Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Начальная школа-детский сад с.п. Куба-Таба»
Баксанского муниципального района
Проект
«Развитие детей методом кинезиологии».
Тип проекта-среднесрочный
Автор проекта: Сижажева Залина Арсеновна.
2022г
Содержание
Краткая аннотация – 3
Актуальность проекта. Постановка проблемы – 4-5
Цели и задачи проекта – 5-6
Стратегия достижения поставленных целей и задач – 7-13
Ожидаемые результаты – 15
Приложения – 16-55
Краткая аннотация проекта
Современный мир меняется стремительно. Запросы школы и общества вцелом таковы, что ребенок должен быть готов воспринимать большой объеминформации, ориентироваться в нем и постараться стать успешным.
При подготовке детей к школе необходимо совершенствовать интеллектуальные и мыслительные процессы. Возникает необходимость поиска ответов на следующие вопросы:
Как поддержать познавательную активность ребёнка, развить его психические процессы: восприятие, мышление, память и воображение, не перегружая ребёнка излишней информацией?
Как развить умственные способности ребенка, сохраняя и улучшая при этом его психическое и физическое здоровье?
Ответом на эти вопросы является такая наука, как кинезиология.
И в своем проекте я хочу представить систему занятий по активизации мыслительной деятельности с помощью кинезеологических упражнений. В этом мне помогают инструктор по физической культуре, педагог-психолог, родители и дети подготовительной группы.
Проект является среднесрочным, срок его реализации три месяца.
Цель проекта:активизация различных отделов коры головного мозга, ее больших
полушарий, развитие межполушарного взаимодействия, улучшение мыслительной деятельности, синхронизация работы полушарий
Задачипроекта:
Развитие межполушарной специализации,
Развитие межполушарного взаимодействия,
Синхронизация работы полушарий,
Снятие эмоциональной напряженности,
Развитие мелкой моторики,
Развитие способностей,
Развитие памяти,
Развития мышления.
За основу проекта мы взяли развивающие кинезиологические программы
Сиротюк А.Л.Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008. – 60с
“Гимнастика мозга”.Шамиля Ахмадулина
http://www.dslazoriki.ru/kartoteka-kineziologicheskix-igr/https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2019/12/21/kartoteka-kineziologicheskih-uprazhneniy https://nsportal.ru/detskii-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2018/10/01/kartoteka-kineziologicheskih-uprazhneniy-dlya
https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-po-zdorovesberegayushej-tehnologii-kineziologii-s-detmi-vtoroj-mladshej-gruppy-v-gostyah-u-kolobka-4425733.htmlhttps://www.maam.ru/detskijsad/sbornik-uprazhnenii-i-skazok-po-kineziologi.html
Актуальностьпроекта.Постановка проблемы
«Мозг хорошо устроенный стоит больше, чем мозг хорошо наполненный»
М. Монтень.
В современном мире информация быстро устаревает, и этот подход утрачивает свою ценность. Необходимыми становятся не сами знания, а умение учиться, активно присваивая новый социальный опыт.
Современные дети с самого раннего детства сталкиваются с сотовыми телефонами компьютерами, интернетом и … Безусловно, они становятся эрудированными и развитыми не по годам. Но вследствие того, что ребенок, только смотрит и не разговаривает, у него развивается примитивность и бедность речи, у такого ребенка страдает умственное и психическое развитие и конечно же перестает развиваться образно-логическое мышление. Такие воспитанники не проявляют познавательной активности на организованной образовательной деятельности, постоянно отвлекаются. Все это замедляет образовательный процесс. В связи с этим,впоследнее время отмечается увеличение количества детей с затруднениями в обучении, различными нарушениями в организме , трудностями в адаптации.
Данная ситуация поставила передо мной задачу поиска эффективных форм и методов работы, для улучшения образовательной ситуации. По мнению многих авторов, такой формой работы может быть – кинезиология.
Она позволяет принести восстановление работоспособности и продуктивности в образовательный процесс.
Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение.Кинезиология направлена на то, чтобы развить связь между правым и левым полушарием и добиваться гармоничного развития их у ребёнка.
По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений. Левое полушарие головного мозга – математическое, речевое, логическое- отвечает за восприятие слуховой информации, постановку целей и построение программ.
Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон.
При подготовке к школе необходимо большое внимание уделять развитию мозолистого тела.
Кинезиологические упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма , улучшают внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижают утомляемость, повышают работоспособность, совершенствуют механизмы адаптации детского организма к внешней среде, снижают заболеваемость.
– Упражнения проводятся ежедневно в рамках непосредственной образовательной деятельности и в режимных моментах.Кинезеологические сказки проводятся во второй половине дня,вовремя чтения художественной литературы и вовремя прогулки.
-Занятия проводятся в доброжелательной обстановке.
– От детей требуется точное выполнение движений и приемов.
– Упражнения проводятся стоя, сидя и лежа.
– Упражнения выполняются в медленном темпе от 3 до 5 раз, сначала одной рукой, затем другой рукой, а в завершение – двумя. Все указания даются четко, спокойно.
От занятия к занятию увеличивается время и сложность предлагаемых упражнений.
Информационная характеристика проекта.
Видпроекта:инновационный,практико-ориентированный.
Типпроекта:среднесрочный
Срокреализации:март-май.
Участникипроекта:
Детиподготовительной группы,воспитателигруппы,родители, инструктор по физической культуре, педагог-психолог.
Обеспечениепроектнойдеятельности:
-картотека кинезиологических упражнений, сказок, релаксационныхупражнений,дыхательнойгимнастики.
-информациявродительскийуголок
Образовательные области, в рамках которых реализуется проект:
-социально- коммуникативное развитие;
– художественно- эстетическое развитие;
-физическое развитие;
-речевое развитие;
-познавательное развитие.
Новизнапроектазаключается,
вуниверсальностисамойтехнологии,
ее способности на любом этапе быть органично включенной в любуюкомплекснуюобразовательнуюпрограмму;
в практически полном отсутствии «барьера» при внедрении даннойтехнологиив повседневную практику на любом этапе педагогическогосопровождения;
влегкостивключенияродителейвпедагогическийпроцесс.
Цели и задачи проекта
Цельпроекта:
Развитие межполушарного взаимодействия, способствующее активизациимыслительнойиречевойдеятельности.
Задачипроекта:
Длядетей:
Развитиемежполушарноговзаимодействия.
-Синхронизацияработыполушарий.
-Снятиеэмоциональнойнапряжённости.
-Развитиемелкоймоторики.
-Развитиеспособностей.
-Развитиепамяти,внимания.
-Развитиемышления.
Дляпедагогов:
-Сформировать базу кинезиологических приёмов и методов работы сдетьми.
-Создатьусловиядляблагополучногоикомфортногосостояниядетей.
-Повыситьпрофессиональнуюкомпетентностьпедагогов.
-Поддерживать достижения детей, воспитывать чувство гордости задостигнутыерезультаты.
Дляродителей:
-Познакомитьродителей(законныхпредставителей)ссовременнымикинезиологическимиметодиками,ихцелями изадачами.
-Научитьродителей(законныхпредставителей)применятьэтиметодики
напрактике.
Стратегия достижения поставленных целей и задач
Для реализации данного проекта были определены 3 этапа
Этапыпроекта.
| Этапы | Мероприятия | Срокиреализации |
| Организационно- подготовительный,
диагностический |
-подбор программно-методического обеспечения
-создание методической подборки кинезиологических упражнений и развивающих игр, кинезиологических сказок -рассмотрение на заседании МО -составлениепланаработы -работа с родителями -родительское собрание -консультации для родителей -работа с педагогами -консультации для педагогов -создание блокнотов-тренажёров «Гимнастика для ума» -мониторинг |
Март |
| Практический | -реализация комплексов упражнений по кинезиологии ежедневно во время НОД , утренней гимнастики, режимных моментов |
-растяжки.
-дыхательные упражнения.
-упражнениянарелаксацию.
-глазодвигательныеупражнения.–кинезиологическиесказки.
-комплекскинезиологическойгимнастики.
-родительскоесобрание:«От
движениякздоровью».
-зеркальное рисование
– работа с тренажером «Гимнастика для ума»
– онлайн –упражнения от Шамиля Ахмадулина
-проведение НОД
-Квест-игра
– Фотовыставка «Вот как мы умеем!»
-акции «Минуткиздоровья»
Апрель-
Май
Итоговый
мониторинг
Мастер-класс «Зарядка для ума»
май
Планирование
| МЕСЯЦ | НЕДЕЛЯ | РАБОТА С ДЕТЬМИ | ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЕЙ | РЕАЛИЗАЦИЯ | ОТВЕТСТВЕННЫЕ |
| Март | 1 -я | -информирование родителей о начале проекта в групповом чате или на странице ДО | -рассмотрение проекта на заседании МО |
-составлениепланаработыВоспитатель-Сижажева З.А.2 -я
–Мастер-класс «Кинезиологические игры в развитии интеллекта».
-раздача буклетов -подбор программно-методического обеспечения
-создание методической подборки кинезиологических
упражнений и развивающих игр, кинезиологических сказок
Воспитатель-Сижажева З.А.
Педагог-психолог-Нартокова Ф.М.
Инструктор по физ-ре-Берхамова Р.С.
3-я
-Консультация для родителей
«Что такое кинезиология»
-консультации для педагогов
«Развитие интеллектуальных способностей у детей
с применением метода кинезиологии»
– создание
«Тренажеров для мозга»
Воспитатель-Сижажева З.А.
Все воспитатели
4 – я-мониторинг
(диагностические задания Н. И. Озерецкого, М. О. Гуревича)
Определение уровней развития межполушарного взаимодействия у детей
Воспитатель-Сижажева З.А.
Педагог-психолог-Нартокова Ф.М.
Инструктор по физ-ре-Берхамова Р.С.
Апрель 1 – я
-кинезиологические сказки
-растяжки
-дыхательные упр-ния
-упражнения на релаксацию
-глазодвигательныеупражнения
-самомассаж
-кинезиолоические упражнения
-зеркальное рисование
– Онлайн –упражнения от Шамиля Ахмадулина
Информирование родителей в групповом чате (фотоотчёт)
Консультация для воспитателей
«Развитие интеллектуальных способностей у детей с применением метода кинезиологии»
Ежедневная работа с детьми по проекту и информирование родителей
Воспитатель-Сижажева З.А.
Все воспитатели
2 – я
-кинезиологические сказки
-растяжки
-упражнения на релаксацию
-глазодвигательныеупражнения
-кинезиолоические упражнения
-зеркальное рисование
-самомассаж
– Онлайн –упражнения от Шамиля Ахмадулина
Информирование родителей в групповом чате (видеоотчет)
Консультация для родителей
«Оздоровление дошкольников
через кинезиологические упражнения»
Ежедневная работа с детьми по проекту и информирование родителей
Воспитатель-Сижажева З.А.
Педагог-психолог-Нартокова Ф.М.
Инструктор по физ-ре-Берхамова Р.С.
3 – я
-растяжки
-кинезиологически сказки
-упражнения на релаксацию
-глазодвигательныеупражнения
-самомассаж
-кинезиологическиеупражнения
– Онлайн –упражнения от Шамиля Ахмадулина
-зеркальное рисование по игровизорам
Информирование родителей в групповом чате (видеоотчет и фототчёт)Ежедневная работа с детьми по проекту и информирование родителей
Воспитатель-Сижажева З.А.
Педагог-психолог-Нартокова Ф.М.
Инструктор по физ-ре-Берхамова Р.С.
4 – я
-кинезиологические сказки
-растяжки
-зеркальное рисование по игровизорам
-дыхательные упр-ния
-упражнения на релаксацию
-глазодвигательныеупражнения
-самомассаж
-кинезиолоические упражнения
– Онлайн –упражнения от Шамиля Ахмадулина
Ежедневная работа с детьми по проекту и информирование родителей
Воспитатель-Сижажева З.А.
Педагог-психолог-Нартокова Ф.М.
Инструктор по физ-ре-Берхамова Р.С.
Май 1 – я
-дыхательные упр-ния
-упражнения на релаксацию
-глазодвигательныеупражнения
-самомассаж
-кинезиолоические упражнения
– Онлайн –упражнения от Шамиля Ахмадулина
-зеркальное рисование
Ознокомление родителей с блокнотом- тренажером «Гимнастика для ума» Шамиля Ахмадулина https://youtu.be/FSWl2q3CqJIЕжедневная работа с детьми по проекту и информирование родителей
Воспитатель-Сижажева З.А.
Педагог-психолог-Нартокова Ф.М.
Инструктор по физ-ре-Берхамова Р.С.
2 – я
-кинезиологические сказки
-упражнения на релаксацию
-глазодвигательныеупражнения
-самомассаж
-кинезиологические упражнения
– Онлайн –упражнения от Шамиля Ахмадулина
-зеркальное рисование
-НОД с использованием элементов кинезиологии
Информирование родителей в групповом чате (видеоотчет и фототчёт)
Ежедневная работа родителей с детьми с блокнотом- тренажером «Гимнастика для ума»
Ежедневная работа с детьми по проекту и информирование родителей
Воспитатель-Сижажева З.А.
Педагог-психолог-Нартокова Ф.М.
Инструктор по физ-ре-Берхамова Р.С.
3 – я
-кинезиологические сказки
-упражнения на релаксацию
-глазодвигательныеупражнения
-самомассаж
-кинезиологические упражнения
– Онлайн –упражнения от Шамиля Ахмадулина
-зеркальное рисование
Информирование родителей в групповом чате (видеоотчет и фототчёт)
Консультации
Ежедневная работа с детьми по проекту и информирование родителей
Воспитатель-Сижажева З.А.
Педагог-психолог-Нартокова Ф.М.
Инструктор по физ-ре-Берхамова Р.С.
4 – я
-упражнения на релаксацию
-самомассаж
-кинезиологические упражнения
– Онлайн –упражнения от Шамиля Ахмадулина
– Фотовыставка «Вот как мы умеем!»
-акции «Минутки здоровья»
КВЕСТ – ИГРА
(с элементами кинезиологических упражнений)
«Подготовишки спешат на помощь»
Мастер-класс «Зарядка для ума»
-зеркальное рисование
-мониторинг
(диагностические задания Н. И. Озерецкого, М. О. Гуревича)итоговая диагностика уровня развития межполушарного взаимодействия у детей,с целью оценки эффективности данного проекта
– Фотовыставка «Вот как мы умеем!»
-акции «Минутки здоровья»
Мастер-класс «Зарядка для ума»
-Ежедневная работа с детьми по проекту и информирование родителей
Воспитатель-Сижажева З.А.
Педагог-психолог-Нартокова Ф.М.
Инструктор по физ-ре-Берхамова Р.С.
Видыкинезиологическихупражнений:
Растяжкинормализуютгипертонус(неконтролируемоечрезмерное
мышечноенапряжение)игипотонус(неконтролируемаямышечнаявялость).
Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают
самоконтрольипроизвольность.
Глазодвигательныеупражненияпозволяютрасширитьполезрения,
улучшитьвосприятие.Однонаправленныеиразнонаправленныедвижения
глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышаютэнергетизациюорганизма.
При выполнении телесных движений развивается межполушарноевзаимодействие,снимаютсянепроизвольные,непреднамеренныедвиженияимышечныезажимы.Оказывается,человекудлязакреплениямыслинеобходимодвижение.
Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятиюнапряжения.
С этой целью разработан проект «Развитие детей методомкинезиологии».
Для результативности работы необходимоучитыватьопределённыеусловия:
-Упражнения необходимо проводить ежедневно.
-занятияпроводятсяежедневно,безпропусков;
-занятияпроводятсявдоброжелательнойобстановке;
-отдетейтребуетсяточноевыполнениедвиженийиприемов;
-упражненияпроводятсястояилисидязастолом, лежа на паласе;
-упражненияпроводятсяпоспециальноразработаннымкомплексам;
Всеупражнения целесообразно проводить с использованием музыкальногосопровождения. Спокойная, мелодичная музыка создает определенныйнастрой у детей. Она успокаивает, направляет на ритмичность выполненияупражненийвсоответствиисизменениямивмелодии.
Продукты проекта для детей:
-Фотогалерея.
-Картотека кинезиологических упражнений.
– «Кинезиологические сказки» .
-Кинезиологический тренажёр «Гимнастика для мозга».
-Схемы для зеркального рисования «Симметричные рисунки».
Продукты проекта для педагогов:
-Конспекты по теме проекта.
-Мастер-класс «Зарядка для ума и тела».
-Презентация проекта.
-Планирование по данной теме.
Продукты проекта для родителей:
-Родительские собрания «Кинезиология для детей».
-Мастер-класс «Кинезиологические игры в развитии интеллекта».
-Медиа-копилка для родителей «Кинезиологические игры».
-Консультации для родителей
-Буклеты «Использование кинезиологических методов для развития детей дошкольного возраста»
Ожидаемые результаты проекта:
Для детей:
Разработанная стратегия позволит решить проблемные вопросы и достигнуть поставленную цель:
-дети успешно освоят кинезиологические упражнения, которые позволят эффективно корректировать нежелательные формы поведения, отклонения в развитии психических процессов и речи, овладеть умениями, которые ранее были недоступны детям.
-сформировыватьнавыкисамостоятельности;
-уменияслушатьислышать,чувствоватьсвоетело;
-формироватьуверенностьприпубличныхвыступлениях;
-развиватьтворческиеспособности,спортивныенавыки;
-улучшитьработудолговременнойикратковременнойпамяти,
-концентрациивнимания,формированиеабстрактногомышления;
-улучшитьравновесиеикоординацию;
Для педагогов:
-создание системы развивающего игрового взаимодействия детей и педагогов;
-повышение педагогической компетентности по данному вопросу.
Для родителей:
-создание системы развивающего игрового взаимодействия детей и родителей.
Методическое обеспечение:
Развивающаякинезиологические программы
Сиротюк А.Л Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008. – 60с
Гимнастика мозга”.Шамиля Ахмадулина
http://www.dslazoriki.ru/kartoteka-kineziologicheskix-igr/https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2019/12/21/kartoteka-kineziologicheskih-uprazhneniy https://kartoteka-kineziologicheskih-uprazhneniy-dlya
https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-po-zdorovesberegayushej-tehnologii-kineziologii-s-detmi-vtoroj-mladshej-gruppy-v-gostyah-u-kolobka-4425733.htmlhttps://www.maam.ru/detskijsad/sbornik-uprazhnenii-i-skazok-po-kineziologi.html
Приложение 1
Картотекакинезиологическихсказок.
Какработатьскинезиологическойсказкой
Прежде чем делать кинезиологические упражнения со сказкой, необходиморазучить все упражнение отдельно. Во время исполнения упражнений походу чтения сказки каждое движение выполнять по 3-5 раз, в зависимости отсложностиупражнения.
Еслиотдельноедвижение—можноповторитьего5раз,еслиэтосвязка
движений, например, «Гусь — курица- петух», то можно повторить 3 раза.Все движения при разучивании выполняются сначала правой рукой, затемлевой и потом обеими руками. При разучивании упражнений выполняемполностью связку движений. А при выполнении упражнений по ходу сказкивыполняемтолько движенияуказанныевслайдах.
Пользакинезиологическихсказок
Ребенокнетолькостановитсясообразительным,активным,энергичными
контролирующимсебя,улучшаетсяегоречьикоординацияпальцев.Широкоиспользуютсякинезиологическиеупражнениявлогопедии,психологии,
дефектологии, нейропсихологии, педиатрии, педагогике. Такие задания нетолько развивают нервные связи, но и веселят детей, доставляя имудовольствие. Формирование интеллектуальных способностей, сохранениепсихологического здоровья детей дошкольного возраста, имеющихнарушенияречи,черезприменениеметодакинезиологии.
Приложение 2
Картотека кинезиологических упражнений.
- Растяжки
- “Снеговик”
Представьте, что каждый из вас только что слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала “тает” и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер и гонит облачко по небу.
- “Дерево”
Исходное положение – сидя на корточках. Спрятать голову в колени, обхватить их руками. Представьте, что вы – семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь. Подул ветер – вы раскачиваетесь, как дерево.
- “Тряпичная кукла и солдат”
Исходное положение – стоя. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева. Дети попеременно бывают то солдатом, то куклой, до тех пор, пока вы не почувствуете, что они уже вполне расслабились.
- “Сорви яблоки”
Исходное положение – стоя. Представьте себе, что перед каждым из вас растет яблоня с чудесными большими яблоками. Яблоки висят прямо над головой, но без труда достать их не удается. Посмотрите на яблоню, видите, вверху справа висит большое яблоко. Потянитесь правой рукой как можно выше, поднимитесь на цыпочки и сделайте резкий вдох. Теперь срывайте яблоко. Нагнитесь и положите яблоко в небольшую корзину, стоящую на земле. Теперь медленно выдохните.
Выпрямитесь и посмотрите налево вверх. Там висят два чудесных яблока. Сначала дотянитесь туда правой рукой, поднимитесь на цыпочки, вдохните и сорвите одно яблоко. Затем подними как можно выше левую руку и сорвите другое яблоко, которое там висит. Теперь наклонитесь вперед, положите оба яблока в стоящую перед тобой корзину и выдохните. Теперь вы знаете, что вас нужно делать. Используйте обе руки попеременно, чтобы собирать висящие слева и справа от вас прекрасные большие яблоки и складывайте их в корзину.
- Дыхательные упражнения
- “Свеча”
Исходное положение – сидя за столом. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.
- “Дышим носом”
Подыши одной ноздрей,
И придет к тебе покой.
Исходное положение – о. с.
1 – правую ноздрю закрыть указательным пальцем правой руки, левой делать тихий, продолжительный вдох;
2 – как только вдох окончен, открыть правую ноздрю делать тихий продолжительный выдох с максимальным освобождением от воздуха легких и подтягиванием диафрагмы максимально вверх.
- “Ныряльщик”
Исходное положение – стоя. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание, при этом закрыть нос пальцами. Присесть, как бы нырнуть в воду. Досчитать до 5 и вынырнуть – открыть нос и сделать выдох.
- “Надуй шарик”
Исходное положение – лежа на спине. Детям расслабить мышцы живота, начать вдох, надувая в животе воображаемый шарик, например, красного цвета (цвета необходимо менять). Пауза – задержка дыхания. Выдох – втянуть живот как можно сильнее. Пауза – вдох, при этом губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух.
- “Дыхание”
Тихо-тихо мы подышим,
Сердце мы свое услышим.
И. п. – о. с.
1- медленный вдох через нос, когда грудная клетка начнет расширяться — прекратить вдох и сделать паузу длительностью 4с;
2 — плавный выдох через нос.
- “Губы трубкой”
Чтобы правильно дышать,
Нужно воздух нам глотать.
И. п. – о. с.
1 — полный вдох через нос, втягивая живот;
2 — губы сложить «трубочкой», резко втянуть воздух, заполнив им все легкие до отказа;
3 — сделать глотательное движение, как бы глотая воздух;
4 — пауза в течение 2-3 с, затем поднять голову вверх и выдохнуть воздух через нос плавно и медленно.
III. Телесные упражнения
- “Перекрестное марширование”
Любим мы маршировать,
Руки, ноги поднимать.
Нужно шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по противоположной ноге. Сделать 6 пар движений. Затем,шагать касаясь рукой одноименного колена. Сделать 6 пар движений. Закончить касаниями по противоположной ноге.
- “Мельница”
Рука и противоположная нога вращаются круговыми движениями сначала вперед, затем назад, одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Время выполнения 1-2 минуты. Дыхание произвольное.
3.“Паровозик”
Правую руку положить под левую ключицу, одновременно делая 10 кругов согнутой в локтевом суставе левой рукой и плечом вперед, затем столько же назад. Поменять положение рук и повторить упражнение.
- “Робот”
Встать лицом к стене, ноги на ширине плеч, ладони лежат на стене на уровне глаз. Передвигаться вдоль стены вправо, а затем влево приставными шагами, руки и ноги должны двигаться параллельно, а затем передвигаться, используя противоположные руки и ноги.
- «Колено – локоть».
Стоя. Поднять и согнуть левую ногу в колене, локтем правой руки дотронуться до колена левой ноги, затем тоже с правой ногой и левой рукой. Повторить упражнение 8–10 раз.
- “Яйцо”
Спрячемся от всех забот,
только мама нас найдет. (Сесть на пол, подтянуть колени к животу, обхватить их руками, голову спрятать в колени.Раскачиваться из стороны в сторону, стараясь расслабиться).
7.“Дерево”
Мы растем, растем, растем
И до неба достаем.
Сидя на корточках, стряпать голову в колени, колени обхватить руками. Это — семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно подняться на ноги, затем распрямить туловище, вытянуть руки вверх. Подул ветер — раскачивать тело, имитируя дерево. (10 раз)
8.«Крюки». Можно выполнять стоя, сидя, лежа. Скрестите лодыжки ног, как удобно. Затем вытяните руки вперед, скрестив ладони друг к другу, сцепив пальцы в замок, вывернуть руки внутрь на уровне груди так, чтобы локти были направлены вниз.
- Упражнения на релаксацию
- “Дирижер”
Встаньте, потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас включу. Сейчас мы будем не просто слушать музыку – каждый из вас представит себя дирижером, который руководит большим оркестром (включается музыка).
Представьте себе энергию, которая течет сквозь тело дирижера, когда он слышит все инструменты и ведет их к чудесной общей гармонии. Если хотите, можете слушать с закрытыми глазами. Обратите внимание на то, как вы сами при этом наполняетесь жизненной силой. Вслушивайтесь в музыку и начинайте в такт ей двигать руками, как будто вы управляете оркестром. Двигайте теперь еще и локтями и всей рукой целиком… Пусть в то время как вы дирижируете, музыка течет через все твое тело. Дирижируйте всем своим телом и реагируй на слышимые вами звуки каждый раз по – новому. Вы можете гордиться тем, что у вас такой хороший оркестр! Сейчас музыка кончится. Откройте глаза и устройте себе самому и своему оркестру бурные аплодисменты за столь превосходный концерт.
- “Путешествие на облаке”
Сядьте удобнее и закройте глаза. Два – три раза глубоко вдохните и выдохните… Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгните на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как ваши ноги, спина, попка удобно расположились на этой большой облачной подушке. Теперь начинается путешествие. Облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваши лица? Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть облако перенесет вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы. Постарайтесь мысленно увидеть это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что – нибудь чудесное и волшебное… Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас назад, на ваше место в классе. Слезьте с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо вас покатало. Теперь понаблюдайте, как оно медленно растает в воздухе. Потянитесь, выпрямитесь и снова будьте бодрыми, свежими и внимательными.
3.Релаксация “Ковер-самолет”
Исходное положение – лежа на спине, глаза закрыть, при этом играет спокойная музыка. Мы ложимся на волшебный ковер-самолет. Он плавно и медленно поднимается, несет нас по небу, тихонечко покачивает. Ветерок нежно обдувает усталые тела, все отдыхают… Далеко внизу проплывают дома, поля, леса, реки и озера… Постепенно ковер-самолет начинает снижение и приземляется в нашей группе (пауза)… Потягиваемся, делаем глубокий вдох и выдох, открываем глаза, медленно и аккуратно садимся.
- Глазодвигательные упражнения
- “Взгляд влево вверх”
Правой рукой зафиксировать голову за подбородок. Взять в левую руку карандаш или ручку и вытянуть ее в сторону вверх подуглов в 45 градусов так, чтобы, закрыв левый глаз, правым нельзя было видеть предмет в левой руке. После этого начинают делать упражнение в течение 7 секунд. Смотрят на карандаш в левой руке, затем меняют взгляд на “прямо перед собой”. (7 сек.). Упражнение выполняют 3 раза. Затем карандаш берут в правую руку и упражнение повторяется.
- “Горизонтальная восьмерка”
Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний и указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку как можно большего размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем подключить язык, т.е. одновременно с глазами следить за движением пальцев хорошо выдвинутым изо рта языком.
3.«Слон».
Стоя. Встаньте в расслабленную позу. Колени слегка согнуты. Наклоните голову к плечу. От этого плеча вытяните руку вперёд, как хобот. Рука рисует «Ленивую восьмёрку», начиная от центра зрительного поля вверх и против часовой стрелки; при этом глаза следят за движением кончиков пальцев. Упражнение выполнять медленно от трёх до пяти раз левой рукой, прижатой к левому уху, и столько же раз правой рукой, прижатой к правому уху.
- “Глаз – путешественник”
Развесить в разных углах и по стенам группы различные рисунки игрушек, животных и т.д. Исходное положение – стоя. Не поворачивая головы найти глазами тот или иной предмет названный воспитателем.
- “Глазки”
Чтобы зоркость не терять,
Нужно глазками вращать.
Вращать глазами по кругу по 2-3 секунды (6 раз).
- “Глазки”
Нарисуем большой круг
И осмотрим все вокруг.
Глазами и выдвинутым языком делать совместные движения, вращая их по кругу (из стороны в сторону).
- “Глазки”
Чтобы зоркими нам стать,
Нужно на глаза нажать.
Тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхние веко соответствующего глаза и держать 1-2 секунд
8.«Далеко-близко»
Педагог раздает детям картинки. Дети смотрят на картинку примерно 5 секунд не отрывая глаз. Затем переводят взгляд на окно на 5 секунд.
Делают упражнение 4-5 раз не напрягая глаз.
9.«Посмотри, найди»
В разных углах группы подвешивают яркие игрушки, детям необходимо, не поворачивая головы, найти глазами названную педагогом игрушку. Далее педагог вместе с детьми выполняет упражнение проговаривая слова:
Чтобы зоркость не терять,
Нужно глазками вращать.
(Вращать глазами по кругу по часовой стрелке 2-3 секун
Зорче глазки чтоб глядели,
Чтоб они не заболели,
(Вращать глазами по кругу против часовой стрелки 2-3 секунды)
Нарисуем большой круг
И осмотрим все вокруг.
(Педагог называет предмет, который детям нужно найти в группе, не поворачивая головы)
10.«Нарисуй геометрические фигуры»
Педагог предлагает детям встать, посмотреть на противоположную стену, и «нарисовать глазами» заданную геометрическую фигуру (квадрат, круг, треугольник).
Приложение 3
Упражнения на развитие межполушарного взаимодействия.
«Кольцо» — поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д.
Цель упражнений «Колечки», «Лезгинка», «Ухо – нос» (с хлопком) -развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого тела, произвольности и самоконтроля).
«Кошка» – последовательно менять два положения руки: кулак, ладонь (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).
«Ладушки-оладушки»: правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции со словами: «Мы играли в ладушки – жарили оладушки, так пожарим, повернем и опять играть начнем»
«Лезгинка» – левую руку сложить в кулак, большой палец отставить в сторону, кулак развернуть пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснуться к мизинцу левой. После одновременно сменить положение правой и левой рук.
«Ухо-нос» – левой рукой взяться за кончик носа, правой – за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их положение.
“Кулак – ребро – ладонь”— последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, ладонь на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).
«Заяц» – вытянуть вверх средний и указательный пальцы. При этом мизинец и безымянный пальцы прижать большим пальцем к ладони. Упражнение выполняется 3 раза под счет до 10.
«Коза» – вытянуть вперед указательный палец и мизинец. При этом средний и безымянный пальцы прижаты большим пальцем к ладони. Упражнение выполняется 2-3 раза под счет до 10.
«Вилка» – вытянуть вверх три пальца (указательный, средний, безымянный), расставленные
врозь. При этом большой палец удерживает мизинец на ладони. Упражнение выполняется 1 раз под счет до 10.
«Симметричные рисунки» – рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки (начинать лучше с круглого предмета: яблоко, арбуз и т.д.Главное, чтобы ребенок смотрел во время «рисования» на свою руку).
Цель – развитие письма; улучшение межполушарного взаимодействия и координации движений; стимуляция творческих процессов; снятие напряжения.
«Я хороший» – синхронизация работы полушарий головного мозга, улучшение психоэмоционального состояния, повышение самооценки.
Все эти упражнения направлены на взаимодействие в равной степени правой и левой руки.
Приложение 4
Самомассаж.
- Массаж ушных раковин.
Сделайте массаж мочки ух, потом всю ушную раковину. В конце упражнения разотрите уши руками.
- Массаж лица.
Двумя пальцами правой руки массировать круговыми движениями лоб, а двумя пальцами левой руки –подбородок. Считать до 30.
Приложение 5
Упражнения на развитие мелкой моторики.
- Вращайте карандаш сначала между пальцами правой руки, затем левой (между большим и указательным; указательным и средним; средним и безымянным; безымянным и мизинцем; затем в обратную сторону).
- Бегущие пальцы.Перебирать всеми пальцами вдоль карандаша (палочки) от одного конца до другого вперед и назад.
- Прижмите ладонь к поверхности стола. Сначала по порядку, а затем хаотично поднимайте пальцы по одному и называйте их.
- Нанизывание бусин на шнурок.
- Игры со шнуровками.
- «Сухой бассейн»
Приложение 6
Приложение 7
Родительскоесобрание
Тема:«Кинезиология для детей»
Цель: Применение здоровьесбережения и нетрадиционных методик ввоспитательно-образовательном процессе в домашнихусловиях.
Задача: Познакомить родителей с разнообразными методами и приемами,которыеоказываютположительноевоздействие наречевоеразвитиедетей.
Уважаемыеродители,яхочупознакомитьвассметодом,который
называется «кинезиология», в переводе с греческого «кинезис»- движение, тоестьизучениедвижения.Всянашажизнь-движениеотееначалаидоконца.
Впервыйгоджизничеловекразвиваетсявосновномчерездвижение.Малоктодогадывается,чтонеуклюжиепопыткивстать,перевернуться,
попробовать на вкус свою ножку не только тренируют тело, но и закладываетосновы мышления, механизмы ориентации в пространстве. Образовательнаякинезиологиякакразизанимается связями «интеллект- тело».
Кинезиология – универсальный метод развития умственных способностейчерез определенные двигательные упражнения. Именно эти упражненияпозволяютулучшитьработуголовногомозга,темсамымулучшитьпамять,внимание,речь,пространственныепредставления,мелкую икрупную
моторику,снизитьутомляемость.
Основателями образовательной кинезиологии, которая была разработана 40лет назад, являются американские педагоги, доктор наук Пол Деннисон иГейлДеннисон.Врамкахэтогонаправления онисоздалипрограмму
«Гимнастика Мозга». Это методика активации природных механизмовработымозгаспомощьюфизическихупражнений,т.еобъединениедвиженияимысли. Спомощьюспециальноподобранныхупражненийорганизм
координирует работу правого и левого полушарий и развиваетвзаимодействие тела и интеллекта. Эти упражнения можно делать не толькодетям,насамомделеэтиупражненияподойдутлюбомувзросломучеловеку.
Кинезиологическиеупражнения–этокомплексдвижений,позволяющихактивизироватьмежполушарноевоздействие.
Кинезиологическиеупражненияразвиваютмозолистоетело,повышаютстрессоустойчивость,синхронизируютработуполушарий,улучшаютмыслительнуюдеятельность,способствуютулучшениюпамятиивнимания.Наразвитиеголовногомозгаещевлияютрастяжки,дыхательныеупражнения,глазодвигательныеупражнения,телесныеупражнения,упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию имассаж.
Растяжки нормализуютгипертонус(неконтролируемоечрезмерноемышечноенапряжение)игипотонус(неконтролируемаямышечнаявялость).
Дыхательныеупражнения улучшаютритмикуорганизма,развиваютсамоконтрольипроизвольность.
Глазодвигательныеупражнения позволяютрасширитьполезрения,улучшитьвосприятие.Однонаправленныеиразнонаправленныедвиженияглазиязыкаразвиваютмежполушарноевзаимодействиеиповышаютэнергетизациюорганизма.
Привыполнении телесныхдвижений развиваетсямежполушарноевзаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения имышечныезажимы.Именнопоэтомумногимлюдямлегчемыслитьприповторяющихсяфизическихдействиях,напримерходьбе,покачиванииногой,постукиваниикарандашомпостолуидр.
Упражнениядлярелаксации способствуютрасслаблению,снятиюнапряжения.
Мы предлагаем вам прожить с нами проект, который называется «Развитиедетейметодом кинезиологии».
Цель проекта: развитие межполушарного взаимодействия, способствующееактивизациимыслительнойиречевой деятельности.
Дляознакомлениясэтимметодоммыхотимпознакомитьвасскомплексомупражнений.
Приложение 8
Консультация для педагогов
«Развитие интеллектуальных способностей у детей
с применением метода кинезиологии»
«Мозг хорошо устроенный стоит больше, чем мозг хорошо наполненный»
М. Монтень.
В современном мире информация быстро устаревает, и этот подход утрачивает свою ценность. Необходимыми становятся не сами знания, а умение учиться, активно присваивая новый социальный опыт.
Всех людей по соотношению активности полушарий можно условно разделить на три типа: правополушарных, левополушарных и равнополушарных. Более активное полушарие определяет стратегию мышления, эмоционального реагирования, восприятия, памяти, интеллектуальной активности и т. д. При обучении и воспитании детей необходимо учитывать особенности функциональной асимметрии полушарий.
По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное зрительное и кинестетическое восприятие.
Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие – слуховой информации, постановку целей и построений программ.
Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело).
Дело в том, что современное образование ориентировано, прежде всего, на левополушарных детей. В настоящее время в детской популяции с каждым годом все более возрастает количество правополушарных детей (до 40%). Однако программы обучения и воспитания с каждым годом становятся все более аналитичными, речевыми и алгоритмичными. В таких условиях правополушарные дети оказываются в стрессовой ситуации, так как методы обучения не соответствуют функциональной активности их головного мозга. Поэтому, необходимым условием высокой интеллектуальной активности ребенка, его успешного обучения и высокой стрессоустойчивости, является полноценное развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого тела).
Мозолистое тело находится между полушариями в теменно-затылочной части и состоит из 200 млн. нервных волокон. Межполушарное взаимодействие необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое. Его основное развитие происходит у девочек до 7 лет, у мальчиков – до 8-8,5 лет.
Кинезиологическая гимнастика направлена на то, чтобы развить связи между правым и левым полушарием и добиться гармоничного развития их у ребенка.
Для каждого ребенка не приобретешь дорогой тренажер, не отдашь в спортивную секцию. Но научить интересным упражнениям можно. Это ведь так просто и в то же время «весело», не имея в руках почти ничего – развивать базовые основы интеллекта- внимание, память, мышление. Гимнастика состоит из простых и доставляющих удовольствие упражнений
«Едва ли 10% людей на земле сбалансировано используют оба полушария своего головного мозга.
Применение данной методики позволяет улучшить у воспитанников память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость, повысить способность к произвольному контролю.
Цель консультации : познакомить педагогов с кинезиологическим методом через организацию системы специальных движений и упражнений.
Задачи:
привлечь педагогов к результативному воспитательно-образовательному процессу;
заинтересовать их в обучении приёмам и методам работы с детьми.
Кинезиология это :
– наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения;
– она относится к здоровьесберегающей технологии.
Программа «Гимнастика Мозга» была разработана в 1970-х годах американским доктором Полом Деннисоном. Деннисон создал систему быстрых, простых, специфичных движений, приносящих пользу каждому обучающемуся.
Кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и кумулятивный, т. е. накапливающийся эффект.
Виртуозы игры обеими руками
Сейчас прекрасный возраст (5–7 лет) для того, чтобы активизировать оба полушария и обеспечить ребёнку лёгкое восприятие, долгосрочную память, яркое воображение, железную логику и вообще успешное обучение.
Упражнения необходимо проводить ежедневно, учить выполнять от простого к сложному.
Упражнения для развития межполушарного взаимодействия
Цели:
- развитие межполушарного взаимодействия;
- синхронизация работы полушарий;
- развитие мелкой моторики; памяти, внимания, речи, мышления.
Упражнения улучшают мыслительную деятельность, синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания.
- Колечко
Поочередно, как можно быстрее. Перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Сначала упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.
- Кулак – ребро – ладонь
Три положения руки на плоскости стола последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом – левой, затем – двумя руками вместе.
- Зеркальное рисование
Положить на стол чистый лист бумаги. Взять в обе руки по карандашу или фломастеру. Начать рисовать обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы.
- «Замок». Цель: развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого тела, произвольности и самоконтроля. Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, развернуть руки к себе. Двигать пальцем, который укажет инструктор. Палец должен двигаться точно и четко. Нежелательно допускать движения соседних пальцев. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук. В дальнейшем дети могут выполнять упражнение в парах.
- Ухо – нос
Левой рукой взяться за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо (левое). Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук «с точностью до наоборот».
- Перекрестные шаги
Локтем левой руки тянемся к колену правой ноги. Легко касаясь, соединяем локоть и колено. Это же движение повторяем правой рукой и левой ногой. Выполнять стоя или сидя.
Соединяем левую ногу и правую руку за спиной и наоборот. Повторить 4–8 раз.
Приложение 9
Консультация для родителей
«Оздоровление дошкольников
через кинезиологические упражнения»
Движение для детей – это лекарство, которое помогает развитию и становлению жизненно важных систем организма. Движение составляет основу любой детской деятельности. Всем родителям хотелось бы видеть своего кроху внимательным, обладающим хорошей памятью, логикой, сообразительностью. А современная жизнь с появлением компьютерных технологий и недостаток внимания ведет к снижению двигательной и познавательной активности у детей, приводят к сужению восприятия. У детей начинает проявляться двигательная расторможенность, суетливость, чрезмерная двигательная активность, шаловливость, плохая обучаемость, низкая дисциплина и неорганизованность. Периодически появляются вспышки гнева, или наоборот, отмечается замедленность, грубое искажение, снижение скорости выполняемых действий.
Жизнь современного ребенка становится все разнообразнее и сложнее. И она требует не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Один из методов решения этих задач является метод кинезиологии.
Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. И именно эти упражнения позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта.
Всем нам известно, что человеческий мозг состоит из двух полушариев. Обычно у человека одно из полушарий является доминирующим и это проявляется в различии способа переработки информации. Люди с доминирующим левым полушарием обладают логическим складом ума. А творческие личности – это люди с доминирующим правым полушарием.
Так вот роль кинезиологии заключается в том, чтобы синхронизировать работу обоих полушариев, передавать информацию из одного полушария в другое.
Многие упражнения направлены на развитие одновременно физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья детей, и профилактику отклонений в их развитии. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме наступают положительные структурные изменения.
И чем интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения. Упражнения развивают тело, повышают стрессоустойчивость организма, сихронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма. В результате повышается уровень эмоционального благополучия, улучшается зрительно-моторная координация, формируется пространственная ориентировка. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы.
Вы хотите видеть детей здоровыми и умными? Займитесь кинезиологией и пусть ваши дети освоят её вместе с вами.
Кинезиологическая сказка «Два котенка»
Жил-был на свете белый, пушистый котенок по имени Снежок (дети показывают правый кулачок).
Он очень любил прогуливаться по своему саду (выполнение упражнения «Кошка» со словами: «Кулачок-ладошка, так гуляет кошка»).
В саду росли высокие деревья (руки вверх, развести пальцы в стороны) и низкие кустарники (кисти рук стоят на столе, пальцы разведены в стороны).
И вот однажды, Снежок вышел из своего дома, прогуляться (выполнение упражнения «Кошка» правой рукой со словами: «Кулачок-ладошка, так гуляет кошка») и увидел, что на полянке бегает черный котенок (выполнение упр. «Кошка» левой рукой со словами).
Он быстро помчался к нему, чтобы познакомиться (выполнение упр. «Кошка» в быстром темпе).
Котенка звали Уголек. Они подружились и стали бегать друг за другом, наперегонки (выполнение упр. «Кошка» с одновременной сменой позиции).
И тут Снежок нашел на траве колечко (упр. «Колечко»: поочередно, соединяя в кольцо большой палец с последующими, со словами: «Раз, два, три, четыре, пять – весело колечко будем примерять!», он стал примерять его на правую лапку, а затем на левую, но колечко оказалось ему велико.
Тогда Уголек стал его примерять (Упр. «Колечко»: из большого и указательного пальцев правой руки делаем колечко и начинаем его нанизывать, не размыкая пальцы на каждый палец левой руки со словами: «Мизинец, безымянный, средний, указательный, большой – ой, ой, ой!»).
И тут колечко упало и покатилось по тропинке – котята за ним (упр. «Кошка»).
И привела их тропинка к пруду, на котором сидела лягушка и громко плакала, от того, что ей было грустно одной.
Котята решили ее развеселить и показали ей интересную игру (упр. «Ладушки-оладушки»: правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции со словами:«Мы играли в ладушки – жарили оладушки, так пожарим, повернем и опять играть начнем»).Но лягушка не стала веселей, тогда котята предложили ей станцевать (упр. «Лезгинка»: левую руку сложить в кулак, большой палец отставить в сторону, кулак развернуть пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснуться к мизинцу левой. После одновременно сменить положение правой и левой рук; ускоряя скорость).
Лягушка развеселилась и поблагодарила котят. А потом сказала, что темнеет, приближается ночь и ей пора в пруд (упр. «Лягушка»: смена трех положений руки кулак-ребро-ладонь, со словами: «Лягушка хочет в пруд, лягушке страшно тут!»).
Котята попрощались с ней и тоже отправились домой (упр. «Кошка»).
По дороге они наблюдали, как на небе мерцают звезды (упр. «Звездочки»: правая ладонь пальцы в кулак, левая – пальцы в стороны – смена позиций).
Вот они и дошли до дома (упр. «Домик»: руки направлены вверх, большой, указательный и средний пальцы каждой руки прижаты к ладоням, основания ладоней и кончики безымянных пальцев соприкасаются, мизинец правой руки встает вертикально – «труба»). Уставшие они улеглись на коврике (вытянуть пальцы из кулачка) и уснули.
Еще одной формой кенизиологических упражнений является зеркальное рисование. Это рисование двумя руками одновременно. Давайте просто нарисуем дом и дерево около дома.
Обратите внимание на ваши рисунки. Надеюсь, вы лишний раз убедились, что одно из полушарий у вас, все – таки, доминирует, так как вам не удалось добиться полной симметрии в рисунке. Постоянные занятия симметричным рисованием помогут вам. Рисуем обеими руками одновременно симметричные зеркальные рисунки – и у вас работают оба полушария гармонично!
После продолжительного выполнения кинезиологических упражнений, результат порадует любого родителя. Основная их польза заключается в том, что развивается мозолистое тело головного мозга ребенка, повышается стрессоустойчивость, снижается утомляемость, а также улучшается работа психических процессов.
Приложение 10
Консультация для родителей
«Кинезиологические упражнения».
Современные дети с самого раннего детства сталкиваются с сотовыми телефонами компьютерами, интернетом и т. д. … Безусловно, они становятся эрудированными и развитыми не по годам. Но вследствие того, что ребенок, только смотрит и не разговаривает, у него развивается примитивность и бедность речи, у такого ребенка страдает умственное и психическое развитие и конечно же перестает развиваться образно-логическое мышление. Такие воспитанники не проявляют познавательной активности на организованной образовательной деятельности, постоянно отвлекаются. Все это замедляет образовательный процесс.
Данная ситуация поставила передо мной задачу поиска эффективных форм и методов работы, для улучшения образовательной ситуации. По мнению многих авторов, такой формой работы может быть – кинезиология.
Итак, что же такое «кинезиология»? В переводе на русский язык «кинезиология» обозначает гимнастика мозга или наука о развитии головного мозга через определённые двигательные упражнения.
На что оказывают влияние кинезиологические упражнения?
Всем известно, что мозг человека состоит из двух полушарий. По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное и кинестетическое восприятие. (восприятие мира через рецепторы, расположенные на теле человека)
Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое, оно отвечает за восприятие – слуховой информации, постановку целей и построений программ.
Работа мозга складывается из деятельности двух полушарий, связанных между собой системой нервных волокон. Эта система волокон и называется мозолистое тело. Мозолистое тело необходимо для координации роботы головного мозга и передачи информации из одного полушария головного мозга в другое.
Если нарушается работа межполушарных связей, то это ведет к нарушению пространственных ориентаций, страдает адекватное эмоциональное реагирование и координация работы зрительного и аудиального восприятия. Ребенок в таком состоянии плохо воспринимая информацию на слух или глазами.
Именно упражнения по кинезиологии позволяют активизировать межполушарное воздействие, синхронизировать работу обоих полушарий головного мозга, формирует новые нейронные связи между полушариями головного мозга.
Существует целый ряд кинезиологические упражнений, которые улучшают мыслительную деятельность, развивают межполушарное взаимодействие, мелкую моторику, память, внимание, речь, мышление.
К комплексу таких упражнений относятся :
– растяжки;
– дыхательные упражнения;
– глазодвигательные упражнения;
– телесные упражнения;
– упражнения на тренировку тонких движений пальцев рук;
– упражнения на релаксацию.
Совершенствование интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движений пальцев и тела. Развивающая работа должна быть направлена от движений к мышлению, а не наоборот.
Кинезиологические упражнения :
1.“Колечко”.
Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец. Упражнения выполнять, начиная с указательного пальца и в обратном порядке от мизинца к указательному. Выполнять нужно каждой рукой отдельно, затем обеими руками вместе.
2.“Кулак – ребро – ладонь”
На столе, последовательно, сменяя, выполняются следующие положения рук: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак и ладонь ребром на столе. Выполнить 8-10 повторений. Упражнения выполняются каждой рукой отдельно, затем двумя руками вместе.
3.“Лезгинка”.
Левая рука сложена в кулак, большой палец отставлен в сторону, кулак развернут пальцами к себе. Правая рука прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно происходит смена правой и левой рук в течении 6-8 раз.
4.“Зеркальное рисование”.
Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.
5.”Горизонтальная восьмерка”.
Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний и указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку как можно большего размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем подключить язык, т. е. одновременно с глазами следить за движением пальцев, хорошо выдвинутым изо рта языком.
- “Домик”
Мы построим крепкий дом,
Жить все вместе будем в нем.
Соединить концевые фаланги выпрямленных пальцев рук. Пальцами правой руки с усилием нажать на пальцы левой руки. Отработать эти движения для каждой пары пальцев.
7.”Замок”.
Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, развернуть руки к себе. Двигать пальцем, который укажет взрослый, точно и четко. Нежелательны движения соседних пальцев. Прикасаться к пальцу нельзя. В упражнении последовательно должны участвовать все пальцы обеих рук.
8.”Ухо—нос”. Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».
Признаки, по которым видны достижения детей:
1)У ребенка пропал страх отвечать перед группой детей, он стал спокойнее, увереннее в себе.
2)У некоторых детей появилась готовность и желание выполнять дополнительные задания.
3)Речь из бессвязной и односложной превратилась в осознанный рассказ.
4)Детям стали по силам задания, требующие выполнения классификации, обобщения, систематизации материала.
5)Дети принимают правила сотрудничества и взаимопомощи.
Приложение 11
Конспект НОД с использованием кинезиологических упражнений
«Весёлое путешествие»
Цель:
- Развитие речи детей посредством развития межполушарного взаимодействия.
Задачи:
- Развитие мелкой моторики, координации рук и синхронности выполнения движений.
- Развитие ритма речи.
- Учить симметричному рисованию на листе бумаги.
- Развивать навык визуального и кинестетического восприятия.
- Способствовать снижению уровня утомляемости и повышению уровня внимания с помощью кинезиологических упражнений.
Ход занятия:
- Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте друг друга…
Здравствуй, друг! (рукопожатие)
Как ты тут? (похлопывание по плечу)
Где ты был? (теребят друг друга за мочку уха)
Я скучал! (складывают руки на груди в области сердца)
Ты пришел! (Разводят руки в стороны)
Хорошо! (обнимают друг друга)
- Кинезиологическая сказка «Весёлое приключение»
Сегодня я расскажу вам одну историю, но вы должны будете мне помочь.Наша история началась однажды тёплым солнечным утром. Были летние каникулы и все целыми днями играли на улице, во дворе. Они выбегали из своих домов и сразу здоровались друг с другом.
Упражнение «Колечко».
Поочерёдно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Проба выполняется в прямом (от указательного к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, а затем двумя руками вместе.
Усложнение: поочерёдно «здороваются» пальчики правой и левой руки. Потом та же работа в паре.Вдруг ребята увидели красивых бабочек, они сидели на цветах и любовались своими крылышками.
Упражнение «Бабочка».
Скрестить запястья обеих рук и прижать ладони тыльной стороной друг к другу. Пальцы прямые. «Бабочка сидит». Ладони прямые и напряжены. Пальцы не сгибать. Легким, но резким движением рук в запястьях имитировать полет бабочки.Речевоесопровождение:Бабочка-коробочка, улетай под облачко.
Там твои детки на березовой ветке.
Пока все рассматривали бабочек внезапно налетел целый рой мух и мальчикам и девочкам пришлось от них отмахиваться.
Упражнение «Ухо-Нос»
Села на нос мне, на правое ухо –
Лезет назойливо черная муха.
Снова на нос, но на левое ухо –
Кыш, улетай от меня, Цокотуха! (2 раза)
Никак не избавиться от назойливых мух. И тут кто-то из ребят крикнул:
-Бежим к реке.
Прибежали ребята к реке и стали нырять.
Упражнение «Водолазы»
Дети стоя делают глубокий вдох, закрывают нос пальцами и приседают. В таком положении они мысленно считают до 5, затем встают и выпускают воздух (3 раза).
Потом ребята вылезли на берег, мухи уже улетели. А на берегу квакают лягушки.
Упражнение «Лягушка»
Лягушка хочет в пруд,
Лягушке скучно тут,
А пруд зарос травой,
Зеленой и густой.
Поочередно одна рука сжимается в кулак, а другая – ладонью на столе (правая вниз ладонью, левая сжата в кулак) При каждой смене положения рук язык движется вправо-влево.
Пока мы смотрели на лягушку, прилетели наши знакомые бабочки и закружились в танце. А танец называется «Лезгинка».
Упражнение «Лезгинка».
Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук в течение 6—8 смен позиций. Добивайтесь высокой скорости смены положений.
Закончился танец, и полетели бабочки в лес, а мы поедем за ними на велосипеде.
Упражнение «Велосипед».
Упражнение выполняется в парах. Исходное положение: встать напротив друг друга, коснуться ладонями ладоней партнера. Совершать движения, аналогичные тем, которые выполняют ноги при езде на велосипеде, с напряжением. 8 движений + пауза. Выполняется 3 раза.
А в лесу такая красота, давайте его рассмотрим.
Упражнение для глаз
Как прекрасен этот лес.
Полон разных он чудес.
Светит солнце в вышине, смотрят вверх
Вот грибок растет на пне, смотрят вниз
Дрозд на дереве сидит, смотрят вверх
Ежик под кустом шуршит.смотрят вниз
Слева ель растет – старушка, смотрят вправо
Справа сосенки –подружки.смотрят влево
Где вы, ягоды, ау! Повторяют движения глаз
Все равно я вас найду! Влево – вправо, вверх – вниз.
Видят ребята, на поляне яблонька растёт с наливными яблочками. И так им захотелось яблочек попробовать.
Упражнение «Сорви яблоки».
Исходное положение – стоя. Представьте себе, что перед каждым из вас растет яблоня с чудесными большими яблоками. Яблоки висят прямо над головой, но без труда достать их не удается. Посмотрите на яблоню, видите, вверху справа висит большое яблоко. Потянитесь правой рукой как можно выше, поднимитесь на цыпочки и сделайте резкий вдох. Теперь срывайте яблоко. Нагнитесь и положите яблоко в небольшую корзину, стоящую на земле. Теперь медленно выдохните. Выпрямитесь и посмотрите налево вверх. Там висят два чудесных яблока. Сначала дотянитесь туда правой рукой, поднимитесь на цыпочки, вдохните и сорвите одно яблоко. Затем подними как можно выше левую руку, и сорвите другое яблоко, которое там висит. Теперь наклонитесь вперед, положите оба яблока в стоящую перед тобой корзину и выдохните. Теперь вы знаете, что вас нужно делать. Используйте обе руки попеременно, чтобы собирать висящие слева и справа от вас прекрасные большие яблоки и складывайте их в корзину.
Смотрят ребята, а по грибочку сороконожка ползёт. Хорошенькая – прехорошенькая. И захотелось нашим путешественникам её нарисовать. И карандаши у них с собой были.
Упражнение «Здравствуй, карандаш!»
Зажмем карандаш между ладонями и потрём (Дети перекатывают карандаш между двумя ладонями)
Послушайте, как он «шумит». Разогреем ладошки. «Пошумим» у правого ушка, у левого (повторить 2 раза)
Упражнение «Зеркальное рисование» (за столом)
Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.
Пора домой возвращаться, а велосипеды куда-то пропали. Что делать, как быть? В то время над лесом много облаков проплывало, и решили ребята на облаках домой вернуться.
Упражнение «Путешествие на облаке».
Сядьте удобнее и закройте глаза. Два – три раза глубоко вдохните и выдохните… Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгните на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как ваши ноги, спина, попка удобно расположились на этой большой облачной подушке. Теперь начинается путешествие. Облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваши лица? Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть облако перенесет вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы. Постарайтесь мысленно увидеть это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что – нибудь чудесное и волшебное… Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас назад, на ваше место в классе. Слезьте с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо вас покатало. Теперь понаблюдайте, как оно медленно растает в воздухе. Потянитесь, выпрямитесь и снова будьте бодрыми, свежими и внимательными.
Открыли ребята глаза и видят, что каждый лежит в своей комнате, в своей кровати. А как же весёлое путешествие. Может это был всего лишь сон?
III. Окончание занятия.
Вокруг себя я покружусь (дети кружатся вокруг)
Остановлюсь, (хлопнуть в ладоши)
И другу на прощанье (дети ставят свои кулачки друг на друга, образуя пирамидку)
Скажу я «До свиданья»
Приложение 12
КВЕСТ – ИГРА
(с элементами кинезиологических упражнений)
«Подготовишки спешат на помощь»»
Цель: познавательное и физическое развитие детей дошкольного возраста.
Задачи:
- Расширение представлений детей о здоровом образе жизни.
- Формирование представлений детей о профилактике заболеваний.
- Развитие межполушарных связей головного мозга, стимулирование можжечковой активности.
- Развитие желания оказывать помощь тем, кому это необходимо.
- Формирование благоприятной психологической атмосферы в детском коллективе.
- Развитие командного духа, умения работать в команде на достижение общего результата.
Интеграция образовательных областей: «познавательное развитие», «социально-коммуникативное развитие», «физическое развитие», «речевое развитие».
Участники игры: воспитанники подготовительной к школе группы
Предварительная работа: разучивание кинезиологических упражнений, беседы о здоровье и о профилактике болезней, разучивание загадок об овощах и фруктах.
Атрибуты:
кукла-почтальон
письмо-ребус
карточки с подсказками (дерево, воздушный шарик, стол с медицинскими принадлежностями, театральная ширма, д/и “Слоник”, сундучок, зеркало и фломастеры, куклы, сова, обезьянка)
карточки-пазлы с цифрами
макет дерева
воздушный шарик
чемоданчик Айболита (маска, перчатки, мыло, йод или зеленка в маркере, машинка, бинокль, рогатка, бубен, отвертка, счеты, бутылочка с водой, грузовик)
театральная ширма
кукла би-ба-бо Зайчик
колокольчик
смайлики, картинка “Стоп микробам”
Д/и “Слоник” (чипсы, кока-кола, жевательная резинка, чупа-чупс, муляжи овощей и фруктов, пирожных и т.д.)
сундучок
смайлики (5 шт.)
рулон бумаги, фломастеры (по 2 шт. на каждого ребенка)
картинки: солнце, воздух, вода, друзья
куклы (2 шт.)
сова
обезьянка
Ход игры:
Воспитатель: Ребята! Мне кажется, что у нас в группе появилась новая игрушка. Посмотрите внимательно, вы ее заметили? Кто к нам пришел в гости?
Дети находят куклу-почтальона
Воспитатель: Почтальон принес нам письмо. На нем написано: «Детский сад “Солнышко”, ребятам подготовительной группы. Значит, письмо для вас. Давайте откроем и прочтем, о чем же в нем говорится?
Письмо:
«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам гиппопотам. У нас в Африке случилась беда….»
Воспитатель: Ой, ребята, а дальше какие-то картинки и ничего больше не написано. Как вы думаете, что же за беда случилась в Африке? Посмотрите на первую картинку.
Дети делают предположение, что животные в Африке заболели.
Воспитатель: И что же решили сделать животные? Получилось это у них или нет?
Дети, рассмотрев вторую картинку, приходят к выводу, что они хотели позвонить доктору Айболиту, но не смогли
Воспитатель: Посмотрите на третью картинку. Почему не получилось вызвать доктора Айболита?
Дети приходят к выводу, что звери не знают телефон доктора?
Воспитатель: Ребята, может быть мы попробуем помочь бедным животным и найдем номер телефона Айболита? (Дети соглашаются). Только куда же нам двигаться? В конверте есть несколько подсказок.
Дети берут первую подсказку. На картинке изображено дерево. Дети находят в пространстве группы макет дерева и подходят к нему.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, это же настоящее чудо-дерево. Значит нам нужно выполнить упражнение на растяжку “Чудо-дерево”. Если мы выполним его правильно, то получим первую подсказку.
«Чудо-дерево»
Педагог приглашает детей встать в круг: представьте себе, что мы с вами находимся в незнакомой, фантастической стране. Здесь все так необычно. И деревья здесь тоже необычные. Послушайте, что я вам расскажу вот про это чудо-дерево.
Чудо-дерево стоит
Очень странное на вид.
Фрукты все на нем растут:
Груш и яблок много тут,
Апельсины и лимоны,
Виноград и абрикосы,
Вишни, сливы и гранаты
Надо нам сорвать, ребята.
Представьте себе, что перед каждым из вас растет чудо-дерево с чудесными большими плодами. Они висят прямо над головой, но без труда достать их не удается. Посмотрите на дерево, видите, вверху справа висит большое яблоко. Потянитесь правой рукой как можно выше, поднимитесь на цыпочки и сделайте резкий вдох. Теперь срывайте яблоко. Нагнитесь и положите яблоко в небольшую корзину, стоящую на земле. Теперь медленно выдохните. Выпрямитесь и посмотрите налево вверх. Там висят два чудесных граната. Сначала дотянитесь туда правой рукой, поднимитесь на цыпочки, вдохните и сорвите один гранат. Затем подними как можно выше левую руку, и сорвите другой гранат, который там висит. Теперь наклонитесь вперед, положите оба граната в стоящую перед вами корзину и выдохните. Теперь вы знаете, что вам необходимо, чтобы достать волшебные плоды. Используйте обе руки попеременно, чтобы собирать висящие слева и справа от вас прекрасные большие яблоки, сливы, абрикосы и складывайте их в корзину.
Воспитатель: Молодцы! Мы с вами хорошо размялись, потянулись, теперь давайте поищем карточку с цифрой.
Дети находят на дереве первую карточку с цифрой.
Воспитатель: Давайте посмотрим на следующую подсказку и узнаем, куда нам надо отправиться дальше?
На картинке изображен воздушный шарик
Воспитатель: Ребята, если перед нами воздушный шарик, значит мы должны выполнить дыхательное упражнение.
«Воздушный шарик»
Педагог проговаривает слова:
«Легкий шарик мой воздушный
Дернул нитку непослушно,
Оборвал, сказал: Пока!
И умчался в облака.»
Упражнение можно выполнять как сидя так и лежа. Дети кладут руки на живот. Делают медленный глубокий вдох, надувают живот, одновременно представляя, что в животе надувается воздушный шарик. Задерживает дыхание на 3 секунды. Делает медленный выдох, живот сдувается. Задерживает дыхание на 2 секунды. Выполняется 3-4 раз подряд.
Воспитатель: Мы с вами правильно выполнили это задание, поэтому можем забрать карточку.
На конце нитки от воздушного шарика прикреплена вторая карточка с цифрой.
Воспитатель: Давайте посмотрим на третью подсказку. Как вы думаете, где это место?
На карточке изображен стол с различными предметами.
Дети находят стол в группе, подходят к нему.
На столе стоит медицинский чемоданчик доктора Айболита. На чемоданчике картинка с перечеркнутым изображением микробов.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что изображено на картинке?
Дети: Микробы.
Воспитатель: Правильно. Но обратите внимание: картинка перечеркнута. Значит в этот чемоданчик нам нужно положить для доктора Айболита те предметы, которые помогут ему защититься от микробов.
На столе лежат следующие предметы: медицинская маска, бинокль, медицинские перчатки, рогатка, мыло, отвертка, йод или зеленка (в форме фломастеров), счеты, бубен, бутылочка с водой, грузовик. Дети должны положить в чемоданчик нужные предметы и объяснить свой выбор.
Воспитатель: Ребята, вы молодцы! И с этим заданием справились. Значит нужно поискать карточку с цифрой.
Дети находят третью карточку с цифрой.
Воспитатель: Давайте снова посмотрим на наши подсказки и узнаем, где нас ждет следующее задание.
На карточке изображена театральная ширма. Дети подходят к ней. Из-за ширмы появляется зайчик (кукла би-ба-бо) и сообщает детям, что он хотел испечь оладушки, но у него не получается.
Воспитатель: Ребята, давайте поможем зайчику напечь оладушки.
Зайчик звенит в колокольчик, дети выполняют движения.
«Оладушки»
Педагог проговаривает четверостишье:
Я решил для бабушки
Сам испечь оладушки.
Тесто вроде получилось,
Только в миску не вместилось.
Затем просит детей присесть за столы, правую руку положить на стол ладонью вверх, а левую положить себе на колено. Позицию рук необходимо поменять при звуковом сигнале (хлопке, звуке колокольчика), педагог постепенно увеличивает темп. Дети ориентируются по звуку сигнала, и меняют руки, только при звуковом сигнале. Педагог может остановиться в любой момент, дети должны отреагировать и перестать печь «оладушки».
Заяц: Ребята, вы мне очень помогли, за это получайте следующую карточку.
Заяц отдает детям четвертую карточку.
Воспитатель: Давайте вновь заглянем в наши подсказки. Куда же нам двигаться дальше.
Дети берут следующую подсказку. На ней изображен слон (дидактическая игра).
Воспитатель: Ребята, давайте поищем что-нибудь похожее в нашей группе.
Дети находят слона.
Воспитатель: Наш слоник ест всё подряд, поэтому у него часто болит живот. Давайте посмотрим, что он съел полезного, а что вредного сегодня на завтрак. Полезные продукты мы будем выкладывать на тарелочку, а вредные – в мусорное ведерко.
Дети вытаскивают из слоника по одному предмету и сортируют их (муляжи овощей и фруктов, баночка с чипсами, муляжи пирожных, кока-кола, жевательная резинка, чупа-чупс).
Воспитатель: Вы справились с заданием, а значит слоник готов отдать вам еще одну карточку с цифрой.
Дети находят пятую карточку.
Воспитатель: Давайте посмотрим на следующую подсказку.
На карточке изображен сундучок. Дети находят его в группе. На сундучке – белые кружочки, которые нужно заполнить смайликами.
Воспитатель: Чтобы открыть этот сундучок, нужно назвать секреты здоровья. Что нам нужно делать, чтобы быть здоровыми?
Дети называют свои варианты, если ответ правильный, они получают смайлик, который прикрепляют к сундучку:
– заниматься спортом;
– делать зарядку;
– чистить зубы;
– есть побольше витаминов (овощей и фруктов);
– закаляться;
– смеяться и веселиться;
– мыть руки перед едой и по возвращении домой с улицы;
– почаще бывать на свежем воздухе и т.д.
Воспитатель: Молодцы! Все наши белые кружочки заполнены, значит мы можем открыть сундук.
Дети находят в сундуке шестую карточку.
Воспитатель: Мы собрали уже почти все карточки. Но нам надо торопиться. Ведь несчастные больные зверята ждут нашей помощи!
Дети пользуются очередной подсказкой. Там изображено зеркало, лист бумаги и фломастеры. Дети находят их в музыкальном зале.
Воспитатель: Ребята, где мы с вами можем найти зеркала? Правильно, в музыкальном зале. Сейчас мы с вами попробуем нарисовать обеими руками одну и ту же геометрическую фигуру.
«Зеркальное рисование»
Педагог предлагает детям одновременно обеими руками нарисовать на доске зеркально-симметричные геометрические фигуры: круг, треугольник или квадрат.
Воспитатель: Молодцы! А теперь давайте на зеркалах поищем карточку с цифрой.
Дети находят седьмую карточку с цифрой.
Воспитатель: Теперь настало время вновь обратиться к нашим подсказкам.
На карточке изображены две куклы спиной друг к другу. Дети находят их в группе.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, кажется наши куклы поссорились. Как вы думаете, что полезнее для здоровья – ссориться и злиться или дружить и веселиться? (Ответ детей). Конечно, лучше дружить и веселиться! Ведь хорошее настроение и доброе слово иногда лечат человека лучше любого лекарства. Давайте поможем нашим подружкам помириться. Они нашли красивое колечко, но не могут решить, кому оно больше подойдет, не знают, как его примерить.
«Колечко»
Дети поочередно и как можно быстрее перебирают пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем одновременно двумя руками.
Раз, два, три, четыре, пять
Будем мы колечко примерять.
Воспитатель: Молодцы! Нам удалось помирить наших подружек, поэтому они готовы отдать нам карточку с цифрой.
Дети находят восьмую карточку с цифрой.
Воспитатель: У нас осталось две подсказки, выбирайте, куда мы сейчас пойдем.
На следующей карточке изображена сова. Дети находят ее в группе.
Воспитатель: Ребята, мудрая тётушка-сова предлагает вам отгадать загадки. За каждый полученный ответ вы получите соответствующий символ. А потом с их помощью вам нужно будет назвать поговорку, имеющую отношение к здоровью.
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все …
(солнце)
Окружает нас всегда,
Мы им дышим без труда,
Он без запаха, без цвета.
Угадайте, что же это?
(воздух)
Без неё ни суп, ни каша
Не получится – уж точно!
Если жажда одолела,
Нужно выпить её срочно.
(вода)
С виду мы
Не очень схожи:
Петька толстый,
Я худой,
Не похожи мы, а все же
Нас не разольешь водой!
Дело в том,
Что он и я –
Закадычные …
(друзья)
Воспитатель: Итак, у вас есть четыре символа: солнце, вода, воздух, друзья. Давайте попробуем назвать поговорку о здоровье, которую загадала тётушка сова.
Дети: Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.
Воспитатель: За успешно выполненное задание тётушка сова дарит вам еще одну карточку с цифрой.
Дети находят под совой девятую карточку.
Воспитатель: У нас осталась одна подсказка. Куда же нам теперь следует отправиться?
На карточке нарисована обезьянка. Дети находят ее в спальне.
Воспитатель: Обезьянка прилетела к нам на самолете из жаркой страны. В нашем климате ей холодно. Давайте поможем ей согреть ушки и нос. Но необычным способом.
«Ухо-нос»
Педагог проговаривает слова:
Эй, мороз, мороз, мороз,
Не показывай нам нос.
Уходи скорей домой,
Стужу уводи с собой!
Педагог предлагает согреть свои ушки и носик, но необычным способом. Для этого детям необходимо левой рукой взяться за кончик носа, а правой рукой за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши и поменять местами руки при этом не запутаться, чтобы мороз не обморозил детям их ушки и носы.
Воспитатель: Наша обезьянка согрелась и в знак благодарности отдает нам десятую карточку с цифрой.
Дети находят десятую карточку.
Воспитатель: Теперь вам нужно правильно расположить все карточки, и мы узнаем номер телефона доктора Айболита.
Дети раскладывают на столе карточки и собирают разрезную картинку. Затем называют цифры телефонного номера.
Воспитатель: Молодцы! Теперь мы сможем отправить письмо в Африку и сообщить больным зверятам номер телефона доктора Айболита. И они совсем скоро выздоровеют.
Воспитатель:
– Ребята, вам понравилась наша игра?
– А что мы сегодня делали?
– Для чего мы искали номер телефона?
– О чем мы сегодня говорили во время игры?
– У нас получилось помочь больным зверятам?
– Какие выводы мы можем сделать для себя о здоровье?
– Мы можем сказать про себя, что мы дружим со своим здоровьем?
Приложение 13
Мониторинг
Определение уровней развития
межполушарного взаимодействия у детей
(диагностические задания Н. И. Озерецкого, М. О. Гуревича)
- Оценка состояния общей моторики.
Оценка статического равновесия
– сохранить равновесие в течение не менее 6—8 с (средний уровень, удовлетворительный результат) в позе «аист»: стоя на одной ноге, другую согнуть в колене так, чтобы ступня касалась коленного сустава опорной ноги, руки на поясе. Ребенок должен сохранять равновесие и не допускать дрожания конечностей.
Оценка динамического равновесия
– преодолеть расстояние 5 м прыжками на одной ноге, продвигая перед собой носком ноги коробок спичек. Отклонение направления движения не должно быть при этом более 50см.
- Оценка ручной моторики:
– “Обведи кисти рук”. Ребенок должен обвести кисть своей руки, после чего просим его положить руки на бумагу так, чтобы они совпадали с контурами. Затем предлагаем ребенку поднять указанный палец, при этом все остальные пальцы руки должны лежать на поверхности рисунка. При выполнении “нужного” движения указанного пальца, могут появляться “ненужные” движения других пальцев. Это происходит непроизвольно.
– зрительно-моторная координация
срисовывание простых геометрических фигур, пересекающихся линий, букв, цифр с соблюдением пропорций, соотношения штрихов;
- Оценка тактильных ощущений:
– узнавание знакомых предметов на ощупь (расческа, зубная щетка, ластик, ложка, ключ) правой и левой рукой попеременно;
– узнавание на ощупь объемных (шар, куб) и плоскостных (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник) геометрических фигур.
- Оценка владения сенсорными эталонами:
– цветоразличения
«Рисование бус» -У каждого из детей на листочке нарисована нитка. На этой нитке нужно нарисовать пять круглых бусин. Все бусины должны быть разного цвета. Средняя бусина должна быть синей. Начинайте рисовать.
–Различение формы
группировка геометрических фигур с учетом формы (перед ребенком выкладывают в ряд треугольник, круг, квадрат.Необходимо подобрать к ним соответствующие фигуры из предложенных.
- Оценка зрительного восприятия:
– узнавание и называние реалистичных изображений
– узнавание контурных изображений
- Оценка слухового восприятия:
– определение на слух реальных шумов и звуков (или записанных на магнитофон): шуршание газеты, плач ребенка, звуки капающей воды из крана, стук молотка и др.;
– определение начального согласного в слове (ребенку дают 4 предметные картинки; услышав слово, он поднимает ту картинку, которая начинается с соответствующего звука).
- Оценка пространственного восприятия:
– показ и называние предметов, которые на таблице изображены слева, справа, внизу, вверху, в центре, в правом верхнем углу и т. д.;
– выполнение аналогичного задания в групповой комнате, определение расположения предметов в пространстве (над — под, на — за, перед — возле, сверху — снизу, выше -ниже и т. д.);
- Оценка восприятия времени:
– с ребенком проводится беседа на выяснение ориентировки в текущем времени (часть суток, день недели, месяц, время года), прошедшем и будущем (например: «Весна закончится, какое время года наступит?» И т. д.).
Оценка выполнения любого задания оценивается по трем качественным критериям:
– «хорошо» — если ребенок выполняет задание самостоятельно и правильно, объясняя его, полностью следуя инструкции, допуская иногда незначительные ошибки;
– «удовлетворительно» — если имеются умеренные трудности, ребенок самостоятельно выполняет только легкий вариант задания, требуется помощь разного объема при выполнении основного задания и комментировании своих действий;
– «неудовлетворительно» — задание выполняется с ошибками при оказании помощи или учащийся совсем не справляется с заданием, испытывает значительные затруднения в комментировании своих действий.