| ФИО | Слаутина Светлана Викторовна |
| Место работы | МКДОУ детский сад № 4 «Скворушка» с. Богучаны |
| Категория детей /обучающихся | Ребенок с ограниченными возможностями здоровья 5,5 лет с задержкой психического развития |
| Название программы/тема коррекционно-развивающего занятия. | Индивидуальная программа коррекционно-развивающей работы для ребенка старшего дошкольного возраста с ОВЗ. Транспорт. |
| Форма организации занятия в соответствии с направленностью программы | Индивидуальное занятие. |
| Формы организации деятельности детей, методы и средства | Методы и приемы: словесные (беседа, постановка вопросов, объяснение, указание), практические (упражнение, игра), наглядные (показ предметов и демонстрация способа действия).
Средства: настенное изображение 4 пар рук в различных позициях, мягкий мяч, «Игровизор», маркер на водной основе и салфетка, распечатанное задание «Найди тень», «Нейроковрик», сортер «Транспорт», разрезные картинки «Мотоцикл», «Трактор», «Космический корабль», «Подводная лодка», контейнер с кинетическим песком, плоские камешки «Марблс». |
| Цель и планируемы результаты занятия | Цель занятия: Активизация познавательной деятельности, коррекция и развитие высших психических функций.
Задачи: Образовательные: расширить и закрепить знания ребенка о транспорте и его видах, работе водителя. Коррекционные: развивать память, внимание, мышление, речь, пространственное восприятие, мелкую мускулатуру рук, формировать правильное отношение к «ситуации неудачи», формировать чувство уверенности, развивать навык самооценки и самоконтроля. Воспитательные: обучать умению слушать и слышать взрослого, воспитывать желание и умение достигать цели и находить решения, преодолевать трудности. Планируемые результаты: Может сосредоточиться на интересном виде деятельности 15-20 минут. Переживает положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. Может изобразить пальчиками и ладонями различные позиции. Проявляет быструю реакцию в ситуации сравнения, оформляет ответ словами. Зрительно соотносит цветную картинку и тень картинки. Ориентируется на горизонтальной плоскости по заданному маршруту (влево — вправо, вперед-назад, цвет, форма, картинка). Показывает и называет основные виды транспорта. Ориентируется в основных цветах/названиях транспортных средств в сочетании с движениями и речевой инструкцией. Может сложить из частей целый предмет. Вспоминает о том, чем занимался в течение занятия. |
| Описание хода занятия |
Игровое упражнение «Ладошки» (1 мин) Задача: Настроить ребенка на занятие, развивать межполушарного взаимодействия, мелкую моторику пальцев рук. Описание: На входе в кабинет стене в вертикальном виде расположены 4 различные пары позиций ладоней и пальцев. Ребенок должен по очереди показать все позиции обеими руками сразу. Затем ребенок садится за стол, психолог предлагает ему открыть коробку, в которой находятся мяч и три картинки (самолет, поезд, парусник), и задает вопрос: «Как ты думаешь, о чем сегодня мы будем с тобой говорить?» 2. Основная часть: Словесная игра «Летает — не летает — плавает» (2 мин) Задача: обогатить словарный запас ребёнка, развить наблюдательность, внимание, сформировать умение словесно оформить результаты сравнения. Описание: Психолог кидает стоящему ребёнку мяч и говорит одно из слов: «Летает, не летает, плавает», а задача ребёнка вернуть мяч и назвать транспорт. Игра «Найди тень» (1 мин) Задача: находить заданные предметы путем зрительного соотнесения. Описание: «Игровизор» закреплен на вертикальном игровом поле «Коврограф Ларчик». В нем находится лист, разделенный на две вертикальные части. В левой части расположены цветные изображения различного транспорта, в правой – их темные силуэты. Ребенок, называя картинку, соединяет ее с соответствующей тенью маркером для белой доски. Игра «Задания для водителя» на нейроковрике (5 минут) Задача: тренировать внимание, координацию, пространственную ориентировку и гибкость мышления. Описание: Ребенку описывается суть работы водителя и предлагается выполнить движения по заданному маршруту: пройти по квадратам одного цвета, найти и прикоснуться ко всем уткам по порядку, пройти «ножками и ладошками» Игра «Сортировка» (5 минут) Задача: развивать слуховое и зрительное восприятие, межполушарное взаимодействие, действовать в соответствии с двухступенчатой инструкцией. Описание: Перед ребенком на столе расположены 4 тарелочки основных цветов и лежат маленькие игрушки транспорта четырех цветов (синие кораблики, красные паровозики, желтые самолеты, зеленые машинки — по 6 шт.), разделенные на две группы по цветам. Особенность: тарелочки и группы игрушек должны быть расположены так, чтобы ребенок, сортируя транспорт, делал руками «перекрестные» движения. Педагог-психолог предлагает отправить технику в гараж. — Слушай внимательно, как наша техника будет заезжать в гаражи: тебе разрешается брать левой рукой только из этой части (показывает левую от ребенка группу игрушек — синие кораблики и красные паровозики), а правой из этой (показывает правую группу игрушек — желтые самолеты и зеленые машинки). Я буду называть тебе два вида техники, а ты отправляешь их в гараж. -Итак, кораблик и машинка! Ребенок берет указанные игрушки и кладет их в тарелочки по цвету, перекрещивая руки. Игра «Сложи картинку. Транспорт» (1-2 минуты) Задача: развивать представление о частях и целостности предметов. Описание: Психолог предлагает ребёнку собрать картинки с изображением транспорта, разрезанные на 3 и 4 части в разных направлениях. Игра «Найди волшебные колеса!» (1-2 мин) Задача: снять психоэмоциональное напряжение. Описание: Предложить ребенку найти в кинетическом песке «колеса»-плоские камешки марблс. 3. Заключительная часть занятия: Упражнение: «Было или нет?» (1-2 минуты) Задача: стимулировать ребенка вспоминать и акцентировать внимание на деталях. Описание: Педагог-психолог предлагает поиграть в игру «Было или нет?»: — Сережа, а сейчас приготовь свои ладошки. Если мы с тобой это сегодня делали – хлопни в ладоши, ели нет – топни ногой. — Мы сегодня лепили? — Мы сегодня играли с транспортом? — Мы сегодня рисовали красками? Маркерами? — Мы сегодня искали в песке колеса? — Мы сегодня учились говорить и показывать? Затем педагог-психолог подходит к знакам на двери, показывающим вид прощания: ладошки, кулачки, рукопожатие и «обнимашки». Ребенок делает выбор. Прощаются. Педагог-психолог провожает ребенка в группу. |
| Оценка эффективности коррекционно-развивающей работы на занятии в соответствии с запланированными результатами | Организационный этап. Ребенок эмоционально настроился занятие, выполнения разминку для кистей рук и пальчиков.
Мотивационный этап. Ребенок сделал предположение о том, что находится в «волшебной коробке» (шарики?) и проявил интерес к теме занятия, когда увидел картинки с транспортом. Практический этап. Во время словесной игры «Летает — не летает — плавает» старался быть внимательным и ловким, раздумывал и отвечал. Сложность вызвало словосочетание «не летает», потом ребенок переспросил условия и далее смог быстрее отвечать на поставленную задачу. Во время игры «Найди тень» ребенок зрительно быстро и легко соотнес предмет с ее тенью, соединил маркером, называя все виды транспорта. Новая игра «Задания для шофера» на нейроковрике вызвала интерес и показала умение ребенка слышать инструкцию, перестраивать свое мышление с одного задания на другое, использую один и тот же дидактический материал. Трудности возникли при выполнении задания, связанного с пространственным ориентированием (влево-вправо, вперед-назад). Ребенок уточнял и переспрашивал задание, стремился к достижению правильного результата. Сортировка маленьких игрушек показала, что ребенок может кратковременно выполнять двухступенчатую инструкцию, затем происходит пресыщение деятельностью. Во время складывания разрезных картинок ребенок затруднялся определить вид транспорта до сбора, работал как на зрительной основе, так и методом «проб и ошибок». Игра с кинетическим песком «Найди волшебные колеса!» помогла ребенку расслабиться и снять напряжение, возникшее после занятия. Рефлексивный этап. Заключительная игра помогла обобщить полученные знания. Ребенок верно ответил на все вопросы, активно сопровождая свои ответы хлопками и притопами. |
| Рефлексия проведенного занятия | При планировании занятия учитывала возрастные, индивидуальные и психофизиологические особенности ребенка, а также требования СанПиН: в течение 25 минут занятия была смена деятельности и месторасположения заданий в пространстве кабинета. Занятие включает в себя несколько этапов, логически выстроенных и объединенных одной темой «Транспорт».
В начале занятия как организационный момент использовала игровое упражнение «Ладошки», чем создала у ребенка положительный эмоциональный настрой. Для привлечения интереса к занятию был предложен сюрпризный момент – волшебная коробка. Основной этап был подчинён главным задачам развивающее -коррекционной деятельности. В ходе игр и упражнений, реализованных мною в этой части занятия, были достигнуты все поставленные цели. В процессе игры на нейроковрике было подкорректированы временные рамки в связи с тем, что ребенок проявил желание продолжить игру, и просил дать ему дополнительные задания. На этапе рефлексии ребенок произвел анализ выполненных во время занятий действий, сконцентрировал свое внимание на деталях. Я считаю, что организация занятия, продуманное содержание, использованные методы и приёмы, технологии, чередование разнообразных видов деятельности — позволило добиться достаточной работоспособности и активности ребенка. Он смог удержать внимание и интерес к деятельности, достаточно успешно выполнял поставленные задачи с положительным эмоциональным настроем, что способствовало повышению его результативности. Все небольшие затруднения в ходе занятия решались методом уточнения или повторения задания, рассуждения, что соответствовало поставленным задачам и индивидуальным психофизиологическим особенностям ребенка. |