Программа развития Частного образовательного учреждения «Православная гимназия» Тюменская православная гимназия – региональный ресурсный центр по духовно-нравственному воспитанию на 2025-2030 годы

Программа развития Частного образовательного учреждения

«Православная гимназия» Тюменская православная гимназия – региональный ресурсный центр по духовно-нравственному

воспитанию на 2025-2030 годы

Оглавление

Паспорт программы развития ЧОУ «Православная гимназия»

Пояснительная записка

Анализ потенциала развития Гимназии

1. 1. Анализ внешней среды
  2. Видимые и прогнозируемые изменения среды
  3. SWOT- анализ потенциала развития Православной гимназии
  4. Качество подготовки обучающихся (по результатам оценоных процедур, достижений обучающихся). (за три года)
  5. Потенциал воспитательной работы
  6. Развитие духовно-нравственного воспитания и духовного наставничества
  7. Потенциал дополнительного образования
  8. Состояние материально-технической базы
  9. Работа по безопасноти и сохранению здоровья обучающхся и педагогов Гимназии

Стратегия и тактика перехода Гимназии в режим развития

1. Православная гимназия в современном образовательном пространстве города и области, России
2. Концепция развития Гимназии: ценности, миссия, принципы и походы к организации образательной среды Гимназии; цели и задачи

4.2. План мероприятий по реализации Концепции.

4.3. Формы самоуправления Гимназии

4.4. Формы благотворительной деятельности

5. Актуализация и обновление содержания воспитания и образования в Гимназии

5.1. Православное воспитание (формы духовно-нравственого воспитания, мероприятия)

5.2. Классическое обучение (по уровням образования по ФГОС)

5.3. Углубленное изучение отдельных предметов, образовательных областей (под запросы родителей, под профиль; можно с начальной школы (Смысловое чтение/Читаем вместе/ Изобретательство/….)

5.4. Дополнительное образование (инвариант – пение/хор/театр; вариативная часть — по запросам родителей и детей)

5.5. Проектная деятельность (дестко-взрослые проекты социально-культурной направленности; участие во всероссийской прграмме «Шаг в будущее» и др.)

5.6. Волонтерское движение (волонтеры культуры, Милосердие – православная служба помощи, ..)

5.7. Подготовка к школе (продумать инновационую форму поготовки и/или инновационную программу)

5.8. Современный родитель (потребности, заказ образованию и воспитанию, удовлетворенность родителей качество образования и воспитания)

5.9. Предпрофессиональная подготовка обучающихся (с 8 класса можно организовать профильные группы по направлениям. Например, социально-педагогическое направление – на социогуманитарные профессии – учитель, социальный работкни, социальный педагог, психолог, …; инженерные группы; медицинские группы, культура, ..) Под каждую группу прописывается программа педпрофильной подготовки.с 10 класса организацется соотвествующий профиль – профильное обучение (10-11 классы; гуманитарный профиль ).

5.10. Соцальное партнерство (новые формы взимодействия: органы самоуправления- попечительский совет, ученическое самоуправление и др.)

Ожидаемые результаты по реализации программы

Критерии и показатели самодиагностики (по модели Школы Минпросвещения)

1. 1. МАГИСТРАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ЗНАНИЕ»

Критерий «Образовательный процесс».
Критерий «Функционирование объективной внутренней системы оценки качества образования»
Критерий «Обеспечение удовлетворения образовательных интересов и потребностей обучающихся»
Критерий «Обеспечение условий для организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью»

6.1.2. МАГИСТРАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ЗДОРОВЬЕ»

Критерий «Здоровьесберегающая среда»
Критерий «Создание условий для занятий физической культурой и спортом»

6.1.3. МАГИСТРАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ТВОРЧЕСТВО»

Критерий «Развитие талантов»
Критерий «Школьные творческие объединения»

6.1.4.МАГИСТРАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ВОСПИТАНИЕ»

Критерий «Организация воспитательной деятельности»
Критерий «Ученическое самоуправление, волонтерское движение»

МАГИСТРАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»

Критерий «Сопровождение выбора профессии»

КЛЮЧЕВОЕ УСЛОВИЕ «УЧИТЕЛЬ. ШКОЛЬНАЯ КОМАНДА»

Критерий «Развитие и повышение квалификации»
Критерий «Методическое сопровождение педагогических кадров. Система наставничества»
Критерий «Условия педагогического труда»

КЛЮЧЕВОЕ УСЛОВИЕ «ШКОЛЬНЫЙ КЛИМАТ»

Критерий «Формирование психологически благоприятного школьного климата»
Критерий «Организация психолого-педагогического сопровождения»

КЛЮЧЕВОЕ УСЛОВИЕ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Критерий «Организация внутришкольного пространства»
Критерий «ЦОС (поддержка всех активностей)»
Критерий «Реализация государственно-общественного управления»

Православный компонент (показатели освоения программ по духовно-нравственному воспитанию)

Механизм реализации Программы (управление проектами):

7.1.Проект «Классическое образование — качественное образование» ( в соотвествии с п.5.3-5.5; 5.7)

7.2. Проект «Я –гражданин и патриот своей Родины» (пп. 5.1., 5.4., 5.5., 5.6, 5.9)

7.3. Проект «Успех каждого ребенка» («Шаг в будущее», «Я – лидер»: работа с разными видами одаренности+предпрофессиональная подготовка/профильное обучение)

7.4. Проект «Я – учитель» (Школа современного учителя)

7.5. Планирование ресурсного обеспечения (Кадры. МТБ. Информационно-образовательные и методические ресуры. Финансы).

7.6. Показатели эффективности и результативности реализации Программы.

7.7. Показатели деятельности органов самоуправления (педагогического совета, попечительского совета, методического совета, ученического совета и др.)

7.7. Механизм управления Программой

Заключение

Паспорт программы развития ЧОУ «Православная гимназия»

Наименование Программы	Программа развития ЧОУ «Православная гимназия»
Назначение Программы	Программа является основной для развития гимназии
Основания для разработки Программы	ФГОС на всех уровнях образования: достижеие современного качества образования. Стратегия безопасности РФ (2022): аксиологияеский (ценностно-ориентированный) подход к обучению, воспитанию, развитию детей и подростков. Государственная политика в сфере воспитания: рабочие программы воспитания. Документы, регламентирующие реализацию православного комонента. Устав ЧОУ «Православная гимназия»
Разработчики Программы	Администрация Православной гимназии.
Исполнители Программы	Администрация, педагогический коллектив, родители, социальные партнеры
Цель Программы	построение единого образовательного пространства, —обеспечивающего достижение современного качества образования и воспитания личности на основе традиционных российских ценностей, —ориентированного на воспитание стремления к высоко-нравственным ценностям православия (гражданственности, патриотизму, трудолюбию, уважению правам и свободам человека, любви к окружающей природе, семье) и формирование христианских ценностей (смирение, терпение, милосердие, открытость и искренность, уважение к старшим, законопослушность), — обеспечивающего поддержку и развитие способностей и талантов обучающихся, вовлеченность родителей в образовательный процессс Гимназии.
Задачи Прграммы	1.Совершенствование подготовки обучающихся (достижение современного качества общего образования) 2.Создание мотивирующей среды, ориентированной на формирование высоконравственных ценностей православия и христианских ценностей. Развитие православного компонента 3.Профориентационная деятельность 4.Непрерывное профессиональное развитие педагогических кадров 5.Создание единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка, духовно-нравственная и физически здоровая, способная на сознательный выбор жизненной позиции, умеющая ориентироваться в социокультурных условиях. Развитие системы воспитания и гендерного образования. 6. Создание современных условий для функционирования эффективной системы выявления, развития и сопровождения одаренности и талантов у обучающихся 7.Укрепление здоровьесберегающей образовательной среды в гимназии. 8. Актуализация потенциала социального партнерства. Формирование позитивного имиджа Гимназии в образовательном простанстве региона и России.
Направления работы	1.Качество образования: качество подготовки обучающихся, качество преподавания, качество самостоятельной работы (учения) 2. Воспитание: интеграция духовно-нравственных ценностей, ценностей правослвия и христианства. Историческая память. 3. Профориентация: творчество, изобретательство, социальные практики, просоциальная активность, жизненная позиция. 4. Здоровье: движение, физическая культура и спорт; эмоциональный интеллект. 5. Школьная команда: учитель, эмоциональный компонент, профессионал. 6. Школьный климат: эмоциональное, психическое благополучие. 7. Единое образовательное пространство: виды, формы и содержание воспитательной деятельности и дополнительного образования
Целевые индикаторы и показатели Программы	Критерии и показатели самодиагностики Оценка уровня воспитанности обучающихся Удовлетворенность родителей качеством воспитания, обучения и развития детей Показатели развития органов самоуправления
Приципы реализации Программы	*— принцип культуросообразности, который базируется на общечеловеческих ценностях, ценностях и нормах общенациональной и этнических культур и религиозных традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям; — принцип личностно-значимой деятельности, предполагающий участие учащихся в различных формах деятельности в соответствии с личностными смыслами и жизненными установками; — принцип признания духовной составляющей* жизни ребёнка, проявляющийся в поддержке и развитии у школьников духовных ориентиров, не противоречащих гуманистической морали
Сроки реализации Программы	2025-2030
Этапы реализации Программы	1 этап: 2025. Утверждение программы развития Гимназии; разработка плана мероприятий по реализации Программы; проведение первичного мониторинга по показателям и индикаторм Программ (фиксация). Публичная презентация Программы. 2 этап: 2025-2026; 2026- 2027; 2027-2028 уч. г. Реализация программы мероприятий Программы, проведение промежуточного (ежегодного) мониторинга эффективности реализации Программы, внесение корректив по необходимости. Публичная презентация эффективности реализации Программы (достижения ежегодно) 3 этап: 2028-2030 уч.г. Обобщение и систематизация результатов реализации Программы. Публичная презентация результатов Программы
Ожидаемые результаты	1.Высокий уровень качества подготовки обучающихся (результаты оценочных процедур). 2. Создана мотивирующая среда ориентированной на формирование высоконравственных ценностей православия и христианских ценностей (достижения обучающихся; результаты совместной проектной деятельности; уровень мотивации обучающихся). 3.Реализуется предпрофессиональная подготовка по группам направлений: социокультурное, информационно-технологическое. 4.Наличие высококвалифицированных кадров. 5.Разработана и реализуется система воспитания и гендерного образования. 6. Создана и реализуется система «выращивания» талантов: выявления, поддержки, сопровождения. 7. Сформирована здоровьесберегающая образовательная среда. 8. Совершенствуются экономические механизмы функционирования и развития системы образования, укрепления ее материально-технической базы.
Управление Программой	Проектное управление. Управление по результатам.

Пояснительная записка

Программа развития гимназии является нормативно-организационной основой, определяющей Концепцию развития гимназии, перспективы и основные направления её деятельности на 2025-2030 годы.

Программа предназначена для сотрудников гимназии, обучающихся и их родителей (законных представителей), а также социальных партнеров.

Основные функции Программы:

∙ формирование представлений о необходимых изменениях в развитии гимназии, которые будут осуществлены в период с 2025 по 2030 годы с целью достижения целей Программы развития;

∙ целевая ориентация всех участников образовательного процесса на успешное осуществление проектируемых изменений.

Программа составлена на основе:

анализа внешней среды; видимых и прогнозируемых изменений среды;

SWOT- анализа потенциала развития Православной гимназии;
требований Федеральных государственных стандартов начального, основного и среднего общего образования;
требований Стандарта православного компонента;
уровня подготовки обучающихся на основе традиционных оценочных процедур, анализа воспитательной работы и дополнительного образования;
результатов изучения степени удовлетворенности деятельностью Гимназии всеми участниками образовательного процесса.

Разработчики Программы ориентировались на выполнение гимназией своей основной миссии, которая состоит в создании условий для получения обучающимися классического образования, а также религиозно-нравственного воспитания в духе православной христианской нравственности и традиций Русской Православной Церкви, содействующее восстановлению православной культуры и благочестия.

Анализ потенциала развития Гимназии

Анализ внешней среды

На образовательную ситуацию в Гимназии большое влияние оказывает его расположение и социальная среда, внешняя и внутренняя.

Работа над качеством образования и воспитания в Гимназии становится более актуальной по следующим причинам:

возрастание неоднородности и противоречивости запросов и требований;
постоянное увеличение количества информации и знаний;
Гимназия более пристально рассматривается с точки зрения экономической перспективы;
возрастает интерес общественности к качеству отдельной общеобразовательной организации;
более активным становится участие в жизни Гимназии социальных партнеров;
учебно-воспитательная работа становится сложнее;
повышается ответственность Гимназии за конечный продукт образования.

Видимые и прогнозируемые изменения среды

Внешние факторы	Внутренние факторы
Государственная поддержка обновления образования, введение новых ФГОС на всех уровнях образования	Проблемы качества общего образования и воспитания личности
Макросоциум. Усиление интереса социума к образованию. Изменение демографической ситуации, что привело к увеличению количества детей, идущих в первый класс. Интенсивное развитие системы профессионального образования детей. Как следствие — рост конкуренции среди школ за учащихся и объективный рост требований к качеству образовательных услуг. Закономерные изменения среды обитания, влияющие на состояние здоровья обучающихся.	Микросоциум. Семья прямо связывает социальную, профессиональную и иную успешность своих детей с уровнем образования, повышают претензии к Гимназии. В семьях начинает культивироваться тенденция к здоровому образу жизни, к Гимназии предъявляются требования по сохранению здоровья школьников и формированию у них культуры здоровья. Школьное сообщество. Обилие информационных потоков учит гимназистов делать индивидуальный выбор, они демонстрируют рациональный подход к учебному труду и времени, предпочитая самостоятельные и продуктивные работы. Педагоги понимают, что соперничество с семьёй в образовательном уровне и культурных возможностях непродуктивно, поэтому только диалог и сотрудничество с родителями сделают Гимназию привлекательной.
Изменилось внешкольное информационное пространство. Стопроцентный доступ детей и родителей к интернету.	Ресурсные и технологические конфликты: школа входит в противоречие с культурными вызовами цивилизации, культуросообразие учителя и растущие ограничения ресурса времени учеников.

SWOT- анализ потенциала развития Православной гимназии

Сильные стороны	Слабые стороны
Созданы условия для реализации ФГОС на всех уровнях образования. С введением ФГОС происходит более активная работа по формированию у обучающихся предметных, метапредметных навыков. Наличие в гимназии православного пространства, включающего православный компонент в урочной и внеурочной деятельности, в дополнительном образовании, совокупность традиций, норм поведения, которые принимаются и поддерживаются всеми учащимися, педагогами, родителями под руководством духовника гимназии. Ключевая фигура воспитания в гимназии — духовник и классные наставники, реализующие по отношению к детям личностно-развивающую, защитную, организационную, посредническую функции. Тесное сотрудничество Церкви, гимназии и семьи. Наличие в школе профессиональной команды педагогов-наставников. Горячее питание. Образовательный процесс в одну смену. Освоение финансов и реализация бюджета. Функциональность всех помещений поддерживается периодическими текущими ремонтами. Привлечение социального партнёрства как дополнительного ресурса в решении задач развития.	Ограниченность материально-технической базы для обеспечения нового качественного уровня образовательного процесса. Недостаток профильных специалистов. Переход обучающихся 4 классов в городские школы. Недостаточная мотивация и методическая подготовка учителей к работе с детьми с ОВЗ. Недостаточная работа с родителями города по привлечению детей в Школу будущих первоклассников. Малая наполняемость групп продленного дня. Отсутствие системы работы с одарёнными детьми. Недостаточная мотивация учения за счет приоритета оценки над знаниями. Слабо развитое чувство ответственности и понимание своей роли в семье и обществе у большого количества обучающихся.
*Администрация*	*Администрация*
Направленность на изменение Умение поставить задачу Умение стимулировать процесс Взаимопонимание с коллективом Наличие фонда для стимулирующих выплат	Желание решить все проблемы сразу. Зацикленность на предметных проблемах. Работа на «среднего» ученика.
Возможности	Риски
Систематизация внеурочной деятельности дополнительного образования. Более активное вовлечение педагогов и родителей в работу по руководству изменениями состояния образования. Православный подход к решению проблем образования и воспитания обеспечивает духовное осмысление жизненных явлений и следование религиозным духовно-нравственным представлениям о человеке. Создание системы непрерывного профессионального развития педагогов, в том числе профессионально-личностных качеств: морально-этических и нравственных качеств. Работа научного общества обучающихся. Повышение активности участия педагогов и обучающихся в конкурсах и олимпиадах. Повышение квалификации и уровня компетенций педагогов и учащихся Повышение информационной культуры обучащихся и педагогов. Постоянное совершенствование материально-технической базы Гимназии, информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса.	Недостаточное финансирование системы образования Гимназии. Дефицит бюджета из-за уменьшения количества обучающихся. Насыщенность урочной и внеурочной деятельности, потенциально возможные перегрузки обучающихся. Перегруженность педагогов «бумажной» работой: составление программ, отчётность, ведение электронного и обычного журналов. Специфичность контингента: многодетные семьи, мало контролируемый образ жизни многих семей социальная неоднородность семей. «Старение» коллектива, дефицит педагогических кадров.

Выводы:

SWOT -анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития образовательной системы Гимназии до 2030 года.

Проведенный SWOT-анализ позволяет оценить, что внешние возможности и риски не являются определяющими в развитии образовательной системы школы.

Стратегия развития Гимназии ориентирована на внутренний потенциал развития Гимназии и инновационные технологии управления обучением и воспитанием школьников.

Педагогический коллектив готов к внедрению в образовательный процесс Гимназии инновационных образовательных программ и технологий, актуальных для развития системы образования.

Накоплен позитивный опыт работы с социальными партнерами в организации учебной и внеурочной деятельности обучающихся и является весомым потенциалом в расширении условий для предоставления доступного качественного образования обучающимся Гимназии в соответствии с запросами личности.

В Гимназии созданы условия для выполнения ФГОС на всех уровнях образования.

С введением обновленного содержания образования и занятиям дополнительным образованием обучающиеся быстрее адаптируются к школе, требованиям, коллективу.

Расписание, урочная и внеурочная деятельность, кабинеты, оборудования соответствуют СанПиНам, но требуют постоянной оптимизации.

Обоснование необходимости разработки программы развития Гимназии:

переход гимназии из режима функционирования в режим развития на основе самодиагностики по критериям и показателям модели Школа Министерства просвещения России;
анализ результатов удовлетворенности родителей и обучающихся качеством образования и воспитания;
анализ результатов мониторинга достижений обучающихся и карьерного профессионального роста выпускников Гимназии;
рейтинг Гимназии в образовательном пространстве региона, России (инновационная деятельность – ФИП).

Стратегия и тактика перехода Гимназии в режим развития

Православная гимназия в современном образовательном пространстве города и области, России

Тюменская православная гимназия – региональный ресурсный центр по духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения, реализующий функции: информационно-просветительскую, образовательно-развивающую; преобразовательно-созидательную (вовлечение личности в процесс создания ценностей культуры); интегративно-коммуникативную (диалог культур); рекреативно-игровая функция (формирование празднично-обрядовой и игровой культуры); повышения квалификации специалистов в области воспитания, культуры, образования.
Тюменская православная гимназия — самообучающаяся организация, реализующая принципы:

индивидуального совершенствования;

развития должной психологической установки для управления действиями и решениями;

построения общего видения (взглядов) у всех сотрудников Гимназии (преданность всех членов Гимназии ее целям и способам достижения этих целей);

коллективного обучения (общий интеллект группы на практике оказывается выше, чем ее отдельных членов);

системного мышления (множество знаний и инструментов, направленных на восприятие целостности фактов и явлений; интеграция православного и светского образования, конвергенция культурных систем).

4.2.Концепция развития Гимназии: ценности Гимназии, миссия Гимназии, принципы и походы к организации образательной среды Гимназии; цели и задачи

Ключевая миссия образования состоит в том, чтобы не просто обеспечить преподавание наук, но и сделать так, чтобы все участники педагогического процесса (обучающиеся, педагоги, родители) действительно учились.

Миссия Гимназии: создание мотивирующей среды для получения современного качественного образования, воспитания духовно-нравственной личности на основе знаний о православной вере, народных и православных культурных традиций, с четко выраженной позитивной гражданской позицией, развитым социальным мышлением, обладающих просоциональной мотивацией, имеющих опыт создательной деятельности.

Это смещение — от фокуса преподавания к фокусу воспитания-обучения глубоко влияет на деятельность всей школы: требуются новые подходы в работе с педагогическими кадрами и новые подходы к результатам образования детей.

Цель: построение единого образовательного пространства, обеспечивающего достижение современного качества образования и воспитания личности на основе традиционных российских ценностей, ориентированного на воспитание стремления к высоко-нравственным ценностям православия (гражданственности, патриотизму, трудолюбию, уважению правам и свободам человека, любви к окружающей природе, семье) и формирование христианских ценностей (смирение, терпение, милосердие, открытость и искренность, уважение к старшим, законопослушность), обеспечивающего поддержку и развитие способностей и талантов обучающихся, вовлеченность родителей в образовательный процесс Гимназии.

Задачи:

Совершенствование подготовки обучающихся (достижение современного качества общего образования)

Постоянное обновление содержания образования и технологий обучения, обеспечивающих достижение образовательных результатов.
Реализация мер по повышению качества предметного образования на основе результатов всех оценочных процедур.
Включение православного компонента в урочную и внеурочную деятельность, направленного на эффективность духовно-нравственного воспитания, воспитание гражданских и патриотических ценностей, интеграцию православного и светского образования.
Организация системной работы с низкомотивированными обучающимися.
Организация системной работы по выявлению и «выращиванию» одаренности и талантов обучающихся в разных видах деятельности (интеллектуальной, социальной, творческой, художественно-эстетической и др.).
Создание максимально благоприятных условий для развития исследовательской и проектной деятельности в Гимназии

Создание мотивирующей среды, ориентированной на формирование высоконравственных ценностей православия и христианских ценностей.

«Встраивание» православного компонента в урочную и внеурочную деятельность.; конвергенция
Развитие «института духовного кураторства и наставничества» (паломнические поездки, духовно-нравственных мероприятий, классные беседы).
Развитие творческих, научных коллективов обучающихся, детско-взрослых проектов и программ.
Совершенствование практик взаимодействия с социальными партнерами, расширение «географии» партнерства.

Профориентационная деятельность

Реализация профориентационного минимума на базовом уровне (6-11 класс), обеспечивающего развитие способности ориентироваться в мире профессий, сознательный выбор жизненной позиции, умения построения профессиональной карьеры и жизненного пути.
Разработка программы профориентации на профессию священнослужителя (православной веры), карьерный рост и трудоустройство.

Непрерывное профессиональное развитие педагогических кадров

Ежегодный мониторинг потребностей и дефицитов в профессиональной деятельности педагогов для корректировки индивидуальной стратегии профессионального развития.
Регулярный мониторинг преподавания всех учебных дисциплин, дополнительных общеразвивающих программ с целью оказания своевременной помощи педагогам.
Совершенствование модели коллективного обучения и развития, формирующей единство взглядов, преданность всех сотрудников Гимназии ее целям и способам достижения этих целей.
Создание условий для профессиональной активности и мобильности педагогов по распространению своего опыта, участию в профессиональных и творческих конкурсах, олимпиадах и иных мероприятиях.
Формирование проактивной мотивации сотрудников Гимназии.
Развитие системы стимулирования педагогов с учетом их достижений.
Проведение методических мероприятий, обеспечивающих повышение квалификации педагогов и пропаганду передового педагогического опыта: семинаров, открытых уроков, мастер-классов, круглых столов, единых методических дней.

Создание единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка, духовно-нравственная и физически здоровая, способная на сознательный выбор жизненной позиции, умеющая ориентироваться в социокультурных условиях. Развитие системы воспитания и гендерного образования.

Повышение мотивации обучающихся к совместной деятельности, организации и проведению общегимназических событий, к развитию соборности (свободное духовное единение людей) как ценностно-смыслового ядра русской культуры, духовной основой и ориентиром развития отечественного искусства и образования.
Актуализировать перечень современных форм и видов воспитательной деятельности с учетом интеграции православного и светского образования.
Актуализировать комплекс форм и видов взаимодействия с родителями, семьями, социальными партнерами.
Продолжить работу по профилактике девиантных форм поведения и вредных привычек.
Продолжить работу по поддержке социальных инициатив, творчества, самостоятельности у обучающихся, их родителей, педагогов через развитие детских общественных движений и органов ученического самоуправления.

Создание современных условий для функционирования эффективной системы выявления, развития и сопровождения одаренности и талантов у обучающихся

Создание максимально благоприятных условий для развития исследовательской и проектной деятельности в гимназии.
Совершенствование системы работы педагогического коллектива по повышению познавательной активности обучающихся и мотивированию на достижение более высоких индивидуальных результатов.
Формирование системы поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода обучения в гимназии.

Укрепление здоровьесберегающей образовательной среды в гимназии.

Поддерживать безопасную образовательную среду гимназии на основе использования современных здоровьесберегающих технологий, нацеленных на снижение отрицательного влияния состояния здоровья обучающихся на качество освоения образовательных программ.

Актуализация потенциала социального партнерства.

Формирование позитивного имиджа Гимназии в образовательном пространства региона и России.
Развитие благотворительной деятельности.
Развитие органов самоуправления.

4.2. Утверждение плана мероприятий по реализации Концепции.

4.3. Формы самоуправления Гимназии

Педагогический совет. Решения педагогического совета являются рекомендательными для коллектива гимназии. Решения педагогического совета, утвержденные директором гимназии, являются обязательными для исполнения.

Методический совет

Управляющий совет гимназии – коллегиальный орган самоуправления, деятельность которого осуществляется в соответствии с Положением гимназии об управляющем совете.

Родительский комитет гимназии.

Ученический совет гимназии.

Попечительский совет гимназии:

Разрабатывает и предлагает педагогическому совету для обсуждения и утверждения «Положение о расходовании внебюджетных средст».
Согласует с руководителем приоритеты в расходовании внебюджетных средств.
Контролирует соответствие расходов Положению о расходовании внебюджетных средств.
Получает по акту приема денежные средства по безвозмездным договорам или переданные учреждению наличными деньгами в форме дара.
Отчитывается перед собранием трудового коллектива о расходовании внебюджетных денежных средств.
Ведет книгу протоколов заседаний попечительского совета.

4.4. Формы благотворительной деятельности

Под благотворительной деятельностью в Гимназии понимается добровольная деятельность граждан и юридических лиц по бескорыстной (безвозмездной или на льготных условиях) передаче гражданам или юридическим лицам имущества, в том числе денежных средств, бескорыстному выполнению работ, предоставлению услуг, оказанию иной поддержки.

Благотворительным пожертвованием считается бескорыстная передача Гимназии имущества, в том числе денежных средств, бескорыстному выполнению работ, предоставлению услуг, оказанию иной поддержки.

Благотворительные пожертвования расходуются на:

— улучшение материально-технического обеспечения Гимназии;

— выплата стипендий сотрудникам и учащимся Гимназии;

— организация помощи учащимся Гимназии и их семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

Благотворительные пожертвования в денежной форме поступают на банковский счет Гимназии безналичным путем.

Имущество, полученное от физических и юридических лиц в виде благотворительного пожертвования, поступает в оперативное управление образовательного учреждения и учитывается на балансе в установленном порядке.

Федеральный закон «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях», статьи Конституции и Гражданского Кодекса, где вся деятельность подобного рода регулируется.

Закон о благотворительности понятие «пожертвование» трактует широко, хотя и прямо не дает легального определения. Так, в соответствии со ст. 5 данного Закона благотворители могут осуществлять благотворительные пожертвования в форме:

бескорыстной передачи в собственность имущества (вещей);
бескорыстного наделения правами владения, пользования и распоряжения любыми объектами права собственности;
бескорыстного выполнения работ, предоставления услуг.

5. Актуализация и обновление содержания воспитания и образования в Гимназии.

5.1. Православное воспитание (формы духовно- нравственного воспитания, мероприятия)

5.2. Классическое обучение (по уровням образования по ФГОС)

5.5. Проектная деятельность (детско-взрослые проекты социально-культурной направленности; участие во всероссийской программе «Шаг в будущее» и др.)

5.6. Волонтерское движение (волонтеры культуры, Милосердие – православная служба помощи, ..)

5.7. Подготовка к школе (продумать инновационную форму подготовки и/или инновационную программу)

5.9. Предпрофессиональная подготовка обучающихся (с 8 класса можно организовать профильные группы по направлениям. Например, социально-педагогическое направление – на социогуманитарные профессии – учитель, социальный работники, социальный педагог, психолог, …; инженерные группы; медицинские группы, культура, ..) Под каждую группу прописывается программа педпрофильной подготовки. с 10 класса организуется соответствующий профиль – профильное обучение (10-11 классы; гуманитарный профиль ).

5.10. Социальное партнерство (новые формы взаимодействия: органы самоуправления- попечительский совет, ученическое самоуправление и др.)

Ожидаемые результаты по реализации программы.

Критерии и показатели самодиагностики (по модели Школы Минпросвещения)

1. 1. МАГИСТРАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ЗНАНИЕ»

Критерий «Образовательный процесс».
Критерий «Функционирование объективной внутренней системы оценки качества образования»
Критерий «Обеспечение удовлетворения образовательных интересов и потребностей обучающихся»
Критерий «Обеспечение условий для организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью»