Мастер-класс
«Формирование естественнонаучной грамотности на уроках окружающего мира»
Манина И.В.
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ п.Ягодное»
Магаданской области
Цель мастер-класса: познакомить участников мастер-класса с заданием по формированию естественнонаучной грамотности у младших школьников на уроках окружающего мира. Задачи:
- познакомить участников с планом проведения мастер-класса, его целевыми установками;
- раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с заданием;
- показать практическую значимость задания по формированию естественнонаучной грамотности.
Ожидаемый результат: участники мастер-класса познакомятся с одним из видов задания по формированию естественнонаучной грамотности школьников и смогут использовать приобретенные знания в своей практике.
Методы и приёмы, используемые в ходе мастер-класса: диалоговое обучение
(работа в парах).
Оборудование: листы для работы с текстом; статья из детской энциклопедии, письмо, словарная статья.
Продолжительность проведения: 20-25 минут.
Целевая аудитория: педагоги начальной школы.
План проведения мастер- класса:
- знакомство с заданием; — работа в парах по заданию; — обобщение.
- рефлексия (дискуссия по результатам проведенного мастер-класса).
Актуальность определена: результаты международных исследований, анализ ВПР по окружающему миру показывают, что школьники хорошо выполняют задания на запоминание и воспроизведение материала, но затрудняются в интерпретации знаний; у обучающихся не развиты умения анализировать результаты проведённых опытов, высказывать предположения, работать с моделями.
Поэтому изучение предмета «Окружающий мир» должно стать действенным инструментом познания мира, позволяющим применять полученные знания в реальной ситуации. Необходима разработка диагностических работ по формированию естественнонаучной грамотности со 2-го класса. Задания должны основываться на текстах близких и понятных детям, при этом основной задачей оценки и критериями оценки должны выступать не овладение обязательным минимумом содержания, а овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом: способность к решению учебно-познавательных и учебно- практических задач.
Готовность осваивать и использовать знания о природе для решения учебных и жизненных задач включает развитие умений: воспроизводить изученную научную информацию, описывать и объяснять природные явления, используя научные факты.
Для формирования естественнонаучной грамотности на уроках окружающего мира необходимо использовать задания разного уровня сложности составленных учителем или измененных по содержанию (по формулировке и предполагаемым видам ожидаемой деятельности), представленных в учебнике.
А что же такое естественнонаучная грамотность?
Естественнонаучная грамотность ― это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Естественнонаучно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетенций: научно объяснять явления, оценивать и планировать научные исследования, научно интерпретировать данные и приводить доказательства
Естественнонаучная грамотность включает следующие компоненты:
- научно объяснять явления;
- понимать основные особенности естественнонаучного исследования;
- интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.
Существует много форм, методов и приемов работы по формированию естественнонаучных умений.
С учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся задания разбиты на следующие группы:
- Задания, формирующие знаниевый компонент естественнонаучной грамотности.
- Задания, направленные на применение знаний в опыте деятельности.
- Задания, позволяющие сформировать опыт рассуждения при решении нестандартных задач – жизненных ситуаций.
1 группа заданий: Задания, формирующие знаниевый компонент естественнонаучной грамотности.
Этот тип заданий – самый распространенный в учебнике и рабочей тетради по курсу «Окружающий мир». Примеры таких заданий:
— Воспроизводить по памяти, узнавать:
- Соедини линиями понятия.
- Проставь номера месяцам по порядку следования в году. Укажи число дней и месяцев и т. д.
- Изобрази условными знаками, какие виды осадков бывают в разные времена года
— Определять
- Запиши показания термометров.
- Какие времена года изображены на рисунках.
— Приводить примеры
- Дополнить таблицу по типу питания животных.
- Какие ты знаешь тела и вещества?
— Описывать
1 . Пользуясь рисунком, составь рассказ о жизни животного.
- Расскажи, какие изменения в неживой природе происходят со сменой времени года.
- группа: Задания, направленные на применение знаний в опыте деятельности
-
-
- Сравнивать, противопоставлять, классифицировать
- Использовать модели
- Связывать, соотносить
- Интерпретировать информацию
- Находить решения
- Объяснять
-
- группа: Задания, позволяющие сформировать опыт рассуждения при решении нестандартных задач – жизненных ситуаций.
Умение найти и дать анализ проблемы – важное интегрированное умение, которое включает следующие группы умений.
- Формулировать вопрос
- Планировать исследование
- Делать выводы на основе полученных данных
- Приводить доказательства и аргументы.
- Решать нестандартные задачи.
I этап: Знакомство с заданием:
А сейчас предлагаю познакомиться с заданием, которое относится ко 2 группе
(задания, направленные на применение знаний в опыте деятельности).
Однажды мальчик Саша написал письмо в журнал «В мире животных» Прочтите его. Какие советы вы дадите мальчику по уходу за питомцем? Оформите свои советы в виде памятки.
«Какие советы вы дадите мальчику по уходу за питомцем? Оформите свою работу в виде памятки.
Работать будем в парах. Ваша задача в паре составить памятку для Саши по уходу за хомячком.
Прочитайте внимательно и начинайте работать. У вас 7 минут. Если кому-то что-то непонятно, спрашивайте. Итак, работаем.
- этап: Выполнение задания.
- этап. Представление наработок
. Молодцы! Спасибо за работу!
IV этап. Обобщение
В основе задания – работа с первичной информацией, когда учащийся проводит наблюдение в соответствии с поставленной задачей, извлекает информацию на основании 3-х источников (письмо, энциклопедическая статья, словарная статья), систематизирует извлеченную информацию в рамках простой заданной структуры (памятка).
Инструментом проверки является модельный ответ.
Пример модельного ответа
| Информационная компетентность | Коммуникативная компетентность (написание памятки) |
Памятка для Саши по уходу за хомячком. 1. Не буди хомяка днем, иначе он может укусить. 2.Не корми хомяка конфетами и цитрусовыми.
(Заголовок может быть сформулирован иначе при сохранении общего смысла. Пункты памятки могут быть приведены в любой последовательности) |
|
| 1.Верно дан совет по уходу за хомячком — 1 балл (за каждый совет) 2. Дан неверный совет (- 1 балл) 3. Дан верный совет, но он не имеет отношения к питомцу мальчика (- 0,5 баллов) Максимальный балл -8 | . |
| Итого – 20 баллов |
В системе такая работа поможет учащимся выйти на высший уровень умений, что будет способствовать формированию естественнонаучной грамотности.
На уроках окружающего мира в каждом классе я использую в комплексе с учебником рабочие тетради «Окружающий мир» А.А.Плешакова, где представлены задания на формирования естественнонаучной грамотности, а также использую дополнительные задания.
Применяя в работе данные типы заданий, я отмечаю следующие преимущества: учащиеся учатся слушать друг друга, несут ответственность за совместный способ познания;
- увеличивается интеллектуальный потенциал учащихся, расширяется их словарный запас;
- обостряется любознательность, наблюдательность; развивает активное слушание; повышается самооценка.
V этап. Рефлексия
Благодарю Вас за участие. Надеюсь, моё выступление было интересным.
Приложение 1
Здравствуй! У меня есть хомячок Томка. Я его очень люблю. Но, мне кажется, у моего любимца проблемы. Он кусается, когда я его хочу погладить, не хочет играть со мной. Я кормлю его конфетами и мандаринами (я их очень люблю!), но ничего не помогает. Томка весь день спит, мало двигается, не хочет бегать по колесику, почти ничего не пьет, не радуется, когда я его купаю. А ведь он еще маленький, ему только 1,5 года. Я волнуюсь. Может, Томке одиноко, и стоит завести еще одного хомячка или даже
двух? Клетка большая, места хватит всем! Вася М., 10 лет.
Приложение 2
Уход за хомяком и его содержание в домашних условиях
Уход за хомяками в домашних условиях начинается с приобретения и обустройства клетки со всем необходимым оборудованием. Зверек в замкнутом пространстве полностью зависит от хозяина. Нужно позаботиться о том, чтобы поддерживать в помещении комфортную температуру круглый год. Не имеет значения, при какой температуре живут хомяки в природе, дома она должна быть 20-24 С.
Клетку защищают от солнечных лучей, а в жарком климате рекомендуют оснастить комнату кондиционером. Клетка хомякане должна стоять вплотную к обогревателю. Воздух должен быть свежий и чистый, без резких запахов и дыма. Проветривая комнату, остерегаются создавать сквозняки. Грызуны плохо переносят шум, поэтому рядом с клеткой не включают телевизор, музыку или громкие бытовые приборы.
Хомяка нельзя будить днем, хорошо, если в клетке будет стоять домик, чтобы питомец мог спрятаться. Хомяки зверьки, которые ведут ночной образ жизни, и приготовьтесь терпеть шум по ночам.
Кормление
Хомячка кормят 1-2 раза в день, обычно – вечером. Основу рациона составляет сухой корм, но очень важно, чтобы питомец получал также сочные корма. Следует внимательно изучить список запрещенных и разрешенных продуктов, иначе зверек может получить расстройство пищеварения или даже погибнуть.
В зоомагазинах богатый выбор лакомств для грызунов, но лучше выбирать не сладкие, без меда и других вредных хомячку веществ. Сушеные корни одуванчика, колоски проса – отличный вариант для стачивания постоянно растущих резцов.
Питомца обеспечивают свежей питьевой водой. Даже в закрытой автопоилке рекомендовано менять воду каждый день.
Поддержание чистоты
Каждый день удаляют остатки продуктов, которые могут испортиться – загнивающие фрукты или несвежее мясо опасны для хозяина кладовой.
Дно клетки нужно щедро покрыть наполнителем. Раньше использовали опилки, но сейчас наиболее популярны кукурузный и целлюлозный наполнители. Подстилка не только впитывает мочу, но и позволяет зверьку копаться, делать тайники. Убирать за хомяком надо ежедневно, А генеральная уборка с полной заменой наполнителя и мытьем клетки требуется не так часто: 3-4 раза в месяц.
Общение
Хомячки далеко не самые контактные грызуны, поскольку в природе живут строго поодиночке. Дома содержание хомяка также должно быть одиночным, если зверьков несколько, то и клеток должно быть несколько. К общению с хозяином такой домашний питомец тоже не стремится, поэтому придется уделить немало времени, приручая независимого грызуна. Домашние хомяки мало отличаются по темпераменту от диких собратьев, их надо терпеливо приучать к рукам, чтобы общение доставляло радость и хозяину, и питомцу.
Противопоказано:
- будить зверька;
- брать сверху, со спины (ассоциация с нападением хищника);
- делать резкие движения (даже в случае укуса нужно сохранять спокойствие).
Обеспечение активности
Содержать хомяков в крошечных клетках или трехлитровой банке– жестоко по отношению к зверьку, который в природе ежедневно пробегает несколько километров. Неспроста их жилище оборудуют беговым колесом.
Приложение 3
ПА́МЯТКА, Книжка, листок с краткими наставлениями на какой-нибудь случай, с краткими сведениями о ком или чём-нибудь.