Татарстан Республикасы Арча районы
«Носы төп гомуми белем бирү мәктәбе”
муниципаль бюджет белем бирү учреждениясе
Тема: “Шушы яктан, шушы туфрактан без”
туган якны өйрәнү дәресләрендә региональ компонент аша тәрбия бирү.
Эшне башкарды: Татарстан Республикасы
Арча муниципаль районы
“Носы төп гомуми белем мәктәбе”
муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесе
югары категорияле география
укытучысы Григорьева Лена Ильяс кызы
2022
Аңлатма язуы
География – укучылар тарафыннан яратып өйрәнелә торган фәннәрнең берсе. Дәресләрдә үтелгән темалардан тыш, аларны геология туфрак белеме, вулканология фәннәре, ерактагы илләр, андагы тормыш, табигатҗ һәм хайваннар дөньясы кызыксындыра.
Укучыларның кызыксыну ихтыяҗын канәгатьләндерергә омтылып, мин программа буенча өйрәнелергә тиешле темаларны тирәнәйтеп, өстәмәләр кертеп (махсус программа төзеп), алдынгы укучылар белән кластан тыш эшләр алып барам.
Һәр дәресне укучыларда табигатькә мәхәббәт, аңа сакчыл караш тәрбияләп, үзең яшәгән төбәк һәм республикаң турында күбрәк мәгълүмат туплау, география фәнен кызыксынып өйрәнүгә омтылыш тудыру максатыннан оештырам.
Милли төбәк компоненты халык һәм милләт үзенчәлеген, мәдәниятен һәм рухи дөньясын,телен һәм тарихын, табигый-географик мохитен , традицияләрен чагылдырган укыту материалын берләштерә. Укучы үзе яши торган төбәкнең табигатен, аның үзенчәлекләрен, халкын, традицияләрен, мәдәниятен, тарихын яхшы белергә тиеш.
Һәр төбәкнең үзенең күренекле шәхесләре була. Алар турында горурланып сөйләнелә, кылган гамәлләре хөрмәтләнә, яшь буынны да шулар үрнәгендә тәрбияләү максаты куела. Укучыларны туган якта туып үскән каләм әһелләренең иҗаты белән таныштырмый торып, географиядән алар үзләштерергә тиешле белемне тулысынча алалар дип әйтеп булмый.
Моның өчен төп игътибарны укучыларда туган ягыбызның күренекле кешеләренә, аның матур табигатенә ихтирам хисләре тәрбияләүгә, Татарстанның, Арча төбәгенең гүзәл җир булуын төшендерергә юнәлтәм. Туган җиребезнең яңадан – яңа серләре ачылып тора. Проект методы эшчәнлегенең эпиграфы итеп кытай халкы мәкален кулланыр идем: “Сөйлә миңа – мин онытырмын, күрсәт – истә калдырырмын, кызыксындыр – өйрәнермен”.
Тема актуальлелеге: федераль дәүләт белем бирү стандартларына (ФДБС) күчү шартларында укытучы эшчәнлегенең нәтиҗәле юнәлешләреннән берсе булып проектлар методы санала.
Эшемнең төп максаты: укучыларның шәхси үсешенә, уңышлы аралашуларына ирешү, аларны һәртөрле эшчәнлеккә иҗади якын килергә өйрәтү.
Проектның бурычлары:
-укучыларда интеллектуаль һәм гомумхезмәт белемнәрен булдыру, аларның хезмәт нәтиҗәләрен күз алдына китереп эшләрлек күнегүләр белән тәэмин итү;
-иҗади фикерләү, мөстәкыйльлек һәм башлап эш итү сәләтен үстерү;
-компьютер белән эшләү, мәгълүматны эзләү һәм эшкәртү күнекмәләрен булдыру;
-тыңлый белергә һәм башкаларның фикерен ихтирам итәргә өйрәтү; димәк, команда белән эш итәргә өйрәтү;
-уйлап табучанлык сәләтен үстерү.
Көтелгән нәтиҗә: Проект тәмамлангач, укучылар: географик мәгълүматлар табу буенча проект эшендә катнаша алалар, тапкан мәгълүматны бәяли, тема буенча үз фикерләрен белдерә алалар.
Эшемнең теоретик кыйммәте.
Яңа стандартлар буенча, иң элек укучыда тирә-юньне тану буенча мотивацияне көчәйтергә, мәктәптә алган белем-күнекмәләрнең тормыштан аерым түгеллеген, ә нәкъ менә тормыш өчен әзерлек, аны өйрәнү, реаль тормышта куллану өчен кирәкле информация туплау дип аңлату.
Эшемнең практик кыйммәте. Укытучылар үз эшләрендә укучылар белән төрле темаларга презентацияләр төзегәндә һәм яклаганда куллана алалар.
Проект методының асылы: укучылар укытучы җитәкчелегендә эзлекле рәвештә проектлар эшлиләр, проект өстендә эшләгәндә өстәмә информация туплыйлар һәм һәр этапка рефлекция ясыйлар.
Укучы өчен проект нәрсә соң ул?
- Иҗади мөмкинлекләрен ачу;
- Төркемдә эшләү күнекмәләре булдыру;
- Үзе сайлаган кызыклы проблеманы (теманы) ачу өстендә эшләү;
- Үзенең эшен (хезмәтен) презентацияләү.
Проект төрләре
Проект эшләре төрләре берничә.
- тикшеренү (хезмәтнең актуальлеген нигезләү, тикшеренүнең максаты әйтү, бурычлар кую, аларны чишү юлларын күрсәтү);
• иҗади(кичә яки бәйрәм үткәрү өчен сценарий төзү, мәкалә язу һ.б.);
• гамәли юнәлешле (һәр укучының, төркемнең бөтен эшчәнлеген яхшы нәтиҗәләргә ирешү максатыннан чыгып планлаштыру);
• мәгълүмати (темага караган мәгълүматларны җыю, аларны катнашучыларга тәкъдим итү, фикер алышу, йомгаклау);
• предметара (берничә предметка нигезләнү).
Проект методы укытучы һәм укучыларның яхшы әзерлеген, сыйныфның һәм иҗади төркемнәрнең үзара килешеп эшләүләрен таләп итә. Проект турында сөйләшүдә катнашып, укытучы да тигез хокуклы фикердәшкә, ярдәмчегә әйләнә. Проектны гамәлгә ашыру барышында укучылар әйләнә-тирәдәгеләр белән уртак тел табып эшләргә, фикерләрен дәлилләргә өйрәнә. Укучылар проектларны аерым яки иҗади төркемнәрдә эшли алалар.
Проект өстендә эшчәнлек
Проект эшчәнлегенең унай яклары:
-Укучы кызыксынып ирекле рәвештә сайлап алган тема өстендә эшли.
-Үзе сайлап алган эшне мавыгып, канәгатьләнү хисе белән башкара.
Проектлау, укучыларның мөстәкыйль эше булса да, педагог җитәкчелегеннән башка уңышлы була алмый. Шуңа күрә проект өстендә эшләү ике яклы, укытучы һәм укучы эшчәнлегеннән тора.
-кызыксындырган сорауны билгели, үзфикерен дәлилли;
-информацион чыганаклар туплый
-күзаллауны киңәйтүче темалар тәкъдим итә;
-проблемалы ситуацияләр тудыра;
-укучыларның сорауларына җавап
табу өчен тематик чикләрне билгели
Аналитик этап
укучы
укытучы
– информацияне системалаштыра;
– булачак «туачак»продуктны күзаллап тасвирлый;
– эш планын төзи
-күзәтә, алга этәрүче сорау һәм ситуацияләр булдыра;
– укучының хронологик тәртиптә эш итүе белән идарә итә;
– консультацияләр оештыра
Практик этап
укучы
укытучы
-мөстәкыйль рәвештә план буенча эшли;
– эшнең барышы белән уртаклаша
– мөстәкыйль эшләү мөмкинлекләрен булдыра;
– эш барышына карата анализ ясый;
– «проект дәфтәре» булдыру эшен оештыра
Презентацион этап
укучы
укытучы
-проектны презентацияләү формасын сайлый;
– эксперт ролен үти (башка укучыларга карата)
-бәхәс тудыручы сораулар әзерли;
– проектны кабул итәргә әзер булган аудитория әзерли
Контроль этап
укучы
укытучы
– бәяләү нормаларына туры китереп, проектка үзбәя бирә
«проект дәфтәре» булдыру эшен йомгаклый;
– алдагы үсеш юлларын ачыклый
Димәк, проект өстендә эш ниндидер конкрет, социаль әһәмиятле проблеманы чишүгә юнәлдерелгән булырга тиеш. Куелган проблеманы чишүдә эшләнәчәк эшне дөрес планлаштыруның әһәмияте зур. Һәр конкрет гамәл, аның нәтиҗәсе, срогы, җаваплы кешесе күрсәтелә. Шулай ук килеп чыгачак нәтиҗә-продукт һәм презентация формасы билгеләнергә тиеш. Һәр проектның төп шарты – укучыларның иҗади эшләве. Проектның характерлы үзенчәлеге булып укучыларның информация эзләве тора. Информация укучы тарафыннан өйрәнелә, эшкәртелә һәм тәкъдим ителә. Укучы информацияне турыдан туры бер җирдән икенче җиргә күчереп куярга гына тиеш түгел, үзенең фикерен дә белдерергә тиеш.
Проектның нәтиҗәсе булып укучыларның куелган проблеманы чишкәндә булдырган эш продукты тора.
Һәр проект үзенең тәмамлау этабында продуктны презентацияләү һәм яклаудан торырга тиеш. Димәк, проект эше түбәндәге тәртиптә бара:
Проблема – Планлаштыру – Информация эзләү – Продукт – Презентация.
Аның нигезе – тикшеренү эше.
Проект формалаштырган күнекмәләр.
Проект эшләү вакытында укучыларда түбәндәге күнекмәләр формалаша:
- Рефлексив күнекмәләр:
– чишү өчен әле белемнәр җитеп бетмәгән мәсьәләне аңларга тырышу, акыл аша уздыру күнекмәсе;
– куелган проблеманы чишү өчен нәрсәне белергә, өйрәнергә кирәк, – дигән сорауга дөрес җавап таба белү күнекмәсе.
- Эзләнү- тикшеренү күнекмәләре
– төрле өлкәдәге белемнәрне файдаланып, кирәкле эш ысулын уйлап табу күнекмәсе;
– информация кырынннан үзеңә кирәкле информацияне табу күнекмәсе;
– җитмәгән информацияне укытучыдан яисә белгечтән сорап алу күнекмәсе;
– проблеманы чишүнең берничә вариантын табу күнекмәсе;
– сәбәп- нәтиҗә бәйләнешен билгели белү күнекмәсе.
- Бәя бирү күнекмәләре.
- Хезмәттәшлек күнекмәләре:
- коллектив планлаштыру күнекмәсе;
- партнерга тәэсир итү күнекмәсе;
- уртак мәсьәләне чишкәндә ярдәмләшү күнекмәсе;
- партнерларның хаталарын күрә һәм төзәтә белү күнекмәсе;
- Коммуникатив күнекмәләр:
- дискуссия алып бару күнекмәләре;
- үз фикереңне яклау күнекмәләре;
- компромисска бару күнекмәләре;
- сорау бирү, интервью алу күнекмәләре.
- Презентацияләү күнекмәләре:
– монолог сөйләме күнекмәләре;
– чыгыш ясаганда үз- үзеңне тоту күнекмәләре;
– артистлык күнекмәләре;
– сөйләгәндә күрсәтмәлек куллана белү күнекмәләре;
– кисәк бирелгән сорауларга җавап бирү күнекмәләре.
”Туган ил,туган җир”электив курсы белем биреп кенә калмый, ә мөстәкыйль эшчәнлек күнекмәләрен булдырырга һәм һәр баланың шәхси мөмкинлекләрен ачарга, өлкән сыйныфларда укыячак профильне сайларга ярдәм итә.
Программаның эчтәлеге:
Россия үзенчәлекле – төньяк ил. Административ – территориаль төзелше һәм районнар бүленеше, кырый нокталары, табигый пояслары, елга системасы, геологик төзелеше, климаты, табигый ресурслары. Туган җирем – Татарстан. Татарстанның дәүләт символлары, башкаласы, Казанның тарихи урыннары. Арча – республиканың иң төньяк районы. Географик урыны, халкы. Арчаның гербы, гимны белән танышу. Районыбызның туган як музеена сәяхәт. Туган якның ачык китабы. Авылымның үткәне, һөнәре белән танышу. Носы, Ишнарат, Сәрдәбаш авыллары тарихы. Авыллар тарихы беләнтанышу, мәгълүмат җыюны дәвам итү. “Җиде бабаңны беләсеңме?”. Шәҗәрәләр төзү. Туган ягыбызда тел үзенчәлекләре Район матбугаты тарихы.”Арча хәбәрләре”газетасы үсеше. Туган авылымның топонимикасы. Носы , Ишнарат, Сәрдәбаш авылларының топографик картасын төзергә өйрәнү. Авылымның гидронимикасы. Чишмәләр турында мәгълүмат җыю. Халкыбызның күңел бизәкләре. Милли сәнгать үрнәкләре, чиккән сөлгеләр, мендәр япмалары, чулпылар, беләзек кебек бизәнү эйберләре белән танышу. Арча төбәгенең гореф-гадәтләре һәм әби-бабаларыбызның йолалары . Шушы яктан, шушы туфрактан без. Арча ягында туып үскән күренкле кешеләр турында белешмә, иҗат итүче райондашларыбыз авылдашларыбыз турында мәгълүмат бирү.
Календарь-тематик план
| № | Тема | Сәг | Үткәрү формасы | Дата | Өстәмә эш |
| 1-2 | Россия үзенчәлекле – төньяк ил. Административ – территориаль төзелше һәм районнар бүленеше, кырый нокталары, табигый пояслары, елга системасы, геологик төзелеше, климаты, табигый ресурслары | 2 | әңгәмә, лекция | сентябрь | Административ – территориаль төзелше һәм районнар бүленеше физик карта белән эшләү |
| 3-4 | Туган җирем – Татарстан. Татарстанның дәүләт символлары, башкаласы, Казанның тарихи урыннары. | 2 | әңгәмә, лекция | сентябрь | Презентация төзү |
| 5 | Арча – республиканың иң төньяк районы | 1 | әңгәмә, лекция | сентябрь | Район тарихына караган материаллар туплау. |
| 6 | Географик урыны, халкы | 1 | әңгәмә, лекция | сентябрь | материаллар туплау. |
| 7 | Арчаның гербы, гимны белән танышу | 1 | әңгәмә, лекция | октябрь | Иҗади бирем. Герб ясарга |
| 8-9 | Районыбызның туган як музеена сәяхәт | 2 | Сәяхәт-дәрес | октябрь | Иҗади эш “Туган ягымның киләчәге” |
| 10 | Туган якның ачык китабы. | 1 | әңгәмә, лекция | октябрь | Дару үләннәре җыю |
| 11 | Авылымның үткәне, һөнәре белән танышу | 1 | Лекция, ,күзәтү әңгәмә | ноябрь | Фәнни эш-реферат язарга |
| 12 | Носы, Ишнарат, Сәрдәбаш авыллары тарихы. | 1 | Лекция, күзәтү әңгәмә | ноябрь | Фәнни эш- проект эше |
| 13 | Авыллар тарихы беләнтанышу, мәгълүмат җыюны дәвам итү. | 1 | әңгәмә, лекция | ноябрь | сочинение |
| 14-15 | “Җиде бабаңны беләсеңме?” | 2 | Эзләнү-тикшеренү эше | декабрь | Иҗади эш.Гаиләбезнең буыннан-буынга килгән традицияләре |
| 16-17 | Шәҗәрәләр төзү | 2 | Гамәли эш | декабрь | Шәҗәрәләр төзү |
| 18 | Туган ягыбызда тел үзенчәлекләре | 1 | Эзләнү-тикшеренү эше | декабрь | Туган ягыбызда тел үзенчәлекләрен өйрәнү |
| 19-20 | Район матбугаты тарихы.”Арча хәбәрләре”газетасы үсеше | 2 | Редакциягә сәяхәт | январь | Вакытлы матбугатка күзәтү,төбәгебездән чыккан кешеләрнең язмалары белән танышу |
| 21 | Туган авылымның топонимикасы | 1 | әңгәмә, лекция | январь | Топонимикасын төзу |
| 22-23 | Носы , Ишнарат, Сәрдәбаш авылларының топографик картасын төзергә өйрәнү. | 2 | әңгәмә, лекция | январь | Топонимикасын төзу |
| 24 | Авылымның гидронимикасы | 1 | әңгәмә, лекция | февраль | Материаллар тупларга |
| 25 | Чишмәләр турында мәгълүмат җыю | 1 | Лекция,күзәтү | февраль | Арча турында язылган җырларны туплау. |
| 26 | Халкыбызның күңел бизәкләре | 1 | әңгәмә, лекция | февраль | Материаллар тупларга |
| 27-28 | Милли сәнгать үрнәкләре, чиккән сөлгеләр, мендәр япмалары, чулпылар, беләзек кебек бизәнү эйберләре белән танышу | 2 | әңгәмә, лекция | март | Материаллар тупларга |
| 29-30 | Арча төбәгенең гореф-гадәтләре һәм әби-бабаларыбызның йолалары | 2 | Эзләнү-тикшеренү эше | март | Иҗади эш.Гаиләбезнең буыннан-буынга килгән традицияләре |
| 31 | Шушы яктан, шушы туфрактан без | 1 | Очрашу,әңгәмә | апрель | Хезмәтләрен өйрәнү |
| 32-33 | Арча ягында туып үскән күренкле кешеләр турында белешмә, иҗат итүче райондашларыбыз авылдашларыбыз турында мәгълүмат бирү. | 2 | Әңгәмә, күзәтү | апрель | Проект әзерләү |
| 34 | Йомгаклау.Зачет-дәрес | 1 | Зачет-дәрес | май |
ЙОМГАКЛАУ
Проект эшчәнлеге укытучы һәм укучыдан зур түземлек, сабырлык, күп вакыт сарыф итүне сорый.Тиешле нәтиҗәгә ирешү өчен, эш барышында өстәмә китаплардан, сүзлекләрдән, интернет аша күп мәгълүмат тупларга, ижади фикер йөртергә кирәк.
Гомумән, проект методы – баланың интеллектын, иҗади сәләтен, логик фикерләвен үстерүдә, кызыксынучанлыгын арттыруда нәтиҗәле алымнарның берсе.
Алда язылганнардан чыгып, шуны әйтәсе килә, проект– ул күпкырлы, эффектив, перспективалы, иксез-чиксез эш. Проект – теләсә кайсы предметны өйрәнгәндә куллану мөмкинлеге булган метод. Аны дәрес вакытында һәм дәрестән тыш вакытта да кулланып була. Проект методы укучыларның үзләре куйган максатларын тормышка ашыруга корылган һәм шуңа күрә ул – уникаль. Ул күптөрле белем һәм күнекмәләр формалаштыра, шуңа ул эффектив.
Проект укучыларга шулкадәр кирәкле эш тәҗрибәсе бирә, шуңа күрә ул алыштыргысыз. Әйе, проектлар методын кулланып эшләү укытучыдан үз эшенә иҗади якын килүне таләп итә. Ул инде укытучы буларак кына түгел, режиссер нинди дә булса эшкә җитәкчелек итә, консультант яки башка рольгә кереп, укыту процессын оештыра.
Проект эшен куллану фән-техника зур тизлек белән үскән, радио-телевидениедә, интернетта чуар мәгълүмат ташкыны агылган һәм алардан күбесенчә тормышның тискәре яклары күрсәтелгән бер заманда югалып калмаслык, үз урынын табарлык нык ихтыяр көченә ия булган, белемле, әхлаклы һәм шуның өстенә бүгенге хезмәт базары шартларында көндәшлек сыйфатларына ия булырдай буынны тәрбияләүгә ярдәм итәр.
Кулланылган әдәбият
- Атлас РТ
- Резеда Валиева “ Күңелем гөлләре” шигырьләр җыентыгы
- Р. Шәрәфиев “Уйлы күңел”
- На берегу Ашит.
- Татарстанның үсемлекләр һәм хайваннар җыентыгы
- Ф. Гарипова. Татарская гидронимия. Казан -1998
- Ф. Гарипова. Авыллар һәм калалар тарихыннан
- Заявка №00001052110376
- Современный педагог
Арчинский район Республики Татарстан.
“Носовая начальная общеобразовательная школа”
муниципальные бюджетные образовательные учреждения
Тема: «Из этой земли, из этой земли мы».
рожденный образование через региональный компонент в краеведческих классах.
Работу выполнил: Республика Татарстан
Арчинский муниципальный район
“Нусская основная общеобразовательная школа”
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
высшая категория география
дочь учителя Григорьева Лена Ильяс
2022
Комментарий
География – один из предметов, который любят изучать школьники. Помимо тем, освещаемых на уроках, их интересуют геология, почвоведение, вулканология, дальние страны, жизнь там, природа и животный мир.
Стремясь удовлетворить интерес учащихся, я углубляю изучаемые темы по программе, добавляю дополнения (составляю специальную программу), провожу внеклассные занятия с продвинутыми учениками.
Каждое занятие я организую с целью привить учащимся любовь к природе, бережное отношение к ней, собрать больше информации о регионе и республике, где вы живете, вызвать желание с интересом заниматься географией.
Национальный региональный компонент объединяет учебный материал, отражающий самобытность народа и нации, культуру и духовный мир, язык и историю, природно-географическую среду, традиции. Студент должен знать природу региона, в котором он живет, его особенности, людей, традиции, культуру и историю.
В каждом регионе есть свои выдающиеся личности. О них говорят с гордостью, их поступки уважают, а цель – воспитывать на их примере подрастающее поколение. Не знакомя учащихся с творчеством писателей, родившихся и выросших в стране, нельзя сказать, что из географии они получают все необходимые знания .
С этой целью я делаю акцент на воспитании у студентов чувства уважения к известным людям нашей Родины, ее прекрасной природе, понимания того, что Татарстан, Арчинский район – прекрасное место. Открываются новые тайны нашей родной земли. Эпиграфом деятельности по методу проектов я бы назвал китайскую пословицу: «Расскажи – забуду, покажи – запомню, заинтересуй – научусь».
Актуальность темы: метод проектов рассматривается как одно из эффективных направлений деятельности педагога в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС).
Основная цель моей работы: добиться личностного развития студентов, успешного общения, научить их творчески подходить к различным видам деятельности.
Цели проекта:
– формировать интеллектуальные и общие знания учащихся, снабжать их упражнениями для визуализации результатов своей работы;
– развитие творческого мышления, самостоятельности и инициативы;
– развивать навыки работы с компьютером, поиска и обработки информации;
– научиться слушать и уважать мнение других; т. е. обучение работе в команде;
– развивать творческие способности.
Ожидаемый результат: По окончании проекта учащиеся смогут: участвовать в проектной работе по поиску географической информации, оценивать найденную информацию, высказывать свое мнение по теме.
Теоретическая ценность моей работы.
Согласно новым стандартам, прежде всего, необходимо повысить мотивацию учащегося к познанию окружающего мира, объяснить, что знания и умения, полученные в школе, не отделены от жизни, а являются подготовкой к жизни, ее изучением, собиранием. информацию, необходимую для использования в реальной жизни.
Практическая ценность моей работы. Преподаватели могут использовать его в своей работе при создании и защите презентаций на различные темы со студентами.
Суть метода проектов: учащиеся работают над проектами последовательно под руководством преподавателя, собирают дополнительную информацию в процессе работы над проектом и размышляют над каждым этапом.
Что такое студенческий проект?
- раскрытие творческого потенциала;
- Развивать навыки работы в команде;
- Интересная задача (тема) на выбор работа по открытию;
- Презентация своей работы (услуги).
Типы проектов
Существует несколько видов проектной работы.
- исследование (обоснование актуальности услуги, формулировка цели исследования, постановка задач, показ путей их решения);
• креатив (создание сценария вечеринки или праздника, написание статьи и т.д.);
• практикоориентированность (планирование всей деятельности каждого студента и группы с целью достижения высоких результатов);
• информативность (сбор информации по теме, представление ее участникам, обсуждение, обобщение);
• междисциплинарный (по нескольким предметам).
Метод проектов требует хорошей подготовки учителя и учащихся, взаимодействия класса и творческих групп. Участвуя в обсуждении проекта, преподаватель становится равноправным собеседником и помощником. В ходе реализации проекта студенты учатся находить общий язык с окружающими людьми, подтверждать свое мнение фактами. Студенты могут работать над проектами индивидуально или в творческих группах.
Деятельность по проекту
Преимущества проектной деятельности:
– Учащийся с интересом работает над темой, которую выбирает свободно.
– С интересом и удовольствием занимается выбранной им работой.
Дизайн, даже если это самостоятельная работа учащихся, не может быть успешным без руководства преподавателя. Поэтому работа над проектом – это двусторонняя деятельность учителя и ученика.
– определяет интересующий вопрос, доказывает свое мнение;
– информативный источники собирает
– расширитель памяти предлагает темы;
-проблемный ситуации рожает;
– из студентов на вопросы отвечать
темы для открытия границы определяет
Аналитический этап
студент
учитель
– систематизирует информацию;
– визуализирует и описывает «будущий» продукт;
– составляет план работы
– Создает наблюдательные, мотивирующие вопросы и ситуации;
– ведение работ студента в хронологическом порядке делает;
– организует консультации
Практический этап
студент
учитель
– работает самостоятельно по плану;
– делится прогрессом
– создает возможности для самостоятельной работы;
– делает анализ рабочего процесса;
– “проектная тетрадь” организует работу по созданию
Презентационный этап
студент
учитель
– выбирает форму представления проекта;
– выступает в роли эксперта (другим читателям касательно)
– подготавливает спорные вопросы;
– готовит аудиторию, готовую принять проект
Стадия контроля
студент
учитель
– оценивает проект в соответствии со стандартами оценки
“проектный блокнот” подводит итоги творчества;
– определяет пути дальнейшего развития
Это означает, что работа над проектом должна быть направлена на решение конкретной, общественно значимой проблемы. Большое значение имеет правильное планирование работы, которую предстоит выполнить при решении данной проблемы. Указываются каждое конкретное действие, его результат, срок и ответственное лицо. Также следует определить получаемый продукт и форму подачи. Главным условием каждого проекта является творчество учащихся. Характерной чертой проекта является поиск информации читателями. Информация усваивается, обрабатывается и подается читателем. Читатель должен не только напрямую копировать информацию из одного места в другое, но и высказывать собственное мнение.
Результатом проекта является рабочий продукт, созданный учащимися при решении поставленной задачи.
Каждый проект должен состоять из презентации и защиты продукта на заключительном этапе. Таким образом, проект работает в следующем порядке:
Проблема – Планирование – Поиск информации – Продукт – Презентация.
Его основу составляет научно-исследовательская работа.
Навыки, развиваемые проектом.
В процессе работы над проектом учащиеся развивают следующие навыки :
- Рефлексивные навыки:
– умение пытаться понять проблему, для решения которой недостаточно знаний;
– умение найти правильный ответ на вопрос, что необходимо знать и изучать для решения поставленной задачи.
- Исследовательские навыки
– умение использовать знания в различных областях и выработать необходимый метод работы;
– возможность найти нужную информацию из информационного поля;
– возможность запросить недостающую информацию у преподавателя или специалиста;
– возможность найти несколько вариантов решения проблемы;
– умение устанавливать причинно-следственные связи.
- Оценочные навыки.
- Навыки сотрудничества:
- групповое планирование;
- навыки влияния на партнера;
- умение сотрудничать при решении общей проблемы;
- умение видеть и исправлять ошибки партнеров;
- Коммуникативные навыки:
- навыки обсуждения;
- навыки отстаивания своего мнения;
- компромиссные навыки;
- умение задавать вопросы и брать интервью.
- Навыки презентации:
– навыки монологической речи;
– навыки поведения при выступлении с речью;
– художественные способности;
– навыки использования директив при разговоре;
– умение отвечать на частичные вопросы.
Элективный курс «Родная страна, родной край» не только дает образование, но и помогает сформировать навыки самостоятельной деятельности и раскрыть личностные возможности каждого ребенка, выбрать тот профиль, который он будет изучать в старших классах.
Содержание программы:
Россия уникальна – северная страна. Административно-территориальное устройство и районирование, пограничные пункты, природные пояса, речная система, геологическое строение, климат, природные ресурсы. Моя родина Татарстан. Государственные символы Татарстана, столицы, исторических мест Казани. Арча — самый северный район республики. Географическое положение, население. Знакомство с гербом и гимном Арчи. Поездка в родной музей нашего края . Открытая книга рождения. Знакомство с прошлым и профессией своего села. История сел Носы, Ишнарат, Сардабаш. Узнайте об истории деревень и продолжайте собирать информацию. — Ты знаешь своего дедушку? Построение родословных. Особенности языка на нашей Родине, история региональной печати, развитие газеты «Арча Жаляри». Топонимика моего родного села. Учимся составлять топографическую карту сел Носы, Ишнарат, Сардабаш . Гидронимика моего села. Сбор информации о пружинах. Украшения нашего народа. Познакомьтесь с национальными художественными узорами, предметами декора: ткаными полотенцами, наволочками, обувью, браслетами. Обычаи и обряды наших предков Арчинского района . Значит, мы из этой земли. Информация об известных людях, родившихся и выросших в Арче, информация о наших творческих соседях и односельчанах.
Календарно-тематический план
| Нет | Тема | Час | Форма перевода | Дата | Дополнительная работа |
| 1-2 | Россия уникальна – северная страна. Административно-территориальное устройство и районирование, пограничные пункты, природные пояса, речная система, геологическое строение, климат, природные ресурсы | 2 | беседа, лекция | Сентябрь | Административно-территориальное устройство и районное деление с физической картой |
| 3-4 | Моя родина Татарстан. Государственные символы Татарстана, столицы, исторических мест Казани. | 2 | беседа, лекция | Сентябрь | Создать презентацию |
| 5 | Арча — самый северный район республики. | 1 | беседа, лекция | Сентябрь | Сборник материалов по истории края . |
| 6 | Географическое положение, население | 1 | беседа, лекция | Сентябрь | сбор материалов . |
| 7 | Знакомство с гербом и гимном Арчи | 1 | беседа, лекция | Октябрь | Творческая задача. Сделать герб |
| 8-9 | Поездка в родной музей нашего края | 2 | Путешествие — это урок | Октябрь | Творческая работа «Будущее моей Родины» |
| 10 | Открытая книга рождения. | 1 | беседа, лекция | Октябрь | Сбор лекарственных трав |
| 11 | Знакомство с прошлым и профессией моей деревни | 1 | Лекция, наблюдательное интервью | ноябрь | Написать научную статью |
| 12 | История сел Носы, Ишнарат, Сардабаш. | 1 | Лекция, обзорное интервью | ноябрь | Научная работа – проектная работа |
| 13 | Узнайте об истории деревень и продолжайте собирать информацию. | 1 | беседа, лекция | ноябрь | сочинение |
| 14-15 | — Ты знаешь своего дедушку? | 2 | Исследовательская работа | Декабрь | Творческий труд Традиции нашей семьи из поколения в поколение |
| 16-17 | Построение генеалогий | 2 | Практическая работа | Декабрь | Построение генеалогий |
| 18 | Особенности языка на нашей родине | 1 | Исследовательская работа | Декабрь | Изучаем языковые особенности нашего родного края |
| 19-20 | История региональной печати. Развитие газеты “Арча Новости “ | 2 | Поездка в редакцию | январь | Обзор актуальной прессы, знакомство с произведениями людей из нашего региона |
| 21 | Топонимика моего родного села | 1 | беседа, лекция | январь | Построение топонимии |
| 22-23 | Учимся составлять топографическую карту сел Носы, Ишнарат, Сардабаш. | 2 | беседа, лекция | январь | Построение топонимии |
| 24 | Гидронимика моей деревни | 1 | беседа, лекция | февраль | Собирать материалы |
| 25 | Сбор информации о пружинах | 1 | Лекция, наблюдение | февраль | Сборник песен, написанных о можжевельнике. |
| 26 | Украшения нашего народа | 1 | беседа, лекция | февраль | Собирать материалы |
| 27-28 | Исследуйте образцы этнического искусства, декоративные предметы, такие как тканые полотенца, наволочки, шарфы и браслеты. | 2 | беседа, лекция | Маршировать | Собирать материалы |
| 29-30 | Традиции и обряды наших предков Арчинского района | 2 | Исследовательская работа | Маршировать | Творческий труд Традиции нашей семьи из поколения в поколение |
| 31 | Значит, мы из этой земли | 1 | Встреча, разговор | апрель | Учебные услуги |
| 32-33 | Информация об известных людях, родившихся и выросших в Арче, информация о наших творческих соседях и односельчанах. | 2 | Обсуждение, обзор | апрель | Подготовка проекта |
| 34 | Заключение Урок | 1 | Урок бухгалтерского учета | масло |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проектная деятельность требует от учителя и ученика большого терпения, терпения и затрат времени, для достижения соответствующего результата необходимо собрать много информации из дополнительных книг, словарей, интернета. , и мыслить творчески.
В целом метод проектов является одним из наиболее эффективных методов развития у ребенка интеллекта, творческих способностей, логического мышления, повышения любознательности.
Исходя из написанного выше, хочу сказать, что проект многогранный, эффективный, перспективный, безграничный. Проект – это метод, который можно использовать для изучения любого предмета. Его можно использовать как во время занятий, так и вне их. Метод проектов призван помочь учащимся в достижении их собственных целей и поэтому уникален . Он формирует широкий спектр знаний и умений, поэтому он эффективен .
Проект дает студентам столь необходимый опыт работы и поэтому незаменим . Да, работа по методу проектов требует от преподавателя творческого подхода. Он уже не просто учитель, а руководитель, ведет любую деятельность, играет консультантскую или иную роль, организует учебный процесс.
Польза проектной работы не может быть утрачена в эпоху бурного развития науки и техники, потока информации по радио, телевидению, в Интернете и в основном негативных сторон жизни поможет воспитать поколение, которое будет обладать конкурентоспособными качествами . в условиях.
Рекомендации
- Атлас РТ
- Сборник стихов Резеды Валиевой “Цветы радости”.
- Р. Шарафиева «Задумчивое сердце».
- На берегу Ашит.
- Коллекция флоры и фауны Татарстана
- Ф. Гарипова. Татарская гидронимия. Казань – 1998 г.
- Ф. Гарипова. Из истории сел и городов
- Заявка № 00001052110376
- Современный учитель