на вопрос учителя.

Отвечают на вопрос: примерные ответы обучающихся: 

• Узнать какие ограничения возможностей здоровья существуют 
• Какие условия обучения необходимы детям с ОВЗ
• Как каждый из нас может помочь ребенку с ОВЗ  чувствовать себя комфортно?

Обучающиеся записывают задачи в соответствующем поле опорного конспекта.

Читают формулировку цели.

– ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);  

– анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления; 

– выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их; 

– формулировать проблему; 

– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока; 

– определять цель учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: 

– воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; 

– слушать и понимать речь других; 

– формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи; 

– оформлять свои мысли в устной форме; 

– высказывать свое предположение; 

– сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. 

Регулятивные УУД: 

– планировать свою деятельность на уроке; 

-прогнозировать предстоящую работу; 

– планировать и прогнозировать свои действия, формулировать учебную задачу с помощью учителя;

 -принимать и сохранять учебную цель и задачи; 

1. Актуализация знаний

ОВЗ-этот термин прописан в документах всероссийской организации здравоохранения и  объединяет людей во всем мире, которые имеют особенности в психическом или физическом развитии. Эти особенности подтверждены медицинской комиссией.  

Ребята, давайте подумаем какие особенности здоровья могут быть у людей с ОВЗ? В чем их возможности могут быть ограниченны?

Верно….Давайте запишем какие категории ОВЗ существуют. 

Ограничения в возможностях здоровья могут быть как врожденными,  так и приобретенными в результате катастрофы, болезни или несчастного случая.

Учитель кратко описывает истории Ника Вуйчича и Романа Костомарова. 

Но вне зависимости от того как это произошло эти люди нуждаются в поддержке и помощи близких и тех людей, кто находится рядом. Но такая поддержка особенно необходима,  если этот человек-ребенок.

Слепота, глухота, нарушения речи, нарушение работы  опорно-двигательного аппарата, аутисты и т.д.

Записывают в опорный конспект.

Слушают учителя, смотрят на изображения на слайде.

(На слайде Ник Вуйчич и Роман Костомаров)

– осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

– ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

Коммуникативные УУД:

– выстраивать осознанное речевое высказывание в устной и / или письменной форме по теме;

– воспринимать информацию на слух;

Регулятивные УУД:

– выдвигать предположения на основе имеющихся знаний и обосновывать их;

1. Первичное усвоение новых знаний.

5. Первичная проверка понимания.

6. Первичное закрепление.

Метод Визуализации

Метод проблемного обучения

Форма работы-фронтальная.

Применение технологии наставничества 

Форма работы «Мастер-класс»

Сегодня мы посмотрим видео о мальчике, который столкнулся с проблемой ограниченности своих возможностей с самого рождения. Попытаемся его проанализировать и понять что мы можем сделать, чтобы помочь такому ребенку. 

Учитель объясняет принципы работы  с рабочими картами в группах.

На экране видеофрагмент.

Учитель акцентирует внимание детей на ключевые вопросы, над которыми которыми предстоит работать.

1. Как мы готовы помочь детям с особенностями здоровья;

2. С какими трудностями может столкнуться ребенок с особенностями здоровья;

3. Какие особые потребности есть у детей с особенностями здоровья;

4. Какие эмоции (чувства) испытывает человек, когда он или его близкие с проблемой ограниченности возможностей здоровья;

5. Провести анализ доступности среды для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Слово учителя:

Пришло время подводить итоги. Давайте посмотрим что у нас получилось.

Слово учителя: Ребята! Вы все абсолютно правы! Общество не должно откладывать решение проблем на потом, а уже сейчас задуматься над тем как мы можем сделать среду комфортной для людей с особыми потребностями

Ребята сегодня у нас есть уникальная возможность начать  осваивать один из навыков, который нам точно в будущем пригодится! 

У нас в гостях ученик нашей гимназии, Кузнецов Степан.

Он обладает мастерством сурдоперевода и готов преподать вам небольшой мастер-класс!

Степан  показывает ребятам как с помощью жестов сказать фразу «Я люблю помогать детям».

Слово учителя:

Ребята а как вы думаете, чем закончилась история мальчика на видео?

Учитель демонстрирует  видео.

Слово учителя:

В этом случае- это ситуация успеха. Но сегодня мы с вами поняли что за любой ситуацией успеха человека с ограниченными возможностями здоровья лежит огромный труд его самого и самоотверженность и готовность помогать тех, кто рядом.

Обучающиеся смотрят видео, при необходимости делают пометки в опорных конспектах.

Работают в группах. В рабочей карте обучающиеся в составе каждой группы пишут один ответ на поставленный вопрос. Далее состав группы меняется, рабочая карта передается другой группе по часовой стрелке  и обучающиеся в новом составе пишут второй ответ на вопрос. Он не должен совпадать с первым.

Переход осуществляется пять раз. к моменту окончания времени выполнения задания каждый обучающийся сможет поработать со всеми проблемными вопросами.

Спикеры от каждой группы озвучивают результаты работы в группах и формулируют выводы.

Остальные обучающиеся тезисно конспектируют материал в своих опорных конспектах в соответствующих полях.

Изучают язык жестов и показывают фразу.

Повторяют на языке жестов фразу. Благодарят Степана за проведенный мастер-класс.

Высказывают предположения.

– устанавливать причинно-следственные связи; 

– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; 

– анализировать и действовать с позиции содержания предмета; 

– самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной деятельности; 

– осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям; 

Коммуникативные УУД:  

– строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; 

– слушать и понимать речь других; 

– с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; 

– осуществлять работу группе; 

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; 

Регулятивные УУД: 

– выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; 

– принимать и сохранять учебную задачу; 

– осуществлять самоконтроль; 

– делать выводы по результатам работы; 

– действовать по алгоритму, правилу; 

Познавательные УУД: 

– систематизировать, обобщать изученное. 

– структурировать учебный материал, выделять в нем главное; 

Коммуникативные УУД: 

– высказывать суждения по результатам сравнения; 

– аргументировать свое мнение. 

Регулятивные УУД: 

– делать выводы по результатам работы; 

– действовать по алгоритму, правилу. 

Познавательные УУД: 

– использовать новую информацию для решения учебных заданий; 

– применять знания в нестандартной ситуации; 

– извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц; 

Коммуникативные УУД: 

– оформлять свои мысли в устной форме; 

Регулятивные УУД: 

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; 

– осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Выносят предположения. Проявляют навыки активного слушания. 

Систематизируют и обобщают полученный материал.

Умеют аргументированно излагать свою точку зрения. 

Проявляют интерес к новому виду деятельности.

Формируют представление о языке жестов, как способе коммуникации.

Ребята, мы сегодня сделали очень большую работу, которая в будущем может стать  основой для социального проекта, который поможет сделать  жизнь детей,  которые имеют особые потребности, немного комфортнее.

В каждой школе есть дети с особенностями здоровья и очень хорошо, что мы с вами задумываемся о том как им помочь.

А сейчас я прошу вас пройти по ссылке и продолжить фразу.

А теперь давайте вернемся к нашим задачам, которые мы поставили в начале урока.

Удалось ли нам их достичь?

Обучающиеся отвечают на основе примера: 

На уроке я узнал(а) о том……..

Обучающиеся отвечают на вопрос. 

– систематизировать, обобщать изученное, делать выводы. 

Коммуникативные УУД: 

– оформлять свои мысли в письменной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других. 

Регулятивные УУД: 

– соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения; 

– соотносить цели и результаты собственной деятельности; 

– анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития; 

– совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; 

1. Завершение урока. Домашнее задание

Ребята, 3 декабря очень важный день. В этот день мы говорим о людях с особенностями здоровья.  Мы с вами готовимся к этой дате и в качестве домашнего задания я предлагаю вам выполнить творческое задание: оформить плакат – подготовить историю человека с ограниченными возможностями здоровья и сделать плакат.

Эти материалы будут использованы для оформления школьной выставки.