Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 5
г. Альметьевск.РТ
Урок английского языка
в 9А классе по теме:
«Земля в серьезной опасности».
Учителя английского языка Гамировой Л.Д.
2025 г
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема: «Земля в серьезной опасности».
Дата: 03.03.2025г
Класс: 9 а
Тип урока: урок активизации и актуализации знаний
Цель урока: развивать интерес к чтению и познавательной деятельности, развивать навыки чтения с пониманием основного содержания, развивать навыки аудирования, совершенствовать коммуникативную компетенцию учащихся, развитие функциональной грамотности в процессе обучения на уроке английского языка.
Планируемые образовательные результаты:
предметные: освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «Земля в серьезной опасности»; развитие навыков неподготовленной устной речи (ведение разговора о стихийных и природных катаклизмах, проблемах охраны окружающей среды, погоде, животном мире, проблемах детского труда); развитие умения применять лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации;
личностные: формирование функциональной грамотности путем развития умения смыслового чтения, умения прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать смысловые соответствия
метапредметные: учить работать в разных режимах (в парах, группах), учить оценивать работу других учащихся.
Оборудование: аудио-видео проигрыватель, карточки
| Результаты | ||||||||||||
| № | Этапы урока | Время | Содержание | Виды деятельности | Предметные | Личностные | Метапредметные(УУД) | |||||
| учителя | учащихся | Регулятивные | Познавательные | Комму-ые | ||||||||
| 1 | Организационный момент) | 3 | Подготовка к
предстоящей деятельности на уроке |
Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу | Организовывают рабочее место.
Здороваются с учителем. |
Уметь применять лексические единицы в речи. | Управление своим настроением, умение выражать эмоции. | Организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность. | Стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких результатов; | Овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли | ||
| 2 | 2.Постановка проблемы (создание проблемной ситуации)
Самоопределение деятельности. |
4 | Постановку темы и целей урока | Выводит учащихся на самостоятельную формулировку темы урока, организует постановку темы и целей урока
Просит дать определения уже изученных понятий (соотнести термин с его определением) и на базе слайдов ответить на вопросы дать названия новым понятиям. Look at the blackboard. Before you answer this question, I’d like you to look through our new words Repeat after me all together Try to translate the phrases. Say what we are going to speak about. air pollution acid rain become extinct deforestation Способствует развитию устной речи Listen and read. Try to make up the sentences, using these phrases. |
Обучающиеся просматривают cлова на слайдах, угадывают название темы , цели и задачи урока. | Уметь применять лексические единицы в речи. | Самооценивание, определение уровня своих знаний, формирование стремления к познанию. | Определять цели и задачи
урока- участвовать в коллектив ном обсуждении проблемы, |
Умение актуализировать и систематизировать ранее полученные знания;
развитие языковой догадки. |
Умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | ||
| 3 | Активизация опорных знаний. Проверка домашнего задания | 9 | Учащиеся показывают, что они уже знают о экологическими проблемами | Read the texts. Match them to five of the pictures. Which words help you?
Организует работу. Просит прочитать про себя несколько коротких текстов, соотнести их с картинками (экологическими проблемами) и объяснить свой выбор (найти в тексте слова и выражения, определяющие выбор) (презентация). Listen and match the speakers to the statements. Which global issue is each talking about? |
Читают про себя, соотносят тексты о экологических проблемах, объясняют свой выбор.
Учащиеся слушают, выбирают правильные ответы. Высказывают свое мнение, осуществляют взаимоконтроль. |
развитие словарного запаса, устной монологической речи | Умение перерабатывать информацию | Умение понять свои интересы, увидеть проблему, задачу. выразить её словесно. | Умение перерабатывать информацию
умение находить нужную информацию анализировать, обобщать; умение использовать языковой материал для решения поставленной задачи; умение строить монологическое высказывание. |
Использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач | ||
| 4 | Динамическая пауза | Организует динамическую паузу. | ||||||||||
| 5 | Творческое применение и добывание знаний. Актуализация и закрепление знаний | 12 | Каждая группа готовит свой мини-проект.
Групповая работа. Представители групп выступают с отчётом |
Делит учащихся на три группы, раздает каждой группе тексты с разными экологическими проблемами.
Формулирует задание (найти в текстах проблематику, источник проблемы и ее решение). Контролирует выполнение задания. Card №1 The seas are in great danger. I am writing this article to express my dissatisfaction with the awful harm caused to our water basins…… The problem(s) is/are …. It is caused by …. The solution is …. Card №2 Pollution is hanging over big cities like an ugly brown cloud. The aim of my article is to ask ecologists about the ways of improving the situation with the air, which is polluted in different ways. The problem(s) is/are …. It is caused by …. The solution is… Card №3 Animals need help! I am writing to tell once more that people must take care of the Earth. Our ecology is becoming worse and worse with every new day. Many species of animals and birds are disappearing nowadays Modern life is bad for animals, birds, fish. The problem(s) is/are …. It is caused by …. The solution is… |
Распределяются в группы.
Выполняют задания в группах |
Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо) | Осознавать современное многообразие и степень проблемности в экологическом положении | Составлять план действия по решению проблемы
Умения соотносить свои действия с плани- руемыми результатами. |
Самостоятельное выделение познавательной цели, формулирование проблемы;
умение актуализировать и систематизировать ранее полученные знания. |
-Работа в группах
-слушать товарища и обосновывать свое мнение -сжато и точно выражать свои мысли и идеи
. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение слушать собеседника; согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться; высказывать мнение. |
||
| 5 | Применение изученного Обобщение и систематизация знаний. | 7 | Предлагает учащимся оценить работу групп и выступления спикеров.
Предлагает организовать Организует блиц турнир знатоков экологических проблем .Предлагает задавать вопросы спикерам |
Обучающиеся оценивают работу групп и Выступления спикеров знатоков экологических проблем, задают свои вопросы | Знать правила употребления вопросительных форм предложений. | Умение оценивать собственный вклад в работу группы и свои достижения в умении говорить на английском языке на уровне монологического высказывания. | Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое | Актуализация имеющихся знаний
самостоятельный поиск и выделение необходимой информации по тексту |
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | |||
| 6 | Контроль и самоконтроль; | 5 | Организует взаимопроверку-заполнение пропусков в тексте новыми лексическими единицами из текстов с последующей взаимопроверкой по готовому варианту(эталону), оценивает результаты каждого ученика, поощряет и поддерживает | Заполняют пропуски и осуществляют взаимопроверку по готовому варианту.
Делают предварительную оценку. |
Уметь применять лексические единицы в речи. | Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию, его практическому применению | Умение оценивать правильность выполне-
ния учебной задачи, собственные возможности её решения. |
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | ||||
| 7 | Подведение итогов учебного занятия;
рефлексия |
3 | Предлагает учащимся оценить свою работу в группе и на уроке; поделиться собственными впечатлениями, организует беседу, связывая результаты урока с его целями.
Что нового вы сегодня узнали на уроке? Какое задание было интересным\неинтересным? Какое задание было легким\трудным? Почему? |
Дают взаимооценку. Делают вывод о практической значимости, отвечают на вопросы учителя, анализируют свою работу на уроке. | Оценивать собственный вклад в работу группы и свои | Проявляют самостоятельность, инициативу. | Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом | |||||
| 8 | Домашнее задание; | Учитель задаёт домашнее задание с альтернативой.
Home task is to write a composition about environmental problems of Almetyevsk The lesson is over. Goodbye! |
Записывают домашнее задание.
Выбирают задание по своим возможностям. |
Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека. | ||||||||