Тема «Встраивание Мастерских роста на уроках математики»
Корякина Любовь Петровна,
учитель математики
МБОУ «Жиганская средняя общеобразовательная школа»
Республика Саха (Якутия)
Каждый из нас (взрослый или ребенок) сталкивается с вызовами стремительно меняющегося мира, с теми изменениями, которые происходят в глобальном мире. Это не зависит от места его проживания, географической и социальной среды. Анализ социо-культурной ситуации выявил наличие проблем. Таким образом, социально-экономические условия в окружающем социуме требуют изменений в системе образования. Уже сейчас и в будущем успешными, благополучными и счастливыми являются и будут креативные, инициативные граждане с высоким личностными потенциалом, которые способны управлять своими способностями, умеющие работать в команде и делать мир вокруг себя лучше.
Анализ социокультурной среды показал:
— удаленность арктических школ от культурной, духовной и интеллектуальной среды;
— снижение учебной мотивации детей к изучению профильной математики;
— снижение количества выпускников, выбирающих профильную математику (ЕГЭ);
— зависимость детей и взрослых от электронных гаджетов;
— тревожность;
— рост количества детей и семей с трудной жизненной ситуацией.
Поэтому актуальной становится задача по поиску педагогических решений по созданию условий для развития личностного потенциала.
Цель педагогической деятельности создание личностно- развивающей среды для развития личностного потенциала через практику Мастерских роста на уроках математики.
Задачи: — встраивание в образовательный процесс практики Мастерских роста, как эффективного инструмента и формы работы по развитию личностного потенциала всех участников образовательных отношений;
— трансформация культуры организации;
— трансформация пространственно-предметного компонента образовательной среды;
— личностное и профессиональное развитие обучающихся и педагогов в профессиональных обучающихся сообществах;
Мастерские роста – это сообщество детей и взрослых, нацеленное на развитие личностного потенциала.
Цикл работы Мастерских роста составляет один учебный год. Учебный год делится на 4 смены: смена «Выбор», смена «Оптимизм», смена «Жизнестойкость», смена «Мастерство». В каждой смене указаны сроки и определены задачи.
| Наименование смен | Сроки | Задачи |
| Смена «Выбор» | Сентябрь — октябрь | Разработка индивидуального образовательного маршрута (ИОМ), установка участников образовательного процесса на совместную деятельность, постановка образовательных целей и задач |
| Смена «Оптимизм» | Ноябрь — декабрь | Поиск ресурсов для достижения поставленных целей и задач, реализация ИОМ |
| Смена «Жизнестойкость» | Январь – февраль- март | Реализация ИОМ, целенаправленная осознанная деятельность, работа в группах, взаимообучение, проявление жизнестойкости, преодоление трудностей, корректировка ИОМ |
| Смена «Мастерство» | Апрель — май | Демонстрация своего мастерства, работа в группе в качестве мастера |
Цикл работы смен направлен на развитие внутреннего потенциала и достижения целей обучающихся: постановки цели и задачи, установка уровня достижения, планирование деятельности, защита решения (диагностические работы, тренировочные экзамены, предметные олимпиады итд.), рефлексия и трансляция своего опыта работы. В конце каждой смены обучающиеся Мастерской показывают свои достижения всему классу.
В целях координации деятельности Мастерских роста в классе создается магистрат:
— Сменные мастера. Функции: помогает старшему мастеру в организации деятельности участников Мастерской организует общение между участниками; организует консультирование.
— Старший мастер (педагог). Функции: координирует и планирует деятельность участников; проводит обучение, тренинги, встречи, итд; создает чат для общения; организует анализ, обсуждение проблем и выявляет лучшие практики; фиксирует результаты работы; организует взаимообучение, взаимоконтроль; организует работу с родителями
— Школьный магистр (руководитель методического объединения). Функции: координирует деятельность старшего мастера; утверждает дорожную карту; организует информационное и методическое сопровождение; готовит методические рекомендации; создает чат для общения; организует анализ, обсуждение проблем и выявляет лучшие практики фиксирует результаты работы Мастерской.
Анализ работы в Мастерской роста показал на конкретный практический результат обучающихся. Увеличилось количество выпускников, сдающих математику профильного уровня в качестве выпускного экзамена за курс средней школы, добиваются результатов и занимают призовые места в районных, республиканских, Всероссийских олимпиадах, конкурсах и научно – практических конференциях по математике.
За 2 года работы в Мастерской роста выпускники добились 100% качества сдачи ЕГЭ и повысили средний балл до 63 баллов.
Опыт работы в Мастерской роста показал, что объединяясь с обучающимися вместе развиваем свой личностный потенциал через деятельность, создаем различные проекты на уроках математики в течение учебного года и достигнуты поставленные цели и задачи.