Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Дом творчества детей и молодежи «Гармония»
План- конспект учебного занятия
«Буква м, согласные звуки [м-м’]»
Дополнительная образовательная (общеразвивающая)
Программа «Школа интеллектуального развития для дошкольников»
Социально-гуманитарной направленности
Возраст обучающихся: 6-7 лет
Срок реализации: 1 год
Педагог дополнительного образования:
Кузнецова А.В.
2025 г.
План конспект занятия
Тема: «Буква м, согласные звуки [м-м’]
Дата проведения: 21.10.2024г.
Тип занятия: Изучение нового материала.
Вид занятия: комбинированный
Цель: обучающиеся должны иметь общее понятие о заглавной и строчной букве м, звуках [м-м’].
Задачи:
Образовательные:
— дать основные теоретические знания по теме «Буква м, согласные звуки [м-м’]»;
— сформировать понятия «Буква м, согласные звуки [м-м’]»;
— познакомить с характеристикой звуков [м-м’].
Развивающие:
— развивать фонематический слух;
— развивать артикуляционную моторику;
— формировать и уточнять словарь;
— развивать умение анализировать и синтезировать звуки речи;
— развивать речевой аппарат обучающихся с помощью артикуляционной гимнастики и дикционных упражнений на основе разученных чистоговорок.
Воспитательные:
— воспитывать самоконтроль над собственной речью;
— формировать навыки самооценки и саморефлексии;
— воспитывать заботливое отношение к животным.
Материально-техническое оснащение занятия:
• учебный кабинет;
• технические средства обучения – мультимедийный проектор, экран, ноутбук;
• наглядный и раздаточный материал – презентация на экране с картинками, слоговая таблица, карточки для рефлексии, конверт, карта, картинка мартышки.
Основные этапы занятия:
1. Организационный блок:
— приветствие;
— сообщение темы занятия.
- Актуализация знаний.
3. Основная часть:
— Информационный блок;
— Мотивация
— Практический блок;
— Закрепление материала.
4. Оценочный блок:
— подведение итогов занятия.
5. Рефлексия.
Ход занятия
I. Организационный блок.
Здравствуйте, ребята! Мы с вами отправимся в увлекательное путешествие. Вы готовы к занятию? Сейчас проверим! Игра «Вы готовы?» (Дети встают в круг)
-Вы готовы, глазки? (прикрывают глазки)
-Вы готовы, ушки? (натирают уши)
-Вы готовы, ручки? (хлопают в ладоши)
-Вы готовы, ножки? (хлопают по коленкам)
-Вы готовы, ребята? (обнимают себя)
Тема нашего занятия: «Буква м, согласные звуки [м-м’]». Сегодня мы познакомимся с новой темой и узнаем много нового.
- Актуализация знаний
— Как всегда начинаем наше занятие с того, что мы вспомним, что знаем про буквы и звуки и с дыхательной и речевой разминки.
— Чем отличаются буквы и звуки? (Буквы мы читаем и пишем, а звуки произносим и слышим).
— Какие буквы вы уже знаете? (а, о, э, ы, у, и, л). Какие звуки обозначают эти буквы?
— На какие группы делятся все звуки? (На гласные и согласные)
— Чем гласные звуки отличаются от согласных? (наличием или отсутствием преграды для выходящего воздуха, гласные можно пропеть, согласные – нет, гласные обозначаем красным цветом, а согласные синим или зелёным).
— Отлично! Перейдём к разминке. Чтобы наша речь была чёткой, красивой и понятной, проведём артикуляционную гимнастику. Выполняем подготавливающие упражнения артикуляционной гимнастики. Выполним упражнения: «Прятки» (одновременно втянуть в полость рта нижнюю и верхнюю губы и слегка сжать их передними резцами. Обе губы должны хорошенько «спрятаться»: их не должно быть видно. Удерживать это положение не менее 5 секунд). «Пятачок» (Вытянуть вперед губы пятачком и покрутить им вправо-влево. Повторить упражнение 8-10 раз).
— С какой буквой вы познакомились на прошлом занятии? (Л). Что вы знаете об этой букве? (согласная, обозначается синим цветом, обозначает звонкие звуки [л-л’]). Предлагаю вспомнить, как правильно произносить эти звуки. Повторяйте чистоговорки за мной. Проговаривают чистоговорки:
Ла-ла-ла, ла-ла-ла — вот высокая скала.
Ло-ло-ло, ло-ло-ло — в лодке сломано весло.
Лу-лу-лу, лу-лу-лу — я бегом бегу к столу.
Лы-лы-лы, лы-лы-лы — в доме новые полы.
Лат-лат-лат, лат-лат-лат — маме купим мы халат.
Пло-пло-пло, пло-пло-пло — белочка нашла дупло.
Лас-лас-лас, лас-лас-лас — Слава смелый водолаз.
III. Основная часть. Информационный блок.
— Предлагаю вам отгадать загадки, слушайте внимательно!
— Пьет бензин, как молоко.
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней. (машина)
— Прыг-скок, прыг-скок,
Разыгрался колобок,
Выше Ани скачет
Наш веселый … (мячик)
— Ребята, давайте еще раз назовем и внимательно послушаем эти слова – отгадки (машина, мяч)
— Какой звук мы слышим в начале слова «машина»? (машина [м]). Верно, мы слышим твёрдый звук [м]. А какой звук слышим в начале слова «мячик»? (мячик [м’]). Отлично, это мягкий звук [м’].
— Именно об этих звуках мы сегодня будем говорить.
— Сыграем в игру «Словечки». Переходим на ковёр, дети садятся в круг и передают друг другу мяч, у кого в руках оказывается мяч – называет слово, в начале которого стоит звук [м] или [м’].
Мотивация
Сегодня на нашем занятии есть гость, посмотрите – это весёлая Мартышка. (На доске появляется картинка мартышки, конверт и карта с точками-флажками). Мартышка оставила для вас письмо, прочитаем? (Педагог открывает конверт и читает детям послание: «Здравствуйте, ребята! Я Мартышка Мила, приятно познакомиться! Я пришла к вам не просто так, буква, которую вы сегодня изучаете мне так сильно нравится, но я ничего о ней не знаю… Но мне стало известно, что вы сегодня будете именно мою любимую букву изучать, решила прйти к вам на занятие, ведь у вас есть задания, с помощью которых мы вместе многое узнаем об этой интересной букве! Поможете мне?») Ну что, ребята, поможем Миле? (ответы детей)
Практический блок
— Первое задание: возьмите зеркала, улыбнитесь себе. Для начала произнесём звук [м] (хором, индивидуально), а теперь произнесём звук [м’] (хором, индивидуально). Как произносится звук? Что происходит с нашими губами? (губы смыкаются и потом размыкаются). А воздух проходит свободно? (нет, ему мешают губы). Скажите, как называются звуки, при произнесении которых возникает преграда для воздуха? (согласные). Значит, звуки [м], [м’] согласные.
— Также мы с вами знаем, что согласные звуки могут быть звонкими или глухими. Давайте определим, какие наши звуки — звонкие или глухие. Как определить глухость или звонкость звука? (прикладываем ладонь к горлу, произносим звук. Есть вибрация – звук звонкий, нет вибрации – глухой). Чувствуете, как звенит голос, горло вибрирует? Значит звуки [м], [м’] какие? (звонкие, звонкий звук мы обозначаем колокольчиком).
— А еще каким могут быть согласные звуки? (могут быть мягкими и твердыми). Каким цветом мы обозначаем твёрдые звуки? (синим), а мягкие? (зеленым).
— Второе задание для вас — Игра «Где живёт звук»
Вы должны определить место звука в слове, в начале, в середине или в конце слова. Педагог произносит слова и демонстрирует картинки на экране, дети определяют место звука в слове. (Слова: маска, мак, сом, мухомор, лимон, малина, мандарин, мыло, мука, муха, масло, сумка, зима, замок, комар, ромашка, камыш, дом, дым, муравейник, морковь, мост), (муха, муравей, медведь, морковь, молоток, зима, комар, помидор, шмель, сом, дом, дым).
— В следующем задании Мила предлагает вам немного отдохнуть.
(Выполняют упражнения совместно с педагогом, повторяя по одной строке) Физминутка.
Тук ток, туки ток,
Застучал молоток,
Будем строить новый дом
С высоким крыльцом
С окнами большими
Со ставнями резными,
Тук ток, туки ток
Замолчал молоток,
Вот готов новый дом,
Будем жить мы в нем.
— Следующее задание — игра: «Подбери слово-действие».
(Например: муха – летает, жужжит, надоедает, сидит, ползает…
машина –…
мышка –…
медведь – …)
— Со звуками мы познакомились. А вот и буква «М». Так в своём письме про неё сказала Мартышка Мила:
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем,
Получилась буква «М».
— Теперь напишем эту букву в воздухе (дети пишут букву в воздухе).
Закрепление материала:
— Ребята, вы уже знаете целых 6 гласных звуков, при сочетании согласного и гласного звуков образуется слог. Давайте прочтём слоги с буквой «М». (На доске слоговая таблица, читаем хором и индивидуально: ам, ом, эм, ым, им, ум, ма, мо, мы, мэ, ми, му).
— Предлагаю закрепить артикуляцию звуков [м], [м’] с помощью чистоговорок. Повторяйте за мной. (дети повторяют чистоговорки, выделяя звуки [м], [м’]).
Ма-ма-ма — дома я сама.
Му-му-му — молоко кому?
Мы-мы-мы — погуляли мы.
Мо-мо-мо — едим эскимо.
Ма-ма-ма — новые дома.
Мо-мо-мо — моем мы комод.
Мы-мы-мы — мыли руки мы.
Му-му-му — Мурку обниму.
Ме-ме-ме — рады мы зиме.
Ми-ми-ми — миску подними.
Мя-мя-ми — имя назови.
- Оценочный блок
— Итак, с какой буквой и звуками мы познакомились сегодня на занятии? (с буквой «М» и звуками [м], [м’]).
— Какое задание показалось вам наиболее интересным? (ответы детей).
— А какое – самым трудным? (ответы детей).
— О каких моментах нашего занятия вы расскажете дома? (ответы детей).
- Рефлексия
— Ребята, я считаю, что сегодня мы все отлично поработали. А как вы считаете, узнали сегодня что-то новое? (ответы детей).
— Как вы думаете, мы помогли нашему гостю – Мартышке Миле узнать больше про её любимую букву? (ответы детей). Почему вы решили ей помочь? (потому что животным нужно помогать).
— Всё верно. Животные – братья наши меньшие. Они – часть нашей реальности, но в отличие от людей, животные не могут выражать свои желания и потребности. Заботясь о животных, мы выражаем свою любовь и уважение к природе. Нужно помогать тем, кто не может самостоятельно постоять за себя.
— На ваших партах лежат стикеры зелёного и желтого цвета. Предлагаю вам снова украсить наше дерево успеха. Если вы считаете, что на занятии у вас не было трудностей при выполнении заданий и у вас произошло много новых открытий сегодня – добавьте на дерево зелёный листок. Если вы испытывали трудности и вам нужно ещё поработать с этой темой – добавьте стикер жёлтого цвета. (дети проводят самооценку деятельности на занятии, выбирают стикеры).
— Наше занятие подошло к концу. Благодарю вас за работу, до новых встреч!
«А теперь мы улыбнемся,
Дружно за руки возьмемся.
И друг другу на прощанье
Мы подарим пожелание –
Знания ищи всегда
Умным станешь ты тогда!»
Список использованных источников
Литература
1. Маханева М.Д., Гоголева Н.А «Обучение грамоте детей 5-7 лет»
- «Обучение дошкольников грамоте» — методическое пособие по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой;
3. Т.Б. Филичева «Логопедия: теория и практика»