Конспект урока по окружающему миру по теме «В царстве грибов»

ученика

учителя

Цель: мотивация учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

II этап.  Актуализация знаний.

Цель: развитие познавательного интереса.

Участвуют в обсуждении  вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организует работу в парах.

Слайд №2.

-Посмотрите, друг на друга; улыбнитесь и пожелайте успешной работы на уроке себе и своему соседу.

 -Что необходимо для успешной работы?

Чтобы урок прошел плодотворно, без замечаний, интересно – вспомним законы урока.

II этап.  Актуализация знаний.

Слайд №3.

Звучит аудиозапись пения птиц леса

– Ребята, закройте глаза, послушайте музыку. Что вы себе представляете?

– Вот и мы сейчас с вами под звуки этой удивительной мелодии перенесёмся в лес – в удивительное царство и попробуем проникнуть ещё в одну тайну природы.

– Какими мы должны быть на уроке, чтобы ничего не пропустить, чтобы разгадать все секреты?

– Тогда начинаем исследовать окружающий мир. 

– Итак, мы отправляемся в лес на природу.

– Давайте вспомним, что такое природа? 

(Природа – это то, что нас окружает, но не создано руками человека.)

– Какая бывает природа? (Живая, неживая). 

– Обсудите в парах и назовите признаки живой природы.

Слайд №4.

 (Живое рождается, питается, растет, имеет потомство и умирает)

Личностные УУД.

Мотивация к учебной деятельности.

II этап.  Актуализация знаний.

Познавательные УУД.

Постановка задач учебной деятельности.

Находить ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД.

Способствовать осуществлению взаимодействия детей, работая в паре.

Регулятивные УУД.

Умение строить высказывание.

Обнаружение и исправление ошибок в совместной деятельности.

Сообщение 

темы и целей урока.

Цель:

Определение содержательных  рамок урока.

Работают с информацией, представленной на слайде, с целью  поиска и выделения необходимой информации; 

Работают на карточке.

Проверка выполнения задания.

Включает учащихся 

в обсуждение проблемных вопросов.

– Для того, чтобы узнать о чем мы будем сегодня говорить на уроке, послушайте текст и определите, о чем идет речь, сформулируйте тему нашего урока.

– Эти живые существа любители поиграть в игру под названием «Угадай, кто я?». Дело даже не в том, что они разнообразны, что среди них много очень похожих друг на друга и что по этим причинам частенько трудно бывает определить, что ты нашёл. Главное в том, что ученые несколько веков не могли решить, что это вообще такое. Сначала они были отнесены к растениям, потом к животным, и, наконец, в 19 веке выделили их в отдельное царство.

Слайд №5.

И на горке, и под горкой,

Под берёзой и под ёлкой.

Хороводами и в ряд

В шапках молодцы стоят.  (Гриб)

Слайд №6.

 Значит, тема нашего урока «В царстве грибов»

Познавательные УУД

Находить ответы на вопросы, добывать новые знания из разных источников информации.

Регулятивные УУД.

Планировать свои 

действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД.

Формирование мотивационной основы учебной деятельности.

Новый материал.

Цель:

Организовать знакомство с новым материалом.

Контролируют правильность собственных записей.

Формулируют на основе анализа ответы на проблемные вопросы.

Фиксируют  результаты «+», «-».

Осуществляет контроль выполнения задания.

Организует самостоятельную работу, оказывает помощь и корректирует.

Слайд №7.

– Как вы думаете, грибы – это живая или неживая природа? (Живая).

– Докажите своё предположение? 

(Грибы появляются, рождаются, растут, умирают…)

Слайд №8.

– Существует целая наука, посвященная её изучению. Она называется «микология». (в переводе с греческого «микос» – гриб, «логос» – наука). 

– Как вы считаете, зачем она нужна?

-Ребята, что вы знаете о грибах?

в) Игра «Верите ли вы, что…»

– Раз, вы так много знаете, то тогда давайте поиграем в игру «Верите ли вы, что…». У каждого  на парте таблица. Я буду читать вопросы, а вы в первой строчке ставьте плюс, если согласны. Вторая  строка у вас пока останется пустой.

В конце урока мы вернемся к таблице и увидим, насколько вы были правы.

1.Грибы – это растения.

2.Главной частью гриба является плодовое тело. 

3.Шляпка и ножка образуют плодовое тело. 

4.Может ли гриб вырасти на дереве?

5.Животные едят несъедобные грибы.

6.Шампиньон – это ядовитый гриб. 

7.Бледная поганка – это съедобный гриб. 

8.Грибы дружат с деревьями. 

9.Все грибы можно употреблять в пищу.

10.Жёлочный гриб -это съедобный гриб.

Коммуникативные УУД. 

Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. 

Помочь ребенку в аргументации своего мнения. 

Личностные УУД

 Формировать 

мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку.

Регулятивные УУД

– Оказывать помощь однокласснику. 

Развивать умение контролировать и корректировать свою деятельность по ходу выполнения задания. 

Личностные УУД

Следовать установке на здоровый образ жизни.

Физминутка.

Цель Активизация внимания учащихся и повышение работоспособности к дальнейшей работе.

Шапки, шарфики наденьте

И шагайте побыстрей-ка!

Вот кустарник, деревцо –

Рядом дышится легко.

Руки к верху поднимите,

На секундочку замрите.

Все загадки разгадаем.

Вместе весело шагаем.

Личностного УУД.

Следовать установке на здоровый образ жизни.

Проверка выполнения задания, контролируют правильность выполнения задания.

Формулируют на основе анализа ответы на проблемные вопросы.

Участвуют в обсуждении вопросов, учатся аргументировать свой ответ, высказывают свои предположения.

Работают в группе, формулируют и отвечают на вопросы, доказывают свою точку зрения. 

Составляют и проговаривают план действий с помощью одноклассников.

Выявить цели и задачи субъектов учебной деятельности.

Включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов.

Учитывает субъектный опыт учащихся.

Педагогическая оценка результатов действия.

-Кто из вас с родителями ходил в лес за грибами? 

– Из каких частей состоит гриб? 

– Откройте тетради на с. 23 

– Какое задание вам предстоит сделать?

Работа в парах. Проверьте выполнение своей работы по учебнику на с.49.

Слайд №9.

Назовите видимую наземную часть гриба? Шляпка и ножка. 

-Что находится в земле? 

Грибница (мицелий)»? Из чего она состоит? На что похожа? 

(Состоит из нитей, похожа на паутину, корни).

– Посмотрите на название частей гриба и скажите: как, по-вашему, какая часть из них играет более важную роль в жизни гриба? Почему? 

(Грибница важнее, чем плодовое тело, потому что только грибница способна вырастить плодовое тело, без нее не будет грибов).

–  Грибница-это и есть сам гриб, а мы собираем его плодовое тело.

Слайд №10.

Грибница  растет    более 100 лет,  а гриб появляется лишь на 3 – 7 дней.)

– Грибы растут группами, семейками, их можно собрать несколько в одном месте. Как вы думаете почему? (Нити грибницы образуют сложную подземную паутину, а на ее сплетениях пробиваются вверх плодовые тела, когда грибу достаточно тепла, влаги и питательных веществ).

Работа с поговоркой.   Слайд №11.

-Какие названия грибов вы знаете?

– Как понимаете народную поговорку: «Всякий гриб в руки берут, да не всякий в кузовок кладут»?

– Около 25 видов ядовитых грибов растут в лесах нашей местности. Они опасны тем, что часто очень похожи на съедобные грибы. Не зная их отличительных признаков, можно сорвать ядовитый гриб.

Работа в группах. 

– Нам сейчас предстоит работа в группах. Откройте тетради на с.23. Какое задание вам предложено? 

Заполнить таблицу «Съедобные и несъедобные грибы»

Одна группа работает у доски.

Проверка. Какие грибы съедобные?

Слайд №12.

Допишите названия грибов со слайда.

– Какие грибы несъедобные?

Слайд №13.

– Допишите названия грибов со слайда, из ответов детей.

Слайд №14.

– Как думаете, какой гриб из них самый ядовитый?

– Молодцы! Вот сколько секретов мы открыли на уроке!

– А теперь давайте проверим результаты игры.

Отвечая на вопросы, проверьте правильность своих ответов.

1.Грибы – это растения.

2.Главной частью гриба является плодовое тело. 

3.Шляпка и ножка образуют плодовое тело. 

4.Может ли гриб вырасти на дереве?

5.Животные едят несъедобные грибы.

6.Шампиньон – это ядовитый гриб. 

7.Бледная поганка – это съедобный гриб. 

8.Грибы дружат с деревьями. 

9.Все грибы можно употреблять в пищу.

10.Жёлочный гриб -это съедобный гриб.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Обнаружение и исправление ошибок в совместной деятельности.

Формирование адекватной самооценки.

Личностные УУД.

Формирование мотивационной основы учебной деятельности.

Познавательные УУД.

Развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать, работать с разными источниками информации.

Коммуникативные УУД.

Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.

Цель:

подведение  итога проделанной работы на уроке.

Высказывают свои мнения о проделанной работе.

Дают самооценку своей деятельности.

Слайд №15 – 16.

– Для настоящего грибника поход за грибами – это радостная встреча с лесом. Грибник бережно обращается с каждым встреченным грибком. Такому грибнику и лес радуется, как другу, и грибов для него не жалеет. 

На доске корзинки, у вас у каждого есть “грибы”. Поставьте свой гриб в корзинку.

1. Если вы о грибах знаете ещё не достаточно много, то вы начинающий грибник, и ваше место в первой корзинке. 

2. Если вы знаете основные грибы, умеете отличать их от несъедобных, летом ходите в лес за ними, то вы любитель – прикрепите свой гриб ко второй корзинке. 

3. Кто считает, что он хорошо разбирается в грибах, может рассказать о них, может научить разбираться других, тот поставит свой гриб в третью корзинку – он знаток грибов.

Посмотрите, сколько у нас знатоков грибов. 

Слайд №17.

Учитель: Урок окончен. Спасибо за работу!

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Личностные УУД

Способность к 

самооценке и взаимооценке на основе успешности учебной деятельности.

Цель:

Закрепить знания о грибах.

– Приготовить сообщение об одном из грибов.

Личностные УУД

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.