Персонализированная программа наставничества
Срок реализации: 1 год
Составитель: Сонина Д.О.
учитель английского языка,
высшая категория
2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Начинающим педагогам необходима профессиональная помощь в овладении педагогическим мастерством, в освоении функциональных обязанностей учителя, классного руководителя, . Необходимо создать ситуацию успешности работы молодого учителя, способствовать развитию его личности на основе диагностической информации.
Программа обоснована реализацией национального проекта «Образование» и направлена на достижение результатов федерального проекта «Современная школа», «Учитель будущего» и «Молодые профессионалы». Проект «Образование» ставит перед всеми образовательными организациями две ключевые цели: обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей и культурных традиций народов Российской Федерации.
Наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу Наставника по развитию у Наставляемого необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности и призвано наиболее глубоко и всесторонне развивать имеющиеся у Наставляемого лица знания и навыки в области предметной специализации и методики преподавания.
В рамках реализации персонализированной программы наставничества, наставник выполняет роль «Наставника-консультанта» – создает комфортные условия для реализации профессиональных качеств, помогает с организацией образовательного процесса и решением конкретных психолого-педагогических и коммуникативных проблем. Контролирует самостоятельную работу молодого специалиста.
Персонализированная программа наставничества составлена для молодых специалистов (учителя иностранного языка) и рассчитана на 1 год. Программа включает элементы кураторской методики.
Цель наставничества: успешное закрепление на рабочем месте наставляемого, повышение его профессионального потенциала, а также создание комфортной профессиональной среды внутри образовательной организации, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на более высоком уровне.
Задачи:
– оказать помощь в профессиональной и должностной адаптации наставляемого лица к условиям осуществления педагогической деятельности, а также в преодолении профессиональных обязанностей;
– формировать потребность наставляемого лица заниматься анализом результатов своей профессиональной деятельности;
– дифференцированно и целенаправленно планировать методическую работу на основе выявленных потенциальных возможностей наставляемого лица;
– приобщить наставляемого к корпоративной культуре образовательной организации;
– провести диагностику затруднений наставляемого;
– составить индивидуальный план мероприятий (дорожную карту) для наставляемого;
– осуществить рефлексию процесса достижения результатов по каждому из дефицитов, выявленных на диагностике;
– наладить взаимодействие наставляемого с педагогами и родителями;
– подведение итогов, составление плана на следующее полугодие.
Сведения о наставнике и наставляемом
Наставник: Сонина Д.О. – учитель иностранного языка высшей категории, стаж работы — 10 лет.
Курсовая подготовка в сфере наставничества: Мастерство куратора (72 часа), Реализация системы наставничества педагогических работников в образовательных организациях (36 часов)
Формы и методы работы педагога-наставника с молодыми учителями:
– консультирование (индивидуальное, групповое);
– активные методы (семинары, практические занятия, взаимопосещение уроков, тренинги, собеседование, творческие мастерские, мастер-классы наставников, стажировки и др.).
Этапы реализации персонализированной программы наставничества
1-й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий наставляемого, совместно с наставляемым определяет степень сформированности ключевых компетенций учителя (колесо баланса), проводит диагностику(опросный лист по выявлению профессиональных затруднений педагогического работника).
2-й этап – основной (проектировочный). Наставник совместно с наставлямым анализирует результаты диагностики, разрабатывает и реализует персонализированную программу наставничества, составляет дорожную карту, осуществляет корректировку профессиональных умений наставляемого, помогает выстроить ему собственную траекторию самосовершенствования.
3-й этап – контрольно-оценочный. Наставник совместно с наставляемым анализирует динамику изменений, составляет дорожную карту с учетом полученных результатов, ставит цели и задачи для дальнейшей работы.
Виды наставничества
Проанализировав проблемные ситуации, возникающие у наставляемого, было принято решение выбрать следующие формы взаимодействия:
- Эпизодическое наставничество
- Целеполагающее наставничество
- Ситуационное наставничество
Чтобы избежать сопротивления со стороны наставляемого, будут включены элементы кураторской методики, что позволит создать благоприятную психологическую обстановку и будет способствовать созданию доверительных отношений между наставником и наставляемым.
Планируемые результаты
– повышение уровня удовлетворенности всех участников программы по наставничеству
собственной работой и улучшение психоэмоционального состояния;
– качественный рост успеваемости и улучшение поведения в группах, с которыми работает наставляемый;
– сокращение числа конфликтов с педагогическим коллективом и родителями;
– трансляция опыта (выступления по методической теме, публикации, участие в конкурсах)
– участие в конкурсах профессионального мастерства
– формирование устойчивой мотивации к дальнейшему саморазвитию и профессиональному росту.
План работы на СЕНТЯБРЬ-МАЙ 2023-2024 года
| № | Тема | Содержание | Сроки |
| 1 этап | |||
| 1 | Диагностика профессиональных затруднений | Составления колеса баланса педагогических компетенций (Приложение 1), диагностика профессиональной подготовки «Анкета» (Приложение 2) | сентябрь |
| 2 этап | |||
| 2 | Дорожная карта | Анализ результатов диагностики, составление дорожной карты наставляемого | октябрь |
| 3 | Организация встреч наставника и наставляемого | Систематическая работа с дорожной картой, корректировка маршрута и форм работы, изучение методической литературы, ситуационное взаимодействие с наставляемым, в случае необходимости, посещение уроков, промежуточный контроль | октябрь-май |
| 3 этап | |||
| 4 | Итоговый контроль | Повторный анализ колеса баланса педагогических компетенций, анализ результатов диагностики, встреча-беседа о степени удовлетворенности наставляемого результатами участия в программе, формулировка целей и задач на следующее полугодие | май |