• Актуальность и обоснование выбор темы:

К.Д. Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания». И в настоящее время разговор о доброте, милосердии, сочувствии, уважении к разным культурам является главным в формировании личности. Ребёнок должен понимать, что мы сами создаём нашу жизнь своими делами. Актуальность данного мероприятия обусловлена необходимостью воспитания личной ответственности школьников за себя, за свои поступки, понимание других и сопереживание чувствам людей.

1.3. Целевая аудитория: методическая разработка воспитательного мероприятия предназначена для обучающихся 5-8 классов (11-14 лет). 

1.4. Цель: способствование воспитанию моральных и духовный качеств личности путем осмысления притч и работы над проектом; 

1.5. Задачи:

— когнитивные: вспомнить понятие притчи, овладеть навыком её анализа, прийти к пониманию, что каждая из культур требует от человека главного – исполнения по мере сил «золотого правила» нравственности; уметь применять приобретенные умения, навыки и знания для решения различных типичных жизненных ситуациях;

— операциональные: формировать умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике; развивать коммуникативные способности учащихся успешно отстаивать свою точку зрения, аргументируя, осмысливая её, оценивать достигнутые результаты; развивать общий кругозор учащихся.

— аксиологические: вырабатывать правила поведения в разных ситуациях; принимать и осваивать разные роли, развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, доброжелательность, понимание и сопереживание чувствам других людей; уметь организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

1.6. Планируемые результаты воспитательного мероприятия: 

Личностные УУД: 

научатся оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, осознают свою роль и функции в обществе;

Регулятивные УУД: 

смогут самостоятельно формировать тему и учебную задачу занятия, оценивать степень успешности выполнения своей работы и работы других учащихся, научатся работать над достижением общей цели.

Коммуникативные УУД:

получат навыки уважительного отношения к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников; приобретут навыки проектной, творческой работы.

Познавательные УУД:

научатся работать над достижением общей цели, добывать новые знания, делать выводы на основе полученных знаний

1.7. Воспитательные методы и приёмы, используемые для достижения планируемых воспитательных результатов:

• проблемное введение в беседу,
• постановка цели и задач занятия совместно с учащимися,
• приём «Чтение с остановками»,
• приём «Цветные шляпы»,
• групповая проектная работа по созданию социальной рекламы,
• рефлексия.

1.8. Материально-технические, информационные ресурсы: ноутбук или стационарный компьютер, презентация по теме, макеты шляп, заготовки для оформления социальной рекламы, бабочки для рефлексии, тесты, зашифрованные QR кодом, наличие на компьютере программы Fotor для создания социальной рекламы.

Основная часть

2.1. Описание проведения воспитательного мероприятия

• Вступительная часть

1. Организационный момент

Обучающиеся входят под музыку, выбирая любимый цвет (предложены 4 цветных квадрата) и рассаживаются согласно выбранному квадрату (на организационном этапе сразу происходит деление детей на группы)

1. Постановка проблемы. Мотивация

— Просмотрите фотографии (Слайд 1)

— Предположите, какой будет тема нашего часа общения и на каком материале мы будем рассматривать её?

1. Формулирование темы и цели (Слайд 2)

— Что отражает притча?

— Как мы можем сформулировать цель, если понимаем, что многое в жизни зависит от самого человека?

(увидеть, как притча отражает мир, в котором мы живем, универсальность, актуальность притчи, понимать, что всё в жизни зависит от самого человека).

• Основная часть.

1. Актуализация знаний. (Слайд 3)

Притча – один из самых древних жанров в мировой литературе. Возник жанр притчи на Востоке, где любили говорить загадками, иносказаниями. Народы разных стран, стремясь осмыслить и закрепить свой жизненный опыт, обращались к форме притчи. Они легко запоминаются, прочно держатся в памяти, побуждают к разумным делам и справедливости, несут советы прямые и аллегорические: как жить в обществе, в семье, как вести себя с друзьями и недругами. 

— Что такое притча? (Слайд 4)

(Притчей называют близкий басне небольшой рассказ, содержащий поучение в иносказательной форме). 

— Словарь В. И. Даля толкует притчу как «поучение в примере». С точки зрения литературы, притча – это небольшой аллегорический и поучительный рассказ. 

Сфера проблематики притч неисчерпаема, как сама жизнь.

— Какие вечные темы может раскрывать притча?

(Притчи раскрывают вечные темы, ставят вечные проблемы – Добра и Зла, Жизни и Смерти, Любви и Предательства, Щедрости и Скупости, Правды и Лжи, Праведности и Греховности).

2. Применение знаний и умений в выполнении заданий, в процессе проектной деятельности.

2.1. Знакомство с притчей «Счастье» и её анализ (Слайд 5)

Притча о счастье (Приложение 1)

Счастье бродило по свету и исполняло желания тех, кто встречался на его пути. Однажды оно упало в яму и не смогло оттуда выбраться. К яме подходили люди и загадывали желания, а счастье выполняло их. Но как-то раз к яме подошел необычный человек. …

— Продолжите эту историю (версии детей). 

Эта история кончается так: человек спросил у счастья, чего оно само хочет. – «Выбраться из ямы». Человек помог ему выбраться и пошел своей дорогой. А счастье… побежало за ним следом…

— Какова основная мысль притчи?

— А что означает для вас быть счастливым?

2.2. Чтение и анализ притчи «Ведро с яблоками»

— А теперь я хочу предложить вам для анализа мусульманскую притчу «Ведро с яблоками». Давайте её прочитаем. (Слайды 6-10)

— В каких словах заключена главная мысль притчи?

— В чем скрытый смысл притчи?

(Смысл в последних двух предложениях, вынесен, как мораль:
«Кто чем богат-тот тем и делится! Кто делится Добром, а кто-злом»).

— Порассуждать над этой притчей я предлагаю вам с помощью приёма «Цветные шляпы». Вы знакомы с ним?

Словосочетание «надеть чью-либо шляпу» означает заниматься конкретной деятельностью. Человек, мысленно надевая шляпу определенного цвета, выбирает в данный момент тип мышления, который с ней ассоциируется.

Определитесь со шляпой, они лежат у вас в файле, обсудите в паре и предложите свои размышления.

(Высказывания детей. Благодарность за интересные мысли).

2.3. Работа с притчей «Котенок-калека». (Слайд 11)

— Человеку свойственно желание сменить образ. Я предлагаю вам сменить шляпу, образ мышления. Передайте шляпы против хода часовой стрелки. 

Но сделаем мы это на другой, современной «светской» притче «Котенок-калека».

Знакомство с притчей «Котёнок-калека». Ссылка на видео:

 

(Приложение 4)

Просмотр до слов: «При этих словах мальчик стал заворачивать штанину своей левой ноги». (Остановить видео)

— Как вы думаете, о чём будет дальше разговор мальчика с продавцом? (предположения детей)

Послушайте, как заканчивается притча:

— И тут пораженный продавец увидел, что нога мальчика ужасно искривлена и поддерживается металлическими обручами. Ребенок взглянул на продавца. – Я тоже никогда не смогу бегать и прыгать. И этому котенку нужен кто-то, кто бы его понимал, как ему тяжело, и кто бы его поддержал, – дрожащим голосом произнес мальчик. Мужчина за прилавком стал кусать губы. Слезы переполнили его глаза… Немного помолчав, он заставил себя улыбнуться.

– Сынок, я буду молиться, чтобы у всех котят были бы такие прекрасные сердечные хозяева, как ты.

— О чём же это произведение? (О доброте, о милосердии, сочувствии)

— В действительности, не столь важно, кем вы являетесь, как тот факт, есть ли кто-то, кто будет вас по-настоящему ценить за то, какой вы есть, кто примет и полюбит вас без каких-либо оговорок. 

2.4. Сопоставление притч

— Мы познакомились с двумя притчами разных культур: со светской и с мусульманской. 

— Что вы можете сказать о них? Что общего?

(Каждая из культур требует от человека главного – исполнения по мере сил «золотого правила» нравственности).

2.5. Социализация рассмотренного материала.

— Мы анализировали притчу «Котёнок-калека».

— Среди нас мы можем увидеть не совсем обычных людей?  (Да, можем)

— Как же мы должны относиться к ним? (Мы должны к ним относиться так же, как к обычным людям.)  

— Да, действительно все мы разные. У каждого из нас разный цвет волос, цвет глаз, цвет кожи. У нас разное физическое состояние. Мы должны научиться             

уважать других, быть внимательными друг к другу.

— Что вы слышали о волонтёрском проекте «Твори добро»? (Слайд 12)

— А из вас кто-либо является волонтёром? В каких добрых делах принимали участие?

2.6. Проектная работа в группах «Создание социальной рекламы. (Слайд 13)

— Я предлагаю вам привлечь внимание учащихся, родителей, гостей школы к этой проблеме и создать «Социальную рекламу» по проблеме милосердия, внимательного отношения к инвалидам (могут работать с подготовленными заранее шаблонами).

— Представьте полученные работы (идёт показ реклам).

— Каждая группа сфотографирует свою проектную работу. 

III. Заключительная часть

1.Подведение итогов

— Закончить наш час общения я хотела бы притчей «Всё в твоих руках» (Приложение 3).  Прослушайте её в исполнении Н.Копыловой. (Слайд 14)

— Мастер произносит фразу: «Всё в твоих руках». 

— Как вы понимаете эту фразу?

(Вывод. Наша жизнь – эта та же бабочка… Всё в наших руках, мы сами создаём нашу жизнь своими поступками).

2. Итоговая рефлексия (Слайд 15)

Продолжите, пожалуйста, фразу

— Мне было интересно, когда …

— Если вам было интересно, прикрепите бабочку на яркую часть картинки, если нет – на тёмную.

1. Задание для продолжения знакомства с притчами для желающих.

Разгадайте QR код (Приложение 5) и узнайте, чего я вам желаю, что советую.

Спасибо за работу.