Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Новоуральского городского округа – детский сад комбинированного вида «Росинка»
Конструкт организации совместной познавательно-исследовательской и коммуникативной
деятельности с детьми 6-го года жизни «Спасение планеты Шелезяка» (с применением мини-роботов «Умные пчелы»)
Составитель:
Володина Т.В., учитель-дефектолог
обособленного структурного
подразделения детский сад № 7
«Спасение планеты Шелезяка»
Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста основ элементарного программирования с помощью игрового робота «Bee-bot», развитие творческого воображения.
Задачи:
Обучающие:
- Упражнять в умении составлять и читать программу для игрового робота.
- Совершенствовать пространственные представления и навык ориентировки на микроплоскости.
- Совершенствовать навык устного счета.
Развивающие:
- Развивать пространственное мышление, память.
- Развивать связную речь, диалоговое взаимодействие, стимулировать речевую активность.
- Актуализировать словарь по теме: «Робототехника», «Космос».
Воспитательные:
- Формировать познавательную активность и инициативность.
- Воспитывать навыки взаимодействия и сотрудничества.
Оборудование и материалы:
- Игровое поле для передвижения «Bee-bot» с космическим фоном (36 клеточек).
- Видеопрезентация (см. Приложение).
- Комплект «Bee-bot» (1 робот на каждого ребенка).
- Игровые карточки: 3 космических корабля (картинки, расположенные на игровом поле) , планеты, «черные дыры» (также расположены на поле); инструменты (гаечный ключ, отвертка, молоток, дрель, грабли), предметные картинки (машинное масло, схема робота, гайки, шестеренки, провода, компьютер, клей, лампочки, телефон, градусник, воздушный змей, кружка). Инструменты и предметные картинки добавляются на поле позже, по ходу игры.
- Схемы –программы (маршрутные листы) передвижения космических кораблей (алгоритм программирования) . Каждый алгоритм обозначен такой же картинкой, что и космический корабль.
- Вспомогательное оборудование: карточки-стрелки для предварительного наглядного программирования, листы бумаги в клетку, карандаши.
Планируемый результат: используемые в ходе совместной познавательно-исследовательской деятельности методы и приемы будут способствовать развитию возрастных характеристик ребенка (согласно ФГОС ДО):
- ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности;
- достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, построения речевого высказывания;
- способен к волевым усилиям;
- проявляет любознательность, интересуется причинно — следственными связями, склонен наблюдать, экспериментировать;
- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;
- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других; выбирать себе участников по совместной деятельности.
Ход совместной познавательно-исследовательской и коммуникативной деятельности
| Ход деятельности | Деятельность детей | Планируемый результат |
|
||
| Педагоги знакомятся с командой детей, и предлагают помечтать и поразмышлять над тем, что интересного произойдет с ними через несколько лет, в будущем. Педагоги спрашивают детей, как будут перемещаться люди в будущем? Какие у них будут машины? Куда можно будет отправиться на таких машинах? Подводят детей к рассуждениям о космических полетах и о инопланетных жителях.
Педагоги предлагают детям проанализировать слово «звездолет», из каких слов оно состоит, и придумать свои названия будущих космических кораблей. Взрослые поддерживают высказывания детей, затем предлагают провести космическую разминку (на активизацию пространственных представлений), надеть специальные браслеты и отправиться в космическое путешествие на звездолете. Начинается трансляция компьютерной презентации (слайд 2). |
Дети вступают во взаимодействие; представляют свою команду (название, девиз, эмблему).
Высказывают свои предположения относительно будущего, фантазируют и предлагают различные летательные космические аппараты. Выполняют космическую разминку: Полет на Марс Долетели мы до Марса, Дети видят на презентации космическое пространство и летающие планеты. |
Дети активно вступают в коммуникативное, познавательное взаимодействие с незнакомыми взрослыми; проявляют инициативу; рассуждают, высказывают свое мнение. |
|
||
| Слайд 3 (фрагмент м/ф «Тайна третьей планеты»): дети получают сигнал о помощи от роботов с планеты Шелезяка, узнают о том, что на планете случилась эпидемия, все роботы сломались, и их некому починить. | Дети смотрят фрагмент, сопереживают и решают спасти роботов. Теперь их команда – это бригада спасателей. | Развитие познавательного интереса, целенаправленности деятельности. |
| Для подготовки спасательной операции необходимо ответить на вопросы.
Слайд 4 (Анкета спасателя). Педагог предлагает ответить на вопросы, связанные с управлением мини-роботом и правилами обращения с ним:
|
Дети демонстрируют теоретические знания о программируемом роботе. | Актуализация знаний детей об управлении роботом. |
| После ответов на вопросы педагог приглашает команду к игровому космическому полю, предлагает рассмотреть космические объекты:
— что вы видите на карте космического пространства? — известно ли нам, какая из планет Шелезяка? — как определить, какая из планет Шелезяка? |
Дети рассматривают игровое поле, рассказывают, что расположено на нем, высказывают свои предположения об объектах, планетах. Предполагают, какая из планет может называться Шелезяка, аргументируют свой выбор (например, дети предположили, что Шелезяка – оранжевого цвета, так как на ней много железа, или она самая большая из всех планет). | Развитие познавательного интереса, актуализация знаний о космических объектах, развитие коммуникативных умений, связной речи. |
| Чтобы проверить свои предположения, педагоги предлагают выбрать каждому ребенку космический корабль (картинка), который уже находится на игровом поле, и соответствующий ему маршрутный лист.
Старт каждого корабля уже обозначен – это место его нахождения на поле. У всех кораблей маршрут составлен так, что все роботы приходят в одну точку – на планету Шелезяка. Таким образом, дети узнают, где находится нужная им планета. В случае затруднения при программировании робота, педагоги оказывают индивидуальную помощь. |
Дети выбирают звездолет, ищут программу к нему, программируют робота и запускают его со стартовой позиции.
Дети узнают, где находится планета Шелезяка. |
Умение программировать робота по заданной программе (по графической схеме).
Развитие концентрации внимания, зрительного восприятия, умения сосредоточиться: -соотнесение картинки звездолета на игровом поле и символа на маршрутном листе; — одновременное прочтение маршрута и программирование робота. Закрепление пространственной терминологии. Развитие схематического и пространственного мышления. |
| Слайд 5 (скан из м/ф — сломанные роботы на планете Шелезяка).
После того, как все роботы «приземлись» на одной планете, дети продолжают смотреть презентацию. Педагоги задают детям вопросы: -Что могло случиться? -Как спасти роботов? |
Дети смотрят презентацию, убеждаются, что роботы не могут двигаться, рассуждают, почему случилась эпидемия, что могло сломаться, и как помочь роботам. Приходят к выводу, что роботам нужен ремонт и специальные инструменты. | Развитие коммуникативных умений детей, умения рассуждать, выстраивать причинно-следственные связи. |
| Во время демонстрации презентации один из педагогов незаметно для детей дополняет игровое поле картинками с изображением инструментов и «черных космических дыр».
После рассуждений детей, педагоги обращают внимание на космическое поле и говорят, что на поле появились предметы, которые могут либо помочь роботу, либо навредить. А также предлагают детям отправиться в полет и по пути собрать нужные инструменты. Для этого детям необходимо представить маршрут движения робота до определенного предмета и запрограммировать его. При этом робот не должен угодить в «черную дыру» (запрещенный квадрат на поле). |
Дети договариваются между собой кто, какие будет собирать предметы, самостоятельно составляют нужный маршрут и программируют робота, предварительно записав алгоритм движения стрелками.
Если робот не дошел до нужной клетки с картинкой или угодил в «черную дыру», ребенок изменяет программу движения. |
Умение самостоятельно составить и ввести программу движения робота, включающую в себя определение начальной точки движения, алгоритм передвижения и конечную точку.
Совершенствование умения договариваться, учитывать интересы других, проявлять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности. Развитие логического, пространственного мышления: — составление внутреннего плана действий; — графическое оформление плана; — непосредственный ввод программы. |
| После того, как инструменты собраны, педагоги предлагают детям обсудить, для чего нужен каждый предмет. | Дети представляют собранные картинки и доказывают, почему этот предмет важен для спасения роботов. Дети должны придумать назначение для каждого предмета. Если функция не явная, то они должны предложить свою версию использования предмета: градусник — измерить температуру масла, молоток – открыть нужный шкаф, пила – отпилить нужную металлическую пластину, телефон- разобрать на детали и выбрать нужные для ремонта и т.д.) | Владение устной речью, умение построить собственное высказывание.
Актуализация знаний детей об инструментах и механизмах , назначении инструментов, их применении. Развитие воображения. Умение выражать и отстаивать свой выбор. |
| Слайд 6 (видеофрагмент м/ф: «ожившие» роботы двигаются и благодарят своих спасителей).
Педагоги хвалят детей за смекалку и умения, спрашивают, понравилось ли им космическое путешествие? Что вызвало затруднение? Что показалось легким? Что запомнилось больше всего? |
Дети смотрят фрагмент мультфильма «Тайна 3 планеты», вспоминают свое путешествие, делятся, что им больше всего понравилось. | Умение подвести итог своей деятельности, развитие самооценки, рефлексии.
Развитие процессов памяти. |
| 3 этап. Открытость – ориентация на дальнейшую самостоятельную деятельность детей. | ||
| В заключении педагоги вручают каждому ребенку диплом участника Технофестиваля и призы (набор картинок с изображением планет, космических тел и звездолетов). Предлагают поделиться с другими детьми своими впечатлениями о космических приключениях, посмотреть мультфильм «Тайна третьей планеты» и самим сделать игровое поле для дальнейших космических путешествий. | Обобщение и систематизация знаний детей о начальных основах программирования, развитие творческого воображения. | |