Исследовательская и проектная деятельность на уроке и во внеурочной деятельности как средство саморазвития личности обучающихся

Исследовательская и проектная деятельность на уроке и во внеурочной деятельности как средство саморазвития личности обучающихся 

Батракова Елена Михайловна,

МБОУ «Зырянская средняя общеобразовательная школа»

Аннотация: Исследовательская и проектная деятельность на уроках математики и физики играют важную роль в развитии личности учащихся, способствуя их интеллектуальному, творческому и социальному росту. Эти методы обучения не только помогают углубить знания учащихся в данных предметах, но и формируют у них универсальные навыки, которые будут полезны им в будущем.

Ключевые слова: исследовательская деятельность, проектная деятельность, саморазвитие личности.

В современном мире образование играет ключевую роль в развитии личности. Одним из наиболее эффективных способов обучения являются исследовательская и проектная деятельность. Они позволяют учащимся самостоятельно изучать новые темы, развивать свои навыки и получать практический опыт.

Педагог играет ключевую роль в организации исследовательской и проектной деятельности как на уроке, так и во внеурочное время. Он должен подготовить задания, обеспечить необходимые ресурсы и контролировать процесс выполнения работ. Кроме того, педагог должен стимулировать учащихся к самостоятельному поиску информации, задавать вопросы и проверять гипотезы. Он также должен помогать учащимся развивать навыки командной работы и сотрудничества, а также поддерживать их в процессе выполнения заданий. Педагог должен создавать условия для того, чтобы учащиеся могли получить ценный опыт и развить свои навыки через исследовательскую и проектную деятельность на уроках математики и физики.

Исследовательская деятельность позволяет учащимся самостоятельно исследовать новые темы, проводить эксперименты, строить гипотезы и делать выводы. Этот подход к обучению помогает развивать у учащихся умение критически мыслить, самостоятельно искать решения задач, уверенно действовать в нестандартных ситуациях. При этом проектная деятельность позволяет учащимся применить свои знания на практике, разработать свой проект, работать в команде, изучать новые методы решения задач. Они учатся задавать вопросы, искать ответы на них и проверять свои гипотезы. Это помогает им стать более самостоятельными и ответственными людьми.

Важные аспекты исследовательской и проектной деятельности:

• • Одним из ключевых преимуществ проектной и исследовательской деятельности является возможность индивидуализированного подхода к каждому учащемуся. Благодаря этому каждый ученик может развиваться в соответствии с собственными способностями, интересами и потребностями. При этом такой подход содействует формированию самостоятельности, ответственности, уверенности в своих силах у каждого ребенка.

• Проектная и исследовательская деятельность в школьном обучении способствуют формированию ключевых компетенций, необходимых в современном мире, таких как креативное мышление, умение работать в команде, умение обучаться самостоятельно, принимать решения в условиях неопределенности.

• Исследовательская деятельность способствуют формированию у учащихся навыков критического мышления и анализа информации. В процессе работы над проектами учащиеся вынуждены рассматривать проблему с разных сторон, искать различные подходы к ее решению, оценивать эффективность предлагаемых решений. Это помогает им стать более осознанными и критически мыслящими личностями.
• Проектная деятельность способствуют развитию коммуникативных навыков учащихся. Работа над проектом часто требует коллективного взаимодействия, обсуждения и обмена идеями с товарищами. Учащиеся учатся эффективно коммуницировать, вырабатывать аргументированные точки зрения, уважать мнение других.
• Исследовательская  и проектная деятельности способны мотивировать учащихся на обучение. Увлекательные проекты, интересные исследования могут значительно повысить мотивацию учащихся к учебе, заставить их видеть смысл в том, что они учатся. Это способствует формированию у учащихся позитивного отношения к знаниям, желанию развиваться и учиться.
• Благодаря проектной деятельности учащиеся также приобретают важные навыки планирования, организации работы и управления временем. Работа над проектом требует хорошей организации, разбивки задач на этапы, умения распределять время и ресурсы. Эти навыки являются важными не только в учебе, но и в будущей профессиональной деятельности.
• Помимо этого, исследовательская деятельность способствуют развитию творческого мышления учащихся. В процессе работы над проектом они могут проявить свою фантазию, находчивость, экспериментировать с разными идеями и решениями. Это способствует формированию креативных способностей учащихся, что важно для их интеллектуального развития.
• В процессе работы над проектами у учащихся развиваются  навыки самостоятельности и самоорганизации. В процессе работы над проектами учащиеся сталкиваются с нестандартными задачами, которые требуют от них самостоятельного поиска решений и принятия решений. Это способствует развитию у них ответственности за свои действия, умения самостоятельно планировать и контролировать свою работу.
• Исследовательская и проектная деятельность способствуют формированию у учащихся навыков работы в команде. Часто проекты требуют совместной работы не только с учителем, но и с другими учащимися. В таких условиях учащиеся учатся эффективно сотрудничать, распределять роли, решать конфликты и достигать общих целей. Это ценный опыт для будущей профессиональной деятельности и общения в коллективе.

В процессе исследовательской деятельности реализуются те этапы, которые характерные для исследований в научной сфере: постановка проблемы, изучение теории, выдвижение гипотезы исследования, подбор методик и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения. Основная особенность исследования в образовательном процессе – то, что оно является учебным. Если в науке главной целью является получение новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности – в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.

Проектно-исследовательская деятельность является частью самостоятельной работы обучающихся. Проект – исследование – временная целенаправленная деятельность на получение уникального результата. Качественно выполненный проект – это поэтапное планирование своих действий, отслеживание результатов своей работы.

Главной целью проекта учащегося является получение представлений о том или ином явлении.

Другой важной целью исследований обучающихся  является развитие их способности занимать проектно – исследовательскую позицию по отношению к окружающим явлениям, навыков аналитического мышления. Это достигается наилучшим образом тогда, когда учащимся создаются условия для самостоятельной постановки задач исследования, выбора объекта, попыток анализа, выдвижения версий (гипотез) развития исследуемого явления. При этом учащийся действует в соответствии с своими интересами и предпочтениями, занимает творческую, авторскую позицию при выполнении исследования, т. е. самостоятельно ставит цели своей деятельности. Из этого следует, что на каждом этапе исследований нужно дать учащемуся определенную свободу в работе, иногда даже в ущерб методике, иначе исследование может постепенно превратиться в обычную последовательность стандартных учебных этапов.

Среди форм организации исследовательского обучения можно выделить следующие главные:

1. Проблемное ведение уроков базисного компонента учебного плана общеобразовательной школы по традиционным предметам.
2. Курсы в рамках школьного компонента – элективные курсы предпрофильного и профильного обучения в области различных естественных и гуманитарных наук, которые строятся на основе выполнения исследовательских проектов. 
3. Конференция и конкурс – формы презентации исследовательской деятельности.
4. Научное общество учащихся.

Исследовательские проекты – довольно сложный вид деятельности как для школьников, так и для тех, кто руководит ими. Главная цель учителя – подготовка учеников к творческой деятельности, учащиеся выступают в роли исследователей, самостоятельно добывающих знания, использующих разнообразные источники и материалы. Большую подготовительную работу проводит учитель в начале учебного года. Важно выявить желающих заняться исследовательской работой. Основные мотивы учащихся заняться исследовательской работой: интерес к предмету; желание углубить свои знания, расширить кругозор; связь с будущей профессией; удовлетворение процессом работы; желание самоутвердиться; получить награду на конкурсе; поступить в вуз; и другие.

На занятиях учителя раскрывают алгоритм научного способа познания, дают отличие учебного исследования от научной работы, а также творческой работы в форме реферата. Успех деятельности во многом зависит от ее четкой организации. Под руководством учителя составляется план-график выполнения учебного исследования: определяются временные рамки, объем работы и этапы ее выполнения. Научно-исследовательская работа позволяет учителю открыть способности ученика к тому или иному предмету, а иногда к нескольким. Весь процесс организации проектно-исследовательской деятельности можно разбить на следующие этапы:

1. Выбор проектно-исследовательской темы.
2. Анализ выбранной темы (актуальность темы, научный замысел, цели и задачи исследования; подбор и работа с источниками знаний; оформление работы, методы исследования и т. д.; решение логических задач).
3. Индивидуальные консультации по выбираемой теме (можно идти параллельно со вторым).
4. Оформление исследовательской и проектной частей работы,
5. Защита работы на научно-практических конференциях, конкурсах.

В целом, исследовательская и проектная деятельность играют важную роль в развитии личности учащихся. Они способствуют формированию не только знаний и умений, но и ключевых компетенций, необходимых в современном мире. Поэтому включение таких форм работы в учебный процесс может значительно обогатить образовательный опыт учащихся и подготовить их к успешной жизни и карьере.

Положительные результаты работы:

2022-2023 г. 

1. Защита индивидуальных проектов в конце 11 класса – двое учеников имеют отметку «отлично»;
2. Диплом 1 степени во Всероссийском дистанционном конкурсе с международным участием «Лучшие творческие и исследовательские работы учащихся»;

2023-2024 г.

1. Защита индивидуальных проектов в конце 11 класса – двое учеников имеют отметку «отлично»;
2. 1 место в районом этапе НПК «Шаг в будущее», в секции «Психологическая»;
3. Сертификат участника XXVIII республиканской научной конференции – конкурса молодых исследователей им. В.П. Ларионова  “Инникигэ хардыы -Professor V. P. Larionov “A Step into the Future” Science Fair”, г. Якутск.
4. Сертификаты участников республиканской НПК «Макаровские чтения» – 2 ученика, Чурапчинский район.
5. Призер республиканской НПК «Науки юношей питают…», г. Якутск.
6. Дипломы  победителей 2 степени  в XXI Международном конкурсе научно-исследовательских и творческих работ учащихся «СТАРТ В НАУКЕ»,  г. Москва – 2 ученика. 

Список литературы:

1. Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. – 2012. №1. – С. 24-33.
2. Леонотович А.В., Саввичев А.С. «Исследовательская и проектная работа школьников/ Под ред. А.В. Леонтовича. – М.: ВАКО, 2018. 
3. Сергеев И.С. Как организовать учебно-исследовательскую и проектную деятельность в школе// Юшков. А., Эпштейн М.// «Учительская газета». От 16 октября 2014 года. Сетевое издание. Зарегистрировано Роскомнадзором 6 июля 2012 года. Эл. № ФС77-50440 http://www.ug.ru/appreciator/58