Парциальная образовательная программа “Что мы родиной зовем?” (нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста средствами полихудожественного подхода).

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное 

учреждение г. Новосибирска «Детский сад № 473 «Мир».

630105, г. Новосибирск, ул. Кропоткина, 140, тел (383) 273-18-95

Парциальная образовательная программа

Нравственно-патриотического воспитания детей 4-6 лет 

«Что мы Родиной зовем?»

Автор-разработчик:

Шпиякина Наталья Викторовна

Воспитатель МБДОУ д/с № 473 «Мир»

Новосибирск, 2023 г. 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

СОКРАЩЕНИЯ И КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ ……………………………………………..………3

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ………………………………………………………………………..……4

1. Пояснительная записка……………………………………………………………….……. 4
   1. Цели и задачи реализации программы ……………………………………..….……6
   2. Принципы и подходы к формированию программы ………………………..….…7
   3. Характеристики развития детей, значимые для разработки программы…………………………………………………………………..……….8
2. Планируемые результаты освоения программы …………………………………….….11

1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ……………………………………………………….………15
   1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях…………………………15
   2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов …………………………………………….17
   3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик .….41
   4. Способы и направления поддержки детской инициативы ………………………..……..44
   5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.46
   6. Особенности взаимодействия с сетевыми партнерами ………………………………..…62
2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ……………………………………………………………..64
   1. Материально-техническое обеспечение программы ………………………………..……67
   2. Методическое обеспечение …………………………………………………………..……47
   3. Распорядок дня …………………………………………………………………………..…70
   4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий ……………….…….73
   5. Развивающая предметно-пространственная среда …………………………………………….76

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………..………82

ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………………………..……..85

Организация и методика педагогической диагностики………………………………….……….85

Методические рекомендации педагогам ДОУ…………………………………………..………..91

Рекомендации по проектированию модели «полихудожественной образовательной среды на примере нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста»………….. 93

Рекомендованные игры и динамические паузы для детей среднего дошкольного возраста…...98

Рекомендованные игры и динамические паузы для детей старшего дошкольного возраста….110

Рекомендованные литературные произведения для детей среднего дошкольного возраста….130

Рекомендованные литературные произведения для детей старшего дошкольного возраста…140

 

СОКРАЩЕНИЯ И КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ

 

Образование – это получение систематизированных знаний и навыков, обучение, просвещение, Совокупность знаний, полученных в результате обучения [26].

Патриотизм – любовь, преданность и привязанность к отечеству, своему народу [32].

Патриотическое воспитание – целенаправленный процесс формирования у детей и молодежи чувства национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу и готовности к его защите [27].

Нравственность – Совокупность норм, определяющих поведение человека [32].

Патриот – человек, выражающий и реализующий в своих поступках глубокое чувство уважения и любви к родной стране, ее истории, культурным традициям, ее народу [21].

Национальное самосознание – совокупность представлений, традиций и понятий представителей нации или этноса, позволяющих воспроизводить эту общность людей как целое и причислять каждого индивида к данной социальной целостности [28]. 

Национально-культурные традиции –  это такие общественные явления, посредством которых от поколения к поколению передаются идеи, знания, нормы поведения, способы, приемы, формы, мотивы деятельности людей, различные вкусы, стили, творческие направления [30].

Социокультурные ценности – основные жизненные смыслы, которыми люди руководствуются в своей повседневной жизни, смыслы, которые в значительной степени определяют отношение людей к окружающей их действительности и детерминируют основные модели социального поведения человека [13]. 

ООП ДО – основная общеобразовательная программа дошкольного образования.

ПООП ДО – примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования.

ФОП ДО – федеральная образовательная программа дошкольного образования. 

ФГОС ДО – федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

НОД – непосредственная образовательная деятельность.

СОД – совместная образовательная деятельность. 

 

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 

1. Пояснительная записка

За последние годы в стране произошли значительные изменения, которые определили деконструкцию содержания нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения, и как следствие обуславливают необходимость поиска новых форм и методов в образовательной и воспитательной деятельности педагога.  На данном этапе развития общества, как никогда ощущается необходимость воспитания нравственной личности с проявляющихся в ней патриотическими чувствами к своей Отчизне, любви к своей семье и месту где родился и вырос человек, уважение к преемственности поколений. 

Именно поэтому считается необходимым начинать работу по нравственно-патриотическому воспитанию уже в дошкольном детстве. Ведь как период становления и развития личности будущего гражданина и патриота своей страны, дошкольный возраст, несомненно, имеет потенциал формирования нравственных чувств и свои особенности. Приоритетными ценностями в области нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста, считаются, прежде всего, чувство любви к Родине, которое зарождается через любовь к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, братьям и сестрам, через ощущение заботы, внимания и тепла, чувства неразрывной связи со своей семьей, малой Родиной, страной. Носителями нравственных и патриотических ценностей является не только многонациональный народ Российской федерации, но и государство, семья, а патриотизм, как чувство, формируется с позиции верности своей стране, гордости за свой народ и его культурное наследие. 

Для осуществления нравственно-патриотического воспитания наиболее широко применяются художественные средства: музыка, изобразительное искусство, литературное творчество. В педагогической практике произведения искусства используются чаще всего как иллюстрации для бесед с детьми на нравственные и патриотические темы. С целью реализации нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста был выбран полихудожественный подход, как одно из средств создания новых обучающих технологий, позволяющий расширить и углубить содержание образования в дошкольном учреждении. Стоит отметить слова Б. П. Юсова, который одним из первых определял такую особенность дошкольного детства, как полихудожественность. По его мнению, ребенок с самых первых лет жизни способен воспринимать, творить и развиваться в самых разных видах деятельности, в которых особую роль играет классическое и народное музыкальное, литературное и художественное искусство.

 

Парциальная образовательная программа «Что мы Родиной зовем?» является инновационным программно-методическим документом для дошкольных образовательных учреждений. 

Нормативно-правовое обеспечение парциальной образовательной программы «Что мы Родиной зовем?»:

«Стратегия развития воспитания в Российской федерации на период до 2025 г»; «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования 17.10 2013 г. № 1155»; 

«Национальная доктрина образования РФ до 2025 года»;

«Концепция патриотического воспитания граждан РФ на 2021-2024 годы»; 

Федеральным законом Российской Федерации N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.;

«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России»;

«Федеральная образовательная программа дошкольного образования от 28.12.2022 № 71847».

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций.  СанПиН 2.4.1.3049-13;

Основная образовательная программа дошкольного образования МКДОУ д\с № 473 «Мир» г. Новосибирска. 

Программа ориентирована на детей дошкольного возраста 4-6 лет. Программа содержит описание задач и содержание работы по пяти образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие». Нормативный срок освоения программы 2 года.

В программу включены: рекомендованный перечень произведений искусств нравственного и патриотического содержания (музыкальные, изобразительные, литературные произведения), в том числе сибирских живописцев (Г. А. Драничников, В. К. Чебанов, В Кундринский, Н. А. Незговорова, А. А. Леонов, А. Г. Гикал, О. Маслова, Т. А. Мирошкина, В. И. Суриков, П. С.Чингаев. В. М. Березин), композиторов (А. А. Алябьев, Г. Свиридов, А. Ф. Муров, В. Денбский, В. Ленский), поэтов (Е. С. Анохина, Г. Граубин, О. В. Фокина, А. Вишневская, Н. В. Шпиякина, А. М. Береснев, Г. М. Листопад, В. Е. Степанов), примерный перечень игр, заданий, развивающих упражнений, динамических пауз. Программа содержит: примерное календарно-тематическое планирование работы педагога с детьми дошкольного возраста, основанное на памятных датах и праздниках Российской Федерации; план сотрудничества педагога с родителями/законными представителями и взаимодействия с сетевыми партнерами. 

В программу включены рекомендации по проектированию и оснащению полихудожественной образовательной среды на примере нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста, рекомендации по организации с детьми образовательных ситуаций.  

 

1. Цели и задачи реализации программы

Цель: Создание условий, способствующих формированию у детей среднего дошкольного возраста патриотического сознания на основе социокультурных ценностей, нравственных качеств личности, национального самосознания и национально-культурных традиций в ходе восприятия синтеза различных видов художественного искусства (музыкальных, изобразительных, литературных)

Задачи: 

• Обогащать знания и представления детей о: семье, детском саде, городе и районе, в котором проживает ребенок и посещает детский сад, о Родине и ее защитниках, подвиге, традициях, обычаях, быте и культуре русского народа, многообразии народов Российской Федерации, природе родного края и России, через синтез различных видов искусства и различные виды детской деятельности;
• Ознакомить детей с нравственными и патриотическими образами в различных видах художественного искусства, на эмоциональном (чувственном) уровне развивать умение детей понимать произведения искусства, эмоционально откликаться, и переносить/транслировать нравственные качества личности и патриотические образы в различные виды совместной и самостоятельной деятельности; 
• Наладить сотрудничество с семьями воспитанников по формированию у детей чувств патриотизма и нравственных качеств личности, а также взаимодействие с сетевыми партнерами для создания единой социокультурной образовательной среды по данному направлению; 
• Создать эффективное образовательное пространство ДОУ для детей среднего дошкольного возраста с учетом полихудожественного подхода на примере нравственно-патриотического воспитания. 

 

1.1.2 Принципы и подходы к формированию программы

В соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО парциальная программа построена на следующих принципах: 

• Принцип учета ведущей деятельности: реализуется с учетом всех видов деятельности в контексте ведшей деятельности в среднем дошкольном возрасте; 
• Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей: учитываются возрастные характеристики детей 4-5 лет при организации образовательной деятельности; 
• Принцип интеграции: реализуется в образовательной деятельности на основе объединения образовательных областей, обеспечивающих гармоничное развитие личности детей дошкольного возраста; 
• Принцип целенаправленности: предполагает воспитание и развитие личности детей 4-5 лет в соответствии с целями и задачами ФОГС ДО, ФОП ДО и ООП ДО
• Принцип культуросообразности: реализуется в воспитании, основанном на приобщении детей дошкольного возраста к культурно-историческим ценностям, социокультурным нормам и национально-культурным традициям семьи, общества, государства; 
• Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности: реализуется в поддержке самостоятельности детей, его активных действий в разных видах деятельности, в том числе в общении со сверстниками. 
• Принцип сотрудничества с семьей: реализуется в методической помощи, построения продуктивного взаимодействия с родителями/законными представителями воспитанников с целью создания единого пространства развития и воспитания ребенка.  
• Сетевое взаимодействие с организациями для обогащения детского развития и социокультурного опыта детей, приобщение к национальным традициям своего народа (посещение музея, картинной галереи). 
• Центральное место в парциальной программе занимает полихудожественный подход, являющийся концептуальной основой и средством погружения ребенка дошкольника в культуру и искусство, на основе вербальных и вербальных форм взаимодействия ребенка дошкольника с музыкой, живописью, художественным словом. В контексте нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста, полихудожественный подход рассматривается как средство приобщения детей к различным видам искусства, передающие образы национально-культурных традиций и культурно-исторических ценностей семьи, общества, родного края, государства, результатом которого является формирование комплекса нравственных характеристик личности и патриотического сознания. 

 

1.1.3 Характеристики развития детей, значимые для разработки программы

Средний дошкольный возраст

Дети 4—5 лет все еще не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо и не надо себя вести. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют её по ряду признаков, появляются представления о том, как положено себя вести девочкам и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своем собственном. К пяти годам дети имеют представления о специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах.

Освоенные культурно-гигиенические навыки дети свободно переносят в сюжетно-ролевую игру. Дети способны элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.  

Дети 4-5 лет любознательны, активно осваивают окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4—5 лет проигрывают с предметами действия, последовательность которых соответствует реальной деятельности.  В 4—5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый.

Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим. В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов.  В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий начинает принимать осмысленный характер. Внимание становится все более устойчивым, к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами. В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка, преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. д. Особенности образов воображения зависят от опыта ребёнка и уровня понимания окружающего мира детей.  Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах, наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах, стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера.

Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. Речь становится более связной и последовательной. В этом возрасте дети способны долго рассматривать книгу, рассказывать по картинке о её содержании, выучивать наизусть стихи и выразительно читать их на публике. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения. Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. 

В музыкально-художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы раз личные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.

Важным показателем развития детей 4-5 лет является изобразительная деятельность. В рисунках появляются детали, меняется замысел рисунка по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности. 

 

Старший дошкольный возраст

Ребёнок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.

В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения – формируется возможность саморегуляции, т.е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми.

В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе.

В 5-6 лет у ребёнка формируется система первичной гендерной идентичности, поэтому после 6 лет воспитательные воздействия на формирование её отдельных сторон уже гораздо менее эффективны.

Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Усложняется игровое пространство.

Более совершенной становится крупная моторика.

Представления об основных свойствах предметов ещё более расширяются и углубляются.

Дети хорошо усваивают названия тех дней недели и месяцев года, с которыми связаны яркие события. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным.

Объём памяти изменяется не существенно. Улучшается её устойчивость.

В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений.

Возраст 5-6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её.

На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Словарь активно пополняется. Дошкольники могут использовать в речи сложные случаи грамматики. Строят игровые и деловые диалоги.

Круг чтения ребёнка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны.

Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет.

В старшем дошкольном возрасте активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности (при условии сформированности всех других компонентов детского труда).

В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Происходит существенное обогащение музыкальной эрудиции детей. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными. В продуктивной деятельности дети могут изобразить задуманное. Конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов.

 

1.2 Планируемые результаты освоения программы 

 

Средний дошкольный возраст

• Ребенок проявляет интерес в познании себя, с удовольствием рассказывает о своих желаниях, достижениях; имеет представления о жизни своей семьи, деятельности близких людей, семейном быте, традициях, увлечениях, любимых занятиях, о своем детском саде и профессиях в детском саду, о малой родине, родном городе (селе) (его символики, некоторых городских объектах и видах транспорта), о родной стране (ее символике, некоторых общественных, государственных праздниках и событиях);
• Ребенок проявляет любовь к родителям, отзывается положительно о членах своей семьи, проявляет уважение к старшим членам своей семьи, распознает эмоциональное состояние сверстников в группе как в жизни, так и на иллюстрациях, проявляет чувства сопереживания, взаимопомощь, распознает негативные и положительные поступки, комментируя их, поведение определяется первичными представлениями о моральных и нравственных качествах личности «что такое хорошо и что такое плохо»; имеет представления о правилах культуры поведения со взрослыми и сверстниками (здороваться, прощаться, обращаться к взрослым на «вы», и т.д.), самостоятельно выполняет их в привычной обстановке, бережно обращается с объектами окружающего природного мира, проявляет внимание и заботу по отношению к ним. Проявляет яркие эмоции от общения с объектами живой и не живой природой родного края, проявляет эмоционально-положительное отношение и нравственные чувства к своему детскому саду, городу, стране;
• Ребенок с интересом воспринимает и эмоционально отзывается на произведения искусства нравственно-патриотического содержания (музыку, изобразительное искусство, художественное слово), чувствует настроение художественного произведения по тематике, близкой опыту. Обсуждает произведения искусства нравственно-патриотического содержания, может описать особенности внешнего вида героев, некоторые черты их характера, объясняет явные мотивы поступков героев, выражает своё отношение к событиям и героям, к красоте некоторых языковых средств, музыки, живописи. Активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности на основе различных произведений искусств нравственно-патриотического содержания (игровой, изобразительной, речевой, театрализованной, музыкальной). Любит самостоятельно заниматься изобразительной деятельностью, речетворчеством, музицированием, танцевальной импровизацией. 

 

Старший дошкольный возраст

 

• Ребенок проявляет интерес в познании себя и своего социального окружения, (сверстников и друзей в группе ДОУ и за ее пределами), с удовольствием рассказывает о своих желаниях, достижений, и о планах на будущее. Проявляет активность в стремлении к познанию о пользе/вреде того или иного поступка в обществе; имеет представления о жизни своей семьи, трудовой деятельности близких людей, их профессиях, семейном быте и обязанностям в семье, традициях и семейных праздниках, увлечениях, любимых занятиях, хобби близких людей; имеет представление о своем детском саде и профессиях в детском саду, проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда в детском саду, уважительно относится к результатам труда; имеет представление о малой родине, родном городе (селе, крае) (его символике, некоторых городских объектах и видах транспорта). Проявляет познавательный интерес к достопримечательностям и памятникам архитектуры родного города (села), событиях городской и сельской жизни; имеет представление о родной стране (названии, символике). Проявляет интерес к познанию народов РФ, имеет представление о некоторых народах (название, быт); активен в стремлении к познанию живой природы разных регионов России, в том числе исчезающих видов растений и животных, занесенных в Красную книгу; имеет представления о некоторых государственных праздниках РФ, знает их названия. Проявляет активность в стремлении к познанию сути праздника и его праздновании на территории региона и РФ.
• Ребенок демонстрирует любовь, уважение, привязанность к родителям, как словесно, так и в поступках, отзывается положительно о членах своей семьи, проявляет уважение к старшим членам своей семьи. Распознает эмоциональное состояние близких ему людей (мамы, папы, сестры, брата); настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со сверстниками, при этом ориентируется на эмоциональное состояние детей в группе. Знает и распознает эмоциональное состояние свое и сверстников в группе, учитывает их в своем поведении, проявляет чувства сопереживания, взаимопомощь, отзывчивости; распознает негативные и положительные поступки, не только на иллюстрациях, но и в жизни, комментируя поступки, как свои, так и сверстников так. Проявляет способность в распознании поведения опираясь на начальные нравственные представления; демонстрирует правила культуры поведения со взрослыми и сверстниками, ориентируясь на общепринятые нормы и правила (здоровается, прощается, обращается к взрослым на «вы», проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям), самостоятельно выполняет их в привычной обстановке. Демонстрирует уважительное отношение к сотрудникам детского сада, интересуется предстоящими событиями, праздниками в ДОУ; Демонстрирует начальные представления о грамотном экологическом обращении с природой родного края, о сохранении редких, исчезающих видов животных и растений. Бережно обращается с объектами окружающего природного мира, проявляет внимание и заботу по отношению к ним, яркие эмоции при общении с объектами природы родного края; демонстрирует нравственные качества личности и чувства к своему детскому саду, городу, стране, природе как словесно, так и поступками.
• Ребенок с интересом воспринимает произведения искусства нравственно-патриотического содержания (музыку, изобразительное искусство, художественное слово), эмоционально отзывается на произведения искусства, чувствует настроение художественного произведения по тематике, близкой опыту; охотно обсуждает произведения искусства нравственно-патриотического содержания, описывает особенности внешнего вида героев, некоторые черты их характера, объясняет явные мотивы поступков героев, выражает своё отношение к событиям и героям, к красоте выражения замысла в произведениях искусства.  Способен задавать интересующие его вопросы по произведениям искусства, проявляет желание вернуться к уже изученным произведениям искусства, для их переосмысления; активно и с желанием участвует в разных видах художественно – творческой деятельности, организованной взрослым, на основе различных произведений искусств нравственно-патриотического содержания (игровой, изобразительной, речевой, театрализованной, музыкальной). Проявляет желание в самостоятельной организации деятельности на основе нравственных и патриотических образов в искусстве; проявляет художественно творческие способности, демонстрирует транслирование нравственных качеств личности с проявляющимися в ней патриотическими чувствами к окружающей действительности через художественно творческую деятельность, как самостоятельно, так и с небольшой адресной помощью педагога. 

 

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

Педагогическая диагностика индивидуального уровня развития детей проводится с согласия родителей/законных представителей два раза в год – в начале (сентябре) и конце учебного года (мае). 

Целью педагогической диагностики является определение актуального уровня и динамики индивидуального развития детей среднего дошкольного возраста по направлению нравственно-патриотического воспитания с применением полихудожественного подхода, для дальнейшего планирования педагогическим работником образовательного процесса и построения индивидуальной траектории развития ребенка. Следует понимать, что критерии педагогической диагностики и ни в коем случае не имеют оценочный характер знаний, умений и навыков детей, а выполняют функцию целевых ориентиров для педагога и нацелены на построение индивидуальной траектории развития каждого ребенка. 

 

Методический инструментарий педагогической диагностики содержит специально подобранные и конкретизированные критерии, основанные на возрастных особенностях, целевых ориентирах и критериях индивидуального развития детей среднего дошкольного возраста согласно ФГОС ДО и ФОП ДО.

 

При проведении педагогической диагностики рекомендованы следующие методы:

1. Наблюдение за детьми в ходе организации различных видов деятельности и режимных моментов, в процессе личностного взаимодействия и общения воспитанников друг с другом, с членами семьи и педагогами группы;
2. Опрос и беседа с воспитанниками и родителями / законными представителями;
3. Изучение творческих работ воспитанников.     

Организацию и методику проведения педагогической диагностики см. в приложении к программе. 

 

 

1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 

1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях 

Таблица № 1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Образовательная область	Решаемые задачи
Социально-коммуникативное развитие.	Присвоение социокультурных ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; Формирование национального самосознания, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в организации, к своему городу, стране; Формирование позитивных установок к различным видам деятельности.
Познавательное развитие.	Развитие познавательного интереса детей, любознательности, активности в различных видах деятельности; Формирование первичных представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об национально-культурных, отечественных традициях и праздниках, о семье, детском саде, городе и районе, в котором проживает ребенок и посещает детский сад, о Родине и ее защитниках, подвиге русского народа, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы родного края, многообразии народов Российской Федерации.
Речевое развитие.	Владение речью как средством общения; Обогащение активного словаря патриотическими и нравственными понятиями; Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов детской литературы.
Художественно-эстетическое развитие.	Восприятие различных видов художественного искусства (музыкальных, изобразительных, литературных);   Стимулирование эмоционального отклика на произведения художественного искусства, развитие эмоционального и нравственного интеллекта; Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие.	Овладение подвижными играми с правилами, в том числе на основе литературных текстов (народными, хороводными, малоподвижными); Становление ценностей здорового образа жизни.

 

Таблица № 2. Список программ, обеспечивающих реализацию содержания программы 

Направление работы.	Вариативные ПООП ДО.
Нравственно-патриотическое воспитание.	Парциальная программа «Что мы родиной зовем?».

1. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Основным инструментом реализации программы является полихудожественный подход к воспитанию детей дошкольного возраста. Программа построена на общении с художественными произведениями искусства, носителями патриотических образов. В основном это классические и современные произведения, в том числе произведения искусства сибирских и новосибирских авторов. В построении программы используются не отдельные произведения тех или иных видов искусства, а их синтез. Художественный материал, подобранный в программе, для общения с ним дошкольников имеет высокие художественные достоинства и доступность детскому восприятию. 

Программа реализует модель образовательного процесса, в которой представлены современные подходы к организации всех видов детской деятельности в соответствии с принятыми методами воспитания, обучения и развития дошкольников, средствами образования, адекватными возрасту детей формами организации образовательной деятельности.

Модель образовательного процесса и условно делится на 3 аспекта:

-Непосредственная образовательная деятельность в форме образовательных ситуаций;

-Совместная образовательная деятельность с выходом в деятельность;

 -Свободная, самостоятельная (нерегламентированная) деятельность воспитанников. 

Реализации задач программы основывается на приоритетных видах детской деятельности (активности), в процессе организации которых, задачи будут решаться максимально эффективно. 

Таблица № 3. Приоритетные виды детской деятельности (активности) 

Виды детской деятельности	Содержание детской деятельности
Игровая.	Игра – импровизация. Игра – инсценировка. Сюжетно-ролевая игра.  Игра с правилами.  Настольно-печатная и дидактическая игры.
Коммуникативная.	Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками.  Речевая игра. Беседа.
Познавательно-исследовательская.	Исследование объектов окружающего мира. Наблюдение.
Художественно-эстетическая.	Восприятие и понимание смысла литературных, музыкальных и изобразительных произведений искусств, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах.
Художественно-продуктивная.	Рисование. Лепка. Аппликация. Конструирование.
Двигательная.	Овладение основными движениями. Динамическая пауза. Подвижная игра. Физминутка. Пальчиковая игра. Нейроигра.

Для решения образовательных задач Программы используются словесные, наглядные, практические методы обучения, как наиболее адекватные для решения задач с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и специфики их образовательных потребностей и интересов. 

Таблица № 4. Описание методов и приемов работы

Методы.	Приемы работы.
Словесный.	Беседа. Поощрение, объяснение, рассказывание.  Художественное слово.  Чтение художественной литературы.  Речевая и словесная игра.
Наглядный.	Наблюдение. Рассматривание. Демонстрация. Показ. Использование ИКТ.
Практический.	Художественно-продуктивная деятельность. Художественно-творческая деятельность. Музицирование.  Пение. Танец.  Театрализация. Игра.

При реализации программы педагог:

-продумывает организацию непосредственной, совместной и самостоятельной деятельности для детей;

-соблюдает гуманистические принципы сопровождения развития детей;

-осуществляет развивающее взаимодействие с детьми;

-сочетает совместную и самостоятельную деятельность с детьми;

-ежедневно обогащает и поддерживает нравственный опыт детей, эмоции при общении с произведениями искусств;

-создает развивающую предметно-пространственную среду;

-наблюдает как развивается нравственность и взаимоотношения детей;

-сотрудничает с родителями, решая с ними совместно задачи нравственно-патриотического воспитания детей. 

 

Образовательный процесс, осуществляемый при реализации программы, организуется в форме примерного календарно-тематического планирования. 

Примечание: В примерном календарно-тематическом планировании, выход в деятельность детей, который подразумевает продуктивный выход на основе художественно-творческой деятельности, имеет условное значение, и может изменяться педагогом в зависимости от образовательных интересов и потребностей детей. Педагог ни в коем случае не делает акцент на том, что в процессе совместной деятельности с детьми будет конкретный продуктивный выход в деятельность, а опирается на предпочтения, интересы и желания детей. Таким образом продуктивный выход по одной и той же теме может иметь несколько вариантов. В таком случае создаются условия для развития детской инициативы и самостоятельности. 

 

 

 

Таблица № 5. Примерное календарно-тематическое планирование ОД педагога с детьми 4-5 лет

Месяц	Тема	Цель	Условия реализации программы			Игры и задания	Выход в деятельность
			Музыка	Живопись	Худ.слово
Сентябрь	1.Наш любимый детский сад.	Развивать чувства любви к детскому саду, воспитание основ дружеских отношений со сверстниками.	В. Денбский «Полька-игрушка».	В. П. Воликов «Мы играем»	А. Вишневская «Работаю ребенком».	Беседа, рассказ, обсуждение.   Игра «Топаем – хлопаем» – «Правила поведения в детском саду». Физминутка «Любимые игрушки мальчиков и девочек».	Сочинение танцевальных движений под музыку В. Денбского «Полька-игрушка» с любимыми игрушками в группе.
	2.Природа родного края.	Развивать чувства любви и уважения к природе родного края, воспитывать бережное отношение к объектам природы.	А. Муров «Осенняя симфония»	В. Березин «Осенний пейзаж».	И Бунин «Листопад» (отрывок).	Беседа, рассказ, обсуждение.   Речевая игра «Какая осень».  Подвижная игра «Солнышко и дождик».	«Осенний ковер» (Печать растений).
	3.День воспитателя и всех дошкольных работников.	Обогащать представления о празднике «День воспитателя и всех дошкольных работников». Развивать чувства уважения, основ доверительных и дружелюбных отношений с воспитателем, уважение к труду помощника воспитателя.	Г. Свиридов из «Альбома пьес для детей» «Музыкальный ящик».	Е. А. Афанасьева «Детский сад на прогулке».	И. Гурина «Мой любимый детский сад»	Беседа, рассказ «День воспитателя и всех дошкольных работников», обсуждение. Дидактическая игра «Кому что нужно для работы» (воспитатель, помощник воспитателя).  Физминутка «Скажи и покажи».	Игра-импровизация «Наведем порядок в группе».
Октябрь	4.Международный день пожилых людей.	Воспитывать уважительное отношение к пожилым людям, желание заботиться о своих бабушке и дедушке.	Г. Свиридов «Пастораль».	В. К. Чебанов «Дед и внучка», Гаэтано Беллен «Бабушка и внучка»	Л. Квитко «Бабушке».	Беседа, рассказ, обсуждение.   Речевая игра «Назови ласково, какая бабушка, какой дедушка».  Пальчиковая гимнастика «Бабушка и дедушка».	Лепка «Подарок для бабушки/дедушки».
	5.День отца в России.	Воспитывать чувство гордости и уважения к своему папе, формировать семейные ценности.	А. П. Бородин «Богатырская симфония».	П. С. Чингаев «Богатыри». Фотографии пап воспитанников.	Н. Морозов. «Силен, как вольный ветер».	Беседа, рассказ, обсуждение.   Настольно-печатная игра «Разрезные картинки – семья». Динамическая пауза «Папа может».	Сюжетная игра «Папа может все что угодно».
	6.День Калининского района г Новосибирска.	Обогащать представления детей о районе, в котором проживает ребенок и посещает детский сад.	Ансамбль народной музыки «Слободка» «Летели две птички».	«Герб Калининского района г. Новосибирска» (иллюстрация).	Ю. Никонова «Снегирь».	Беседа, рассказ, обсуждение. Игра «Сложи узор – патриотические кубики» (Герб Калининского района г. Новосибирска). Физминутка «Мы по городу идем».	Аппликация с элементами пластилинографии «Снегири на ветке».
Ноябрь	7.День народного единства.	Воспитывать чувство гордости за свой народ, уважение к другим национальностям России.	Русская народная мелодия «Как у наших у ворот».	«Одна страна – один народ!» (иллюстрация)	Владимир Степанов «Российская семья».	Беседа, рассказ, обсуждение. Настольно-печатная игра «Разрезные картинки – национальные костюмы». Татарская народная игра «Тюбетейка».	Музицирование под Русскую народную мелодию «Как у наших у ворот».
	8.День матери в России.	Воспитывать любви уважения к  своей маме, формировать семейные ценности.	А. А. Алябьев «Я вижу твой образ»	Т. А.  Мирошкина «Мать с ребенком». Фотографии мам воспитанников.	Валентин Степанов «Спать пора»	Беседа, рассказ, обсуждение. Речевая игра «Назови ласково, какая мама». Физминутка «Мамам дружно помогаем».	Игра-инсценировка «Баюкание кукол», заучивание стихотворения Г. Демыкиной «Сколько звезд на небе ясном!».
	9.День Государственного герба Российской Федерации.	Обогащать представления о символике РФ, воспитывать гордость за свою страну.	М. И. Глинка отрывок из оперы «Иван Сусанин» «Славься!».	«Герб Российской федерации» (иллюстрация)	Владимир Степанов «Герб России».	Беседа, рассказ, обсуждение. Игра «Сложи узор – патриотические кубики» (Герб РФ). Подвижная игра «Орлица и орлята».	Дорисовывание цветными карандашами «Герб нашей Родины».
Декабрь	10.День неизвестного солдата.	Формировать основы патриотических чувств к родине, уважение к ее защитникам.	А Филипенко «Бравые солдаты».	В. К. Чебанов «Воин – Сибиряк».	В. Малков «Мы солдаты» (текст песни).	Беседа, рассказ, обсуждение. Дидактическая игра «Собери солдата». Пальчиковая игра «Солдаты разных войск».	Игра-инсценировка «Мы шагаем как солдаты».
	11.Международный день художника.	Воспитывать любовь и уважение к Родине, через природу родного края, умение видеть прекрасное в окружающем. Обогащать представления детей о творческих профессиях.	Г. Свиридов «Метель. Вальс»	Г. А. Драничников «Зимняя прогулка».	А. С. Пушкин «Зимнее утро» (отрывок).	Беседа, рассказ, обсуждение. Дидактическая игра «Что перепутал художник?». Динамическая пауза «Художник».	Рисование красками и ватными палочками «Зимние узоры моей Родины».
	12.Новый год.	Воспитывать праздничную культуры и традиций.	Л. Бекман «Елочка»	Л. Мазанов «Новогодняя Елка».	Р. Кудашева «Елочка»	Беседа, рассказ, обсуждение. Игра «Нарядим елочку в группе». Пальчиковая игра «Новогодние игрушки».	Театрализованная игра-танец «Новогодний маскарад».
Январь	13.Русская народная культура/колядки.	Обогащать представления о традициях и обычаях нашего народа, приобщать к народным традициям.	А. А. Алябьев «Русская матрешка»	И. Ропяник «Коляда».	«Коляда, коляда, отворяй ворота» (закличка)	Беседа, рассказ, обсуждение. Игра «Собери картинку» «Коляда». Русская народная игра «Два Мороза».	Участие в рождественских колядках в ДОУ.
	14.Животный мир родного края.	Развивать чувства любви и уважения к природе родного края, воспитывать бережное отношение к объектам природы.	М. Протасов «Полька»	Иллюстрация Е. Чарушина «Лисенок»	Т. Ефимова «Повстречалась мне лиса».	Беседа, рассказ, обсуждение. Дидактическая игра «Правила общения с животными». Подвижная игра «Лиса и зайцы».	Лепка с применением природных материалов «Лисята на прогулке»/ рисование красками “Мишки вышли на прогулку”.
Февраль	15.День рождение А. В. Барто.	Воспитывать бережное отношение к природе родного края. Обогащать представления детей о творческих профессиях.	Ф Госсек «Гавот».	«Новосибирский зоопарк имени Р. А. Шило» (Фотография. Н. В. Шпиякина).	А. Л. Барто «Мы в зоопарке».	Беседа, рассказ, обсуждение. Дидактическая игра «Как можно помогать животным и птицым?». Физминутка «Зверобика».	Заучивание стихотворения А. Л. Барто «Мы в зоопарке», игра – иммитация «Изобрази понравившееся животное».
	16.День защитника Отечества.	Обогащать представления о Российской армии, воспитывать чувство гордости и уважения к защитникам Родины.	Г. Свиридов «Военный марш».	П. Жигимонт «Солдатская песня».	Т. Волгина. «Бравые солдаты» (Отрывок).	Беседа, рассказ, обсуждение. Речевая игра «Один – много». Пальчиковая игра «Что умеет делать папа».	Аппликация «Подарок для папы».
Март	17.Международный женский день.	Воспитывать чувства любви и уважения к маме, бабушке.	Э. Глюк опера «Орфей и Эвридика» «Мелодия».	М. Кассат «Мать и дитя».	Владимир Степанов «Подарок маме».	Беседа, рассказ, обсуждение. Дидактическая игра «Как я помогаю маме?». Динамическая пауза «1,2,3.4,5 – будем маме помогать»	Сюжетно-ролевая игра «Мама варит суп».
	18.Русская народная культура/масленица.	Обогащать представления о традициях и обычаях нашего народа, приобщать к народным традициям.	И. Стравинский балет «Петрушка» -«Масленица».	В. Суриков «Взятие снежного городка».	И. Мордовина «Масленица угощает!».	Беседа, рассказ, обсуждение. Настольная игра «Наряжаем масленицу». Русская народная подвижная игра «Карусели».	Рисование «Широкая масленица» / аппликация «Напекли мы блинчики», оформление выставки творческих работ.
	19.День рождения К. И. Чуковского.	Обогащать представления детей о творческих профессиях. Формировать знания о детских писателях.	Д. Кобалевский «Сказочка»	В. Конашевич «Чудо-дерево» (иллюстрация)	К. И. Чуковский «Чудо-дерево»	Беседа, рассказ, обсуждение. Отгадывание загадок по сказкам К. И. Чуковского. Пальчиковая игра «Чудо-дерево»	Аппликация с элементами рисования «Чудо – дерево»
Апрель	20.День космонавтики.	Воспитывать чувства патриотизма и гордости за нашу Родину, первую освоившую просторы космоса, за смелость и отвагу первого космонавта Ю. Гагарина.	Г. Свиридов «Время вперед».	А. Шилов «Портрет Ю. Гагарина»/ Соколов А. К. «Стартует Восток. Поехали».	Махмуд Отар-Мухтаров «День космонавтики» (отрывок).	Беседа, рассказ, обсуждение. Дидактическая игра «Что нужно космонавту?». Пальчиковая игра «Звезды».	Рисование с элементами аппликации «Наш космический корабль» (Коллективная работа).
	21.Всемирный день Земли.	Формировать основы бережного отношения к природе родного края.	И. Дунаевский «Широка страна моя родная».	В. Березин «Образ родной земли».	А. М. Береснев «В родном краю»	Беседа, рассказ, обсуждение. Экологическая игра-эстафета «Сортировка мусора». Динамическая пауза «Вот мы руки развели».	Аппликация «Планета на ладошке».
Май	22.День Победы.	Формировать основы патриотических чувств, воспитывать любовь к Родине и подвигу Русского народа.	Д. Ф. Тухманов «День победы».	П. Осовский «Салют Победы».	О. Высоцкая «Салют».	Беседа, рассказ, обсуждение. Настольная игра «Символы Победы». Подвижная игра «Танки».	Рисование воздухом «Салют Победы» (Коллективная работа).
	23.Русские народные промыслы.	Обогащать представления о русских народных промыслах и их разновидностях, быте и культуре нашего народа.	П. И. Чайковский «Ярмарка».	Живопись А. В. Моравов «Картина с ярмарки».   Экспонаты музея «Русская изба».	В. Д. Берестов «Матрешкины потешки» (отрывок).	Беседа, рассказ, обсуждение. Игра «Подбери картинку». Речевая игра с движением «Матрешка, ты где?».	Сюжетно-ролевая игра «На ярмарке».
Июнь	24.Международный день защиты детей.	Обогащать представления о празднике «День защиты детей», воспитывать отзывчивость, взаимопомощь и дружелюбное отношение к сверстникам.	А. Островский «Пусть всегда будет солнце».	В. К. Чебанов «На мостках».	Л. Ошанин «Пусть всегда будет солнце» (отрывок).	Беседа, рассказ, обсуждение. Дидактическая игра «Выбери игрушку» Игра – кричалка «Смешные человечки».	Танец-импровизация «Пусть всегда будет солнце».
	25.День России.	Развивать чувство патриотизма и любви к своей Родине.	М. Крестов «Песня о России».	«Россия на карте Мира» (иллюстрация)	Владимир Степанов «Что мы Родиной зовем».	Беседа, рассказ, обсуждение. Дидактическая игра «Символика РФ». Пальчиковая игра «Моя страна».	Рисование восковыми мерками «Образы моей Родины» по стихотворению В. Степанов «Что мы Родиной зовем» (образы на выбор детей).
	26.День рождение города Новосибирска.	Воспитывать чувство патриотизма, любовь и гордость за свой город.	В. Ленский  «Мой Новосибирск родной».	О. Маслова «Оперный в золотистых тонах осени».   «Флаг г. Новосибирска» (иллюстрация).	Н. В. Шпиякина. «Мой город» (отрывок).	Беседа, рассказ, обсуждение. Настольная игра «Собери картинку – Флаг г. Новосибирска» Хороводная игра «Каравай».	Аппликация «С днем рождения любимый город» (коллективная работа).
Июль	27.День семьи, любви и верности.	Воспитывать любовь и уважения к своей семье, формировать семейные ценности.	Ф. Лист «Грезы любви».	В. К. Чебанов. «Мир. Солнышко» (графика).	Г. М. Листопад «Мы в профессии играли» (отрывок)	Беседа, рассказ, обсуждение. Речевая игра «Фразовый конструктор – моя семья». Динамическая пауза «Мой город».	Сюжетно-ролевая игра «Моя семья».
Август	28.День Государственного флага Российской Федерации.	Обогащать представления о символике РФ, воспитывать гордость за свою страну.	М. И. Глинка «Патриотическая песня».	«Государственный флаг РФ» (иллюстрация).	Владимир Степанов «Флаг России».	Беседа, рассказ, обсуждение. Игра «Сложи узор – флаг России» (Кубики Никитиных). Подвижная игра с лентами «Белый, синий, красный».	Аппликация с элементами рисования «Флаг РФ».

 

Таблица № 6. Примерное календарно-тематическое планирование ОД педагога с детьми 5-6 лет

Месяц	Тема	Цель	Условия реализации программы			Игры и задания	Выход в деятельность
			Музыка	Живопись	Худ.слово
Сентябрь	1.Международный день распространения грамотности.	Познакомить детей с праздником «Днем грамотности», способствовать развитию грамотной устной речи детей.	Д. Д. Шестакович «Романс»	А. П. Сазонов «12 месяцев» (иллюстрация к сказке С. Я. Маршака). Иллюстрация из мультфильма «12 месяцев».	О. Д. Конищева «Как много надо потрудится»	Беседа, рассказ, обсуждение.   Речевая игра «Доскажи словечко». Динамическая пауза с речевым сопровождением «Прогулка в лесу».	Речетворчество/сочинительство/рассказывание стихотворений.
	2.Мир природы родного края.	Развивать чувства любви и уважения к природе родного края, воспитывать бережное отношение к исчезающим видам растений России.	А. А. Алябьев «Вальс».	Г. А. Драничников «Осень в Сибири».	Е. С. Анохина «Осенний почтальон».	Беседа, рассказ, обсуждение.   Дидактическая игра «С какого дерева лист». Разрезные картинки «Красная книга Новосибирской области», «Красная книга России».	Обрывная аппликация с элементами пластилинографии «Осенние березы».
	3.День воспитателя и всех дошкольных работников.	Обогащать представления о празднике «День воспитателя и всех дошкольных работников». Развивать чувства любви к детскому саду, уважения к труду работников всех профессий детского сада, воспитание основ дружеских отношений со сверстниками и воспитателем	Д. Львов – Компанейц «Дружат дети всей земли».	Е. М. Костенко «В детском саду»	В. Викторов «Дружат дети всей земли» (текст песни).	Беседа, рассказ, обсуждение.   Командная игра-эстафета «Кому что нужно для работы» (профессии в детском саду). Игра на развитие эмоционального интеллекта «Желание для всех».	Сюжетно-ролевая игра «Профессии в детском саду».
Октябрь	4.Международный день пожилых людей.	Воспитывать уважительное отношение к пожилым людям, желание заботиться о своих бабушке и дедушке, оказывать помощь в делах, приносить им радость своими поступками.	А. А. Алябьев «Кадриль»	В. К. Чебанов «Дед и внук». Фотографии дедушек и бабушек воспитанников.	Г. Граубин «Такая у деда растет борода…»	Беседа, рассказ, обсуждение.   Речевая игра с движением «Ты катись веселый бубен».  Пальчиковая гимнастика «Дедушка и бабушка».	Рисование «Мои бабушка и дедушка».
	5.День отца в России.	Воспитывать чувство гордости и уважения к своему папе, формировать понятие о семейных ценностях. Привлечь внимание к важнейшей роли мужчины в обществе.	Г. Свиридов «Военный марш».	С. А. Григорьев «В родной семье». Фотографии пап воспитанников.	Т. Бокова «У меня есть папа!»	Беседа, рассказ, обсуждение.   Динамическая пауза «Мы в профессии играли». Дидактическая игра «Профессии наших пап».	Ниткография «Портрет моего папы».
	6.День защиты животных.	Развивать чувства любви и уважения к животным родного края, воспитывать чувства сопереживания, взаимопомощи, воспитывать бережное отношение к исчезающим видам животных России.	Н. А. Римский-Корсаков «Альборада»	В. Кудринский «Танец журавлей».	Н. Гаврикова «Танец белых журавлей» (изм.)	Динамическая пауза по стихотворению Н. Гавриковой «Танец белых журавлей» (изм.). Разрезные картинки «Красная книга Новосибирской области».	Коллективная аппликация «Красная книга на карте Новосибирской области».
Ноябрь	7.День народного единства.	Воспитывать чувство гордости за свой народ, уважение к другим национальностям России. Обогащать представление детей о ценности единства, как условии дружелюбных, доверительных отношений между народами различных национальностей РФ.	М. П. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».	А. А. Мыльников «На мирных полях».  «Народы РФ» (альбом иллюстраций).	Ю. Рассветов «Союз дружбы» (текст песни, отрывок).	Беседа, рассказ, обсуждение. Бурятская народная игра «Зун, утхан, зангилаа» (Иголка, нитка и узелок). Дидактическая игра «МЭМО: народы РФ».	Рисование ладошками, коллективная работа «Мы вместе – значит мы едины!».
	8.День Сибири.	Обогащать представление о родном крае – Сибири –  как части Российской федерации, о богатстве и красоте природы родного края.	Г. Свиридов «Весна и осень».	Н. А. Незговорова «Сибирское лето»	Н. Ю. Тарасова «Как за Обью – рекой».	Беседа, рассказ, обсуждение. Дидактическая игра – пазлы «Сибирь – часть России».  Славянская народная игра «Хромая лиса».	Изготовление детской карты «Сибирь как часть России» (аппликация с элементами рисования).
	9.День матери в России.	Обогащать представление о семейных ценностях, воспитывать любовь, уважение, к своей маме.	П. И. Чайковский «Детский альбом» «Сладкая греза».	Е. В. Вилкова «Рядом с мамой». Фотографии мам воспитанников.	Е. С. Анохина «Я рисую маму»	Беседа, рассказ, обсуждение. Дидактическая игра «Профессии наших мам».   Динамическая пауза «Дружно маме помогаем».	Сочинение танцевальной композиции «Для мамочки».
Декабрь	10.День героев Отечества.	Формировать основы патриотических чувств к Родине, гордость и уважение к ее защитникам и героям-землякам, чувства сопричастности к героической истории Российского государства.	А. Ф. Муров «Симфония № 5» (Отрывок, начало).	В. К. Чебанов «Трижды герой Советского Союза А. И. Покрышкин».	Б. Нухимзон «Песня о Покрышкине».	Беседа, рассказ, обсуждение. Речевая игра «Один – много». Пальчиковая игра «Бойцы – молодцы».	Аппликация с элементами нетрадиционной техники рисования (штамп, оттиск) «Медаль для героя».
	11.День государственных символов России.	Обогащать представления о государственных символах своей Родины (флаге, гербе, гимне), воспитывать гордость за свою страну, уважение к государственной символике.	А. В. Александров «Гимн Российской Федерации».	«Герб и флаг Российской федерации» (иллюстрация).	Н. Кнушевицкая «Российский герб» / Е. С. Анохина «Триколор».	Беседа, рассказ, обсуждение. Дидактическая игра «Четвертый правильный» (официальные и неофициальные символы России).  Русская народная игра «Совушка».	Монотипия «Флаг Российской Федерации».
	12.Новый год в кругу семьи.	Воспитывать культуру праздника и традицию празднования нового года в семейном кругу. Обогащать представления о семейных ценностях Российской Федерации.	Н. Римский-Корсаков «Ночь перед Рождеством» (Полонез из одноименной оперы)	А. Г. Гуляев «Новый год».	О. В. Фокина «Новогоднее чудо».	Беседа, рассказ, обсуждение. Игра малой подвижности «Попади в цель».  Игра-конструирование «Елка – красавица» (палочки Кюизенера).	Сюжетно-ролевая игра «Дет мороз пришел к нам в гости».
Январь	13.Русская народная культура/Рождество/колядки.	Обогащать представления о традициях и обычаях нашего народа, приобщать к народным традициям и праздникам.	А. К. Лядов «Коляда – Маляда».	С. Г. Сочивко «Рождественская ночь».	«Коляда, Колядушка» (малые фольклорные формы, заклички).	Беседа, рассказ, обсуждение. Самомассаж тела «Пироги».  Русская народная игра «Два мороза».	Речетворчество/рассказывание закличек/музицирование на детских музыкальных инструментах.
	14.День снятия блокады Ленинграда.	Познакомить детей с историческим прошлым своей Родины, воспитывать уважительное отношение к исторической памяти, чувства сопереживания, отзывчивости.	Д. Д. Шостакович «Симфония 7 Ленинградская» (1 часть, соло Фагота).	«Ладога – дорога жизни».	Н. С. Алексеева «Люди Ленинграда – вы – герои!»	Беседа, рассказ, обсуждение. Игра – эстафета «Боеприпасы».  Дидактическая игра «Что изменилось?»	Рисование нетрадиционной техникой (поролоном) «Блокадный хлеб».
Февраль	15.День рождения И. А. Крылова.	Обогащать представления детей о творческих профессиях – писатель, поэт. Обогащать знания о детском писателе И. А. Крылове, познакомить с его творчеством, и жанром в поэзии – басней. Воспитывать дружелюбие, отзывчивость, взаимопомощь, единство при выполнении общей задачи, умение договариваться со сверстниками.	А. Ф. Муров «Осенняя симфония – III».	Г. А. Ечеистов «Лебедь, рак и щука» (иллюстрация к басне).	И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука».	Беседа, рассказ, обсуждение. Физминутка «Лебедь, рак и щука». Дидактическая игра (разрезные картинки) «Картинки из басен И. А. Крылова».	Лепка героев из басен И. А.Крылова «Все герои собрались на полянке».
	16.День защитника Отечества.	Обогащать представления о Российской армии, воспитывать чувство гордости и уважения к защитникам Родины.	М. И. Глинка «Жизнь за Царя» (полонез).	А. И. Катаев «Возвращение с победой».	Т. Агибалова «В прошлом папа наш – солдат».	Беседа, рассказ, обсуждение. Дидактическая речевая игра «Назови и покажи».  Динамическая пауза «На старт! Внимание! Марш!».	Изготовление военной пилотки в технике оригами с элементами аппликации.
Март	17.Международный женский день.	Воспитывать чувства любви и уважения к маме, бабушке. Воспитывать семейные ценности, желание помогать своим близким.	С. Борткевич «Четыре пьесы для фортепьяно» (ор. 65 ч. 3).	О. Л. Гинзбург «Мать и дитя».	Е. С. Анохина «Мама заболела».	Беседа, рассказ, обсуждение. Дидактическая игра на развитие эмоционального интеллекта «Какое у мамы настроение?». Физминутка «Помощники».	Сюжетно-ролевая игра «Моя семья».
	18.Русская народная культура/масленица.	Расширить и углубить представления о народном празднике. Обогащать представления о традициях и обычаях нашего народа, воспитывать уважение к народным традициям.	А. К. Лядов «Хороводная».	С.Кожин. Масленица. «Проводы зимы. Россия XVII век»	О. В. Фокина «Дружно масленицу встретим» (отрывок).	Беседа, рассказ, обсуждение. Русская народная игра «Солнце».  Дидактическая игра – разрезные картинки «Символы масленицы».	Народная «Кукла-Масленица». Изготовление куклы из ниток/пряжи.
	19.Всемирный день театра.	Обогатить представления о театре и о празднике, развивать умение выражать эмоции с помощью мимики и жестов. Обогащать представления детей о творческих профессиях – актер, режиссер.	А. К. Глазунов «Танец марионеток»	М. Иванова – Очерет «Дети. Кукольный театр».	Н. В. Соколова «Театр кукол».	Беседа, рассказ, обсуждение. Упражнения на развитие эмоций, мимики с элементами чистоговорок «Непослушная неваляшка».  Пантомимическая игра «Угадай кого покажу».	Театрализованная деятельность. Обыгрывание сказки В. Катаева «Цветик – семицветик».
Апрель	20.День космонавтики.	Воспитывать чувства патриотизма и гордости за нашу Родину, первую освоившую просторы космоса, за смелость и отвагу первого космонавта Ю. Гагарина. Познакомить с художественным творчеством космонавта А. А. Леонова.	А Рыбников «Свет звезд (через терни к звездам)» из альбома «Музыка космоса».	А. А. Леонов «Первый выход человека в космос» (из серии картин «Человек в космосе»).	Н. А. Самоний «Быть Гагариным хочу!»	Беседа, рассказ, обсуждение. Дидактическая игра «Космическая еда (полезное/вредное)».  Динамическая пауза «Космонавт».	Изготовление атрибутов в уголок сюжетно-ролевых игр и театрализации «Все что нужно космонавту».
	21.Всемирный день Земли.	Воспитывать экологически грамотное и бережное отношение к природе родного края, обогащать понятие «ценность природы».	А. С. Арсенский «Лесной ручей».	А. Г. Гикал «Закат над озером».	О. В. Фокина «Спасите планету!» (отрывок).	Беседа, рассказ, обсуждение. Дидактическая игра «Сортировка мусора».  Нейрогимнастика «Из зернышка в цветочек».	Обрывная аппликация «Земля – наш общий дом!».
Май	22.День Победы.	Формировать основы патриотических чувств к Родине, воспитывать уважительное отношение к подвигу Русского народа, ветеранам.	М. И. Блантер «Катюша»	М. В. Порозина «Ветеран и девочка»	О. В. Фокина «Медали деда» (отрывок).	Беседа, рассказ, обсуждение. Дидактическая игра «Лабиринт».  Динамическая пауза «День Победы».	Музицирование на детских музыкальных инструментах под музыкальную композицию «Катюша»/заучивание песни.
	23.День брата и сестры.	Обогащать представление о семье как о главной ценности человека, о важности дружеских взаимоотношений в семье между братьями и сестрами.	П. И Чайковский «Детский альбом. Вальс № 8».	Н. П. Богданов – Бельский «Новая сказка».	Е. С. Анохина «Пополам».	Беседа, рассказ, обсуждение. Дидактическая игра малой подвижности «Топаем-хлопаем».  Пальчиковая гимнастика «Две сестрицы, две руки» / «Пальчики-братики».	Придумывание танцевальных движений под детские песни о дружбе, сочинение танца.
Июнь	24.День рождение А. С. Пушкина.	Обогащать представления о великом русском поэте А. С. Пушкине, формировать нравственные качества личности, уважение к культурному наследию своего народа.	Н. П. Будашкин «Лирическая сюита».	Н. Корчегин «У Лукоморья дуб зеленый» (иллюстрация, образ русских богатырей).	А. С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый» (отрывок, образ русских богатырей).	Беседа, рассказ, обсуждение. Динамическая пауза «Богатырский конь».  Дидактическая игра разрезные картинки «Сказки А. С. Пушкина».	Рисование ватными палочками «Щит для богатыря».
	25.День России.	Развивать чувство патриотизма и любви к своей Родине.	«Русское раздолье» (инструментальная мелодия советских композиторов).	О. Маслова «Вид на берег реки из березовой рощи».	Н. Кнушевицкая «Я гражданин России».	Беседа, рассказ, обсуждение. Дидактическая игра «МЭМО: символы России».  Русская народная игра «Заря».	Пластилинография/лепка «Символы моей России».
	26.День рождение города Новосибирска.	Воспитывать чувство патриотизма, любовь и гордость за свой город.	С. С. Прокофьев «Классическая симфония соч. 25»	О. Маслова «Михайловская набережная».   Иллюстрация «Флаг г. Новосибирска».	В. Нечунаев «Новосибирску» (отрывок)	Беседа, рассказ, обсуждение. Дидактическая игра краеведческого содержания «Из прошлого в настоящее».  Пальчиковая гимнастика «Мой город».	Коллективная аппликация, открытка «С днем рождения любимый город».
Июль	27.День семьи, любви и верности.	Воспитывать любовь и уважения к своей семье, формировать семейные ценности.	А. С. Грибоедов «Вальс ми минор».	П. Лучанова «Семейный портрет. Знакомство».	Е. Еремина «Сестренка».	Беседа, рассказ, обсуждение. Дидактическая игра «Кто что делает?». Динамическая пауза «Моя семья».	Рисование «Это вся моя семья».
	28. День Военно-морского флота РФ.	Сформировать представление о празднике. Воспитывать патриотические чувства, уважение к российскому войну, его силе и смелости, гордость за нашу Родину.	П. И. Чайковский «Марш добровольческого флота».	В. И. Переяславец «Три поколения русских моряков».	Н. Иванова «Моряк».	Беседа, рассказ, обсуждение. Дидактическая игра разрезные картинки «Флот РФ».  Динамическая пауза «Морская физминутка».	Изготовление лодки в стиле оригами, с элементами рисования и аппликации.

 

1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 

Особенностью организации образовательной деятельности в ходе реализации программы является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения программных задач. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является выход в деятельность, появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рисунок, аппликация, поделка), так и нематериальными (музицирование, пение, разучивание стихотворений, сочинение танцевальных движений, импровизированные игры).  

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности, основанной на организации педагогом различных видов деятельности: 

–Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста, основой для других видов деятельности. В программе игровая деятельность представлена в образовательном процессе в различных формах – это игры – импровизации, игры – инсценировки, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, игры с правилами, настольно-печатные и дидактические6 игры, тесно связанными с содержанием организованной непосредственно образовательной деятельности;

–Коммуникативная деятельность направлена на общение и взаимодействие детей со взрослыми и сверстниками, включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

–Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя наблюдение и исследование объектов окружающего мира, природы родного края, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими народами.

– Художественно-эстетическая деятельность включает в себя одновременное восприятие патриотических образов в разных видах художественного искусства: литературных, музыкальных и изобразительных произведений, и понимание детьми их смысла, а также пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах. Художественно-эстетическая деятельность в первую очередь организуется как процесс слушания детьми произведений художественной литературы, знакомства с изобразительным искусством, прослушивание музыкальных композиций, который обогащает нравственный и патриотический опыт детей и обеспечивает интеграцию с другими видами детской деятельности. 

– Художественно-продуктивная деятельность представлена разными видами художественного творчества (рисование, лепка, аппликация, конструирование), которое неразрывно связано с художественно-эстетической деятельностью, в процессе которой происходит не только знакомство с произведениями художественного искусства, но и обогащение личного опыта детей. 

– Двигательная деятельность осуществляется за счет применения в непосредственно образовательной деятельности динамических пауз, физминуток, игр разной степени подвижности и пальчиковых игр нравственно-патриотической тематики. 

Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов, в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации нравственно-патриотической направленности, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт.

Образовательная деятельность в режимных моментах, в ходе реализации программы, включает:

— самостоятельное общение детей с произведениями искусства (рассматривание репродукции картин известных художников, музыкальных инструментов, иллюстраций из детских книг и пр.);

— наблюдение за объектами природы, в том числе на прогулке (растениями в группе, аквариумными рыбками, явлениями природы и пр., направленные на воспитание отношения к природе родного края);

— индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр. игры нравственно-патриотического содержания); 

— создание ситуаций нравственного содержания: практических, игровых, проблемных, ситуаций общения, бесед, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости ко взрослым и сверстникам;

— трудовые поручения (уход за комнатными растениями и пр.); 

— рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видео материалов нравственно-патриотического содержания.  

В ходе реализации программы организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности в общении со взрослыми и сверстниками, творчества и активности в различных видах деятельности нравственно-патриотической направленности. 

Организация культурных практик носит как групповой, так и подгрупповой характер. 

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевые, сюжетные, строительно-конструктивные, дидактические, настольно-печатные, речевые игры, игры-импровизации и игры-имитации) направлена на обогащение представлений детей об окружающем мире, воспитание моральных и нравственных норм, ценностей и поступков, обогащение содержания творческих игр нравственно-патриотического содержания, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры. 

Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненные ситуации, близкие детям дошкольного возраста, в разрешении которых они принимают непосредственное участие. Прежде всего это ситуации реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим, уход за растениями в уголке природы и пр., в ходе которых дети приобретают опыт проявления заботливого, уважительного, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов, сюжетов литературных произведений, воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей.) и имитационно-игровыми (игры нравственно-патриотического содержания). 

Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений в художественно-творческой и художественно-продуктивной деятельности нравственно-патриотического содержания (стихотворчество, музицирование, пение, танец, рисование, аппликация, лепка, конструктивная деятельность). Мастерские разнообразны по своей тематике и содержанию. Это в первую очередь, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций и оформление художественной галереи («Природа родного края»), книжного уголка, созданного своими руками («Сказки о моей семье», «Сказки о городе/стране»), или библиотеки, которая содержит литературное творчество разных авторов нравственно-патриотического содержания. Форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагает организацию восприятия художественных произведений искусства (изобразительного, музыкального, литературного), творческую деятельность детей на основе произведений искусства. и свободное общение воспитателя и детей на изобразительном, литературном или музыкальном материале.

Детский досуг — целенаправленно организуется взрослым для игры, развлечения и отдыха. Как правило это досуги, организуемые в детском саду «День защитников Отечества», «Международный женский день», «Фестиваль родного языка», «Коляда, коляда! Отворяй ворота» и пр.  

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе (уход за комнатными растениями и растениями на участке детского сада, сервировка стола, элементарная помощь взрослым в группе детского сада). 

 

1. Способы и направления поддержки детской инициативы

Ребенок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Воспитатель специально насыщает жизнь детей проблемными практическими и познавательными ситуациями. У детей средней группы идет активное развитие и созревание эмоциональной сферы: чувства становятся более глубокими, устойчивыми; прежнее радостное чувство от общения с окружающими постепенно перерастает в более сложное чувство симпатии, привязанности. Поддерживая их, воспитатель специально создает ситуации, в которых дошкольники приобретают опыт дружеского общения, внимания к окружающим. Это ситуации взаимной поддержки и взаимной помощи детей, проявления внимания к старшим, заботы о животных, бережного отношения к вещам и игрушкам: «Помоги другу», «Поделись с другими», «Нашим животным с нами хорошо», «Мы — помощники в группе» и др. Воспитатель пробуждает эмоциональную отзывчивость детей, направляет ее на сочувствие сверстникам, элементарную взаимопомощь. Много внимания уделяется развитию творческих способностей детей — в игре, в изобразительной, музыкальной, театрально-исполнительской деятельности. Внимательное, заботливое отношение воспитателя к детям, умение поддержать их познавательную активность и развить самостоятельность, организация разнообразной деятельности составляют основу правильного воспитания и полноценного развития детей в средней группе детского сада. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает как в утренний отрезок времени, так и во второй половине дня.

Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности: 

— самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры; 

— развивающие и логические игры; 

— музыкальные игры и импровизации; 

— речевые игры и игры на основе общения детей;

— самостоятельная деятельность при общении с произведениями искусства, в книжном уголке; 

— самостоятельная изобразительная, декоративно-прикладная и конструктивная деятельность по выбору детей; 

— самостоятельная деятельность в центрах детского творчества, в том числе в уголке «Юный патриот», «Полихудожественного развития и воспитания»;

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований: 

— развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений; 

— создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте; 

— постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу; 

— тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца; 

— ориентировать дошкольников на получение хорошего результата; 

— своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

— дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;

— поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества. 

 

1. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

В своем общении с родителями педагог укрепляет доверительные отношения, которые сложились у него с большинством семей в предыдущий год, и обращает внимание на изменения в развитии дошкольников, как их учитывать в своей воспитательной тактике, общении со своим ребенком.

Основная цель работы ДОУ с семьей – формирование гармоничных детско-родительских отношений, изменение в положительную сторону образа ребенка в представлении родителей, создание позитивного эмоционального фона семейных отношений, повышение педагогической культуры родителей.

Таблица № 7. Система работы ДОУ с семьей

Принципы работы с родителями	Методы изучения семьи	Формы работы с родителями
Дифференцированный подход к работе с учетом специфики каждой семьи;  Работа с родителями с учетом возраста их ребенка; Целенаправленность, систематичность, плановость; Доброжелательность, открытость.	Педагогический Мониторинг: Беседа с ребенком;  Беседа с родителями; Анкетирование; Наблюдение за ребенком; Изучение продуктов деятельности детей; Мини-сочинение; Социологический опрос.	Общие, групповые, индивидуальные;  Участие родителей в методических мероприятиях: изготовление дидактических игр и развивающих альбомов, выставок детско-родительского творчества и пр.;  Педагогические консультации, беседы, мастер-классы;  Совместное проведение мероприятий, досугов в ДОУ;  Дни открытых дней; Совместное посещение музеев, выставок; Педагогическая поддержка.

 

Одна из основных задач воспитателей – вовлечь родителей в конкретные дела, занятия, проекты, развивающиеся в группах, которые посещают их дети. Программа предлагает самые разные формы вовлечения семьи, которые должны, однако, следовать определенным, в том числе, этическим правилам. Благодаря усилиям педагога у родителей появляются четко оформившиеся образовательные запросы (что я хочу для развития своего ребенка и себя как родителя). Для удовлетворения образовательных запросов педагог использует разные формы взаимодействия с семьями воспитанников: родительские собрания, исследовательско-проектные и деловые игры, творческие мастерские и пр. 

Таблица № 8. Форма работы с семьей

Форма работы	Содержание
Родительские собрания.	Эффективная форма работы с родителями, где обсуждаются проблемы жизнедеятельности группы. При подготовке к родительскому собранию следует придерживаться следующих правил:  собрание должно быть целенаправленным;  отвечать запросам и интересам родителей;  иметь четко обозначенный практический характер;  проводиться в форме диалога;  на собрании не стоит придавать гласности неудачи детей, просчеты родителей в воспитании.
Исследовательско – проектные, ролевые, имитационные и деловые игры.	В процессе этих игр участники не просто «впитывают» определенные знания, а конструируют новую модель действий, отношений. В процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение. Примерными темами игр могут стать: «Прогулка в вашей семье», «Выходной день: какой он?», «Прогулка по городу», «Совместные игры дома» и пр.
Родительская конференция.	Ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность. На конференциях выступают педагоги, работники районного отдела образования, представители медицинской службы, учителя, педагоги-психологи и т.д.
Консультации.	Данная форма предполагает Педагогическое просвещение родителей в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста в рамках реализации программы.
Тренинговые игровые упражнения и задания.	Данная форма помогает дать оценку различным способам взаимодействия с ребенком, выбрать более удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять нежелательные конструктивными. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает общение с ребенком, постигает новые истины.
Семейная мастерская.	Данная форма помогает повысить личностный уровень родительской компетенции в области новых методов и приемов воспитания детей дошкольного возраста. Продуктом совместной деятельности с родителями может служить: создание настольно-печатных игр, развивающих альбомов, картотек дидактических игр и пр.
Мастер-класс.	Позволяет настроить родителей на плодотворную совместную работу, создать атмосферу творчества, доставить радость общения между детьми и взрослыми, получать удовлетворение от сделанной работы. Совместная работа в коллективе «Ребенок-родитель-педагог» подразумевает создание условий для развития детского воображения, творческих навыков, повышению педагогической компетенции родителей в вопросах развития и воспитания детей. Продуктом совместной деятельности в рамках мастер-класса могут служить: поделки из различных видов материала, фотовыставки, совместные театрализованные постановки и пр.
Совместные выходы.	Позволяет создать условия для: обогащения представлений детей об окружающем мире, предоставить родителям возможность по общаться друг с другом, мотивации родителей на объединение с педагогом для достижения совместных результатов в воспитании и развитии детей дошкольного возраста, повысить уровень детско-родительских отношений. Совместные выходы предполагают посещение музеев, картинных галерей, библиотек и пр.
Пункт психологической и педагогической помощи родителям.	Позволяет предоставлять консультации родителям, осуществляющим дошкольное образование в форме семейного обучения по вопросам воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
Выставки детско-родительского творчества	Позволяет укреплению детско-родительских отношений, обогащение опытом совместной деятельности через совместное творчество. Творческие выставки детских работ с родителями дают возможность сблизить в совместном творчестве всю семью, развивает творческие и познавательные способности детей.

Воспитатель не только стремится установить тесные взаимоотношения с каждым родителем, но и сделать родителей активными участниками жизни детского коллектива, способствует сплочению родительского коллектива группы — возникновению у них желания общаться, делиться проблемами, вместе с детьми проводить свободное время. 

Сплочению детско-родительского коллектива будет способствовать совместное творчество. Это не только изготовление рисунков и поделок, но и придумывание сказок о своей семье, оформление фотоальбомов, совместное разучивание и исполнение стихов и песен, а также участие в различных мероприятиях как в группе детского сада, как и в ДОУ. В ходе взаимодействия с родителями педагог подчеркивает, что эффективное интеллектуальное развитие детей невозможно без участия семьи, близких. 

Для повышения уровня педагогической грамотности родителей по вопросам нравственного и патриотического воспитания и обучения ребёнка, для решения проблемных вопросов и активизации педагогических умений родителей широко применяются как индивидуальные, так и коллективные формы работы с родителями – это стендовые консультации, памятки, папки-передвижки и пр.  

Таким образом, к концу периода среднего дошкольного детства педагог вовлекает родителей как активных участников в педагогический процесс, создает в группе коллектив единомышленников, ориентированных на совместную деятельность по развитию детей группы.

Таблица № 9. Примерный календарный план взаимодействия педагога с семьями воспитанников среднего дошкольного возраста

Месяц	Тема	Цель
Сентябрь.	Родительское собрание «Приоритетные направления воспитания и развития детей дошкольного возраста 4-5 лет».	Педагогическое просвещение родителей в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста, вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада.
	Конкурс – выставка детско-родительского декоративно-прикладного творчества «Дары природы».	Создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми, развивать творческие способности детей, воспитывать любовь к природе родного края.
	Консультация для родителей «Полихудожественный подход в нравственно-патриотическом воспитании».	Повысить уровень родительской компетенции в области новых методов и приемов нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
	Акция «Добрый урожай».	Приобщить семьи воспитанников к оказанию благотворительной помощи животным Новосибирского зоопарка. Воспитывать у детей нравственные качества личности, доброжелательное отношение к животным, чувства доброты, помощи и сопереживания.
	Вечер русских народных игр.	Приобщать родителей к истокам русских-народных игр, создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми.
	Информационный буклет «День дошкольного работника».	Повысить уровень родительской компетенции в области нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
	День «Самоуправления» в ДОУ.	Повысить личностный уровень родительской компетенции в области новых методов и приемов нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста в форме непосредственного участия и проведения образовательной деятельности родителями.
Октябрь	Памятка для родителей «Как вырастить маленького патриота».	Повысить уровень родительской компетенции в области нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
	Совместный выход в Музей Калининского района г. Новосибирска.	Обогащение представлений детей об окружающем мире,  мотивация родителей на объединение с педагогом для достижения совместных результатов в воспитании и развитии детей дошкольного возраста, повышение уровня детско-родительских отношений.
	Конкурс семейного рисунка ко дню рождения Калининского района: «Мой город», «Мой Калининский район», «Достопримечательности города».	Создать предпосылки атмосферы творчества, воспитывать у детей чувства прекрасного, чувства гордости и уважения к своему городу, пробудить в детях и родителях патриотические чувства.
Ноябрь	Мастер-класс «Народные куклы – обереги».	Настроить родителей на плодотворную совместную работу, повышение личностного уровня родительской компетенции в вопросах нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
	Папка – передвижка, памятка «4 ноября – День народного единства».	Повысить уровень родительской компетенции в области нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
	Выставка детско-родительского творчества «День народного единства».	Приобщать родителей воспитанников к оформлению выставки. Создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми, развивать творческие способности детей, воспитывать патриотические чувства и формировать представления о празднике.
	Творческая выставка детско-родительских работ «Милая мамочка моя».	Приобщать родителей воспитанников к оформлению выставки, развивать творческие способности детей, воспитывать у детей нравственные и чувства к своей семье и родителям.
	Тематический праздник-эстафета «Мама и я»	Приобщать родителей воспитанников к совместному проведению тематических праздников. Создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми, воспитывать у детей любовь и уважение к своей маме.
Декабрь	Совместная театрализованная постановка «Как Солнышко друзей себе искало».	Повысить личностный уровень родительской компетенции в области новых методов и приемов нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста таких как совместная театрализованная деятельность, воспитывать в детях нравственные черты личности. Создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми.
	Вечер славянских хороводных игр.	Способствовать повышению компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей, улучшить взаимопонимание между родителями и детьми.
	Консультация «Государственный герб Российской Федерации».	Повысить уровень родительской компетенции в области нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
	Творческая выставка детско-родительских работ «30 ноября – день государственного герба России».	Создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми, развивать творческие способности детей, воспитывать чувства уважения к символике своей Родины.
	Тематический праздник «Новый год в кругу семьи».	Приобщать родителей воспитанников к совместному проведению тематических праздников. Создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми, воспитывать у детей культуру праздника, формировать знания о празднике.
Январь	Семейная мастерская «Дидактическая игра, как средство патриотического воспитания детей дошкольного возраста».	Повысить личностный уровень родительской компетенции в области новых методов и приемов нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
	Консультация для родителей «Роль семьи в нравственно-патриотическом воспитании подрастающего поколения».	Повысить уровень родительской компетенции, показать родителям значимость нравственно-патриотического воспитания детей в семье, формировать культуру общения родителей и детей.
	Тематический праздник: Посиделки в русской народной избе «Ночь перед Рождеством/Колядки».	Приобщать родителей воспитанников к совместному проведению тематических праздников. Создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми, воспитывать у детей культуру праздника, формировать знания о празднике.
Февраль	Благотворительная акция ко Дню защитника Отечества в поддержку военнослужащих в зоне СВО «Подарок солдату».	Эмоциональная поддержка и организация подарков ко Дню защитников Отечества солдатам, находящимся в зоне боевых действий.
	Мастер-класс «Предметы декоративно прикладного искусства России».	Настроить родителей на плодотворную совместную работу, доставить радость общения между детьми и взрослыми, повышение личностного уровня родительской компетенции в вопросах нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
	Выставка фотоальбомов «Я и моя семья».	Формировать у детей и родителей заинтересованность в оформлении выставки, воспитывать гордость за свою семью и уважение к ее членам.
	Памятка для родителей «Рекомендации родителям по чтению художественной литературы патриотического содержания».	Повысить уровень родительской компетенции в области новых методов и приемов нравственно-патриотического воспитания детей, расширить кругозор родителей.
Март	Игровой тренинг «Учимся, играя».	Повышать педагогическую компетентность родителей в сфере нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста, обучая родителей  эффективным способам взаимодействия с детьми в играх нравственного-содержания.
	Тематические праздники «Широкая масленица»; «Прекрасный день 8 марта»	Приобщать родителей воспитанников к совместному проведению тематических праздников. Создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми, воспитывать у детей культуру праздника, формировать знания о празднике.
	Творческая выставка детско-родительских работ «С любовью о маме».	Создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми, развивать творческие способности детей, воспитывать чувства уважения к своей семье.
Апрель	Мастер-класс «Использование полихудожественного подхода в нравственно-патриотическом воспитании детей среднего дошкольного возраста».	Настроить родителей на плодотворную совместную работу с деть, доставить радость общения между детьми и взрослыми, повысить уровень педагогической компетентности родителей. .
	Семейная мастерская «Патриотические образы в искусстве».	Повысить личностный уровень родительской компетенции в области новых методов и приемов нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
	Творческая выставка детско-родительских работ «Это просто космос».	Создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми, развивать творческие способности детей, воспитывать чувства уважения к своей стране, ее успехам и достижениям.
	Социально-экологическая акция «Полезные крышечки» по благотворительному сбору пластиковых крышечек для помощи детям с особенностями развития	Привлечение внимания родительской общественности к совместному решению экологических и социальных задач, внедрение принципов грамотной утилизации отходов и вторичной переработки материалов, а также оказание финансовой помощи детям с особенностями развития.
Май	Конкурс чтецов «Не смолкнет Дня Победы слава!».	Способствовать формированию чувства патриотизма детей дошкольного возраста, гордости за героизм нашего народа, единения с людьми в борьбе за мир.
	Памятка «Патриотические образы в живописи и музыке для детей дошкольного возраста».	Повысить уровень родительской компетенции в области новых методов и приемов нравственно-патриотического воспитания, освятить роль живописи и музыки в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста.
	Совместный выход к камню Труженикам тыла во времена ВОВ, исполнение фронтовых песен.	Способствовать воспитанию детей нравственно-патриотических чувств к Родине, уважения и чувства благодарности ко всем, кто защищает родину. Повысить уровень родительской компетенции в области новых методов и приемов нравственно-патриотического воспитания.
	Всероссийские акции: «Окна Победы», «Свеча памяти».	Передача молодому поколению устоявшихся традиций чествования памяти Героев, выражение благодарности Героям Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.

Таблица № 10. Примерный календарный план взаимодействия педагога с семьями воспитанников старшего дошкольного возраста

Месяц	Тема	Цель
Сентябрь.	Родительское собрание «Приоритетные направления воспитания и развития детей дошкольного возраста 5-6 лет».	Педагогическое просвещение родителей в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста, вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада.
	Конкурс – выставка детско-родительского декоративно-прикладного творчества «Дары природы».	Создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми, развивать творческие способности детей, воспитывать любовь к природе родного края.
	Консультация для родителей «Возрастные особенности детей 5-6 лет».	Повысить уровень родительской компетенции в области новых методов и приемов нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
	Акция «Добрый урожай».	Приобщить семьи воспитанников к оказанию благотворительной помощи животным Новосибирского зоопарка. Воспитывать у детей нравственные качества личности, доброжелательное отношение к животным, чувства доброты, помощи и сопереживания.
	Вечер народных игр коренных жителей Сибири.	Приобщать родителей к истокам русских-народных игр, создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми.
	Информационный буклет «День дошкольного работника».	Повысить уровень родительской компетенции в области нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
	День «Самоуправления» в ДОУ.	Повысить личностный уровень родительской компетенции в области новых методов и приемов нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста в форме непосредственного участия и проведения образовательной деятельности родителями.
Октябрь	Памятка для родителей «Как вырастить маленького патриота в духе уважения к национальностям РФ».	Повысить уровень родительской компетенции в области нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
	Совместный выход в Музей Калининского района г. Новосибирска.	Обогащение представлений детей об окружающем мире,  мотивация родителей на объединение с педагогом для достижения совместных результатов в воспитании и развитии детей дошкольного возраста, повышение уровня детско-родительских отношений.
	Конкурс семейного рисунка ко дню рождения Калининского района: «Мой город», «Мой Калининский район», «Достопримечательности города».	Создать предпосылки атмосферы творчества, воспитывать у детей чувства прекрасного, чувства гордости и уважения к своему городу, пробудить в детях и родителях патриотические чувства.
Ноябрь	Деловая игра «Мы вместе – значит мы едины!»	Настроить родителей на плодотворную совместную работу, повышение личностного уровня родительской компетенции в вопросах нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
	Папка – передвижка, памятка «День народного единства, история праздника».	Повысить уровень родительской компетенции в области нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
	Выставка детско-родительского творчества «День народного единства».	Приобщать родителей воспитанников к оформлению выставки. Создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми, развивать творческие способности детей, воспитывать патриотические чувства и формировать представления о празднике.
	Творческая выставка детско-родительских работ «Милая мамочка моя».	Приобщать родителей воспитанников к оформлению выставки, развивать творческие способности детей, воспитывать у детей нравственные и чувства к своей семье и родителям.
	Тематический праздник-эстафета «Мама и я»	Приобщать родителей воспитанников к совместному проведению тематических праздников. Создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми, воспитывать у детей любовь и уважение к своей маме.
Декабрь	Театр родителей для детей. Совместная постановка по мотивам русских народных сказок.	Повысить личностный уровень родительской компетенции в области новых методов и приемов нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста таких как совместная театрализованная деятельность, воспитывать в детях нравственные черты личности. Создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми.
	Консультация «Государственные символы РФ».	Повысить уровень родительской компетенции в области нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
	Творческая выставка детско-родительских работ «Новый год в кругу семьи».	Создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми, развивать творческие способности детей, воспитывать чувства уважения к символике своей Родины.
	Тематический праздник «Новый год в кругу семьи».	Приобщать родителей воспитанников к совместному проведению тематических праздников. Создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми, воспитывать у детей культуру праздника, формировать знания о празднике.
Январь	Родительская конференция «Авторские игры для развития личности детей и воспитания нравственных качеств их личности».	Повысить личностный уровень родительской компетенции в области новых методов и приемов нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
	Консультация для родителей «Роль художественно-творческой деятельности детей в нравственно-патриотическом воспитании подрастающего поколения».	Повысить уровень родительской компетенции, показать родителям значимость нравственно-патриотического воспитания детей в семье, формировать культуру общения родителей и детей.
	Тематический праздник: Посиделки в русской народной избе «Ночь перед Рождеством/Колядки».	Приобщать родителей воспитанников к совместному проведению тематических праздников. Создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми, воспитывать у детей культуру праздника, формировать знания о празднике.
	Совместный выход в Мемориальную картинную галерею ВОВ.	Обогащение представлений детей об окружающем мире,  мотивация родителей на объединение с педагогом для достижения совместных результатов в воспитании и развитии детей дошкольного возраста, повышение уровня детско-родительских отношений.
Февраль	Благотворительная акция ко Дню защитника Отечества в поддержку военнослужащих в зоне СВО «Подарок солдату».	Эмоциональная поддержка и организация подарков ко Дню защитников Отечества солдатам, находящимся в зоне боевых действий.
	Мастер-класс «Готовимся к масленице». Изготовление куклы-Масленицы из ниток/пряжи.	Настроить родителей на плодотворную совместную работу, доставить радость общения между детьми и взрослыми, повышение личностного уровня родительской компетенции в вопросах нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
	Выставка фотоальбомов «Я и моя семья».	Формировать у детей и родителей заинтересованность в оформлении выставки, воспитывать гордость за свою семью и уважение к ее членам.
	Памятка для родителей «Рекомендации родителям по чтению художественной литературы патриотического содержания для детей 5-6 лет».	Повысить уровень родительской компетенции в области новых методов и приемов нравственно-патриотического воспитания детей, расширить кругозор родителей.
Март	Игровой тренинг «Учимся, играя».	Повышать педагогическую компетентность родителей в сфере нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста, обучая родителей  эффективным способам взаимодействия с детьми в играх нравственного-содержания.
	Тематические праздники «Широкая масленица»; «Прекрасный день 8 марта»	Приобщать родителей воспитанников к совместному проведению тематических праздников. Создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми, воспитывать у детей культуру праздника, формировать знания о празднике.
	Творческая выставка детско-родительских работ «С любовью о маме/бабушке/сестре».	Создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми, развивать творческие способности детей, воспитывать чувства уважения к своей семье.
Апрель	Мастер-класс «Использование полихудожественного подхода в нравственно-патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста» (посещение родителями занятия).	Настроить родителей на плодотворную совместную работу с деть, доставить радость общения между детьми и взрослыми, повысить уровень педагогической компетентности родителей.
	Семейная мастерская «Патриотические образы в искусстве: животные на войне».	Повысить личностный уровень родительской компетенции в области новых методов и приемов нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
	Творческая выставка детско-родительских работ «Это просто космос».	Создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми, развивать творческие способности детей, воспитывать чувства уважения к своей стране, ее успехам и достижениям.
	Социально-экологическая акция «Полезные крышечки» по благотворительному сбору пластиковых крышечек для помощи детям с особенностями развития	Привлечение внимания родительской общественности к совместному решению экологических и социальных задач, внедрение принципов грамотной утилизации отходов и вторичной переработки материалов, а также оказание финансовой помощи детям с особенностями развития.
Май	Конкурс чтецов «Этот День Победы!»	Способствовать формированию чувства патриотизма детей дошкольного возраста, гордости за героизм нашего народа, единения с людьми в борьбе за мир.
	Тематический праздник «День Победы!».	Приобщать родителей воспитанников к совместному проведению тематических праздников. Создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми, воспитывать у детей культуру праздника, формировать знания о празднике.
	Творческая выставка детско-родительских работ «9 Мая»	Создать условия положительно-эмоционального настроения и радостного общения между детьми и взрослыми, развивать творческие способности детей, воспитывать чувства уважения к своей стране, ее успехам и достижениям.
	Памятка «Патриотические образы в живописи и музыке Сибирских композиторов, художников, поэтов для детей старшего дошкольного возраста».	Повысить уровень родительской компетенции в области новых методов и приемов нравственно-патриотического воспитания, освятить роль живописи и музыки в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста.
	Совместный выход к камню Труженикам тыла во времена ВОВ, исполнение фронтовых песен.	Способствовать воспитанию детей нравственно-патриотических чувств к Родине, уважения и чувства благодарности ко всем, кто защищает родину. Повысить уровень родительской компетенции в области новых методов и приемов нравственно-патриотического воспитания.
	Всероссийские акции: «Окна Победы», «Свеча памяти».	Передача молодому поколению устоявшихся традиций чествования памяти Героев, выражение благодарности Героям Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.

 

2.6 Особенности сотрудничества с сетевыми партнерами

Расширение   образовательного   пространства   дошкольных образовательных   организаций   позволяет   не   только   передавать   детям   опыт предшествующих поколений, но и создавать условия для развития творчества, стимулировать интерес к познанию. В решении задач нравственно-патриотического воспитания дошкольников первостепенное значение приобретает эффективное налаживание целенаправленного взаимодействия с социальными партнерами, основной целью которого является создание взаимовыгодного партнерства в режиме открытого образовательного пространства, обеспечивающего полноценное развитие нравственно-патриотической личности детей дошкольного возраста, отвечающее запросам государства; использовать возможности социума города для создания системы патриотического воспитания дошкольников. Социальное партнерство предоставляет детям большие возможности для достижения новых образовательных результатов, повышает качество дошкольного образования. 

 

Таблица № 11. Примерный план сотрудничества с сетевыми партнерами

Срок реализации: в течении срока реализации программы.

Ответственные лица: Сетевые партнеры, заведующий ДОУ, ст. воспитатель, воспитатель. 

Наименование организации	Направление взаимодействия	Мероприятия
МБУК г. Новосибирска «Музей Калининского района».	Культурно-просветительское.	Экскурсия
	Нравственно-патриотическое.	Познавательно-игровое мероприятие в ДОУ
МБУК г. Новосибирска «Сибирская мемориальная картинная галерея».	Нравственно-патриотическое. Художественно-творческое. Эстетическое.	Познавательно-игровое, творческое мероприятие в ДОУ  Экскурсия
МБУК Дворец культуры им. М. Горького	Художественно-творческое.	Районные творческие конкурсы
МБУДО «Центр детского творчества «Содружество»	Художественно-творческое.	Районные творческие конкурсы и онлайн-фестивали
МУП «Новосибирский зоопарк им. Р. А. Шило»	Нравственно-патриотическое.	– Благотворительная акция «Добрый урожай».
Новосибирская региональная общественная организация поддержки детей с нарушением слуха «Счастье слышать!» (ОДИСС «Счастье слышать»)	Нравственно-патриотическое.	– социально-экологическая акция «Полезные крышечки» по благотворительному сбору пластиковых крышечек для помощи детям с особенностями развития и в рамках общегородского конкурса по сбору вторичного сырья «Мы за чистый город!»

Таблица № 12. Реализация основных направлений сотрудничества 

Направления взаимодействия

Мероприятия

Эстетическое: ознакомление с произведениями искусства отечественной и местной культуры, формирование эстетической культуры личности ребенка дошкольника, создание предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; Нравственно-патриотическое: формирование в личности детей дошкольного возраста нравственного сознания, поведения и патриотических чувств к своей семье, городу, стране;  Художественно-творческое: воспитание творческой личности, формирование творческих способностей детей дошкольного возраста;    Культурно-просветительское: приобщение детей и родителей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Экскурсии. Консультации, беседы. Дни открытых дверей в ДОУ. Проведение мастер-классов для детей и родителей. Семейные праздники выходного дня.  Конкурсы чтецов, выставки рисунков, поделок, книжек – малышек.   Мероприятия, посвящённые теме гражданского и патриотического воспитания.

 

 

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 

 

1. Материально-техническое обеспечение программы 

В дошкольной образовательной организации, в течении всего срока реализации программы, создаются условия для разнообразной самостоятельной творческой и познавательной деятельности детей, организуемой как в помещении детского сада, так и на его территории: для художественно-продуктивной и поисково-исследовательской деятельности, наблюдения и труда в природе. С этой целью подбирается необходимое оборудование и проектируется «полихудожественная образовательная среда на примере нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста», отвечающая целям и задачам программы: игры и игрушки познавательного характера, направленные на развитие у детей внимания, наблюдательности, памяти, мышления, воображения, фантазии. В детском саду создаются специальные условия для проведения непрерывной образовательной деятельности по образовательным областям: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое. Рекомендовано оснащать педагогический процесс современной оргтехникой: имеются в наличии магнитофоны, телевизоры, ноутбуки, мультимедийная система, принтеры, копиры, сканер, компьютеры, интерактивная доска, музыкальные центры. 

Рекомендации по проектированию модели «полихудожественной образовательной среды на примере нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста» см. в приложении к программе. 

Таблица № 13. Рекомендуемое материально-техническое оснащение ДОУ и ее территории 

Помещение ДОУ.	Содержание.
Групповые комнаты (спальни, приемные, туалет, моечные).	Игровая и мягкая мебель, игрушки, дидактические, настольно-печатные игры и пособия, игровое оборудование, магнитофон, телевизор, ноутбук, аудиозаписи, репродукции картин художников, детские книги. Кабинки для одежды, столы для приёма пищи и занятий, посуда, стулья, кровати, шкафы для игрушек, массажные дорожки, мольберты, стенды утреннего сбора, наборы сюжетно-ролевых игр, предметные игрушки, спортивный инвентарь, музыкальные инструменты. Держатели для полотенец, полотенца для детей и взрослых, инвентарь для уборки помещений, зеркала, санитарно-техническое оборудование. Шкафы для посуды, посуда, мойки. Театральные ширмы.  Помещение группы включает в себя детские центры активности: «Центр юного патриота», «Центр полихудожественного воспитания», «Центр здоровья», «Центр театрализации», «Центр конструирования и ручного труда», «Центр сюжетно-ролевых игр (парикмахерская, больница, семья и пр.)», «Центр экологии», «Центр настольных игр», «Центр Речевичок», «Центр сенсорного и математического развития», «Центр безопасности», «Центр ряженья», «Книжный центр».
Прогулочные участки.	Крытые веранды и малые игровые формы. Формы для цветочных клумб. Детское игровое оборудование различной тематики и направленности.
Спортивная площадка	Горка для лазания, мишени для метания, турники, футбольные ворота и др.
Экологическая лаборатория для детского экспериментирования.	Микроскопы, пробирки, колбы, глобус, энциклопедии, экологические игры, резиновые игрушки животных, методическая литература по экологии, Красная книга, географические карты, информационные плакаты и др
Методический кабинет.	Методический материал представлен несколькими блоками: Блок «Наглядно-иллюстративные материалы»; Блок «Педагогическая и детская литература, периодические издания»; Блок «Учебно-методическое обеспечение (по ФГОС ДО и ФОП ДО)». Блок «Развивающие игры»;  Блок «ТСО».  Блок «Документация по содержанию работы ДОУ»; Блок «Нормативные документы».  Дополнительно в методической кабине размещены: Методические разработки.  Опыт работы ОО, педагогов.  Портфолио педагогов.  Наглядные пособия. Картотеки.  Компьютерные программы.  Компьютер, принтер, сканер.  Стол, стулья, шкафы.  Гербарии, образцы тканей, портреты писателей и др.
Музыкальный зал.	Стулья взрослые, стулья детские, столы, шкафы для дидактических пособий, музыкальные инструменты, игрушки, методическая литература, фортепиано, интерактивная доска, музыкальный центр, проектор, экран, компьютер, ширма для театрализации, телевизор, оборудование цветомузыки.
Мультстудия «Мир».	Полный комплект мультстудии «Опитима», столы и стулья – по количеству обучающихся, ноутбук, принтер, звуковые колонки, набор канцелярских расходных материалов (пластилин, цветная бумага и т.п.), разные виды театров.
Спортивный зал	Шведские стенки, скамейки, баскетбольные кольца, обручи, мячи, гимнастические палки, коррегирующие дорожки, скалодром, маты, батуты, мягкие модули, мишени, спортивно-игровой комплекс, бревно, гимнастические скамейки, тренажеры, мягкие модули, музыкальный центр, компьютер.
Музей «Русская изба».	Стол, скамья – 2 шт., лавка, печь, полки резные, люлька, прялки, ухват, посуда, образцы русского прикладного творчества, самовар, выбитые салфетки, скатерть, коврики, постельные принадлежности, ростовые куклы.
Костюмерная.	Стеллажи для костюмов, вешало, плечики, театральные костюмы и атрибуты.
Картинная галерея.	Репродукции картин художников, фотографии с достопримечательностями г. Новосибирска.

 

1. Методическое обеспечение

1. Авдеева Н. Н., Князева Н. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность. 
2. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (средняя группа).
3. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (старшая группа).
4. Артюхова И. С., Белькович В. Ю. Играем, дружим, растем. Сборник развивающих игр. (старшая группа)
5. Борисенкова Е. Ю. Маленькие логики: Блоки Дьенеша для малышей: альбом-игра.
6. Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в средней группе детского сада. 
7. Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. 
8. Вострухина Т. В., Кондрыкинская Л. А. Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет. Методическое пособие. 
9. Все работы хороши. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию. 
10. Гаврилова В. В., Артемьева Л. А. Декоративное рисование. 
11. Гайворонская Т. А., Деркунская В. А. Развитие эмпатии дошкольников в театрализованной деятельности.
12. Голицина Н. С. Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа. Интегрированный подход. 
13. Голицина Н. С. Конспекты комплексно-тематических занятий. Старшая группа. Интегрированный подход. 
14. Деркунская В. А., Харчевникова А. Н. Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр детей 4—5 лет.
15. Деркунская В. А., Харчевникова А. Н. Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр детей 5-7 лет.
16. Дыбина О. В. Из чего сделаны предметы: игры-занятия для дошкольников. Князева 
17. О. Л., Маханева М.Д.: Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. 
18. Ельцова О. М. Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой (4-5 лет).
19. Ельцова О. М. Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой (5-6 лет).
20. Калмыкова Л. Н. «Здравствуй, пальчик! Как живешь?». Картотека тематических пальчиковых игр.
21. Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись.
22. Курочкина Н. А. О портретной живописи.
23. Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. Методическое пособие для педагогов ДОУ.
24. Курочкина Н. А. Знакомим с жанровой живописью: наглядно-дидактическое пособие.
25. Курочкина Н. А. Знакомим со сказочно-былинной живописью: нагляднодидактическое пособие.
26. Курочкина Н. А. Знакомим дошкольников с пейзажной живописью. Наглядно-дидактическое пособие.
27. Коломийченко Л. В., Чугаева Г. И., Югова Л. И.Занятия для детей 3-5 лет по социально-коммуникативному развитию.
28. Коломийченко Л. В., Чугаева Г. И., Югова Л. И.Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию.
29. Леонова Н. Н. Мир природы родного края. Художественное краеведение 5-7 лет. 
30. Логические блоки Дьенеша: наглядно-дидактическое пособие. Методическое сопровождение З. А. Михайловой.
31. Лыкова А. И. Изобразительная деятельность в детском саду. 4-5 лет.
32. Лыкова А. И. Изобразительная деятельность в детском саду. 5-6 лет.
33. Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие / Научн. ред. А. Г. Гогоберидзе.
34. Новицкая В. А., Римашевкая Л. С., Хромцова Т. Г. Правила поведения в природе для дошкольников: Методическое пособие.
35. Нищева Н. В. Все работы хороши. Альбом.
36. Нищева Н. В. Мамы всякие нужны. Детям о профессиях: нагляднодидактическое пособие.
37. Нищева Н. В. Мир природы. Животные. Наглядно-дидактическое пособие.
38. Нищева Н. В. Наш детский сад. Альбом.
39. Нищева Н. В. Раз планета, два комета: наглядно-дидактическое пособие.
40. Нищева Н. В. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию.
41. Нищева Н. В. Я люблю Россию! Парциальная программа. Патриотическое и духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста. 
42. Полякова М. Н. Создание моделей предметно-развивающей среды в ДОУ. Методические рекомендации: учебно-методическое пособие.
43. Попова Е. А. Патриотическая палитра. Парциальная программа художественно-эстетического и нравственно-патриотического воспитания дошкольников. 
44. Саркисов В. Р. Календарь природы: наглядно-дидактическое пособие.
45. Саркисов В. Р. Конструктор «Транспорт»: игра. 
46. Саркисов В. Р. Ромашка: наглядно-дидактическое пособие.
47. Саркисов В. Р. Конструктор «Лабиринт»: игра. 
48. Саркисов В. Р. Конструктор «Одежда»: игра. 
49. Сложи узор: игра.
50. Семенова Н. Г. Чудо-кубики 1: альбом-игра к игре «Сложи узор».
51. Чебанов В. К., Киевская О. Н., Овчинников Ю. В. Живем и помним. Палитра и поэтика доблести. 
52. Утробина К. К. Подвижные игры для детей 3-5 лет. Конспекты физкультурных занятий и сценариев развлечений в ДОО. 
53. Утробина К. К. Подвижные игры для детей 5-7 лет. Конспекты физкультурных занятий и сценариев развлечений в ДОО. 
54. Финкельштейн Б. Б. Блоки Дьенеша для самых маленьких: альбом.
55. Финкельштейн Б. Б. На золотом крыльце сидели: альбом игр и упражнений.

3.3Распорядок дня

Режим строится в строгом соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Он предусматривает разнообразную совместную образовательную деятельность дошкольников с педагогом и самостоятельную деятельность по интересам и выбору детей.

Задача воспитателя — создавать положительное настроение у детей, организовывать рациональный двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха. Использовать в непосредственно образовательной деятельности физкультминутки, двигательные паузы между образовательными ситуациями, разнообразить двигательную деятельность детей в течение дня. Продуманная организация питания, сна, содержательной деятельности каждого ребенка обеспечивает его хорошее самочувствие и активность, предупреждает утомляемость и перевозбуждение. Необходимо уделять внимание закаливанию, заботиться о достаточном пребывании детей на свежем воздухе, тщательно контролируя то, как одеты дети, не перегреваются ли они, не переохлаждаются ли, соблюдать все гигиенические требования к температурному, воздушному и световому режиму в помещении группы.

Таблица № 14. Примерный режим дня в дошкольных группах

Содержание /возраст	4-5 лет	5-6 лет
Холодный период года
Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (не менее 10 минут)	7:00 – 8:10	7:00 – 8:20
Завтрак	8:10 – 8:40	8:20 – 8:50
Игры, подготовка к занятиям	8:40 – 9:00	8:50 – 9:00
Занятия (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты, перерывы между занятиями, не менее 10 минут)	9:00 – 10:00	9:00 – 10:30
Второй завтрак	10:00 – 10:20	10:00 – 10:20
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	10:20 – 12:10	10:30  – 12:20
Обед	12:10 – 12:40	12:20 – 12:50
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедуры	12:40 – 15:05	12:50 – 15:10
Полдник	15:05 – 15:40	15:10 – 15:45
Совместная деятельность с педагог, кружки, игры, самостоятельная деятельность детей	15:40 – 17:00	15:45 – 17:10
Ужин	17:00 – 17:30	17:10 – 17:40
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, возвращение с прогулки	17:30 – 19:00	17:40 – 19:00
Уход домой	До 19:00	До 19:00
Теплый период года
Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (не менее 10 минут)	7:00 – 8:10	7:00 – 8:20
Завтрак	8:10 – 8:40	8:20 – 8:50
Игры, самостоятельная деятельность	8:40 – 9:30	8:50 – 9:30
Второй завтрак	10:00 – 10:20	9:00 – 10:20
Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на прогулке, возвращение с прогулки	9:30 – 12:10	9:30 – 12:20
Обед	12:10 – 12:40	12:20 – 12:50
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедуры	12:40 – 15:15	12:50 – 15:15
Полдник	15:15 – 15:40	15:15 – 15:40
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей	15:40 – 17:00	15:40 – 17:00
Ужин	17:00 – 17:30	17:00 – 17:30
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей	17:30 – 19:00	17:30 – 19:00
Уход домой	До 19:00	До 19:00

Таблица № 15. Учебный план образовательной деятельности педагога с детьми дошкольного возраста

Возраст детей (лет)	Непосредственно-образовательная деятельность (количество мероприятий в год/количество мероприятий в неделю)	Совместная образовательная деятельность (выход в деятельность детей) (количество мероприятий в год/количество мероприятий в неделю)	Самостоятельная деятельность детей	Продолжительность организованной деятельности
4 – 5	28/1	28/1	По желанию и инициативе детей	Не более 20 минут
5 – 6	28/1	28/1	По желанию и инициативе детей	Не более 25 минут

 

1. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Таблица № 16. Примерный перечень традиционных событий в группе ДОУ

Название мероприятия	Срок проведения
Традиция «Здравствуйте, я пришел!».	Каждый понедельник.
«День здоровья».	Понедельник, ежемесячно.
«Книжкин день».	Каждый вторник.
Традиция «Встречи с интересными людьми».	Вторник, 1 раз в месяц.
Традиция «Наши славные дела».	Среда, 1 раз в квартал
«Семейная мастерская».	Среда, раз в месяц.
Культурный досуг.	Четверг, 1 раз в квартал.
«Чистый четверг».	Каждый четверг.
Физкультурный досуг, развлечения.	Пятница, 1 раз в квартал.
«Познавательная сказка».	Каждую пятницу.
Поздравление С Днем Рождения.	Ежемесячно.
«Календарь настроения».	Ежедневно.
«Колыбельная перед сном».	Ежедневно.
«Утренний/вечерний круг».	Ежедневно.

Таблица № 17. Примерный план совместных праздников и мероприятий в ДОУ 

Месяц	Мероприятие
Сентябрь	«День дошкольного работника» – оформление выставки творческих работ и детских рисунков.
	«Чудесенка» – выставка поделок из природного материала
	«Мой друг – Светофор» – развлечение по ПДД
Октябрь	«Праздник осени» – утренник
	«Осенний вернисаж» – оформление выставки прикладного искусства.
Ноябрь	Выставка рукоделия «Наши мамы все умеют»
	«День Матери» – праздник, игровая программа.
	«Портрет моей мамы»  – выставка детских рисунков.
Декабрь	«Мастерская деда Мороза» – конкурс новогодних поделок.
	«Зимние узоры» – оформление выставки прикладного искусства.
	«Здравствуй, елка» – новогодний праздник
Январь	«Коляда отворяй ворота» – праздник, игровая программа.
Февраль	«День защитника Отечества» – праздник.
	Фестиваль родного языка.
Март	«Широкая масленица» – развлечение.
	«8 Марта – праздник мам!» – праздник.
	«Весенний вернисаж» – оформление выставки прикладного искусства.
Апрель	«Водная феерия» – праздник на воде
	«Что на небе мы увидим» выставка коллективных работ.
Май	«Этот праздник со слезами на глазах!» – праздник, экскурсия на Мемориал Славы, возложение цветов на патриотических площадках Калининского района.
	«Поклонимся великим тем годам!» – выставка рисунков, макетов.
Июнь	«День защиты детей» – праздник
	«В городе дорожных знаков» – праздник по ПДД
	«День России» – игровая программа.
Июль	«День семьи любви и верности» – игровая программа
	«Вместе с мамой, вместе с папой» – фотовыставка
	«День друзей» – игровая программа, выставка детских творческих работ.
Август	«День Государственного флага Российской федерации» – игровая программа.
	«День народных игр» – развлечение.

Таблица № 18. Перечень государственных праздников и памятных дат РФ

Дата	Праздники и памятные даты
8 сентября	Международный день распространения грамотности
27 сентября	День воспитателя и всех дошкольных работников
1 октября	Международный день пожилых людей
4 октября	День зажиты животных
16 октября	День отца в России
20 октября	День Калининского района г Новосибирска
4 ноября	День народного единства
8 ноября	День Сибири
27 ноября	День матери в России
30 ноября	День Государственного герба Российской Федерации
3 декабря	День неизвестного солдата
8 декабря	Международный день художника
9 декабря	День героев Отечества
31 декабря	Новый год
27 января	День снятия блокады Ленинграда
2 февраля	День рождения И. А. Крылова.
4 февраля	День рождения детской поэтессы, писательницы Агнии Львовны Барто (1901 – 1981).
23 февраля	День защитника Отечества
8 марта	Международный женский день
27 марта	Всемирный день театра
31 марта	День рождения детского поэта и писателя Корнея Ивановича Чуковского (1882 – 1969)
12 апреля	День космонавтики
22 апреля	Всемирный день Земли
9 мая	День Победы
1 июня	Международный день защиты детей
6 июня	Пушкинский день / День русского языка
12 июня	День России
8 июля	День семьи, любви и верности
22 августа	День Государственного флага Российской Федерации

1. Развивающая предметно-пространственная среда 

Таблица № 19. Рекомендованный перечень оснащения центров детского творчества в группе ДОУ

Название центра	Оборудование и материалы
Центр «Дом Книги»	Стеллаж для книг; стол и стулья/мягкий детский диван; книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки; альбомы для рассматривания: «Профессии», «Времена года», «Детский сад», «Детские писатели и поэты» и т.д.; материалы и оборудование для ремонта книг.
«Центр нравственно-патриотического воспитания»	Наглядный материал: Государственная символика, символика Калининского района, символика г. Новосибирска, образцы русских костюмов, развивающие альбомы, картины, фотоиллюстрации, детская художественная литература, энциклопедии из серии «Моя Россия», макет «Мой детский сад».  Дидактический материал: настольно-печатные, развивающие, речевые, дидактические игры, лэпбуки, кубики Блума, на тему: «Мой город», «Моя страна», «Военные профессии», «Защитники Отечества», «Моя семья», «Моя родословная», «Мой детский сад», «Мой район», «Народы моей страны» и тд. Материалы для моделирования: пальчиковый театр «Моя семья», кукольная мебель, куклы среднего и маленького размера.
«Центр народных промыслов и декоративно прикладного искусства»	Предметы народно – прикладного искусства, предметы русского быта, народные куклы, развивающие альбомы, иллюстрации, муляжи, настольно-печатные, развивающие, речевые, дидактические игры.
«Центр театрализации и сюжетно-ролевых игр»	Театр пальчиковый, Би-ба-бо, настольный, ширма и наборы кукол (пальчиковых, плоскостных и др.), театр, сделанный своими руками (конусы с головками-насадками, маски, декорации, варежковый театр), театр-драматизации – готовые костюмы, маски для разыгрывания сказок, самодельные костюмы. Кукольная мебель для комнаты и кухни, атрибуты для игры в «Дом», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Водители», «Военные», «ПДД» и пр, куклы крупные (35-40 см), средние (25-35 см), куклы девочки и мальчики, игрушечные дикие и домашние животные, наборы кухонной и чайной посуды, набор овощей и фруктов, машины крупные и средние, грузовые и легковые, телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, кукольные коляски, игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (неваляшка, клюющие курочки, дерущиеся бараны, прыгающие лягушки и т.п.), одежда для ряженья. Стеллаж для костюмов, вешало, плечики, костюмы и атрибуты. Картотека сюжетно-ролевых, театрализованных игр, картотека музыкальных театрализованных игр. И пр.
«Центр изобразительного искусства»	Репродукции картин художников, иллюстрации, открытки, портреты художников, развивающие альбомы, дидактические и настольно печатные игры, картотека презентаций.
«Центр музыкального развития»	Детские музыкальные инструменты, методические карточки с изображением музыкальных инструментов, русские народные музыкальные инструменты (муляжи, детские, иллюстрации), развивающие альбомы, портреты композиторов, картотека презентаций, картотека музыкальных композиций российских композиторов, музыкальная картотека «Как звучит музыкальный инструмент», речевые игры – подражания.
«Центр художественно продуктивной деятельности»	Магнитная доска/мольберт, наборы цветных карандашей, наборы фломастеров, гуашь, акварель, цветные восковые мелки, кисточки тонкие и толстые, щетинистые, беличьи, баночки для промывания ворса кисти от краски, бумага для рисования разного формата, салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; губки из поролона, салфетки для рук; пластилин, глина, доски для лепки, клеёнки для покрытия столов, мелки; безопасные ножницы по ведущей руке, клей-карандаш, клейстер, кисти для клея, природный и бросовый материал, цветная бумага, цветной и белый картон, гофрированная бумага, фетр, лоскуты ткани разного состава (10х10 см, 5х5 см).

 

Таблица № 20. Рекомендованные материалы нравственно-патриотического содержания в центрах детского творчества группы ДОУ

Наименование раздела	Содержание
«Моя семья»	альбомы на тему: «Герб моей семьи», «Древо семьи», «Хобби нашей семьи», «Я и моя семья», «Как я провёл лето», серия дидактических игр на тему «Семья».
«Детский сад»	д/игры на тему: «Игрушки», «Посуда» «Мебель», «Одень куклу Машу» и т.д.; альбомы на тему: «Экскурсии по детскому саду», «Мы на прогулке», «Мы кормим птиц», лэпбук «Наш детский сад», макет «Наш любимый детский сад», развивающий альбом «Безопасное поведение в детском саду», «Гербарий растений нашего детского сада», игра-бродилка «Путешествие по детскому саду».
«Мой район»	Карта г. Новосибирска и Калининского района, символика района, открытки для рассматривания, альбомы для рассматривания с архитектурными памятниками Калининского района.
«Родной город»	Развивающие альбомы «Новосибирск город трудовой доблести», «Достопримечательности», символика города, (герб, флаг, портреты губернатора, мэра), открытки для рассматривания с видами родного города. Макеты с видами города. Подбор фильмов о родном городе и его знаменитых людях. Альбомы на тему: «Транспорт родного города», «Дома бывают разные», «Достопримечательности родного города»; «Календарь профессий»; «Профессии родного города», игра-бродилка «Путешествие по городу Новосибирску».
«Страна Россия»	Глобус, компас, географическая карта, Символика страны (герб, флаг, портрет президента), открытки для рассматривания с видами столицы нашей Родины, дидактический материал по теме «Народы России», «Славянская семья», «Народные промыслы», «Российская Федерация», «Государственные праздники», иллюстрации с достопримечательностями России. (Кремль, Красная площадь, Собор Василия Блаженного, памятник Маршалу Жукову, памятник Минину и Пожарскому). Иллюстрации о Российской армии (рангах, знаках отличия, звания, родах войск) и другую военную тематику, военных собак. Русские народные костюмы, иллюстрации с изображением праздничных гуляний на Масленица, Рождество, Новый год, Иван Купала, календарь народных праздников. Города герои, парад победы 1945, современные парады, хроника событий 1941-45 г., Георгиевская лента. Иллюстрации из художественной литературы о ВОВ, репродукции картин, песни ВОВ.
Изобразительное искусство.	В. К. Чебанов «Дед и внучка», Гаэтано Беллен «Бабушка и внучка», В.М. Васнецов «Богатыри», Ю. Кугач «У колыбели», М. Кассат «Мать и дитя», В. К. Чебанов «На мостках», В. К. Чебанов. «Мир. Солнышко», В. П. Воликов «Мы играем», Е. А. Афанасьева «Детский сад на прогулке», Е. Волков «Осенний пейзаж», В. К. Чебанов «Мороз и солнце», О. Маслова «Оперный в золотистых тонах осени», Иллюстрация «Одна страна – один народ!», В. К. Чебанов «Воин – Сибиряк», Л. Мазанов «Новогодняя Елка», И. Ропяник «Коляда», Е. Чарушин «Лисенок», П. Жигимонт «Солдатская песня», С Кожин «Масленица. Проводы зимы», А. Шилов «Портрет Ю. Гагарина», В. Березин «Образ родной земли», П. Осовский «Салют Победы», А. П. Сазонов «12 месяцев» (иллюстрация к сказке С. Я. Маршака), Г. А. Драничников «Осень в Сибири», Е. М. Костенко «В детском саду», В. К. Чебанов «Дед и внук», «Трижды герой Советского Союза А. И. Покрышкин», С. А. Григорьев «В родной семье», В. Кудринский «Танец журавлей», А. А. Мыльников «На мирных полях», Н. А. Незговорова «Сибирское лето», Е. В. Вилкова «Рядом с мамой», А. Г. Гуляев «Новый год», С. Г. Сочивко «Рождественская ночь», «Ладога – дорога жизни», Г. А. Ечеистов «Лебедь, рак и щука», А. И. Катаев «Возвращение с победой», О. Л. Гинзбург «Мать и дитя», С.Кожин. «Масленица. Проводы зимы. Россия XVII век», М. Иванова – Очерет «Дети. Кукольный театр», А. А. Леонов «Первый выход человека в космос» (из серии картин «Человек в космосе»), А. Г. Гикал «Закат над озером», М. В. Порозина «Ветеран и девочка», Н. П. Богданов – Бельский «Новая сказка», Н. Корчегин «У Лукоморья дуб зеленый» (иллюстрация, образ русских богатырей), О. Маслова «Вид на берег реки из березовой рощи», «Михайловская набережная», П. Лучанова «Семейный портрет. Знакомство», В. И. Переяславец «Три поколения русских моряков».
Литературное творчество.	Л. Квитко «Бабушке», В. Степанов «Российская семья», Г. Демыкина «Сколько звезд на небе ясном!», В. Степанов «Подарок маме», Л. Ошанин «Пусть всегда будет солнце» (отрывок), «У меня есть семья, мама, папа брат и я!», А. Вишневская «Работаю ребенком», И. Гурина «Мой любимый детский сад», Н. В. Шпиякина. «Мой город», А. Л. Барто «Мы в зоопарке», В. Степанов «Герб России», В. Малков «Мы солдаты» (текст песни), Малые формы фольклора.  «Коляда, коляда, отворяй ворота», Т. Ефимова «Повстречалась мне лиса», Т. Волгина. «Бравые солдаты» (Отрывок), И. Мордовина «Масленица угощает!», Махмуд Отар-Мухтаров «День космонавтики» (отрывок), В. Лебедев-Кумач «Песня о Родине» (Отрывок), О. Высоцкая «Салют», В. Д. Берестов «Матрешкины потешки» (отрывок), В. Степанов «Что мы Родиной зовем», В. Степанов «Флаг России», О. Д. Конищева «Как много надо потрудится», Е. С. Анохина «Пополам», «Осенний почтальон», «Я рисую маму», «Триколор», «Мама заболела», В. Викторов «Дружат дети всей земли» (текст песни), Г. Граубин «Такая у деда растет борода…», Т. Бокова «У меня есть папа!», Н. Гаврикова «Танец белых журавлей» (изм.), Ю. Рассветов «Союз дружбы» (текст песни, отрывок), Н. Ю. Тарасова «Как за Обью – рекой», Б. Нухимзон «Песня о Покрышкине», Н. Кнушевицкая «Российский герб», «Я гражданин России», О. В. Фокина «Медали деда» (отрывок), «Спасите планету!» (отрывок), «Новогоднее чудо», «Дружно масленицу встретим» (отрывок), «Коляда, Колядушка» (малые фольклорные формы, заклички), Н. С. Алексеева «Люди Ленинграда – вы – герои!», И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука», Т. Агибалова «В прошлом папа наш – солдат», Н. В. Соколова «Театр кукол», Н. А. Самоний «Быть Гагариным хочу!», А. С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый» (отрывок, образ русских богатырей), В. Нечунаев «Новосибирску» (отрывок), Е. Еремина «Сестренка», Н. Иванова «Моряк».
Музыкальные композиции.	В. Денбский «Полька-игрушка», П. Чайковский «Времена года», «Осенняя песнь», Г. Свиридова из «Альбома пьес для детей» «Музыкальный ящик», Г. Свиридов «Пастораль», А. П. Бородин «Богатырская симфония», Ансамбль народной музыки «Слободка» «Летели две птички», Русская народная мелодия «Как у наших у ворот», П. Чайковский «Детский альбом: Мама», М. И. Глинка отрывок из оперы «Иван Сусанин» «Славься!», А Филипенко «Бравые солдаты», П. И. Чайковский «Времена года. Декабрь», песня «Елочка». Музыка Л. Бекман, слова Р. Кудашева, «Русские народные колядки», М. Протасов «Вратарь», Ф Госсек «Гавот», Г. Свиридов «Военный марш», Э. Глюк опера «Орфей и Эвридика» «Мелодия», И. Стравинский «Гуляние на масленицу», Гимн РФ. Музыка А. Александрова, слова В. Михалкова, Г. Свиридов «Время вперед», И. Дунаевский «Широка страна моя родная», Д. Ф. Тухманов «День победы», П. И. Чайковский «Ярмарка», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», Д. Д. Шестакович «Романс», А. А. Алябьев «Вальс», «Кадриль», Д. Львов – Компанейц «Дружат дети всей земли», Г. Свиридов «Военный марш», «Весна и осень», Н. А. Римский-Корсаков «Альборада», «Ночь перед Рождеством» (Полонез из одноименной оперы), М. П. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке», П. И. Чайковский «Детский альбом. Вальс № 8», «Детский альбом» «Сладкая греза», «Марш добровольческого флота», А. Ф. Муров «Симфония № 5» (Отрывок), «Осенняя симфония – III»., А. В. Александров «Гимн Российской Федерации», А. К. Лядов «Коляда – Маляда», «Хороводная», Д. Д. Шостакович «Симфония 7 Ленинградская» (2 часть, отрывок), М. И. Глинка «Жизнь за Царя» (полонез), С. Борткевич «Четыре пьесы для фортепьяно» (ор. 65 ч. 3), А Рыбников «Свет звезд (через терни к звездам)» из альбома «Музыка космоса», А. С. Арсенский «Лесной ручей», М. И. Блантер «Катюша», Н. П. Будашкин «Лирическая сюита», «Русское раздолье» (инструментальная мелодия советских композиторов), С. С. Прокофьев «Классическая симфония соч. 25», А. С. Грибоедов «Вальс ми минор».

  

Список используемой литературы.

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ. 
2. Федеральный закон №304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». 
4. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. N 996-р).  
5. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474
   «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года». 
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»
   (Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847).
7. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций.  СанПиН 2.4.1.3049-13. 
8. Основная образовательная программа дошкольного образования МКДОУ д\с № 473 «Мир» г. Новосибирска. 
9. Ветохина А. Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста: планирование работы и конспекты занятий / [Ветохина А. Я., Дмитриенко З. С., Жигналь Е. Н. и др.]. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2010. – 191 с.
10. Вестник педагогических инноваций. 2019, № 4 (56). – 2019. – 125, [1] с.: ил., табл.
11. В помощь воспитателям ДОУ в работе с родителями [Текст]. – М.: Школ. пресса, 2009. – Вып. 1: Беседы психолога о возрастных особенностях детей. – 40 с. 
12. Горяева Н. А. Первые шаги в мире искусства [Текст]: Программа для дошкольных образовательных учреждений / Н. А. Горяева. – М.: Просвящение, 2011. – 208 с. 
13. Демидова Е. И., Николаев А. В. Социокультурные ценности как фактор российского политического процесса / Власть. 2016 № 24(4). С. 14–20.
14. Детство: примерная основная образовательная программа дошкольного образования [Текст] / [Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др.]. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2015. – 528 с.
15. Занимаемся искусством с дошкольниками [Текст]: методическое пособие / [Т. Г. Казакова и др.]; под ред. К. В. Тарасовой. – Москва: Творческий центр «Сфера», 2011. – 90 с. 
16. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду [Текст] / под ред. Л. А. Кондрыкинской. – Москва: Творческий Центр Сфера, 2013. – 157 с.
17. Князева О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: программа: учеб-метод. пособие / О. Л. Князева, М. Д. Маханева. – 2-е изд., перераб. и доп. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 1998. – 300 с. 
18. Коломийченко Л. В. Дорогою добра [Текст]: концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников / Л. В. Коломийченко. – Москва: ТЦ Сфера, cop. 2015. – 160 с. 
19. Куревина О. А.  Путешествие в прекрасное: Учеб. пособие по курсу «Синтез искусств» для дошкольников. / О.А. Куревина, Г.Е. Селезнева. – Москва: Баласс, Ч. 1. – 2002. – 64 с. 
20. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду [Текст] / под ред. Л. А. Кондрыкинской. – Москва: Творческий Центр Сфера, 2013. – 157 с.
21. Культурология: словарь-справочник / Н. В. Шишова [и др.]. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. – 596 с. 
22. Маханева. М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников [Текст]: методическое пособие / М. Д. Маханева. – Москва: Творческий центр “Сфера”, 2010. – 90 с.
23. Мониторинг патриотического воспитания в детском саду и начальной школе: методическое пособие / [М. Ю. Новицкая и др.]. – Москва: Дрофа, 2010. – 156 с.
24. Мониторинг в детском саду [Текст]: научно-методическое пособие / [Т. И. Бабаева и др.; науч. ред. А. Г. Гогоберидзе]. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2011. – 588 с.  
25. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников [Текст] / [под. ред. Н. В. Микляевой]. – Москва: Сфера, 2013. – 140 с. 
26. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: 100000 слов, терминов и выражений: [новое издание] / Сергей Иванович Ожегов; под общ. ред. Л. И. Скворцова. – 28-е изд., перераб. – Москва: Мир И образование, 2015. – 1375 с. 
27. Полонский В. М. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. – Москва: Высш. шк., 2004. – 512 с. 
28. Политология: Крат. словарь / Под ред. В.Н. Коновалова; [Басенко Н.А. и др.]. – Ростов н/д: Феникс, 2001. – 447 с.
29. Приложение к программе: Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста: планирование работы и конспекты занятий / [Ветохина А. Я и др.]. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2010. – 191 с.
30. Самолдина. К. А. Полихудожественный подход к воспитанию дошкольника: учебное пособие / Самолдина К. А. – Москва: КноРус: ИнфоФонд, 2009. – 132 с. 
31. Тавадов. Г. Т. Этнология: современный словарь – справочник / Г. Т. Тавадов. – Москва: Диалог культур, 2007. – 702 с.
32. Ушаков Д. Н. Большой толковый словарь русского языка: современная редакция / Д. Н. Ушаков. – Москва: Дом Славянской кн., 2008. – 959 с.
33. Чебанов. В. К., Киевская О. Н., Овчинников Ю. В. Живем и помним. Палитра и поэтика доблести. – Новосибирск: ООО «Плюс реклама», 2020. – 220 с. 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ. 

 

Организация и методика педагогической диагностики 

Педагогическая диагностика индивидуального уровня развития детей проводится с согласия родителей/законных представителей два раза в год – в начале (сентябре) и конце учебного года (мае). 

Целью педагогической диагностики является определение актуального уровня и динамики индивидуального развития детей среднего дошкольного возраста по направлению нравственно-патриотического воспитания с применением полихудожественного подхода, для дальнейшего планирования педагогическим работником образовательного процесса и построения индивидуальной траектории развития ребенка. Следует понимать, что критерии педагогической диагностики и ни в коем случае не имеют оценочный характер знаний, умений и навыков детей, а выполняют функцию целевых ориентиров для педагога и нацелены на построение индивидуальной траектории развития каждого ребенка. 

Методический инструментарий педагогической диагностики содержит специально подобранные и конкретизированные критерии, основанные на возрастных особенностях, целевых ориентирах и критериях индивидуального развития детей среднего дошкольного возраста согласно ФГОС ДО и ФОП ДО.

При проведении педагогической диагностики рекомендованы следующие методы:

1. Наблюдение за детьми в ходе организации различных видов деятельности и режимных моментов, в процессе личностного взаимодействия и общения воспитанников друг с другом, с членами семьи и педагогами группы;
2. Опрос и беседа с воспитанниками и родителями / законными представителями;
3. Изучение творческих работ воспитанников.     

Организацию и методику проведения педагогической диагностики см. в приложении к программе. 

Структура диагностического мониторинга включает в себя несколько этапов:

1. Определение объекта и цели педагогической диагностики;
2. Сбор информации об объекте педагогической диагностики с применением комплекса методов: наблюдение, беседа, опрос, изучение творческих работ воспитанников;   
3. Фиксирование полученных данных в таблице;
4. Математико-статистическая обработка полученных данных и их анализ в форме информационно-аналитической справки;
5. Комплексная оценка полученных данных, прогноз дальнейшего развития, проектирование индивидуального образовательного маршрута.   

Педагогическая диагностика включает в себя три компонента – взаимосвязанных между собой признаков: познавательный, эмоционально-личностный и художественно-эстетический компоненты:

• Познавательный компонент позволяет раскрыть степень имеющихся представлений ребенка об окружающем его мире и интерес к его познанию. 
• Эмоционально-личностный компонент позволяет раскрыть уровень отношений с родителями, сверстниками и педагогами в ДОУ, эмоциональную сферу детей, моральные и нравственные качества личности ребенка и их транслирование в самостоятельной деятельности как в образовательном учреждении, так и за ее пределами. 
• Художественно-эстетический компонент позволяет раскрыть степень понимания ребенком различных произведений искусства нравственно-патриотического содержания и его включение в художественно-творческую деятельность на основе данных произведений искусства.  

Каждый компонент, из перечисленных выше, конкретизируется критериями, определяющими направление педагогической диагностики, и возможность «замерить» их с помощью методов. 

Каждый критерий имеет три показателя частоты проявления: «обычно» (достижения ребёнка, что нас радует), «часто» и «редко» (вызывает озабоченность, требует совместных усилий педагогов и родителей). Показатели частоты проявления критериев «часто» и «обычно» определяет актуальный уровень индивидуального развития детей. 

 

Таблица № 21. Критерии педагогической диагностики детей среднего дошкольного возраста

№ п/п	Критерии познавательного компонента
1	Ребенок проявляет интерес в познании себя, с удовольствием рассказывает о своих желаниях, достижений.
2	Ребенок имеет представления о жизни своей семьи, деятельности близких людей, семейном быте, традициях, увлечениях, любимых занятиях.
3	Ребенок имеет представление о своем детском саде и профессиях в детском саду.
4	Ребенок имеет представление о малой родине, родном городе (селе) (его символики, некоторых городских объектах и видах транспорта).
5	Ребенок имеет представление о родной стране (названии, символике).
6	Ребенок имеет представления о некоторых государственных праздниках РФ, знает их названия.
№ п/п	Критерии эмоционально-личностного компонента
1	Ребенок проявляет любовь к родителям, отзывается положительно о членах своей семьи, проявляет уважение к старшим членам своей семьи.
2	Ребенок знает и распознает эмоциональное состояние сверстников в группе как в жизни, так и на иллюстрациях, проявляет чувства сопереживания, взаимопомощь.
3	Ребенок распознает негативные и положительные поступки, комментируя их, поведение определяется первичными представлениями о моральных и нравственных качествах личности «что такое хорошо и что такое плохо».
4	Ребенок имеет представления о правилах культуры поведения со взрослыми и сверстниками (здороваться, прощаться, обращаться к взрослым на «вы», и т.д.), самостоятельно выполняет их в привычной обстановке.
5	Ребенок бережно обращается с объектами окружающего природного мира, проявляет внимание и заботу по отношению к ним. Проявляет яркие эмоции от общения с объектами живой и не живой природой родного края.
6	Ребенок проявляет эмоционально-положительное отношение и нравственные чувства к своему детскому саду, городу, стране.
3	Ребенок распознает негативные и положительные поступки, комментируя их, поведение определяется первичными представлениями о моральных и нравственных качествах личности «что такое хорошо и что такое плохо».
4	Ребенок имеет представления о правилах культуры поведения со взрослыми и сверстниками (здороваться, прощаться, обращаться к взрослым на «вы», и т.д.), самостоятельно выполняет их в привычной обстановке.
№ п/п	Критерии художественно-эстетического компонента
1	Ребенок с интересом воспринимает и эмоционально отзывается на произведения искусства нравственно-патриотического содержания (музыку, изобразительное искусство, художественное слово), чувствует настроение художественного произведения по тематике, близкой опыту.
2	Ребенок охотно обсуждает произведения искусства нравственно-патриотического содержания, может описать особенности внешнего вида героев, некоторые черты их характера, объясняет явные мотивы поступков героев, выражает своё отношение к событиям и героям, к красоте некоторых языковых средств, музыки, живописи.
3	Ребенок активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности на основе различных произведений искусств нравственно-патриотического содержания (игровой, изобразительной, речевой, театрализованной, музыкальной).
4	Ребенок любит самостоятельно заниматься изобразительной деятельностью, речетворчеством, музицированием, танцевальной импровизацией.

Таблица № 22. Критерии педагогической диагностики детей старшего дошкольного возраста

№ п/п	Критерии познавательного компонента
1	Ребенок проявляет интерес в познании себя и своего социального окружения, (сверстников и друзей в группе ДОУ и за ее пределами), с удовольствием рассказывает о своих желаниях, достижений, и о планах на будущее. Проявляет активность в стремлении к познанию о пользе/вреде того или иного поступка в обществе.
2	Ребенок имеет представления о жизни своей семьи, трудовой деятельности близких людей, их профессиях, семейном быте и обязанностям в семье, традициях и семейных праздниках, увлечениях, любимых занятиях, хобби близких людей.
3	Ребенок имеет представление о своем детском саде и профессиях в детском саду, проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда в детском саду, уважительно относится к результатам труда.
4	Ребенок имеет представление о малой родине, родном городе (селе, крае) (его символике, некоторых городских объектах и видах транспорта). Проявляет познавательный интерес к достопримечательностям и памятникам архитектуры родного города (села), событиях городской и сельской жизни.
5	Ребенок имеет представление о родной стране (названии, символике). Проявляет интерес к познанию народов РФ, имеет представление о некоторых народах (название, быт).
6	Проявляет активность в стремлении к познанию живой природы разных регионов России, в том числе исчезающих видов растений и животных, занесенных в Красную книгу.
7	Ребенок имеет представления о некоторых государственных праздниках РФ, знает их названия. Проявляет активность в стремлении к познанию сути праздника и его праздновании на территории региона и РФ.
№ п/п	Критерии эмоционально-личностного компонента
1	Ребенок демонстрирует любовь, уважение, привязанность к родителям, как словесно, так и в поступках, отзывается положительно о членах своей семьи, проявляет уважение к старшим членам своей семьи. Распознает эмоциональное состояние близких ему людей (мамы, папы, сестры, брата).
2	Ребенок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со сверстниками, при этом ориентируется на эмоциональное состояние детей в группе. Знает и распознает  эмоциональное состояние свое и сверстников в группе, учитывает их в своем поведении, проявляет чувства сопереживания, взаимопомощь, отзывчивости.
3	Ребенок распознает негативные и положительные поступки, не только на иллюстрациях, но и в жизни, комментируя поступки, как свои, так и сверстников так. Проявляет способность в распознании поведения опираясь на начальные нравственные представления.
4	Ребенок демонстрирует правила культуры поведения со взрослыми и сверстниками, ориентируясь на общепринятые нормы и правила (здоровается, прощается, обращается к взрослым на «вы», проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям), самостоятельно выполняет их в привычной обстановке. Демонстрирует уважительное отношение к сотрудникам детского сада, интересуется предстоящими событиями, праздниками в ДОУ.
5	Демонстрирует начальные представления о грамотном экологическом обращении с природой родного края, о сохранении редких, исчезающих видов животных и растений. Бережно обращается с объектами окружающего природного мира, проявляет внимание и заботу по отношению к ним, яркие эмоции при общении с объектами природы родного края.
6	Ребенок демонстрирует нравственные качества личности и чувства к своему детскому саду, городу, стране, природе как словесно, так и поступками.
№ п/п	Критерии художественно-эстетического компонента
1	Ребенок с интересом воспринимает произведения искусства нравственно-патриотического содержания (музыку, изобразительное искусство, художественное слово), эмоционально отзывается на произведения искусства, чувствует настроение художественного произведения по тематике, близкой опыту.
2	Ребенок охотно обсуждает произведения искусства нравственно-патриотического содержания, описывает особенности внешнего вида героев, некоторые черты их характера, объясняет явные мотивы поступков героев, выражает своё отношение к событиям и героям, к красоте выражения замысла в произведениях искусства.  Способен задавать интересующие его вопросы по произведениям искусства, проявляет желание вернуться к уже изученным произведениям искусства, для их переосмысления.
3	Ребенок активно и с желанием участвует в разных видах художественно – творческой деятельности, организованной взрослым, на основе различных произведений искусств нравственно-патриотического содержания (игровой, изобразительной, речевой, театрализованной, музыкальной). Проявляет желание в самостоятельной организации деятельности на основе нравственных и патриотических образов в искусстве.
4	Ребенок проявляет художественно творческие способности, демонстрирует транслирование нравственных качеств личности с проявляющимися в ней патриотическими чувствами к окружающей действительности через художественно творческую деятельность, как самостоятельно, так и с небольшой адресной помощью педагога.

 

Таблица № 23. Данные педагогической диагностики

Наименование компонента:
№ п/п	ФИО ребенка	«редко»	«часто»	«обычно»
Среднее значение по частоте проявления критерия (выражается в % по каждому критерию)		%	%	%
Актуальный уровень индивидуального развития детей (среднее значение, выражается в %)		% (актуальный уровень= «часто»+ «обычно»).

 

Методические рекомендации педагогам ДОУ

Рекомендации по организации образовательных ситуаций

1.Огранизационный момент. До начала организованной образовательной ситуации, педагог привлекает внимание детей (размещается репродукция картин на видном месте/включается музыкальная композиция).  После активизации внимания детей, педагог предлагает ознакомиться с произведениями искусства. 

2.Основная часть. Детям демонстрируется репродукция картины и под музыка выразительно читается стихотворение. Целесообразно использовать ИКТ, и демонстрировать детям, заранее подготовленные видео ролики, содержащие изображение репродукции картин и музыкальную композицию, и на их фоне читать стихотворение. После некоторой паузы, позволившей ребятам по быть наедине со своими чувствами, можно перейти к общению. 

3.Проводится беседа, рассказ, обсуждение произведений искусств нравственного и патриотического содержания, по рекомендованным вопросам: Что/кто изображен на картине (предмет, объект, действие); Какое настроение музыки, что хотелось бы сделать под эту музыку (погрустить, потанцевать, обнять, веселиться и пр.); О ком/чем рассказывается в стихотворении. Определяется настроение произведений искусств, дополняющих друг друга и единая тематика.

4.Проводится игра, динамическая пауза по тематике, обозначенной в произведениях искусства. 

5.Заключительная часть. Подводится итог образовательной ситуации, рефлексия на основе чувственного восприятия произведений искусства. Педагог уточняет, какие чувства вызывают произведения, как откликаются у детей патриотические и нравственные образы. 

Рекомендации по организации совместной деятельности (выход в деятельность)

1.Огранизационный момент. До начала организованной образовательной ситуации, педагог привлекает внимание детей (размещается репродукция картин на видном месте/включается музыкальная композиция).  После активизации внимания детей, педагог предлагает вспомнить произведениями искусства. 

2.Основная часть. Детям демонстрируется репродукция картины и под музыка выразительно читается стихотворение. Целесообразно использовать ИКТ, и демонстрировать детям, заранее подготовленные видео ролики, содержащие изображение репродукции картин и музыкальную композицию, и на их фоне читать стихотворение. После некоторой паузы, позволившей ребятам по быть наедине со своими чувствами, можно перейти к общению. 

3.Проводится беседа, обсуждение. Педагог предлагает детям выразить свои чувства от произведений искусства в художественно-творческой деятельности (выход в деятельность).  Педагог обсуждает совместно с детьми, как бы они хотели изобразить/отобразить тот или иной образ, с помощью каких инструментов и материалов, через какой вид деятельности. Педагогу стоит учесть, что выход в деятельность детей, который подразумевает продуктивный выход на основе художественно-творческой деятельности, имеет условное значение, и в календарно – перспективном планировании обозначен конкретный пример. Но сам продуктивный выход может изменяться педагогом в зависимости от образовательных интересов и потребностей детей. Педагог ни в коем случае не делает акцент на том, что в процессе совместной деятельности с детьми будет конкретный продуктивный выход в деятельность, а опирается на предпочтения, интересы и желания детей. Таким образом продуктивный выход по одной и той же теме может иметь несколько вариантов. В таком случае создаются условия для развития детской инициативы и самостоятельности. 

4.Проводится динамическая пауза по тематике, обозначенной в произведениях искусства. 

5.Организуется выход в деятельность детей, адресная помощь воспитателя, поддержка инициативы. 

6.Заключительная часть. Подводится итог совместной деятельности, рефлексия на основе чувственного восприятия художественно-творческого детского продукта.  Педагог уточняет у детей, какие чувства, настроение ребенок хотел передать в своем продукте, получилось ли это, как откликаются у детей патриотические и нравственные образы в продукте. Предлагает детям поделится своими впечатлениями от продуктов сверстников. Оформляется выставка творческих работ. 

Рекомендации по закреплению полученных навыков детьми в режимных моментах, и их транслировании в самостоятельной деятельности. 

 

На рассмотрение одной темы программы отводится в среднем 7-10 дней. Вне организованной образовательной деятельности, педагог размещает репродукцию картины (распечатанном на бумаге, форматом А4) в центре детского творчества, для самостоятельного обращения детей к ней. В Любой временной отрезок, педагог включает музыкальную композицию, для самостоятельного обращения детей к ней. Таким образом, в течении недели, мы возвращаемся к образу в произведениях искусства. Как например:

1.В утренние часы пребывания детей в детском саду обратится к репродукции картины, организовать игры по теме. 

2.Перед дневным сном в спальне включить детям аудиозапись музыкальной композиции и прочитать стихотворение.

3.В вечернее время пребывания детей в детском саду провести физминутку, предложить детям по играть в игры соответствующей тематики, и организовать свою игру. 

 

Рекомендации по проектированию модели «полихудожественной образовательной среды на примере нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста»

Рисунок № 1. Модель полихудожественной образовательной среды ДОУ на примере нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста 

 

«Полихудожественная образовательная среда на примере нравственно-патриотическом воспитания детей дошкольного возраста» – совокупность условий воспитательного, обучающего и развивающего характера, в специально созданном пространственно-предметном окружении ребенка с которым он взаимодействует, включающим в себя комплекс элементов различных видов художественного искусства нравственного и патриотического содержания, существующих не обособленно, а дополняющих друг друга (Авторы определения Н. А. Кузь, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики дошкольного образования НГПУ, Н. В. Шпиякина, воспитатель МБДОУ д/с № 473 «Мир», на основе исследований понятий «образовательная среда», «художественная среда» В. А. Рудакова, А. Н. Леонтьева, В. В. Рубцова, В. А. Ясвина, Н. А. Селяниной, Е. А. Лазаря, Л. Л. Редько, Р. М. Чумичевой и др.). Условия, необходимые для проектирования полихудожественной образовательной среды на примере нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста:

1. Наличие разнообразия компонентов среды, взаимосвязанных друг с другом;
2. Учет принципов построения среды и ее воспитательно-образовательных характеристик;
3. Наличие группы условий, которые способствуют взаимодействию всех участников воспитательно-образовательного процесса: педагога, детей, родителей;
4. Интеграция полихудожественного подхода в центры детского творчества;
5. Этапы интериоризации и формирования умственных действий нравственной личности ребенка дошкольника с проявляющимися в ней патриотическими чувствами дошкольника в полихудожественной образовательной среде. 

Обобщенные структурные компоненты полихудожественной образовательной среде на примере нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста (на основе исследований В. А. Рудакова по проектированию образовательной среды):

1. Пространственный компонент –  определяет воспитательно-образовательное пространство детей в дошкольной образовательной организации – это группа и ее центры детского творчества (центры: музыкального развития, художественно-продуктивной деятельности, «Дом книги», нравственно-патриотического воспитания, народных промыслов и декоративно-прикладного искусства, театрализации и сюжетно-ролевых игр, изобразительного искусства), помещения ДОУ (музей русской народной культуры и быта, концертный зал, картинная галерея) и ее территория с игровым оборудованием, культурные пространства города (музей, картинная галерея, библиотека) в лице социальных партнеров; 
2. Социальный компонент – обуславливает этно-национальный состав группы ДОУ, устройство и специфику жизнедеятельности детского коллектива в зависимости от возрастных особенностей и образовательных потребностей детей. 
3. Содержательный компонент – раскрывает методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса в ДОУ, это в первую очередь программы основного и дополнительного образования, программы воспитательно-образовательной работы, технологии, методы и формы организации жизнедеятельности детей, предметно-пространственная развивающая среда и оборудование, окружающие ребенка в ДОУ; 
4. Организационный компонент – представляет собой различные формы организации воспитательно-образовательного процесса при взаимодействии субъектов образовательной среды (творческо-игровые, позвательно-исследовательские, коммуникативные, художественно-продуктивные и пр.). 

Многокомпонентная структура, определяет следующие группы условий, наиболее значимые для проектирования: 

1. Социальные условия и особенности социальной организации среды (взрослые, музыканты, художники, и др, окружающие ребенка и взаимодействующие с ним, а также дети, родители и культурные пространства города в лице социальных партнеров); 
2. Культурное окружение в ДОУ (музей, картинная галерея, концертный зал); 
3. Предметно-пространственное окружение: пространственное (наличие разнофункциональных помещений: музеи, картинные галереи, музыкальный зал) и предметное оборудование (мебель, ТСО и др средства обучения). 

С учетом специфики построения полихудожественной образовательной среды, она должна содержать, не только предметно-пространственное окружение, которое определяет содержание образовательного пространства, но и, особенности организации среды в виде культурного и социального окружения ДОУ и города, в котором ребенок взаимодействует с элементами различных видов художественного искусства нравственного и патриотического содержания. А для обеспечения наиболее успешного решения задач нравственно-патриотического воспитания, структура полихудожественной образовательной среды должна соответствовать принципам создания условий для развития индивидуальности каждого ребенка в процессе организации социальной ситуации его развития. 

В связи с этим, были определены основополагающие принципы построения среды, исходя из которых полихудожественная образовательная среда является:

1. Содержательно-насыщенной и информативной – включает в себя методические, наглядно – иллюстративные материалы, дидактические игры, развивающие альбомы, произведения искусства разных жанров по темам «Мой детский сад», «Семья», «Культура и традиции моего народа», «Моя малая Родина», «Наша страна», «Государственные праздники», а также технические средства обучения;
2. Трансформируемой и обеспечивает сменяемость материала в зависимости от рассматриваемой темы, образовательных потребностей детей по интересующим им темам, и образовательной ситуации;
3. Доступной, и обеспечивающей свободный доступ к наглядно – иллюстративным материалам, дидактическим играм, развивающим альбомам, репродукциям картин по темам, интересующих детей, музыкальным инструментам, изобразительным материалам и тд.; 
4. Безопасной и надежной, соответствующей СанПину, ФГОС ДО, ФОП ДО; 
5. Интегративной, обеспечивающей реализацию содержания всех образовательных областей и различных видов деятельности детей в процессе воспитания и развития ребенка; 
6. Стабильной и динамичной – что подразумевает создание мини центров образовательной среды на длительное время с возможностью вносить в содержание необходимые элементы, а также убирать ненужные;
7. Вариативной – что предусматривает возможность использования несколько тем нравственно – патриотического воспитания в одной зоне.

При проектировании, основываясь на теории поэтапного формирования умственных действий, предложенной П. Я. Гальпериным, и интериоризации Л. С. Выготского, обобщены и спроектированы этапы интериоризации нравственной личности ребенка дошкольника в полихудожественной образовательной среде:

1. «Чувства» – этап формирования нравственных чувств и качеств личности ребенка, при взаимодействии со взрослым –  характеризуется формированием нравственных чувств ребенка через переживания и эмоциональный отклик при ознакомлении с произведениями искусства патриотического содержания, общении со сверстниками и взрослыми, творчестве и разных видах детской деятельности;
2. «Действия» – этап формирования нравственных действий по примеру взрослых – характеризуется формированием нравственных ценностей и практическим освоением моральных норм и правил, нравственного поведения в обществе по побуждению и показу взрослого;
3.  «Внешняя речь» – этап проявления нравственных действий с опорой на внешнюю речь, как самостоятельно так и с дозированной помощью взрослого – характеризуется продолжением практического освоения моральных норм и правил, нравственного поведения как по самостоятельной инициативе ребенка, как и с адресной помощью взрослого, и перенесение их из внешнего социального окружения во внутренний мир ребенка с проявлением нравственных и патриотических чувств в речи ребенка: развитие способности рассуждать на нравственные темы, задавать поисковые вопросы, высказывать свою точку зрения, давать оценку своим поступкам и поступкам окружающих ребенка людей; 
4. «Про себя» – этап проявления самостоятельных нравственных действий с использованием внутренней речи – характеризуется проявлением моральных норм и правил, нравственного поведения по самостоятельной инициативе ребенка с проявлением внутренней речи «про себя» и мыслей ребенка: развитие способности размышлять, осознавать правильность своих поступков, транслировать нравственные качества личности путем их внутреннего самосознания, выказывать и демонстрировать их по собственной инициативе;  
5. «Бессознательная нравственность» – этап проявления основ патриотического сознания – характеризуется проявлением основ нравственных и патриотических качеств личности, присущих гражданину и патриоту своей страны, проявляющихся полностью на внутреннем плане с соответствующими преобразованиями в личности ребенка и с последующим уходом от постоянного контроля выполнения моральных норм и правил, нравственного поведения в бессознательную сферу интеллектуальных умений и навыков.

Таким образом, формирование патриотического сознания и нравственности ребенка в полихудожественной образовательной среде и окружающем его социокультурном пространстве происходит постепенно, изначально на чувственном уровне, затем на уровне действий и операций, постепенно трансформируясь в сферу бессознательного эмоционально-нравственного интеллекта. При этом данный процесс изначально происходит при взаимодействии ребенка со взрослым в разной степени, где взрослый выступает как наставник, а затем и как соучастник процесса, и в дальнейшем заключается в поддержании самостоятельной деятельности ребенка, по данному направлению, взрослым. Рекомендованная модель полихудожественной образовательной среды ДОУ на примере нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста, которая основывается на социокультурном окружении ребенка, в большей степени связана с возникновением эмоций, нравственных чувств, переживаний при взаимодействии ребенка с произведениями искусства различных жанров в их синтезе между собой. Модель направлена на формирование социальных компетенций в сфере нравственных и патриотических качеств личности ребенка дошкольника, чувства принадлежности к культурному наследию своего народа, создание творческого продукта в разных видах детской деятельности и активности, основанного на эмоциональных переживаниях образов семьи, родины, города, природы родного края через межсубъектные взаимодействия с искусством.

 

Рекомендованные игры и динамические паузы для детей среднего дошкольного возраста

 

1.Наш любимый детский сад.

Игра «Топаем – хлопаем» – «Правила поведения в детском саду». Воспитатель называет положительные и отрицательные действия и поступки во время пребывания детей в детском саду. Если действие носит положительный характер – дети хлопают, отрицательный – топают. 

Физминутка «Любимые игрушки мальчиков и девочек».  Воспитатель показывает большую красивую коробку. В которой находится много игрушек. Если он показывает игрушку, которой играют девочки – встают девочки, а если те, в которые играют мальчики – встают мальчики. 

 

2.Природа родного края.  

Речевая игра «Какая осень». Педагог подаёт флажок ребёнку, задавая вопрос «Какая Осень?». Ребёнок отвечают на вопрос словосочетанием и возвращают флажок педагогу. При необходимости, педагог напоминает, что нужно отвечать словосочетанием (Осень золотая, осень дождливая, осень ветреная, осень рыжая и тд). Педагог контролирует, чтобы дети отвечали словосочетание, правильно согласовывали прилагательные с существительным, чётко проговаривали окончание прилагательного.

Подвижная игра «Солнышко и дождик». 

Дети гуляют на полянке. Воспитатель произносит слова, дети повторяют движения.

Смотрит солнышко в окошко (Дети встают по кругу и дут по кругу).

Светит в нашу комнатку

Мы захлопаем в ладоши, (Хлопают стоя на месте).

Очень рады солнышку.

Топ-топ-топ-топ! (Ритмично притопывают на месте)

Топ-топ-топ-топ!                                             

Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп! (Ритмично хлопают в ладоши)                 

Хлоп-хлоп-хлоп       

По сигналу воспитателя: «Дождик! Скорее прячьтесь под зонтиком!» дети бегут к воспитателю, у которого в руках большой зонтик.          

                        

3.День воспитателя и всех дошкольных работников.

Дидактическая игра «Кому что нужно для работы» (воспитатель, помощник воспитателя). 

Воспитатель раздает детям карточки с изображением предметов.  Затем демонстрирует детям по очереди картинки с представителями профессий. Ребенок, догадавшийся, что этот инструмент подходит его специалисту, поднимает свою карточку, объясняет свой выбор, при затруднении в объяснении воспитатель помогает детям в изложении мыслей.
Физминутка «Скажи и покажи».  Из детей выбирается ведущий. Ребенок ведущий сначала говорит действие воспитателя или помощника воспитателя (например, помощник воспитателя моет пол, воспитатель читает книжку, воспитатель делает зарядку, помощник воспитателя моет посуду и тд., потом показывает, дети повторяют словосочетание и движение. 

 

4.Международный день пожилых людей.

Речевая игра «Назови ласково, какая бабушка, какой дедушка». 

Воспитатель передает детям по очереди флажок, называя членов семьи (бабушку или дедушку, ребенок передает обратно, называя ласковую форму и прилагательное. (например, бабушка – бабулечка – добрая, ласковая милая, дедушка – дедулечка – добрый, заботливый, внимательный и дт). 

Пальчиковая гимнастика «Бабушка и дедушка». (Джеки Силберг)

Здесь бабушкины очки (Сделать пальцами колечки, приложить их к глазам, изобразив очки)

А тут ее шляпа (Соединить большие и указательные пальцы треугольником, приложить к голове).

Любит руки она скрестить (Скрестить руки)

На коленки положить (Положить руки на колени).

Здесь у дедушки очки (Сделать «очки» большего размера, чем у бабушки).

А тут его папка (Сделать «шапку» большего размера, чем у бабушки).

Любит руки он согнуть (Согнуть руки).

И немножечко вздремнуть (закрыть глаза и изобразить храп). 

 

5.День отца в России. 

Настольно-печатная игра «Разрезные картинки – семья». Воспитатель предлагает детям картинки с членами семьи, разрезанные на 4-6 частей. Дети составляют из картинок изображение членов семьи, говорят кто у них получился, находят из картинок папу. 

Динамическая пауза «Папа может».

Все движения выполняются в соответствии с текстом.

Может он в футбол играть,

Может книжку мне читать,

Может суп мне разогреть,

Может мультик посмотреть,

Может поиграть он в шашки,

Может даже вымыть чашки,

Может рисовать машинки,

Может собирать картинки,

Может прокатить меня

Вместо быстрого коня.

Может рыбу он ловить,

Кран на кухне починить.

Для меня всегда герой –

Самый лучший Папа-мой!

 

6.День Калининского района г Новосибирска.

Игра «Сложи узор – патриотические кубики» (Герб Калининского района г. Новосибирска). Детям предлагаются кубики, на одной стороне которых части изображения Герба Калининского района г. Новосибирска. После составления изображения, дети сравнивают его с оригиналом, рассуждают, правильно ли они составили картинку. 

Физминутка «Мы по городу идем».

Все движения выполняются в соответствии с текстом.

Мы по городу идем (маршируют)
Звонко песню мы поем (ля-ля-ля)
Мы по улице шагаем (маршируют)
Ноги ровно поднимаем
Делай шаг – раз, два
Взмах руками – три, четыре
Повернулась голова
Руки вверх и ноги шире
Прыгнем вместе высоко
И побегаем легко!

 

7.День народного единства.

Настольно-печатная игра «Разрезные картинки – национальные костюмы». Детям предлагаются картинки разных народов России в национальных костюмах, разрезанных на 4-5 частей, из которых они составляют целое изображение, называя народность, при затруднении, воспитатель помогает. 

Татарская народная игра «Тюбетейка». Дети становятся в круг. Под национальную музыку они по очереди надевают тюбетейку на голову рядом стоящего ребёнка. Музыка прекращается, на ком останется тюбетейка, тот выполняет задание (например, станцевать под музыку, сыграть на музыкальном инструменте и тд).

 

8.День матери в России.

Речевая игра «Назови ласково, какая мама». Воспитатель передает по очереди детям массажный мячик Су-Джок, который они перекатывают в руках, называя ласковую форму и прилагательное по отношению к своей маме. (например, мамулечка добрая, мамочка ласковая милая и тд.). 

Физминутка «Мамам дружно помогаем».  

Мамам дружно помогаем:
Сами в тазике стираем.
И рубашки, и носочки
Для сыночка и для дочки. (Наклоны вперёд, движения руками, имитирующие полоскание.)
Через двор растянем ловко
Для одежды три верёвки. (Потягивания — руки в стороны.)
Светит солнышко-ромашка,
Скоро высохнут рубашки. (Потягивания — руки вверх.)

 

9.День Государственного герба Российской Федерации.

Игра «Сложи узор – патриотические кубики» (Герб РФ). Детям предлагаются кубики, на одной стороне которых части изображения Герба РФ. После составления изображения, дети сравнивают его с оригиналом, рассуждают, правильно ли они составили картинку. 

Подвижная игра «Орлица и орлята». Дети делятся на группы по 5—6 человек. Каждая группа имеет свой домик — гнездышко (начерченный мелом круг, положенный на пол большой обруч или связанная за концы веревка и т. п.). Дети, сидя на корточках, изображают орлят в гнездышках, один ребенок — орлицу. На слова «Полетели — полетели!» птенчики выпархивают из гнездышек и стараются улететь за кормом подальше. На слова воспитателя «Полетели домой!» птенчики возвращаются в свои гнездышки.

 

10.День неизвестного солдата. 

Дидактическая игра «Собери солдата». Детям предлагаются изображение солдат разных войск армии РФ, к изображениям дети подбирают соответствующие изображению карточки (головной убор, средство передвижения и дт). 

Пальчиковая игра «Солдаты разных войск».

Аты — баты, аты — баты! (поочерёдно «шагают» указательным и средним пальцами правой и левой руки) 

На парад идут солдаты! (поочередно загибают пальцы сначала на правой рук, потом на левой).

Вот идут танкисты, 

Потом артиллеристы, 

А потом пехота – 

Рота за ротой.

 

11.Международный день художника.

Дидактическая игра «Что перепутал художник?». Предложить детям узнать природные явления родного края, акцентируя внимание на зимнее время года, назвать что изображено на иллюстрации; определить, что на картинке изображено неправильно, обосновать свой выбор (например, радуга зимой, снег летом, зеленые деревья зимой, весенняя капель летом и др). 

Динамическая пауза «Художник».

Все движения выполняются в соответствии с текстом.

Наш художник показал, как картину рисовал.

Кистью вправо он повёл – на горе высокий дом! (повороты вправо, руки над головой домиком)

Кисть он влево перенёс – получился паровоз! (имитация движения поезда)

Кистью он взмахнул наверх-

Светит солнце для нас всех!

Мы картину рисовали

И художниками стали!

 

12.Новый год.

Игра «Нарядим елочку в группе». Детям предлагается украсить елку в группе детского сада елочными игрушками, после украшения, воспитатель с детьми водит вокруг елочки хоровод. 

Пальчиковая игра «Новогодние игрушки».

Праздник приближается (Поднять руки вверх и, опуская в низ, развести их в стороны)

Елка наряжается.

Мы развесили игрушки (поочередно соединять большой палец с остальными)

Бусы, шарики, хлопушки,

Здесь снежинки и игрушки.

И фонарики висят (покрутить ладошками в воздухе «Фонарики»). 

Блеском радуют ребят. 

 

13.Русская народная культура/колядки.

Игра «Собери картинку» «Коляда». Детям предлагается репродукция картины И. Ропяника «Коляда», разрезанная на 4-6 частей. После составление картины, дети сравнивают изображение с оригиналом, рассуждают, правильно ли она составлена. 

Русская народная игра «Два Мороза». 

На противоположных сторонах площадки отмечают линиями два «дома». Играющие располагаются в одном «доме». Выбираются два «мороза»: Синий нос и Красный нос. Воспитатель произносит слова:

Мы два брата молодые,

Два Мороза удалые,

Я – Мороз Красный нос,

Я – Мороз Синий нос.

Кто из Вас решится

В путь дороженьку пуститься?

Все играющие хором отвечают:

Не боимся мы угроз,

И не страшен нам мороз.

После слова «мороз» все играющие перебегают в «дом» на противоположной стороне площадки, а «морозы» стараются их «заморозить», коснувшись кого-нибудь рукой.

 

14.Животный мир родного края.

Дидактическая игра «Правила общения с животными». Детям предлагаются карточки с изображением опасного и безопасного поведения с домашними и дикими животными и 2 сундучка (красного и зеленого цвета). После рассмотрения картинок, дети помещают картинки с изображением опасного поведения с домашними и дикими животными в сундучок красного цвета, и соответственно безопасного в сундучок зеленого цвета. 

Подвижная игра «Лиса и зайцы». Среди детей выбирается «лиса», остальные дети «зайчата». «Лиса» спит, а «зайчата» веселятся на лесной полянке. Когда «лиса» просыпается, видит «зайчат» и произносит слова «Вот вы где, зайки!», «зайчата убегают в свой домик (садятся на стульчик). 

Воспитатель начинает читать стихотворение, а дети выполняют действия согласно тексту:

На лесной лужайке разбежались зайки, вот какие зайки, зайки – побегайки. (дети прыгают, изображая зайчиков)

Сели зайки на лужок, роют лапкой корешок. (сидят, делают движения руками)

Вдруг бежит лисичка – рыжая сестричка (оббегает сидящих детей)

Видит зайцев и говорит» Где, где же вы зайки? Ах, вот вы где!» (лиса догоняет зайцев, а зайчики убегают в свои домишки).

 

15.День рождение А. В. Барто.

Дидактическая игра «Как можно помогать животным?». Детям предлагаются карточки с изображением птиц и животных, обитателей нашей Родины, и карточки с объектами неживой природы (еда для животных, кормушки, скворечники, карточки, не соответствующие теме игры). Дети соотносят карточки животных и птиц с карточками объектов, таким образом составляется сюжет, что нужно делать, чтобы помочь обитателям нашей страны в различное время года. 

Физминутка «Зверобика». 

Уселась кошка на окошко.

И стала лапкой ушко мыть.

И мы движение за кошкой

Рукою можем вам изобразить.

(Наклоны головы вправо-влево.

Круговые движения ладошкой поочерёдно возле правого и левого уха.

Хлопки в ладоши.

Круговые движения ладошкой поочерёдно возле правого и левого уха)

Змея ползёт лесной тропой,

Как лента по земле скользит.

И мы движение такое

Рукою можем вам изобразить.

 (Извивающие движения туловищем.

Рукой показываем такое движение.

Волнообразные движения рукой)

Мартышка к нам спустилась с ветки.

Мартышка хочет погулять.

Ведь обезьяны – наши предки,

А предков, дети, надо уважать!

 (Имитация движения спуска по канату.

Подскок на месте.

Имитация движения спуска по канату)

 

16.День защитника Отечества.

Речевая игра «Один – много». Воспитатель называет первое слово, показывая соответствующую иллюстрацию, ребенок образует существительное множественного числа в именительном падеже.

Танкист – танкисты.

Летчик – летчики.

Моряк – моряки.

Солдат – солдаты.

Воин – воины.

Герой – герои.

Ракета – ракеты.

Шашка – шашки.

Пилотка – пилотки.

Лодка – лодки.

Пехотинец – пехотинцы.

Десантник – десантники.

Пограничник – пограничники.

Пальчиковая игра «Что умеет делать папа».

Дети загибают по очереди пальцы сначала на правой руке, за тем на левой. 

Может он в футбол играть,

Может книжку вам читать,

Может рыбу он ловить,

Кран на кухне починить

Может прокатить тебя

Вместо быстрого коня

Для тебя всегда герой,

Самый лучший папа мой.

 

17.Международный женский день.

Дидактическая игра «Как я помогаю маме?». Детям предлагаются карточки с изображением положительных и отрицательных действий в семье (помогает маме убирать игрушки, мыть посуду, убирать посуду со стола, поливает цветы; разбрасывает игрушки, рвет книжки, ломает растения и др), дети выбирают карточки с изображением, как они помогают дома маме, аргументируя свой выбор. 

Динамическая пауза «1,2,3.4,5 – будем маме помогать». 

Все движения выполняются в соответствии с текстом.

1, 2, 3, 4, 5.

Будем маме помогать,

Чтобы чистым был наш дом,

Веником мы пол метем.

А теперь без суеты

Моем тряпкой мы полы.

Всю посуду перемоем,

Стол к обеду мы накроем,

Будем нашу маму ждать

И с улыбками встречать.

 

18.Русская народная культура/масленица. 

 

Настольная игра «Наряжаем масленицу». Детям предлагается изображение «Масленицы» в белом платье, с косичками и разноцветными ленточками. Дети подбирают наряд соответственно цвету ленточек на косах. 

Русская народная подвижная игра «Карусели». 

К концу длинной палки привязаны разноцветные атласные ленты одинаковой длины. Каждый ребенок берет один конец ленты. Воспитатель произносит слова игры, дети двигаются сначала по часовой стрелке, а после окончания слов, против, в противоположную сторону.  

«Еле – еле – еле — еле
Завертелись карусели.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!
(убыстряем темп)
Побежали, побежали,
Побежали, побежали!
Можно после этих слов поменять  направление движения.
Тише, тише, не спешите,
Карусель ос-та-но-ви-те.
Раз-два, раз-два (пауза)
Вот и кончилась игра».

 

19.День рождения С. В. Михалкова автора слов гимна РФ.

Речевая игра «Какой, какое, какая (наша страна)». Детям предлагается подобрать прилагательные к существительным, дополняя предложение воспитателя (например, «Наша страна какая?», «Наша страна красивая/большая/богатая»; «Наш город какой?», «Наш город красивый/уютный/ молодой»; «Русская зима какая?», «Русская зима холодная/морозная/снежная» и др). В игре старайтесь охватить тему природного богатства, в том числе явления неживой природы. 

Физминутка «В нашей стране…». 

В нашей стране горы-высокие, (тянемся на носочках вверх)
Реки глубокие, (присаживаемся на корточки)
Степи широкие, (раскидываем руками)
Леса большие, (руки вверх)
А мы – ребята вот такие! (показываем большой палец).

 

20.День космонавтики. 

Дидактическая игра «Что нужно космонавту?».  Детям предлагается изображение космонавта, карточки с атрибутами космонавта, необходимыми ему в космосе, лишние карточки с предметами, не относящимися к космосу. Дети выбирают соответствующие карточки. 

Пальчиковая игра «Звезды».

«Много звезд на небе нашем, (руки вверх)

Раз, два, три, четыре, пять (загибаем пальцы)

Днем ведь прячутся они, (закрываем ладонями глаза)

Ночью весело резвятся.» (двигаем пальцами обеих рук).

 

21.Всемирный день Земли. 

Экологическая игра-эстафета «Сортировка мусора». Дети делятся на 2 команды. Детям предлагаются 3 коробочки под мусор с маркировкой (пластик, бумага, металлические предметы, батарейки), и соответствующие карточки с изображением. По команде воспитателя дети каждой команды по очереди выбирают карточки и помещают в коробочку с соответствующей маркировкой. Команда, которая справляется быстрее всех получают значки «Помощник Земли». 

Динамическая пауза «Вот мы руки развели».

Все движения выполняются в соответствии с текстом.

Исходное положение – ноги на ширине плеч.
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь.

 

22.День Победы.

Настольная игра «Символы Победы – найди тень». Детям предлагается из перечня иллюстраций выбрать, те, которые относятся к празднику День Победы, его символы (Георгиевская лента, Орден Отечественной войны, вечный огонь, голубь, красные гвоздики, советский флаг). 

Подвижная игра «Танки». Воспитатель размещает на полу обручи – танки, по количеству детей. Под музыку Д. Ф. Тухманова «День победы», дети бегают вокруг обручей. Как закончилась музыка, каждый участник торопится занять место в «танке» (становится в обруч). Игра повторяется 2-3 раза. 

 

23.Русские народные промыслы. 

Игра «Подбери картинку». Детям предлагаются карточки, ка которых отсутствует часть рисунка. По изображению дети находят недостающую часть и соединяют с карточкой. Во время игры воспитатель просит правильно проговаривать вид русского народного промысла, при затруднении подсказывает. (карточки: гжельская роспись, жостовская роспись, хохлома, городецкая роспись, вологодское кружево, оренбургский пуховый платок, павловопосадский платок; русские народные игрушки: матрешка, дымковская, народные свистульки). 

Речевая игра с движением «Матрешка, ты где?».

Дети сидят на стульях, составленных в кружок вокруг воспитателя.

Воспитатель показывает матрешку, обращая внимание на ее внешний вид, костюм (Долго на беседе не стоит задерживаться). Затем воспитатель, попросив детей положить руки за спину и ждать, мерным шагом обходит вокруг стульев позади детей. Матрешку держит в руке и приговаривает:

Хожу, брожу, матрешку держу,
Разберу пополам, деткам в ручку дам.

Незаметно вкладывает по половинке матрешки в руки детям, сидящим по противоположным сторонам круга, и шепчет:

Ты тихонечко сиди, ничего не говори,
Да и сам не смотри, только в ручке держи.

Вдруг говорит тоненьким голоском: «Матрешка, где ты, покажись, пожалуйста!»

Дети, у которых в руке оказалась матрешка (половинка), выбегают на середину, соединяют обе половинки и отдают воспитателю. Игра повторяется, пока все дети не примут участие. 

 

24.Международный день защиты детей.

Дидактическая игра «Выбери игрушку». Ребенку предлагается несколько картинок игрушек. Он должен разместить на листе те игрушки, которыми он любит играть, называет игрушки, которые выбирает. Воспитатель спрашивает, с кем из своих друзей в группе ребенок хотел бы поделиться игрушкой? Предлагает детям обменяться игрушками. 

Игра – кричалка «Смешные человечки».

Движения выполняются в соответствии с текстом и по показу воспитателя. 

Смешные человечки не могут посидеть: 

На бережок, к водичке им хочется успеть!

(Дети бегут по кругу мелкими шагами.)

Бултых! И все поплыли за рыбкой золотой,

И вовсе не застыли под тёплою волной.

(Имитируют ныряние и плавание)

Бултых! Нырнули дружно, и вынырнули враз.

(Имитируют ныряние, чуть приседая, “выныривают”, поднимаясь на носочки.)

Теперь обсохнуть нужно, на травке нам сейчас.

(“Стряхивают” с себя воду соответствующими движениями рук.)

Прыг-скок! В ушах водица! Ушами потрясём.

(Скачут то на одной, то на другой ноге, чуть потряхивая головой.)

Болеть нам не годится- бежим скорее в дом! (Бегут на месте).

 

25.День России. 

Дидактическая игра «Символика РФ». Детям предлагаются карточки, соответствующие символике как России, так и других стран. Детям необходимо выбрать символы нашей Родины, назвать их. 

Пальчиковая игра «Моя страна».
Посмотрю на карту я:

(вытягивают вперед прямые ладони)
Вот российская земля.

(поочередно соединяют одноименные пальцы рук)
Есть леса тут и озера,
Горы, реки и моря.
Я люблю тебя, Россия,

(крепко сжимают в «замок»)
Ты же Родина моя!

 (прикладывают руки к груди).

 

26.День рождение города Новосибирска.

Настольная игра «Собери картинку – Флаг г. Новосибирска». Детям предлагается флаг г. Новосибирска, разделенные на 3 части по цвету. Дети собирают флаг, воспитатель разъясняет значение цветов на флаге нашего города.  

Хороводная игра «Каравай». В гости к детям приходит Городовичок – сказочный символ г. Новосибирска. Говорит, что хотел бы поздравить город с днем рождения, но не знает, как. Мы с детьми предлагаем спеть для города поздравительную песню. Дети водят хоровод и поют поздравление. Городовичок благодарит детей за помощь. 

Как на день рождение Новосибирска

Испекли мы каравай:

Вот такой вышины! (дети поднимают руки как можно выше)

Вот такой низины! (дети опускают руки как можно ниже)

Вот такой ширины! (дети разбегаются как можно шире)

Вот такой ужины! (дети сходятся к центру)

Каравай отрезай, с днем рождения поздравляй.

 В конце хоровода дети хлопают в ладоши. 

 

27.День семьи, любви и верности.

Авторская речевая игра «Фразовый конструктор – моя семья». Игра представляет собой комплект из карт для составления предложения, и карточек с изображением членов семьи, действий и предметов/объектов. На карте для составления предложения имеются квадраты, в которые необходимо поместить карточки соответственно цвету границы квадрата. На карточках с желтым цветом границы квадрата изображены члены семьи, с зеленым – действие, с красным – предмет/объект.  Поочередно помещая карточки с изображением, соответственно цвету, границы квадрата, на карту, у ребенка получается предложение, которое он может расшифровать и назвать по картинкам.

Динамическая пауза «Мой город».

Мы по городу шагаем (идут по кругу),

То, что видим, называем:

Светофоры и машины (поворот головы влево),

Ярмарки и магазины (поворот вправо),

Скверы, улицы, мосты

И деревья, и кусты! (Потянулись вверх – присели).

 

28.День Государственного флага Российской Федерации.

Игра «Сложи узор – флаг России» (Кубики Никитиных). Детям предлагается по схеме составить флаг России из кубиков Никитиных. При составлении воспитатель повторяет стихотворение В. Степанова «Флаг России», акцентируя внимание на значение цветов на флаге. 

Подвижная игра с лентами «Белый, синий, красный». Дети делятся на 3 группы, у каждой группы в руках ленты в цвет флага (белая, синяя, красная). На полу располагаются обручи по количеству детей, в 3 ряда, внутри обруча находится лист бумаги, соответствующий цвету ленты. Когда звучит музыка М. Крестова «Песня о России», дети гуляют по группе, как только музыка смолкает, детям нужно встать в обруч с листом, который соответствует цвету ленты. Таким образом получается живой «Флаг России». Игра повторяется 3 раза, в конце игры дети машут лентами.

 

Рекомендованные игры и динамические паузы для детей старшего дошкольного возраста

1.Международный день распространения грамотности.

Речевая игра «Доскажи словечко». Воспитатель предлагает детям дополнить текст стихотворения недостающими, подходящими словами соответственно рифме.  

Очень люблю я стихи сочинять,

А дети будут мне помогать.

Жук упал и встать не может,

Ждёт, он кто ему … (поможет).

Подводной лодке нестрашна

Океанская … (волна).

Съел сластёна в воскресенье

Всё вишнёвое … (варенье).

На кусок моей колбаски

Мурка хитро щурит … (глазки).

Закрывают дети глазки,

Детям сниться будут … (сказки).

Щиплет щёки, щиплет нос,

Но не страшен нам … (мороз).

Динамическая пауза с речевым сопровождением «Прогулка в лесу». Воспитатель предлагает детям проговаривать чистоговорку с одновременным показом имитаций движения по тексту. 

СУ-СУ-СУ – вижу я лису

СА-СА СА – вот идет лиса

СЫ-СЫ-СЫ – хвост красивый у лисы

ЯТА-ЯТА-ЯТА – у лисы лисята

АТА-АТА-АТА – у медведицы медвежата

АТА-АТА-АТА – у зайчихи зайчата

За горою серый волк – ВОЛК-ВОЛК,

Он зубами ЩЕЛК-ЩЕЛК-ЩЕЛК.

Зайчата волка увидали и скорее поскакали

Прыг- скок, прыг- скок под кусток и молчок.

А волчище РЫЩЕТ-РЫЩЕТ,

Он зайчаток ИЩЕТ-ИЩЕТ.

Волк зайчаток не нашел- ШЕЛ-ШЕЛ

Он в лес ушел-ШЕЛ-ШЕЛ.

А у нас детвора

РА-РА-РА – вот закончилась игра

РА-РА-РА- заниматься нам пора.

2.Мир природы родного края.  

Дидактическая игра «С какого дерева лист». Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации деревьев и иллюстрации листьев (возможно использовать реальные фоторгафии деревьев и заранее собранные листья на участке детского сада), и определить с какого дерева лист в руках у ребенка, правильно проговаривая название дерева и листа по примеру – Дерево: дуб; лист: дубовый. 

Разрезные картинки «Красная книга Новосибирской области». Воспитатель предлагает детям составить изображение растений, занесенных в Красную книгу Новосибирской области и России, из картинок, разрезанных на 4-6 частей. Рекомендованные изображения: растения – колокольчик крапиволистный, гвоздика широкоцветная, росянка английская, одуванчик узколистный, ирис сизоватый, ирис сибирский, рябчик малый, тюльпан поникающий, кубышка малая, венерин башмачок, девясил высокий, хвощ ветвистый; грибы – паутинник фиолетовый, мокруха розовая; деревья и кустарники – боярышник кроваво-красный, сосна Палласа, клен японский, лиственница Ольгинская, сосна густоцветная и пр.   

3.День воспитателя и всех дошкольных работников.

Командная игра-эстафета «Кому что нужно для работы» (профессии в детском саду). Воспитатель предлагает детям рассмотреть карточки (пазлы) с изображением профессий детского сада, назвать их. И карточки с изображением предметов, необходимых для данных профессий, назвать их. Затем дети делятся на 2 команды. По сигналу воспитателя дети подбирают карточки, соответственно друг другу: профессия – необходимый в работе предмет. Затем дети объясняют свой выбор. За правильность ответа команда получает фишку. 

Игра на развитие эмоционального интеллекта «Желание для всех». 

Примечание: волшебный цветок дети могут изготовить самостоятельно в любой технике по их желанию и инициативе.   

Воспитатель предлагает детям поразмышлять о волшебном цветке, который может исполнять любое желания. Воспитатель предлагает пофантазировать о том, какое желание можно загадать для семьи, друга, любимого домашнего питомца, группы, воспитателя, города, страны, так что бы оно каждому было полезно. Дети берут лепесток и загадывают желание, при этом говоря: «Лети, лети, лепесток. Через запад на восток, через север, через юг, возвращайся сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть, по-моему, вели. Вели что бы…».

Воспитатель совместно с детьми слушают желания детей, после подводят итог при обсуждении вопросов: Какие желания показались полезными? Какие желание мы можем исполнить в реальности? Что нужно сделать/совершить/постараться что бы желание исполнилось? 

4.Международный день пожилых людей.

Речевая игра с движением «Ты катись веселый бубен». Воспитатель предлагает детям встать в круг. Дети передают по кругу бубен, воспитатель произносит слова:

«Ты катись весёлый бубен,
быстро, быстро по рукам.
У кого остался бубен,
Тот сейчас расскажет нам».

Ребенок, у которого в руках остается бубен рассказывает: как зовут бабушку/дедушку; как ребенок помогает им и как их радует. Игра продолжается дальше по желанию детей. 

Пальчиковая гимнастика «Дедушка и бабушка». 

Здесь бабушкины очки (соединить большие и указательные пальцы обеих рук в колечки и приложить к глазам),

А вот ее чашка (сложить руки чашкой).

Любит она руки вместе сложить (положить одну ладонь на другую)

И на колени положить (затем положить руки на колени). 

Здесь у дедушки очки (аналогично предыдущему действию, только очки сделать большего размера), 

А там его палка (одну прямую руку опустить вниз и сжать кулак).

Любит он почитать (согнуть руки перед собой, развернув раскрытыми ладонями вверх, изображая книжку), 

А затем немного поспать (сложить ладошки под щечкой и закрыть глаза).

5.День отца в России.

Динамическая пауза «Мы в профессии играли».

Мы в профессии играли (ходьба на месте),
Вмиг мы лётчиками стали! (прямые руки в стороны),
В самолёте полетали — (покружиться вокруг себя),
И шофёрами вдруг стали! (ходьба на месте),
Руль теперь в руках у нас (руки перед собой, «держим руль»),
Быстро едем, просто класс! (бег вокруг себя с рулём),
А теперь на стройке мы (ходьба на месте),
Кладём ровно кирпичи, (руки перед собой согнуты в локтях),
Раз- кирпич и два, и три — (поднимаем руки вверх),
Строим дом мы, посмотри! (соединить прямые руки над головой).

Дидактическая игра «Профессии наших пап». Воспитатель предлагает детям рассмотреть карточки с изображением предметов необходимых той или иной профессии, назвать их, обсудить к какой профессии относится каждый предмет. Каждый ребенок берет фотографию своего папы, и рядом с ней выкладывает карточки с изображением предметов, необходимых для его профессии. После того, как дети выбрали нужные карточки, воспитатель предлагает детям посмотреть, что получилось у каждого ребенка и порассуждать/отгадать профессии пап воспитанников. 

6.День защиты животных.

Динамическая пауза по стихотворению Н. Гавриковой «Танец белых журавлей» (изм.)

(движения повторяются соответственно тексту стихотворения) 

У болота на рассвете
Пара белых журавлей
Ноги тянут, как в балете,
Левой, правой, веселей!
Раз и два! Прыжок на месте!
Три, четыре! Поворот!
Шею прямо, крылья вместе,
Клюв направлен в небосвод!..
И сказала Света Тане,
Выключая интернет:
– Журавлей прекрасен танец!
Повторяем или нет?!
Раз и два! Прогнули спинки!
Три, четыре! Шаг вперёд!

Утром лёгкая разминка
Разрезные картинки «Красная книга Новосибирской области».

Воспитатель предлагает детям составить изображение животных, занесенных в Красную книгу Новосибирской области, из картинок, разрезанных на 4-6 частей. Рекомендованные изображения животных: звери – северный олень, ушастый ёж, большой тушканчик, речная выдра; птицы: большая белая цапля, черный аист, журавль красавка, обыкновенный фламинго, лебедь-шипун, степной орел, беркут, сапсан, дрофа, белая сова, филин; рыбы – сибирский осетр, нельма, ленок, сибирский голец-усач; насекомые – длинка сибирская, стрекоза шафрановая, богомол испещрённый, дыбка степная, и пр. 

7.День народного единства.

Бурятская народная игра «Зун, утхан, зангилаа» (Иголка, нитка и узелок).

Воспитатель предлагает детям встать в круг, держась за руки. Воспитатель читает считалку и выбирает иголку, нитку и узелок. 

Жили-были и дружили:
Утро и денёчек.
Ягодка, цветочек.
Стебель, корешочек.
Веточка, листочек.
Тучка, ветерочек.
Печка, огонёчек.
Доченька, сыночек.
Ленточка, веночек.
Ночка, вечерочек.
Ключик и замочек…

Долго им ещё дружить,
А тебе пора ВОДИТЬ.

Все они друг за другом то забегают в круг, то выбегают из него. Если же нитка и узелок оторвались (отстали или неправильно выбежали за иголкой или вбежали в круг, то эта группа считается проигравшей. Выигрывает та тройка, которая двигалась быстро, ловко, правильно, не отставая друг от друга.

Дидактическая игра «МЭМО: народы РФ».

Детям предлагается игра «МЭМО: народы РФ», в которой имеются парные карточки одинакового размера с изображением разных народов в национальных костюмах. Воспитатель напоминает название народа.  Дети стараются запомнить какие народы изображены на карточках и их расположение. Воспитатель переворачивает карточки. Дети по памяти находят парные карточки.   

8.День Сибири.

Дидактическая игра – пазлы «Сибирь – часть России».

Воспитатель предлагает детям рассмотреть карту России, на которой белым цветом выделена территория Сибирского Федерального округа. Предлагает детям дополнить карту России, заполнить эту территорию картинками – пазами. После воспитатель обращает внимание детей на масштаб территории, уточняет какие природные богатства располагаются на территории Сибири. 

Славянская народная игра «Хромая лиса».

Воспитатель по считалке выбирает ребенка на роль хромой лисы. 

Раз, два, три, четыре, пять!
Начинаем мы играть.
Вдруг лисичка прибежала,
И тебе водить сказала.

Остальные дети становятся утками. На месте, выбранном для игры, очерчивают круг (с помощью цветной ленты) – птичий двор, в который входят все, кроме хромой лисы. По сигналу утки бросаются бегом по кругу, а хромая лиса в это время скачет на одной ноге и старается запятнать кого-нибудь из разбегающихся уток, т.е. прикоснуться к ней рукой. Когда лисе это удается — она и присоединяется к уткам, а пойманная утка становится новой лисой.

Примечания: Утки не имеют права покидать птичий двор. Лиса ловит их, обязательно прыгая на одной ноге.

9.День матери в России.

Дидактическая игра «Профессии наших мам». Воспитатель предлагает детям рассмотреть карточки с изображением предметов необходимых той или иной профессии, назвать их, обсудить к какой профессии относится каждый предмет. Каждый ребенок берет фотографию своей мамы, и рядом с ней выкладывает карточки с изображением предметов, необходимых для его профессии. После того, как дети выбрали нужные карточки, воспитатель предлагает детям посмотреть, что получилось у каждого ребенка и порассуждать/отгадать профессии мам воспитанников. 

Динамическая пауза «Дружно маме помогаем».

(Подражательные движения по тексту.)

Дружно маме помогаем – пыль повсюду вытираем.

Мы белье теперь стираем, полощем, отжимаем.

Подметаем все кругом и бегом за молоком.

Маму вечером встречаем, двери настежь открываем,

Маму крепко обнимаем.

10.День героев Отечества.

Пальчиковая игра «Бойцы – молодцы».

Пальцы эти — все бойцы,  (Дети показывают ладони с выпрямленными пальцами)
Удалые молодцы.  (Сжимают и разжимают пальцы обеих рук)
Два — больших и крепких  (Пальцы сжаты в кулак, подняты малых только большие)
И солдат в боях бывалых.  

Два — гвардейца-храбреца, (Показывают указательные пальцы)
Два — сметливых молодца. (Показывают средние пальцы)
Два — героя безымянных,  (Показывают безымянные пальцы)
Но в работе очень рьяных.

Два мизинца — коротышки (Показывают мизинцы) 
Очень славные мальчишки!
Один, два, три, четыре, пять. (Поочередно считают пальцы на левой руке)
Будем молодцев считать.  (Начиная с мизинца, затем на правой руке)
Пальцы встали дружно в ряд  (Показывают ладони, разводят стороны пальцы и сводят их)
Десять крепеньких солдат.  (Показывают ладони с прямыми пальцами,

хлопают в ладоши)

Речевая игра «Один – много».

Воспитатель предлагает детям правильно назвать объекты / предметы если их много (образовать имена существительные множественного числа именительного и родительного падежа.  единственного лица во множественные). 

Танкист — танкисты — танкистов,

летчик — летчики — летчиков,

моряк — моряки — моряков,

солдат — солдаты — много солдат,

воин — воины — воинов,

герой — герои — героев,

ракета — ракеты — ракет,

шашка — шашки — шашек,

пилотка — пилотки — пилоток,

лодка — лодки — лодок,

пехотинец — пехотинцы — пехотинцев,

десантник — десантники — десантников,

пограничник — пограничники — пограничников.

11.День государственных символов России.

Дидактическая игра «Четвертый правильный».

Детям предлагается рассмотреть карточки, на которых изображены государственные символы разных стран, а также неофициальные символы России, по 4 символа на карточке. Детям предлагается выбрать символ, относящийся к нашей стране и назвать его (примеры Российских символов на карточках для правильного выбора детей: флаг, герб, береза, балалайка, лапти, матрешка, самовар, гармонь, блины, валенки, медведь, русская изба, русский народный костюм и пр.).  

Русская народная игра «Совушка».

Воспитатель по считалке выбирает совушку, и обозначает место ее гнезда (цветной лентой). Остальные дети в роли птичек. 

Здравствуй Совушка-сова.
Умная ты голова.
Сосчитай-ка до пяти,
Потом дальше ты лети.
Раз, два, три, четыре, пять
Игру будем начинать. 

По сигналу воспитателя: «День наступает, всё оживает!» – дети начинают бегать, прыгать, подражая полёту птичек. По второму сигналу: «Ночь наступает, всё замирает – сова вылетает!» – дети останавливаются, замирают в позе, в которой их застал сигнал. «Совушка» выходит на охоту. Заметив шевельнувшегося игрока, она берёт его за руку и уводит в своё гнездо. За один выход она может добыть двух или даже трёх игроков. Затем «Совушка» опять возвращается в своё гнездо и дети вновь начинают двигаться.

Игра продолжается по желанию и инициативе детей. 

12.Новый год в кругу семьи.

Игра малой подвижности «Попади в цель». 

Воспитатель предлагает детям попасть в корзину снежком (пластиковый мячик). Играют по двое детей. На пол рассыпают снежки (пластиковые мячики). По сигналу дети берут снежки и с растояния 1-1,5 метра кидают в корзину. Игра на усложнение: Детям завязывают глаза и дают по шарику, дети кидают шарик в сторону корзинки. Выигрывает тот, кто закинет большее количество снежков корзину.

Игра-конструирование «Елка – красавица» (палочки Кюизенера). 

Воспитатель предлагает детям выложить из палочек Кюизенера образ новогодней елки (по образцу или собственному замыслу), предлагает выбрать изображения животных (если елка в лесу), детей (если елка в детском саду), семьи (если елка дома), обыграть хоровод у елки.  (ребенок по своему замыслу может сам развить сюжет игры/обыгрывания). 

Предлагаемые схемы из палочек Кюизенера

 

 

 

13.Русская народная культура/Рождество/колядки.

Самомассаж тела «Пироги». 

За стеклянными дверями Ходит Мишка с пирогами Здравствуй, Мишечка -дружок, Сколько стоит пирожок? Пирожок – то стоит три, А шарить-то будешь ты! Напекли мы пирогов, К празднику стол готов!

Выполнять хлопки правой ладонью по левой руке от кисти к плечу. Хлопки по правой руке. Хлопки по груди Хлопки по бокам Хлопки по пояснице Хлопки по ногам сверху вниз Поглаживание рук, корпуса, ног.

Русская народная игра «Два Мороза». 

На противоположных сторонах группы отмечают линиями два дома. Воспитатель выбирает два Мороза: Синий нос и Красный нос. 

Дети располагаются в одном доме, в процессе игры им надо будет перебежать в другой дом на противоположной стороне. По сигналу Морозы говорят/воспитатель говорит:

Мы два брата молодые,

Два Мороза удалые,

Я – Мороз Красный нос,

Я – Мороз Синий нос.

Кто из Вас решится

В путь дороженьку пуститься?

Все играющие хором отвечают:

Не боимся мы угроз,

И не страшен нам мороз.

После слова «мороз» все дети перебегают в дом на противоположной стороне, а Морозы стараются их заморозить, коснувшись кого-нибудь рукой. Игра продолжается по желанию и инициативе детей. 

14.День снятия блокады Ленинграда.

Игра – эстафета «Боеприпасы». 

Воспитатель предлагает детям разделится на 2 команды. Каждой команде дается ракетка и пластмассовые мячики (боеприпасы). По команде воспитателя, каждый участник каждой команды, держа в руках ракетку и мячик идет до ориентира и возвращается обратно по прямой, передаёт эстафету следующему участнику. Побеждает та команда, которая перенесет все боеприпасы до пункта назначения не уронив их. 

Дидактическая игра «Что изменилось?».

Воспитатель предлагает детям рассмотреть карточки с изображением военной техники, расположенные на столе в определенной последовательности. После внимательного рассматривания, детям необходимо запомнить, как они расположены. Воспитатель просит детей закрыть глаза и меняет расположение одной или нескольких карточек, или убирает одну. Дети открывают глаза, внимательно смотрят, и говорят, что изменилось. 

15.День рождения И. А. Крылова.

Физминутка «Лебедь, рак и щука».

Лебедь летит, крыльями машет.
(Плавные движения руками с большой амплитудой)
Прогнулся над водой, качает головой.
(Наклоны вперед, прогнувшись)
Пятясь рак ходить умеет, задом быстро убегая

(Ходьба задом)

Панцирь твердый рак имеет, от хвоста до носа края

(Приседания).

Щука плавала, ныряла

(Волнообразные движения правой руки)
И совсем не отдыхала. 

(Волнообразные движения левой руки)
Раз, два, три, четыре, пять! 

Эту щуку не догнать! 

(Ходьба по кругу, руки лодочкой).

Дидактическая игра (разрезные картинки) «Картинки из басен И. А. Крылова».

Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации к басням И. А. Крылова, уточняет название. Предлагает детям из разрезных картинок (5-6, 7-9 частей) составить иллюстрации. 

16.День защитника Отечества.

Дидактическая речевая игра «Назови и покажи». 

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку, и на иллюстрации выбрать и показать отгадку. 

Если солдат охраняет границу, он кто? – пограничник.

Плавает на корабле – моряк.

Ездит на танке – танкист.

Плавает на подводной лодке – подводник.

Проводит связь – связист.

Летает на самолёте – лётчик.

Служит в артиллерии – артиллерист.

Летает на вертолёте – вертолётчик.

Стреляет из автомата – автоматчик.

Прыгает с парашютом – десантник.

Стреляет из пулемёта – пулемётчик.

Если солдат ходит в разведку – разведчик.

Динамическая пауза «На старт! Внимание! Марш!»

Ровным строем мы идём — раз, два, три.
(Марш на месте. Махи руками, согнутыми в локте.)

В барабаны звонко бьём — раз, два, три.
(Продолжаем марш, имитируем стук в барабаны.)

Мы летим, как самолёт — раз, два, три.
(Руки в стороны, раскачивание.)

Ускоряется полёт — раз, два, три.
(Ускоряем движение.)

Пересели в вертолёт — раз, два, три.
(Руки перед собой, изображаем пропеллер.)

Поднимает в верх пилот — раз, два, три.
(Медленно поднимаем руки над головой, продолжая изображать пропеллер.)

На ракете полетим — раз, два, три.
(Руки вытягиваем над головой, соединяем ладони.)

И всех-всех опередим — раз, два, три.
(Не меняя положения рук, приседаем и выпрыгиваем вверх.)

Поплывем на корабле — раз, два, три.
(Руки перед собой под прямым углом, ладони соединены.)

Нас качает на волне — раз, два, три.
(Руки в прежнем положении, раскачивание из стороны в сторону.)

Наши пушки метко бьют — раз, два, три.
(Боксирующие движения руками.)

Нашей Армии салют! Раз, два, три.
(Подпрыгиваем, вскидывая вверх руки с раскрытыми ладонями.)

17.Международный женский день.

Игра на развитие эмоционального интеллекта «Какое у мамы настроение?».

Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации (картинки ситуаций), чтобы распознать эмоциональное состояние мамы. Дети определяют эмоциональное состояние мамы, называют эмоцию на иллюстрации, затем рассуждают о том, чем и как можно помочь маме, чем порадовать маму.

Физминутка «Помощники».

Маму я свою люблю,
Я всегда ей помогу. (Одновременное сжимание и разжимание пальцев рук на обеих руках)
Я стираю, поласкаю,
Воду с ручек отрясаю. (Потереть кулачок о кулачок, поводить раскрытыми ладонями назад – вперёд, потрясти кистями рук)
Пол я чисто подмету
И дрова ей наколю. (Сложить раскрытые ладони вместе, «подметаем пол» вправо, а потом влево)
Маме надо отдыхать,
Маме хочется поспать. (Сложенные вместе ладони кладём под одну щёку – «спим», потом под другую)
Я на цыпочках хожу и не разу, (Упражнение «пальчики шагают»)
И ни разу ни словечка не скажу. (Прикрываем ладошкой рот)

18.Русская народная культура/масленица.

Русская народная игра «Солнце». 

Воспитатель с помощью считалки выбирает водящего – «Солнце». 

Раз, два, три, четыре, пять!..
Солнце мы идём искать!

Пять, четыре, три, два, раз!

Будешь ты водить сейчас!

Воспитатель предлагает детям встать в круг, в центре круга встает ребенок – «Солнце» (на голову ребенку надевают шапочку с изображением солнца). 

Дети, взявшись за руки, идут хороводом и хором произносят слова:

Гори, солнце, ярче –

Летом будет жарче,

А зима теплее,

А весна милее.

На 3-ю строку подходят ближе к «Солнцу», сужая круг, делают поклон, на 4-ю – отходят, расширяя круг. На слово «Горю!» – «Солнце» догоняет детей.

Игра продолжается по желанию и инициативе детей. 

Дидактическая игра – разрезные картинки «Символы масленицы». 

Воспитатель предлагает детям составить целое изображение символов масленицы из частей (5-8 шт). После составления просит детей назвать, что изображено на картинке, обобщая понятие «Символы масленицы»: блины, чучело, кукла – Масленица, ряженые/скоморохи, колесо, самовар, костер, изображение солнца.  

19.Всемирный день театра.

Упражнения на развитие эмоций, мимики с элементами чистоговорок «Непослушная неваляшка».
(Дети изображают мимикой, движениями смену настроений, повторяя слова, выделенные в тексте курсивом)
Кукла неваляшка встала,
Не сидит, не лежит,
Сильно раскачалась,
Весело звенит.
Дили-дили-дили-дон –
Раздается всюду звон
Кач-кач-кач, кач-кач-кач.
Слышен куклы громкий плач.
Неваляшка все не спит,
Не ложится, не сидит.
Бом-бом-бом, бом-бом-бом –
Кукла плакать перестала,
И сама смеяться стала.

Пантомимическая игра «Угадай кого покажу». 

Воспитатель предлагает детям изобразить через движение, жесты и мимику игровые ситуации: Веселый щенок, гордый петушок, злая собачка, грустный котенок, удивленный медвежонок, испуганный зайчонок, обиженная лягушка и пр. 

(по желанию дети могут предлагать свои образы, или настроение и просить их угадывать). 

20.День космонавтики.

Дидактическая игра «Космическая еда (полезное/вредное)».

Воспитатель предлагает детям собрать космонавта в путешествие. Для того, чтобы космонавт в космическом путешествии был сильным и здоровым, нужно выбрать для него полезную еду. Дети рассматривают изображения тюбиков с космической едой, на которых есть изображение продукта. Воспитатель предлагает выбрать полезные продукты и поместить их в зеленую коробочку/баночку, а продукты не полезные для организма поместит в красную коробочку/баночку. Воспитатель просит детей аргументировать свой ответ. 

Динамическая пауза «Космонавт».

Не зевай по сторонам,
Ты сегодня — космонавт.
(Повороты в стороны)
Начинаем тренировку,
(Наклоны вперёд)
Чтобы сильным стать и ловким.

Ждёт нас быстрая ракета
(Приседают)
Для полёта на планету.
Отправляемся на Марс.
(Кружатся)
Звезды в гости ждите нас.

Крыльев нет у этой птицы,
Но нельзя не подивиться:
Лишь распустит птица хвост —
(Руки назад, в стороны)
И поднимется до звёзд.
(Тянемся вверх)

21.Всемирный день Земли.

Нейрогимнастика «Из зернышка в цветочек». 

Мы цветочек посадили, (присели, поджали голову к коленям)

А потом его полили. (хлопок в ладоши)

Показался лепесток. (медленно привстали, полуприсяд, подняли голову, руки на уровне пояса)

Светит солнце на росток, (хлопок в ладоши)

Вверх цветок на тонкой ножке, (медленно привстали, ножки на носочках, руки вверх, пальцы вместе)

Прошел дождик по дорожке, (хлопок в ладоши)
Лепесточки раскрывает. (тянемся на носочках вверх, пальцы расставлены широко – имитация цветка).
И ребяток созывает. (хлопок в ладоши).

Дидактическая игра «Сортировка мусора». 

Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрацию – на фоне изображения природы расположены предметы/мусор (картинки с изображением разбитой стеклянной бутылки, пластиковой бутылки, картонной коробки и пр). Воспитатель обращает внимание на правила поведения в природе и предлагает по рассуждать, что нужно сделать, чтобы в лесу стало чище. Предлагает детям рассортировать мусор (картинки с изображением) в урны исходя из материала, из которого изготовлен мусор (конвертики в форме урн разного цвета, для сортировки мусора). На то место, где раньше был мусор, воспитатель предлагает разместить изображения объектов живой и неживой природы (радуга, бабочка, птица, облако и пр). Напоминает детям о пользе вторичной переработки мусора для природы. 

22.День Победы.

Дидактическая игра «Лабиринт».

Перед началом игры воспитатель с помощью считалки выбирает помощника, чтобы каждому ребенку раздать лист с лабиринтом, игрушку солдатика и цветные карандаши. 

Аты-баты-шли солдаты,

Аты-баты-на базар,

Аты-баты-что купили?

Аты-баты-самовар.

Аты-баты-сколько стоит?

Аты-баты-три рубля.

Аты-баты-кто выходит?

Аты-баты-это я!

На каждом листе изображен лабиринт, каждый ребенок обозначает цветным карандашом дорогу для солдата, для его перехода в безопасное место. Можно использовать ситуации по примеру на иллюстрациях. 

 

 

 

Динамическая пауза «День Победы».

Мы празднуем Победу! (Шагают на месте).

Салют! Салют! Салют! (Руки поднять вверх, пальцы сжимаем, разжимаем).

Кругом цветы весенние. (Руки на пояс, повороты туловища).

Цветут, цветут, цветут! (Руки развести в стороны).

Все люди пляшут, празднуют, (Приседания с выставлением ног вперёд).

Поют, поют, поют!

Пусть в мире страны разные. (Вдох, круговое движение руками, изображая

Живут, живут, живут!             земной шар).

23.День брата и сестры.

Дидактическая игра малой подвижности «Топаем-хлопаем».

Воспитатель предлагает тетям к просмотру сюжетные картинки с разными житейскими ситуациями в семье при взаимодействии братьев и сестер: читают книги, не убирают игрушки, помогают маме/папе/дедушке/бабушке, делятся игрушками, убирают игрушки и пр. Воспитатель просит кратко описать ситуацию, изображенную на картинке, оценить положительный поступок или отрицательный. Если так можно делать, то дети хлопают, если нет – то топают. 

Пальчиковая гимнастика «Две сестрицы, две руки» / «Пальчики-братики».

1.Две сестрицы, две руки

 рубят, строят, роют.
Дружно полют сорняки

 и друг дружку моют.
Месят тесто две руки,

левая и правая.
Воду моря и реки 

загребают, плавая.

(движения рук согласно тексту)

 

2.Раз, два, три, четыре, пять!  (правая ладонь сжата в кулак, разгибаем пальцы соответственно счету)
Вышли пальчики гулять!  (шевелим пальцами правой руки)
Справа, слева погуляли  (шевеля пальцами правой руки, ведём рукой вправо, потом влево)
И братишек повстречали,  (поднимаем левую руку с растопыренными пальцами)
Стали братья обниматься,  (правая и левая ладони соединены, сгибаем мизинцы, затем безымянные, затем средние, затем большие пальцы)
Стали братья целоваться:  (правая и левая ладони соединены, разводим и сводим мизинцы, затем безымянные, затем средние, затем большие пальцы)
“Здравствуй-здравствуй!  (правая и левая ладони соединены, сгибаем мизинцы)
Брат-Мизинец!”  (правая и левая ладони соединены, разводим и сводим мизинцы)
“Здравствуй-здравствуй!  (правая и левая ладони соединены, сгибаем безымянные пальцы)
Безымянный!”  (правая и левая ладони соединены, разводим и сводим безымянные пальцы)
“Здравствуй-здравствуй!  (правая и левая ладони соединены, сгибаем средние пальцы)
Средний-брат!”  (правая и левая ладони соединены, разводим и сводим средние пальцы)
“Здравствуй-здравствуй!  (правая и левая ладони соединены, сгибаем указательные пальцы)
Указательный!”  (правая и левая ладони соединены, разводим и сводим указательные пальцы)
“Здравствуй-здравствуй!  (правая и левая ладони соединены, сгибаем большие пальцы)
Брат-Большой!”  (правая и левая ладони соединены, разводим и сводим большие пальцы)
И гурьбой пошли домой!  (сжимаем пальцы в кулачки)

24.День рождение А. С. Пушкина. 

Динамическая пауза «Богатырский конь». 

(Упражнение в ходьбе с высоким подниманием колена и чередованием с подскоками поочередно на правой и левой ноге). 

Конь мой, коник вороной

Скачет дальней стороной. 

Грива развивается,

Люби удивляются:

«Вот так всадник на коне!».

И дают дорогу мне. 

Дидактическая игра разрезные картинки «Сказки А. С. Пушкина». 

Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации к сказкам А. С. Пушкина, уточняет название. Предлагает детям из разрезных картинок (5-6, 7-9 частей) составить иллюстрации к сказкам. 

25.День России.

Дидактическая игра «МЭМО: символы России».

Детям предлагается игра «МЭМО: символы России», в которой имеются парные карточки одинакового размера с изображением государственных и неофициальных символов РФ: флаг, герб, береза, балалайка, лапти, матрешка, самовар, гармонь, блины, валенки, русская печь, медведь, русская изба, русский народный костюм и пр. Дети стараются запомнить какие символы изображены на карточках и их расположение. Воспитатель переворачивает карточки. Дети по памяти находят парные карточки.   

Русская народная игра «Заря».

Дети, играющие в игру, встают в круг. Руки держат за спиной, а одному из играющих, которого зовут «Заря» нужно ходить сзади с лентой и говорить:

«Заря- зарница,

Красная девица,

По полю ходила,

Ключи обронила,

Ключи золотые,

Ленты голубые,

Кольца обвитые-

За водой пошла!»

При произнесении последних слов, водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих. Тот, кому он положил ленту, быстро берет её, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Нужно занять свободное место, а тот, кто останется без места, и становится «зарёй». Примечания: нельзя пересекать круг, играющие не поворачиваются до тех пор, пока водящий выбирает, кому положить ленту на плечо.

26.День рождение города Новосибирска.

Дидактическая игра краеведческого содержания «Из прошлого в настоящее».

Воспитатель обращает внимание детей на волшебную коробочку. 

Дети самостоятельно выбирают и рассматривают части парных пазлов с изображением фотографий вида города Новосибирска в настоящее время. Педагог предлагает детям поделиться знаниями и информацией о месте, объекте, изображенном на пазле.  

Дети самостоятельно выбираю и рассматривают части парных пазлов с изображением фотографий вида города Новосибирска в прошлое время. Педагог предлагает детям поделиться предположениями о том, на что похож объект, место на фотографии. 

Дети подбирают к пазлу с изображением фотографий вида города Новосибирска в настоящее время пазл с изображением фотографий вида города Новосибирска в прошлое время. 

Дети проверяют правильность соединения пазла в пару по альбому. При неправильном подборе пары ребенок продолжает поиск подходящего пазла. 

Дети рассматривают собранный парный пазл, на котором изображены 2 фотографии одного и того же места в разные временные отрезки. Педагог предлагает каждому ребенку поделиться замечаниями о сходствах и отличиях в изображениях.

Игра сопровождается дополнительной информацией для детей об изображениях на фотографиях из альбома.  

Динамическая пауза «Мой город». 

Люблю по городу шагать, (ходьба по кругу).
Люблю смотреть, (изобразить «бинокль»).

Люблю считать. (приседания)
Площадь – раз, (загибают пальчики по одному, начиная с большого).
А «Дом торговли» — два,
Три – фонтан-удалец,
Четыре – Ледовый наш дворец.
Пять – по парку я гуляю,
Всякий уголок в нем знаю.
Шесть – на стадион хожу,
Там с коньками я дружу.
Семь – конечно, детский сад,
Сюда хожу пять дней подряд.
Восемь – детская площадка,
Здесь качели и лошадка.
Девять – «Фантик» магазин,
Много ярких там витрин.
Десять – это школа, дети!
Узнаешь там про все на свете!
Очень любим мы наш город (Бег по кругу). 

Он, красив, хотя и молод!

27.День семьи, любви и верности.

Дидактическая игра «Кто что делает?». 

Воспитатель предлагает рассмотреть сюжетные картинки из серии «Моя семья». Предлагает детям объединить картинки, изображающие действия одного и того же лица, на основе собранных картинок составить описание, что делает каждый член семьи. 

Примеры сюжетов на картинках:

– Бабушка – печет пироги, вяжет носки, варежки, ухаживает за внуками …

– Мама – готовит обед, стирает, гладит, ходит по магазинам, воспитывает детей…

– Папа – ремонтирует, ездит на машине, зарабатывает деньги, помогает маме

– Дедушка – работает на даче, помогает папе, бабушке …

– Сестра – помогает маме и бабушке по хозяйству, играет с младшими …

– Брат – помогает папе, дедушке, выносит мусор …

Динамическая пауза «Моя семья». 

Раз, два, три, четыре                    

(Хлопаем в ладоши)

Кто живёт у нас в квартире?        

(Шагаем на месте)

Раз, два, три, четыре, пять            

(Прыжки на месте)

Всех могу пересчитать                  

(Шагаем на месте)

Папа, мама, брат, сестра              

(Хлопаем в ладоши)

Кошка Мурка, два котёнка           

(Наклоны туловища вправо, влево)

Мой сверчок, щегол и я –            

(Повороты туловища вправо, влево)

Вот и вся моя семья.                  

(Хлопаем в ладоши)

28. День Военно-морского флота РФ.

Дидактическая игра разрезные картинки «Флот РФ». 

Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации из альбома «Армия России: Военно-морской флот». Предлагает обсудить профессии и военную технику, изображенную на иллюстрациях. Собрать иллюстрацию из частей (4-8 шт). 

Динамическая пауза «Морская физминутка».

Приготовим две руки
Мы сегодня – моряки!
Ими машем – всем пока,
Ждёт нас море и река!
(Машем руками над головой)

Поправляем бескозырку
И матросский воротник,
Должен быть моряк опрятным,
Ведь к порядку он привык.
(Руки на голове, на плечах, на поясе, поворачиваем корпус влево-вправо)

А ещё бы не забыть –
Нужно палубу помыть.
Если щеткой потереть –
Будет пол у нас блестеть!
(Наклониться вперед и помахать руками влево-вправо)

По волнам корабль идёт,
Набирает полный ход,
Повернём штурвал чуть-чуть,
И морской проверим путь.
(Складываем ладошки лодочкой, ведём их влево-вправо, затем раскрываем руки и делаем вращательные движения – крутим рулевое колесо)

Капитан шагает к нам –
Ну-ка, смирно! По-местам!
Надо честь отдать рукой,
Повторяй-ка ты за мной!
(Шагаем, останавливаемся и выпрямляем спинку, прикладываем правую руку к виску или, конечно же, к головному убору, если он есть)

Вот подзорная труба,
В ней всегда земля видна.
Влево-вправо посмотри,
Нет ли острова вдали?
(Складываем ладошки в подзорную трубу, поворачиваем корпус влево-вправо и выглядываем землю)

Моряки сноровку знают,
По канату залезают.
А потом прыжок и вниз,
И смотри, не ушибись!
(Перебираем руки в воздухе и поднимаем поочерёдно ноги, согнутые в колене, в конце высокий прыжок)

Знаю танец есть морской,
Потанцуй его со мной,
Делаем присятку,
Выставляем пятку!
Танец “Яблочко” у нас,
Получается сейчас.
(Присесть, встать, выставить правую пяточку, присесть,встать – левую)

Хорошо быть моряком,
Но зовёт нас отчий дом,
Возвращаться нам пора,
Вижу берег я – ура!
(Руки на поясе, затем над головой делаем крышу ладошками, после – прикладываем ладонь к глазам и высоко прыгаем)

 

Рекомендованные литературные произведения для детей среднего дошкольного возраста

 

А. Вишневская «Работаю ребенком».  

Я встану, маму разбужу.
Надену сам штанишки.
Умоюсь сам. И чай попью,
И не забуду книжку.
Меня работа уже ждет.
Я должен потрудиться!
Покушать кашку, погулять,
Поспать, повеселится!
Я на работе целый день
Пою, леплю, танцую.
Потом попью, опять поем
И букву нарисую.
А если спросите меня,
Отвечу очень громко:
«Я в садике, я в садике
Работаю ребенком!»

И Бунин «Листопад» (отрывок).

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.

Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.

 

И. Гурина «Мой любимый детский сад»

Вместе с солнцем просыпаюсь,
Я приходу утра рад.
Быстро-быстро собираюсь
Я в любимый детский сад!

Там и книжки, и игрушки,
Там любимые друзья,
Мои верные подружки,
Мне без них никак нельзя!

Воспитатель милый самый,
Помогает нам и учит.
Мне она почти как мама.
И детсад наш самый лучший!

Л. Квитко «Бабушке».

Мы с моею бабушкой старые друзья
До чего хорошая бабушка моя

Сказок знает столько, что не перечесть
И всегда в запасе новенькая есть

А вот руки бабушки — это просто клад.
Быть без дела бабушке руки не велят

Золотые, ловкие, как люблю я их!
Нет, других, наверное, не найти таких!

Н. Морозов. «Силен, как вольный ветер».

Силён, как вольный ветер,
Могуч, как ураган.
Он защищает землю
От злобных басурман!
Он силой доброю богат,
Он защищает стольный град.
Спасает бедных и детей,
И стариков, и матерей!

Ю. Никонова «Снегирь».

Тридцать градусов мороза.
Всё кругом белым-бело.
Сел снегирь на ветвь берёзы —
Красногрудому тепло.
И, отважный запевала,
Песней славит он зарю.
Знать, недаром галстук алый
Дан с рожденья снегирю.

В. Степанов «Российская семья».

Живут в России разные
Народы с давних пор:
Одним тайга по нраву,
Другим степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд,
Один черкеску носит,
Другой надел халат.
Один рыбак с рожденья,
Другой оленевод,
Один кумыс готовит,
Другой готовит мёд.
Одним милее осень,
Другим милей весна
А Родина – Россия
У нас у всех одна!

 

В. Степанов «Спать пора»

Как найти ко сну дорогу?
Как найти его берлогу?
Может, кубикам известно
Это сказочное место?..
Кот мурлыкает в усы,
Мама смотрит на часы.
Где же прячется она –
Эта сонная страна?
Может быть, об этом Мишке
Разузнать удастся в книжке?
Может быть, в стране зеркальной
Сон живет, покрытой тайной?
Как чужие стали лапы,
Не хотят они идти.
Может быть, спросить у папы,
Где пропавший сон найти?
Тише…Кажется, подушка
Что-то шепчет мне на ушко:
«Мишка, здесь твой сон живет,
Он сейчас к тебе придет».

В. Степанов «Герб России».

У России величавый
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад и восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он – России дух свободный.

 

В. Малков «Мы солдаты» (текст песни).

Как солдаты наши,
Мы идем.
И флажками машем,
И поем.

Раз, два, три!
Мы идем.
Раз, два, три!
Мы поем.

Мы идем как нужно,
Посмотри.
Мы шагаем дружно.
Раз, два, три!

А. С. Пушкин «Зимнее утро» (отрывок).

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

Малые формы фольклора.  «Коляда, коляда, отворяй ворота».

Коляда пришла из сказки,

Взяли мы коньки, салазки,

Взяли мы большой мешок,

Детский смех и посошок.

Поздравление принимай,

Угощение доставай.

Т. Ефимова «Повстречалась мне лиса». 

Повстречалась мне лиса, 

Любопытные глаза, 

Притаилась за пеньком,

Ярко-рыжим огоньком,

И спокойно наблюдает:

Кто в ее лесу гуляет?

А. Л. Барто «Мы в зоопарке».  

— Белая медведица!
— Во льдах живет она?
— Метель и гололедица
Медведям не страшна?

— Ой, медвежонок маленький!
— Ребенку только год!
— На нем такие валенки,
Что в них не страшен лед.

— Ой, медведь шагает бурый!
— Он одет в тяжелый мех.
Он осанистой фигурой
Может страх нагнать на всех!

Обед! Обед! Несут обед!
Больше ждать терпенья нет:
Не дадут ему обеда,
Он сейчас же съест соседа.

У маленького соболя
Пока еда особая:
Все о нем заботятся
И кормят по часам,
А он такой
Догадливый:
Сосать умеет сам.

В Зоопарке тихий час,
Точно так же, как у нас!
Они лежат,
И мы лежим.
Одинаковый режим.

Т. Волгина. «Бравые солдаты» (Отрывок).  

Бравые солдаты с песнями идут,
А мальчишки следом радостно бегут.
Эх! Левой! Левой! С песнями идут.
А мальчишки следом радостно бегут.
Хочется мальчишкам в армии служить.
Хочется мальчишкам подвиг совершить.
Эх! Левой! Левой! В армии служить.
Хочется мальчишкам подвиг совершить.

В. Степанов «Подарок маме». 

Я возьму карандаши,
Нарисую лан-ды-ши.
Их потом поставлю в вазу
И налью в неё воды…
Подарю я маме сразу
И рисунок, и цветы.

И. Мордовина «Масленица угощает!».

Как на масленой неделе
Из печи блины летели!
С пылу, с жару, из печи,
Все румяны, горячи!
Масленица, угощай!
Всем блиночков подавай.
С пылу, с жару – разбирайте!
Похвалить не забывайте.

 

К. И. Чукрвский «Чудо-дерево».

Как у нашего Мирона
На носу сидит ворона.
А на дереве ёрши
Строят гнёзда из лапши.

Сел баран на пароход
И поехал в огород.
В огороде-то на грядке
Вырастают шоколадки.

Как у наших у ворот
Чудо-дерево растёт.
Чудо, чудо, чудо, чудо
Расчудесное!

Не листочки на нём,
Не цветочки на нём,
А чулки да башмаки,
Словно яблоки!

Мама по саду пойдёт,
Мама с дерева сорвёт
Туфельки, сапожки.
Новые калошки.

Папа по саду пойдёт,
Папа с дерева сорвёт
Маше — гамаши,
Зинке — ботинки,
Нинке — чулки,
А для Мурочки такие
Крохотные голубые
Вязаные башмачки
И с помпончиками!

Вот какое дерево,
Чудесное дерево!
Эй вы, ребятки,
Голые пятки,
Рваные сапожки,
Драные калошки.
Кому нужны сапоги,
К чудо-дереву беги!

Лапти созрели,
Валенки поспели,
Что же вы зеваете,
Их не обрываете?

Рвите их, убогие!
Рвите, босоногие!
Не придётся вам опять
По морозу щеголять
Дырками-заплатками,
Голенькими пятками!

Махмуд Отар-Мухтаров «День космонавтики» (отрывок).

Сказал «поехали» Гагарин,
Ракета в космос понеслась.
Вот это был рисковый парень!
С тех пор эпоха началась.

Вот будет жизнь! Но все же вспомним,
Что кто-то первым полетел…
Майор Гагарин, парень скромный,
Открыть эпоху он сумел.

А. М. Береснев «В родном краю»

Хорошо, привольно летом!
Птицы вьются в вышине,
Рожь качается под ветром,
Словно кланяется мне.
Шум берёз, кулик на кочке,
Перезвоны ручейков
Мне подсказывают строчки
Незатейливых стихов.
Для меня, не умолкая,
В роще иволга поёт,
И тропиночка любая
Прямо к дому приведёт. 

О. Высоцкая «Салют».

Скорей, скорей одеться!
Скорей позвать ребят!
В честь праздника Победы
Орудия палят.
Вокруг все было тихо,
И вдруг — салют! Салют!
Ракеты в небе вспыхнули
И там, и тут!
Над площадью,
Над крышами,
Над праздничной Москвой
Взвиваются все выше
Огней фонтан живой!
На улицу, на улицу
Все радостно бегут,
Кричат «Урра»!
Любуются
На праздничный
Салют!

 

В. Д. Берестов «Матрешкины потешки» (отрывок).

Весь народ глядит в окошки:
Танцевать пошли матрешки.
Восемь водят хоровод,
А девятая поет.

Шли подружки по дорожке,
Было их немножечко:
Две Матрены, три Матрешки
И одна Матрешечка.

Пыль клубится по дорожке –
Едут с ярмарки матрешки,
На баранах, на быках,
Все с баранками в руках.

Л. Ошанин «Пусть всегда будет солнце» (отрывок).

Солнечный круг,
Небо вокруг —
Это рисунок мальчишки.
Нарисовал он на листке
И подписал в уголке:

Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я.

В. Степанов «Что мы Родиной зовем».

Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.

Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.

Н. В. Шпиякина. «Мой город». 

1. Есть город, самый лучший на Земле,
   Есть город, самый лучший на планете,
   И сердцу нет родней на целом свете,
   Он на другие не похож сам по себе.
   Мой город чем взрослее, тем он краше,
   Уютных улочек старинных в нем не счесть,
   Красивых памятников, скверов, башен,
   С златыми куполами церкви есть.
   Пусть скажут, что есть город где-то лучше,
   Быть может есть, но вряд ли для меня,
   Новосибирск, ты мой родной, ты лучший,
   С тобою связана судьба и жизнь моя.
   Мой город, самый лучший на Земле,
   Мой город, самый лучший на планете,
   Мой город… Ты огонь в небесном цвете,
   Пусть даже с космоса лишь точка в полумгле.
2. Есть город, самый лучший на планете,
   Есть город, самый лучший на Земле,
   Единственный из всех на целом свете,
   Любимый сердцем он роднее мне.
   
   Пусть молод он, ему всего сто тридцать,
   За эти годы вырасти он смог.
   В прекрасную сибирскую столицу,
   Найду я путь из тысячи дорог.
   Мой город чем взрослее, тем он краше,
   В нем живописных улочек не счесть,
   Красивых скверов, памятников, башен,
   С златыми куполами церкви есть.
   Пусть скажут, что есть город где-то лучше,
   Быть может есть, но вряд ли для меня,
   Новосибирск, ты дорог мне, ты лучший,
   Судьба с тобою связана моя. 
   Мой город как огонь в небесном свете,
   Из с космоса лишь точка в полумгле.
   Мой город, самый лучший на планете,
   Мой город, самый лучший на Земле.

Г. М. Листопад «Мы в профессии играли» (отрывок)

Дружная у нас семья:
Папа , мама,  брат и я,
Бабушка ещё и дед  –
Лучше их на свете нет.
Мы от скуки не страдаем,
Мы в профессии играем.
Дед мой – бывший водолаз
И поэтому не раз
В водолазов мы играли
И в «глубины с ним ныряли».
Папа мой простой историк,
Знает тысячи историй
Об эпохах,  войнах,  битвах,
Полководцах знаменитых.
Археолог  наша мама
И в работе гений прямо,
С нею в вековой пыли
Мы «раскопки»  провели.
Со студентом – братом Валей
В астронавтов мы играли.
Нас фотонные ракеты
Доставляли на планеты. 
Мама мамы – баба Анна,
Бывший повар ресторана.
Я  всегда с большой охотой
С бабушкой  готовил что-то.
Я открою вам секрет
Лучше игр, чем эти нет!
Но пред тем, как поиграть,
Нужно  в комнатах прибрать.
Я в уборщицу играю –
Есть профессия такая…

В. Степанов «Флаг России».

Белый цвет — берёзка.
Синий — неба цвет
Красная полоска —
Солнечный рассвет.

Флаг у нас прекрасный —
Белый, синий, красный!
Белый — мир и чистота,
Синий — верность, небеса,
Красный — мужество, отвага…
Вот цвета родного флага!

 

Рекомендованные литературные произведения для детей старшего дошкольного возраста

О. Д. Конищева «Как много надо потрудится»

Как много надо потрудиться,

Чтобы р-р-рычать красиво научиться,

Чтоб, как змея, ш-ш-шипеть притворно,

Как жук, ж-ж-ужать задорно.

С протяжным л-л-л летать, как самолет,

Как злой комар, з-з-звеня отправиться в полет.

Фальшивый звук с трудом «сдается»,

А правильный никак не удаётся.

И каждую фонему надо отточить,

В слогах, в словах и в тексте закрепить.

И только так! Никак иначе!

Речь станет правильней, красивей и богаче.

Е. С. Анохина «Осенний почтальон».

Ко мне сегодня рыжий лис
Заглядывал в окно.
Он дал мне в руки жёлтый лист – 
От Осени письмо.

Мол, «Я иду. Привет. Встречай.
Вот, только соберусь… 
С малиновым вареньем чай
Готовь. Не откажусь.

Я принесу тебе, мой друг, 
Своих подарков горсть. 
Да! Приготовь большой сундук
Для падающих звёзд». 

Пока читал я, лис лакал
Из лужи под окном.
Ой, гость! Ты хочешь молока? 
А он вильнул хвостом.

Лис! Погоди – сейчас подам!..
Куда девался гость? 
Лишь хвост его то тут, то там, 
Лишь рыжий хвост то тут, то там 
Мелькал в листве берёз.

В. Викторов «Дружат дети всей земли» (текст песни).

Дружат пчёлка и цветок,
Дружат лист и мотылёк,
Дружат реки и леса,
Дружат в хоре голоса.

Дружат птицы в вышине,
Дружат рыбы в глубине,
Дружит с небом океан,
Дружат люди разных стран.

Дружат солнце и весна,
Дружат звёзды и луна.
Дружат в море корабли,
Дружат дети всей земли!

Шире круг, шире круг,
Музыка зовёт
Всех друзей, всех подруг
В шумный хоровод!

Г. Граубин «Такая у деда растет борода…»

Такая у деда растёт борода, 

Что я на неё удивляюсь всегда.

С ним, – мама сказала, –

Не будешь в беде:

У дедушки много ума в бороде.-

И  правда: попросят родные совет,

Погладит он бороду, – скажет ответ.

Завидую дедушке я иногда.

Скорей бы росла у меня борода.

Т. Бокова «У меня есть папа!»

У меня есть папа!
Спросите, какой он?
Самый СИЛЬНЫЙ папа,
Самый ХРАБРЫЙ воин!
Добрый. Умный самый.
Как не похвалиться.
Папой только с мамой
Можно поделиться.
У меня есть папа!
Всё равно, какой он!
Лучший в мире папа,
Потому что МОЙ ОН!

Н. Гаврикова «Танец белых журавлей» (изм.)

У болота на рассвете
Пара белых журавлей
Ноги тянут, как в балете,
Левой, правой, веселей!
Раз и два! Прыжок на месте!
Три, четыре! Поворот!
Шею прямо, крылья вместе,
Клюв направлен в небосвод!..
И сказала Света Тане,
Выключая интернет:
– Журавлей прекрасен танец!
Повторяем или нет?!
Раз и два! Прогнули спинки!
Три, четыре! Шаг вперёд!
Утром лёгкая разминка
Бодрость духу придаёт!

Ю. Рассветов «Союз дружбы» (текст песни, отрывок).

Века пройдут, но не исчезнет дружба.
Из века в век, она ещё сильней.
Украсим Землю, цветами мира.
И заживём с друзьями веселей.
Земля поёт и голубое небо,
Красой своей разлилось в облаках.
Украсим песней, мы, родную Землю.
И ей споём на разных языках.
Поёт Планета огнями света.
Блистают звёзды мирно в небесах.
Народ гуляет, забот не знает.
Мир на Земле и доброта в глазах.

Н. Ю. Тарасова «Как за Обью – рекой».

Как за Обью-рекой

Необъятная ширь.

Это край наш родной.

Золотая Сибирь.

Как за Обью-рекой

Лес зеленый стоит

И пшеница волной,

Словно море, шумит.

Где был раньше пустырь, 

Новый город растет, 

Человек – богатырь

Гордо песни поет.

Он идет, а за ним

Небо сини синей,

Пролетает вдали

Караван журавлей.

Он идет, а вокруг

Необъятная ширь.

Дорогая земля,

Золотая Сибирь!

Е. С. Анохина «Я рисую маму»

Мама спит – закрыты глазки…

Маме нужно отдыхать.

Я беру альбом и краски,

Начинаю рисовать!

Вот лица её овал

Я уже нарисовал…

Без подглядки, без подсказки

Сам найду, где будут глазки.

Где-то в области макушки

Нарисую маме ушки.

Не вопрос, где будет нос…

Что ж он вбок слегка уполз?

Между ушек три полоски –

Это мамина причёска.

Загляденье – сердцу любо.

Остаются только губы.

Губкам нужен красный цвет.

Красного в палитре нет.

Мама красит их помадой –

Значит, взять помаду надо.

Мама, ты проснулась – нет?

Вот, гляди: готов портрет!

Мама, это – не пришелец,

Можешь громко не кричать.

Я – художник, я – умелец.

Смог тебя нарисовать!

Я горжусь своею мамой,

Распрекрасной… самой-самой!

Б. Нухимзон «Песня о Покрышкине».

Целый день волновались мальчишки,
Не помог даже горн на отбой.
Говорят, к нам приехал Покрышкин,
Знаменитый наш трижды Герой.
Пусть мы Коли, Серёжи и Миши,
Все мы рвёмся в простор голубой,
Ведь когда-то товарищ Покрышкин
Был такой же мальчишка простой.
А пока, не опишешь и в книжке,
Снились всем самолёты и бой.
Говорят, к нам приедет Покрышкин,
Знаменитый наш трижды Герой.
Нет смелее, чем наши мальчишки,
Это знает и помнит любой.
Если надо, мы все, как Покрышкин
Смело встанем за Родину в бой.

Н. Кнушевицкая «Российский герб»

Российский герб — орел двуглавый,
Прекрасен гордой птицы вид.
Он бережет России славу,
Ее границы сторожит!

Е. С. Анохина «Триколор». 

Я рисовал в альбоме флаг.
Запоминал порядок так:
На небе белым – облака.
Под ними – синяя река.
Рябины красные плоды
Почти касаются воды.
Запомнил я с недавних пор
Родной российский триколор.

О. В. Фокина «Новогоднее чудо».

Ёлочка нарядная
В бусах и шарах,
Яркие гирлянды,
Красная звезда.
И вокруг той ёлочки
Кружит хоровод.
Пусть блестят иголочки
Ёлочки весь год.
Пусть она нарядная
Радует всегда.
Будут папы с мамами,
Будет детвора
Дружно возле ёлочки
Хоровод водить.
В небе зимнем звёздочки
Учат нас любить!
Учат верить в чудо,
Сказку и мечты.
Дед Мороз под утро
Всё осуществит!

«Коляда, Колядушка» (малые фольклорные формы, заклички).

Коляда, Колядушка,

К вам пришли ребятушки,
Угостите прирожком,
Запустите радость в дом.

Колядуем, колядуем,

На добро мы вам колдуем,
Все уйдут напасти,
Будет в доме счастье.

Ах ты, славна Коляда,

В дом удачу привела,
С пирогами и блинами
Да хорошими словами.

Коляда, Коляда

Угощеньями славна,
Ты нас щедро угощай,
Никого не забывай.

Н. С. Алексеева «Люди Ленинграда – вы – герои!».

Люди Ленинграда, вы – герои!

Подвиг ваш бесценен на века!

Пусть не будет больше горя.

Никогда, никогда, никогда!

Память о блокаде Ленинграда

С трепетом в сердце храним.

За мужество, силу, отвагу

Ленинградцам спасибо говорим!  

И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука».   

Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.

Однажды Лебедь, Рак, да Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!

Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвётся в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.

Кто виноват из них, кто прав, — судить не нам;
Да только воз и ныне там.

Т. Агибалова «В прошлом папа наш – солдат».

По секрету старший брат
Мне сказать решил:
“В прошлом папа наш — солдат,
Родине служил,
Просыпался за заре,
Чистил автомат,
Чтобы был на всей земле
Мир для всех ребят.”
Я почти не удивлён,
Я подозревал
И давно считал, что он —
Бывший генерал.
Двадцать третьего решил,
Ровно в шесть утра,
Прокричу от всей души
Громкое УРА!

Е. С. Анохина «Мама заболела».

Что это мама у нас заболела?
Вроде сосулек студёных не ела, 
И не бродила в снегу по колено?..
Я принесу для камина полено, 
Брошу в очаг – станет маме теплее.
Мама, давай, поправляйся скорее.
Прыгать, шуметь, кувыркаться не буду, 
Суп разогрею, помою посуду. 
Мёд и малину в стакане смешаю – 
Мамочка, выпей волшебного чаю!
Хочешь, прочту интересную книжку?
Хочешь, как градусник, лягу под мышку?
Спи, я потом…
ещё пол подотру…
Только здоровой вставай поутру. 

О. В. Фокина «Дружно масленицу встретим» (отрывок).

Щедрой Масленицы праздник –
Это проводы зимы.
Хороводы, песни, пляски!
Испечём на всех блины.
Блин горячий и румяный –
Символ солнца и весны.
Приходите – угощаем!
Дальше – игры и костры!
Из соломы и из тряпок
Вертим чучело Зимы,
И нарядное посадим
В центр праздничной игры.
А зима, согревшись сердцем,
Чудо доброе свершит:
«Разгуляй» разбудит землю,
К нам весна уже спешит!
Встанут взрослые и дети
В самый дружный хоровод.
Ярко Масленицу встретим,
Чтоб везло нам целый год!

Н. В. Соколова «Театр кукол».

У нас сегодня с мамой

Культурная программа.

Давай мне, мама, руку,

Пойдем в театр кукол!

Что я большой – я знаю,

Но кукол обожаю

Смотрю и не могу понять,

Как куклой можно управлять?

Взял рукавичку и надел  

И вот уж Петушок запел,

А поменял ты рукавичку  

И превратился он в Лисичку!

Но знаю я наверняка –

Актера трудится рука,

И кукла оживает,

Поет, переживает

Волшебно это превращенье!

И мама смотрит с восхищеньем.

А мы в театр еще пойдем,

И папу мы с собой возьмем!

Н. А. Самоний «Быть Гагариным хочу!».

Заявил вчера Виталик:
– Быть Гагариным хочу!
Вы меня зовите Юрой,
Я ведь в космос полечу.
Посмотрите, посмотрите:
Ждать взросленья – нет уж сил,
Потому-то из коробки
Я ракету смастерил.
Полечу к Луне и звёздам
И на Марс я полечу…
Вы меня зовите Юрой –
Космонавтом быть хочу!

О. В. Фокина «Спасите планету!» (отрывок). 

Любят взрослые и дети,
Если в доме чистота.
Сами мы за дом в ответе –
Как прибраться и когда?
Только выйдем из квартиры –
Фантики то там, то тут.
Лишь неряхи и задиры
Нарушают наш уют.
Вся планета – дом наш милый.
Кто её нам сбережёт?
И метлой своей бессильной
Добрый дедушка метёт…
Убирает мусор всюду,
Чтобы выйдя из домов,
Радовались мы уюту,
Не жалея добрых слов
Уважайте труд безмерный
Светлых тех людей,
Что по-прежнему в нас верят
И метут быстрей.
Вы скажите им «спасибо»
Словом и добром,
Сделав правильный свой выбор,
Не забыв о том:
Губим мы себя, зверушек
И природу-мать,
Ленью выбросить свой мусор
Стали убивать…
Осознав серьёзность дела –
Передай другим.
Чтоб планета уцелела,
Чтоб спастись родным,
Дружно выйдем на субботник,
Станем убирать.
Пусть же станет доброй модой –
Мир вокруг спасать!

О. В. Фокина «Медали деда» (отрывок).

Внучка бегала по дому
И не замечая
Уронила на пол все
Дедовы медали.
Что ты, внучка?
Знаешь ли, как они достались?
И в каких боях тяжёлых
Дедушки сражались?
Чтоб могла ты мирно спать,
С куклой милою играть.
Дед прошёл четыре года
Тягостной войны,
Защищал бесстрашный воин
Наши рубежи.
Дед видал Парад в Москве,
Главный наш Парад,
Вспоминая о войне,
Воинов-ребят,
Вспоминая детвору,
Их сестёр и мам,
Что отважные в тылу
Помогали там.
Нам нельзя никак забыть
Подвиг мировой.
Защищать, благодарить
Их за наш покой.
Внучка быстро подняла
Все медали деда,
Осознала, поняла,
Что же есть Победа.
Эту память сохранить,
Передать другим.
Чтобы мир беречь, ценить
Из последних сил.

Е. С. Анохина «Пополам».

Всё, братишка мой любимый, 
Мы разделим пополам:
Если купят пластилина –
Мы поделим пополам,
И тарелку манной каши
Мы поделим пополам,
И мороженое даже
Мы поделим пополам.
Даже в тёплой речке волны
Мы поделим пополам,
И единственный подсолнух
Тоже – с братом пополам.
Мы расставлены с братишкой
Врозь, по собственным углам.
Мы сегодня с братом книжку
Поделили пополам. 

А. С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый» (отрывок, образ русских богатырей).

У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо — песнь заводит,
Налево — сказку говорит….

Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской. 

Н. Кнушевицкая «Я гражданин России». 

Березовые рощи,
Пшеничные поля.
От края и до края
Родная мне земля.
Любимые просторы
И синь широких рек.
Я гражданин России,
Счастливый человек!

В. Нечунаев «Новосибирску» (отрывок).

На бескрайних на просторах

В блеске солнечном Оби

Вырос славный, чудный город,

Где живут сибиряки.

Есть в нём русские, буряты,

Белорусы, чуваши.

Крепкой дружбой здесь богаты,

Широтой своей души.

Человек наш в деле смелый,

Он с природою на ты.

Берег правый, берег левый,

Переброшены мосты…

Город в сумерках искрится,

Самоцветами огней.

Мчат машины-колесницы,

Мчат средь улиц, площадей.

Город, став нам колыбелью,

Вдохновляет для борьбы,

Труд любить, быть только первым,

Воплощать свои мечты!

Хлебом- солью всех встречаем.

Город светел и лучист.

Приезжайте! Приглашаем

В гости к нам в Новосибирск!

Е. Еремина «Сестренка».

Принесла нам мама

В небольшом кулечке:

Для меня – сестренку,

А для папы – дочку.

Попросил я: – Дайте

Подержать малышку.

Отказала мама:

– Маленькая слишком.

Не спеши, мой милый,

Подождем сначала,

Чтоб она окрепла,

Чтоб побольше стала.

Сторожил я часто

У ее кроватки,

Чтоб у нашей крохи

Было все в порядке.

Я держу в ладонях

Милые ручонки:

Стал я старшим братом

Для своей сестренки.

И сказала мама:

– Взять малышку можно.

Только очень нежно,

Очень осторожно.

Н. Иванова «Моряк».

На мачте наш трехцветный флаг,
На палубе стоит моряк.
И знает, что моря страны,
Границы океанов
И днем, и ночью быть должны
Под бдительной охраной!