Управление образования Администрации Новоуральского городского округа

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования 
«Центр внешкольной работы»

 

  

Программа наставничества

«На одной волне»

на 2022-2025 учебный годы

Составитель: педагог дополнительного образования 

Викторова Людмила Александровна,

высшая квалификационная категория

2025

 г. Новоуральск

 

Пояснительная записка

Программа наставничества «На одной волне» муниципального учреждения дополнительного образования «Центр внешкольной работы» г. Новоуральска разработана в соответствии с: 

• Распоряжением Минпросвещения России от 25.12.2019 N Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися» 
• Методических рекомендаций по внедрению методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися 

Актуальность.

 Наставничество – универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве. Наставничество, как практика: 

— это эффективный способ решать сложные проблемы отдельных категорий людей (учащегося, родителя, молодого специалиста, опытного педагога, управленца); 

— это добровольческая практика (именно благодаря добровольчеству наставников многие рабочие ситуации находят правильные решения); 

— это механизм, с помощью которого люди могут прямо адресовать свои проблемы тому, кто может помочь их решить;

 — это движение с целью добиться большего влияния на собственную жизнь и профессию (помогая другим, наставники обретают уверенность в своих способностях, оттачивают профессиональные компетенции, формируют новые социальные связи). Программа наставничества – комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленных на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.  В МАУ ДО «ЦВР» наставничество рассматривается как комплекс психологической и методологической помощи и поддержки молодым педагогам для создания комфортной и стабильной развивающей среды, для организации успешного образовательного процесса. 

Цель и задачи программы.

 Цель: создание условий для максимального раскрытия потенциала личности наставляемого, необходимого для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях, а также формирование эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации учащихся и педагогов разных уровней образования. 

Задачи: 

¬ создание условий для организационной, методической, информационной и просветительской поддержки участников программы наставничества; 

• создание канала эффективного обмена личностным, жизненным и профессиональным опытом для каждого субъекта образовательной и профессиональной деятельности;
•  раскрытие личностного, творческого, профессионального потенциала каждого молодого педагога, поддержка формирования и реализации индивидуальной образовательной траектории; 
•  анализ эффективности и мониторинг результативности реализации программы, внесение корректировок в необходимые этапы реализации программы в соответствии с результатами. 

 

Ролевая модель наставничества: 

¬ «Молодежь» (педагоги, которые имеют опыт работы в МАУ ДО «ЦВР» от 5 лет и более); 

Наставник– наиболее подготовленный педагог, обладающий высокими профессиональными и нравственными качествами, знаниями в области методики обучения и воспитания, имеющий стабильно высокие показатели в работе, способность и готовность делиться своим опытом, обладающий коммуникативными навыками и гибкостью в общении. Наставничество за закрепляется приказом МАУ ДО «ЦВР» на срок не менее одного года при обоюдном согласии предполагаемого наставника и молодого педагога за которым он будет закреплен. Наставник может курировать более одного молодого специалиста.

Наставникам предъявляются следующие требования к личностным компетенциям:

 ¬ Гибкость мышления – это умение быстро оценивать ситуацию, быстро обдумывать и принимать необходимые решения, легко переключаться от одного способа действий на другой.

 ¬ Критичность мышления — умение не считать верной первую, пришедшую в голову мысль, подвергать критическому рассмотрению предложения и суждения других, принимать необходимые решения только взвесив все «за» и «против». 

¬ Коммуникативные способности — умение говорить простым и доступным языком о сложных вещах, быть открытым и искренним в общении, уметь слушать и слышать наставляемого.

 ¬ Толерантность – терпимость к мнениям, взглядам и поведению, отличным от собственного и даже неприемлемым для наставника.

 ¬ Эмпатия – эмоциональная отзывчивость на переживание других, способность к сочувствию. Наставник не должен обладать чрезмерным уровнем эмпатии, т.к. чрезмерная эмоциональная отзывчивость может эксплуатироваться эгоистически наставляемыми для реализации собственных целей. Наставнику (специалисту образовательной организации) желательно иметь комплекс знаний в области психологопедагогических дисциплин.

 ¬ Рефлексия – способность к осмыслению собственной деятельности, слов и эмоций с целью саморегуляции.

 ¬ Эмоциональная устойчивость – способность психики сохранять функциональную активность в условиях воздействия стрессоров.

Наставнику определены следующие функции: 

Организационные:

• организация ознакомления молодого специалиста с образовательным учреждением и его нормативно-правовой базой; 

• содействие в создании необходимых условий для работы молодого специалиста. Информационные: 
• обеспечение молодых специалистов необходимой информацией об основных направлениях развития образования, методической литературе по проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся, 

Методические:

• разработка совместно с молодым специалистом плана его саморазвития (или индивидуальная программа его самообразования) с учетом педагогической, методической и профессиональной подготовки;
• оказание молодому специалисту индивидуальной помощи в овладении избранной профессией, практическими приемами и навыками ведения учебных занятий и учебной документации;
• подведение итогов профессиональной адаптации молодого специалиста по истечении срока наставничества. 

Для легкого вхождения в должность молодого специалиста и плавного включения в образовательный процесс используется практика «Методическое объединение «Молодой педагог»: 

Работа в объединении дает возможность постепенного, поэтапного вхождения в профессию. 

Методическое объединение проводится по направлениям:

1. Моделирование процесса обучения
2. Образовательные технологии и ведение документации 
3. Развитие профессиональной компетентности педагога.

Ожидаемые результаты целевой модели наставничества. 

1. Плавный «вход» молодого педагога и специалиста в целом в профессию, построение продуктивной среды в педагогическом коллективе на основе взаимообогащающих отношений начинающих и опытных специалистов. 
2. Адаптация педагога в новом педагогическом коллективе.
3. Измеримое улучшение личных показателей эффективности педагогов и сотрудников учреждения, связанное с развитием гибких навыков и метакомпетенций. 
4. Успешное прохождение аттестации на повышение квалификационной категрии.

 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С НАСТАВЛЯЕМЫМ ПОД РУКОВОДСТВОМ НАСТАВНИКА 

2022-2023 учебный год

Форма наставничества: «Педагог-педагог». 

Ролевая модель: «опытный педагог — молодой специалист». 

Ф.И.О. и должность наставляемого сотрудника — Байбулатова Алина Сергеевна педагог дополнительного образования 

Ф.И.О. и должность наставника — Викторова Людмила Александровна 

Срок осуществления плана: с «01» сентября 2022 г. по «30» мая 2023 г.

№	проект задание	срок	планируемый результат
Раздел 1. Анализ профессиональных трудностей и способы их преодоления
1.1	Провести самодиагностику на предмет определения приоритетных направлений профессионального развития	Сентябрь октябрь	Будет определен перечень дефицитных компетенций, требующих развития; сформулирован перечень тем консультаций с наставником
1.2	Провести диагностику для определения профессиональных дефицитов, для уточнения зон профессионального развития	Октябрь ноябрь	Будет определен перечень профессиональных дефицитов, требующих развития
1.3	Разработать меры по преодолению профессиональных трудностей с учетом тем мероприятий	Октябрь ноябрь	Будут разработаны меры преодоления профессиональных трудностей
Раздел 2. Вхождение в должность
2.1	Познакомить с образовательным учреждением, его особенностями, направлениями работы, программой развития и др.	сентябрь	педагог познакомится с образовательным учреждением, основными требованиями к организации работы,  нормативно-правовыми документами, регулирующими деятельность педагога
2.2	Познакомить с коллективом и наладить взаимодействие с ним:  администрацией, педагогами отделом кадров, бухгалтерия и пр.	сентябрь	педагог будет представлен коллективу
2.3	Сформировать понимание о правилах безопасности при выполнении своих должностных обязанностей	сентябрь	Педагог познакомиться с правилами безопасности на рабочем месте и будет знать правила поведения в различных опасных ситуациях
2.4	Выбрать форматы взаимодействия	Весь период
Раздел 3. Направления профессионального развития педагогического работника
3.1	Освоить эффективные подходы к планированию деятельности педагога	октябрь	педагог будет ознакомлен со всей нормативной документацией учреждения
3.2	Изучить документы регулирующие деятельность педагога (в т.ч. эффективный контракт (трудовой договор), положение по оплате труда, должностная инструкция и пр.)	сентябрь	Педагог будет знать свои должностные обязанности в рамках конкретного учреждения, оплату труда и другие условия трудового договора
3.3	Перенять опыт оформления документации (перечень, шаблоны и правила), сопровождающей деятельность педагога	октябрь	педагог познакомится с правилами оформления и ведения документации
3.4	проанализировать сильные и слабые стороны участников для постановки цели и задач на конкретные периоды	октябрь  ноябрь
3.5	Подготовить молодого педагога к проведению профессиональных проб для учащихся 9-х классов, участию в профессиональных конкурсах	весь период	педагог познакомится с разными технологиями проведения занятий получит опыт участия в конкурсах  опыт подготовки проектов
3.6	Подготовить к проведению мониторинга	Октябрь Декабрь апрель	педагог будет знать правила организации и проведения мониторинга
3.7	Составить план по самообразованию с учетом потребностей и профессиональных дефицитов	октябрь ноябрь	педагог получит возможность «закрыть» свои профессиональные дефициты

 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С НАСТАВЛЯЕМЫМ ПОД РУКОВОДСТВОМ НАСТАВНИКА

2023-2024 учебный год

Форма наставничества: «Педагог-педагог». 

Ролевая модель: «опытный педагог — молодой специалист». 

Ф.И.О. и должность наставляемого сотрудника — Байбулатова Алина Сергеевна, педагог дополнительного образования 

Ф.И.О. и должность наставника — Викторова Людмила Александровна, педагог дополнительного образования

Срок осуществления плана: с «01» сентября 2023 г. по «30» мая 2024 г.

 

№	проект задание	срок	планируемый результат
Раздел 1. Анализ профессиональных трудностей и способы их преодоления
1.1	Провести диагностику для определения профессиональных дефицитов, для уточнения зон профессионального развития	Октябрь ноябрь	Будет определен перечень профессиональных дефицитов, требующих развития
1.2	Разработать меры по преодолению профессиональных трудностей с учетом тем мероприятий	Октябрь ноябрь	Будут разработаны меры преодоления профессиональных трудностей
Раздел 3. Направления профессионального развития педагогического работника
2.1	Освоить эффективные подходы к планированию деятельности педагога	октябрь	педагог будет ознакомлен с изменениями нормативной документации, правилами оформления учебной документации на новый учебный год
2.2	Перенять опыт оформления электронного  документооборота (ведение учебной документации на Яндексдиске), сопровождающей деятельность педагога	октябрь	педагог познакомится с правилами оформления и ведения электронного документооборота документации
2.3	проанализировать сильные и слабые стороны участников для постановки цели и задач на конкретные периоды	октябрь  ноябрь	Педагог сможет спрогнозировать участие в профессиональных конкурсах различного уровня
2.4	Подготовить молодого педагога к проведению профессиональных проб для учащихся7- 9-х классов.	весь период	педагог познакомится с разными технологиями проведения занятий
2.5	Составить план профессионального саморазвития педагога на 2023-2024 учебный год	октябрь ноябрь	педагог получит возможность составить план повышения квалификации

 

2.5

Составить план профессионального саморазвития педагога на 2023-2024 учебный год

октябрь ноябрь

педагог получит возможность составить план повышения квалификации

 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С НАСТАВЛЯЕМЫМ ПОД РУКОВОДСТВОМ НАСТАВНИКА

2024-2025 учебный год

Форма наставничества: «Педагог-педагог». 

Ролевая модель: «опытный педагог — молодой специалист». 

Ф.И.О. и должность наставляемого сотрудника — Байбулатова Алина Сергеевна, педагог дополнительного образования 

Ф.И.О. и должность наставника — Викторова Людмила Александровна, педагог дополнительного образования

Срок осуществления плана: с «01» сентября 2024 г. по «30» мая 2025 г.

 

№	проект задание	срок	планируемый результат
Раздел 1. Анализ профессиональных трудностей и способы их преодоления
1.1	Провести диагностику для определения профессиональных дефицитов, для уточнения зон профессионального развития	Октябрь ноябрь	Составление плана повышения квалификации, определение курсов ПК
1.2	Разработать меры по преодолению профессиональных трудностей с учетом тем мероприятий	Октябрь ноябрь	Составление плана саморазвития на 2024-25 учебный год
1,3	Разработать план повышения квалификации, участия в профессиональны конкурса	Ноябрь, декабрь	Педагог определит приоритет участия в конкурсах
Раздел 3. Направления профессионального развития педагогического работника
2.1	Освоить эффективные подходы к планированию деятельности педагога	октябрь	Оформление электронной документации, заполнение необходимых форм
2.3	Составить план подготовки к аттестации	октябрь  ноябрь	Педагог сможет проанализировать свою деятельность, подготовить необходимые документы
2.4	Подготовить молодого педагога к проведению профессиональных проб для учащихся7- 9-х классов.	весь период	Педагог составит план проведения профессиональны проб, составит конструктор занятия

 

Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов:

1. оценка качества процесса реализации программы наставничества;
2. оценка мотивационно-личностного, компетентностного, профессионального роста участников, динамика профессиональных результатов.

 

Мониторинг и оценка качества процесса реализации программы наставничества

Этап 1. Первый этап мониторинга направлен на изучение (оценку) качества реализуемой программы наставничества, ее сильных и слабых сторон, качества совместной работы пар или групп «наставник-наставляемый».

Мониторинг помогает, как выявить соответствие условий организации программы наставничества требованиям и принципам модели, так и отследить важные показатели качественного изменения образовательной организации, реализующей программу наставничества, динамику показателей социального благополучия внутри образовательной организации, профессиональное развитие педагогического коллектива в практической и научной сферах.

Цели мониторинга:

1. оценка качества реализуемой программы наставничества;
2. оценка эффективности и полезности программы как инструмента повышения социального и профессионального благополучия внутри образовательной организации и сотрудничающих с ней организаций или индивидов.

Задачи мониторинга:

• сбор и анализ обратной связи от участников (метод анкетирования);
• обоснование требований к процессу реализации программы наставничества, к личности наставника;
• контроль хода программы наставничества;
• определение условий эффективной программы наставничества;
• контроль показателей социального и профессионального благополучия.

Оформление результатов.

По результатам опроса в рамках первого этапа мониторинга будет предоставлен SWOT- анализ реализуемой программы наставничества. Сбор данных для построения SWOT-анализа осуществляется посредством анкеты.

Анкета содержит открытые вопросы, закрытые вопросы, вопросы с оценочным параметром. Анкета учитывает особенности требований к трем формам наставничества. SWOT-анализ проводит координатор программы.

Для оценки соответствия условий организации программы наставничества требованиям модели и программ, по которым она осуществляется, принципам, заложенным в модели и программах, а также современным подходам и технологиям, используется анкета наставника. Результатом успешного мониторинга будет аналитика реализуемой программы наставничества, которая позволит выделить ее сильные и слабые стороны, изменения качественных и количественных показателей социального и профессионального благополучия, расхождения между ожиданиями и реальными результатами участников программы наставничества.

 

 Мониторинг и оценка влияния программ на всех участников

Этап 2.

Второй этап мониторинга позволяет оценить: 

• мотивационно-личностный профессиональный рост участников программы наставничества; 

Основываясь на результатах данного этапа, можно выдвинуть предположение о наличии положительной динамики влияния программ наставничества на повышение активности и заинтересованности участников в образовательной и профессиональной деятельности, о наиболее рациональной и эффективной стратегии дальнейшего формирования пар «наставник- наставляемый».

Процесс мониторинга влияния программ на всех участников включает два подэтапа, первый из которых осуществляется до входа в программу наставничества, а второй — по итогам прохождения программы.

Механизмы мотивации и поощрения наставников

К числу лучших мотивирующих наставника факторов можно отнести поддержку системы наставничества на общественном, муниципальном и государственном уровнях; создание среды, в которой наставничество воспринимается как почетная миссия, где формируется ощущение причастности к большому и важному делу, в котором наставнику отводится ведущая роль.

Мероприятия по популяризации роли наставника:

• Выдвижение лучших наставников и наставляемых на конкурсы и мероприятия на различных уровнях.
• Благодарственные письма