Конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия «Прогулка в осенний лес».
Пояснительная записка: Индивидуальное занятие по заданию учителя-логопеда «Прогулка в осенний лес», с ребенком с нарушением зрения (расходящееся косоглазие обоих глаз). Обучается по АООП для детей с нарушением зрения. У ребенка имеется общее нарушение речи. Наблюдаются затруднения в освоении предметного мира. Имеются отклонения в развитии двигательной сферы (снижена двигательная активность, сложности ориентировки в пространстве и овладения движениями). Выделяются отклонения в эмоционально-волевой сфере, не всегда ребенок активен и проявляет желание участвовать в игре. У девочки присутствуют затруднения предметно-практической и словесной ориентировки в пространстве.
Тема: « Прогулка в осенний лес»
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе игровой деятельности «Прогулка в осенний лес».
Коррекционно-образовательные задачи:
- Обобщение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса осенью.
- Уточнение и расширение словаря по теме.
- Совершенствование грамматического строя речи.
Коррекционно-развивающие задачи:
- Стимулировать речевую деятельность ребенка.
- Способствовать развитию зрительного и слухового внимания и восприятия.
- Создать условия для развития общей, тонкой и артикуляционной моторики.
- Способствовать формированию длительного плавного выдоха.
Коррекционно-воспитательные задачи:
- Способствовать формированию положительной установки на занятие.
- Создать условия для развития навыков общения, чувства доброжелательности.
Оборудование: магнитофон, портативный носитель с записью песни, мягкая игрушка собачка, тактильные дорожки, бумажные листочки разных размеров и цветов, искусственная елочка, зеркало, натуральные листья березы и сосновая веточка, картинки с изображением деревьев, сухая ветка.
Ход образовательной деятельности
| Этап образовательной деятельности | Организация рабочего пространства | Деятельность взрослого | Деятельность ребенка | Психолого-педагогические условия/Условия социальной ситуации развития |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Вводная часть
Основная часть Завершение занятия |
На магнитофоне включается запись песни Марины Басовой «В лесу хорошо» На полу разложены тактильные дорожки. На полу лежат бумажные листочки разного размера красного, желтого , оранжевого цвета. За елочкой стоит игрушка-собачка. На столе стоит зеркало Настоящие листик березы и иголочка сосны . На стене прикреплены крупные картинки с изображением деревьев К ветке подвешены сухие желтые листья на нитках на уровне губ ребенка. Тактильные дорожки |
С улыбкой подаю руки ребенку. Интересуюсь настроением ребенка и предлагаю совершить прогулку в лес.
Включаю магнитофон. -Пойдем мы в лес по дорожке. -Посмотри. Настя, какая длинная дорожка. -Ой, что это лежит у нас на пути? -А почему они лежат на земле? -А все ли листочки одинаковые ? -Чем они отличаются? -По дорожке в лес идем Вместе песенки поем. Игра « Подними листик» -Настя, давай поиграем в игру. Возьми в правую ручку самый большой красный листик, а в левую самый большой желтый листочек. Я буду петь разные звуки. Когда ты услышишь звук «А», поднимешь вверх красный листик, когда услышишь звук «У», поднимешь желтый листочек. Произношу звуки, прикрыв рот листочком. Хвалю девочку. -Шли мы, шли. И в лес пришли. -Настя, а что такое лес? Встреча с собачкой Настя, посмотри, кто это там прячется за елочкой. Да, это собачка. -Ты, боишься собачку? -Смотри она добрая, она нам улыбнулась. Артикуляционная гимнастика Давай мы с тобой сядем к зеркалу и тоже улыбнемся как собачка.(Упраж. «Улыбка») Я говорю Насте, чтобы она села прямо, после каждого упражнения даю время на расслабление, напоминаю, что нужно проглатывать слюну. А теперь, давай поцелуйчик пошлем собачке.(Упр. «Трубочка») Переключение «Улыбка» — «Трубочка» -Смотри, в шерстке у собачки что-то запуталось. Что это? (Листик березы и хвоинка сосны) -Давай, мы поиграем, покажем язычком их форму Упражнение «Лопатка» ( лист березы) Упражнение «Иголочка» ( хвоинка сосны) Переключение «Лопатка» — «Иголочка» Собачка говорит, что ей пора бежать домой. Давай попрощаемся с ней. -А мы с тобой давай еще погуляем по лесу. Игра «Деревья» Проговариваю стихотворение, выполняю движения и указываю на картинку с правильным ответом. Всем в лесу на удивленье (трут ладони друг о друга) Разные растут деревья: (открывают ладони и растопыривают пальцы) Вот уперлась в небеса Вся смолистая … (сосна). (соединяют локти — «ствол», раскрывают ладони — «крона») Распустила ветви-косы Белоствольная …(береза). («фонарики» с движением сверху вниз) Как во полюшке былинка, Тонкая растет …(осинка). (показывают указательный палец, остальные — сжаты в кулак) Ель иголки распушила (опускают руки в стороны вниз, растопыривают пальцы) И грибочки все закрыла. (показывают гриб: указательный палец — ножка, ладонь сверху — шляпка) Дыхательное упражнение «Осенние листочки». -Совсем скоро ветер подует и с деревьев упадут последние листочки. -Давай мы с тобой покажем, как ветер будет дуть на листочки. Я медленно набираю воздух через рот, вытягиваю губы трубочкой и дую на листок, не раздувая щек. Слежу, чтобы Настя не поднимала плечи на выдохе. Хвалю ребенка. -Давай теперь глазками с листиком поиграем. Коррекционное упражнение «Проследи за листиком». Выполняю движения веточкой с прикрепленным к ней листочком березы на уровне глаз ребенка. -Нам уже пора возвращаться, пошли.
-Настя, тебе понравилась прогулка? -А что тебе больше всего понравилось? |
Под музыку идет по тактильным массажным дорожкам. Отвечает на вопросы, делает предположения. Ответы ребенка. Подбирает нужные листочки Слушает и поднимает вверх листочки. Ответы ребенка. Смотрит в зеркало и выполняет каждое упражнение с воспитателем по 3 раза. Отвечает на вопрос. Прощается с собачкой Вместе со мной выполняет упражнения, при этом заканчивает фразу, глядя на картинку с изображением данного дерева. Выполняет упражнение Следит за листиком глазками Проходит по тактильным дорожкам Отвечает на вопросы |
Условия для создания комфортного психологического фона.
Условия для развития общей моторики, тактильной чувствительности, профилактики плоскостопия. Условия для развития цветовосприятия и цветоразличения, речевой активности. Условия для развития зрительного восприятия. Условия для развития фонематического слуха. Выделение звуков «а» и «у» . Условия для развития речевой активности. Условия для развития артикуляционной моторики. Условия для развития речевой активности. Условия для развития тонкой моторики, координации речи с движением. Условия для расширения представлений о деревьях. Условия для развития зрительного восприятия. Условия для развития длительного направленного плавного выдоха. Условия для развития прослеживающей функции глаз. Условия для развития общей моторики, тактильной чувствительности, профилактики плоскостопия. Условия для рефлексии. |