Управление культуры и кино Воскресенского муниципального района
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств с. Воскресенское
Воскресенского района Саратовской области»
ДОКЛАД
СПОСОБЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ СЦЕНИЧЕСКОГО ВОЛНЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ИГРЕ НА ИНСТРУМЕНТЕ ФОРТЕПИАНО
Выполнила:
Никитина Елена Александровна
преподаватель отделения
«Музыкальное исполнительство»
с. Воскресенское
2024 г.
Одной из важнейших форм обучения ребенка игре на фортепиано является публичное выступление. Участие в концерте становится не только итогом разучивания произведения или целой программы, но и очередной ступенью в развитии пианистических навыков ученика. Именно выступление перед зрителями стимулирует у музыканта желание развиваться дальше в исполнительской деятельности.
Проблема сценического волнения становится перед каждым учеником-музыкантом. Волнение на сцене неизбежно, хочет или не хочет этого ученик. В каком фоне – в позитивном или в негативном это волнение проявит себя, во многом зависит от преподавателя.
По мнению Генриха Нейгауза, известного русского и советского пианиста и педагога XIX-XX веков, волнение обязано присутствовать во время выступления на сцене, как сконцентрированное душевное напряжение, без которого немыслим человек. Исполнитель должен сообщить что-то очень важное, необыденное, отличающееся от повседневной жизни, именно на сцене.
Такое волнение вдохновляет ученика-пианиста, окрашивая художественный образ произведения в яркие эмоциональные краски в момент выступления. Насколько успешным будет выступление зависит от многих факторов: психофизического состояния исполнителя, его технической подготовки, проученности произведения, умения исполнителя адаптироваться на сцене, исполнительского опыта и многих других.
Подготовка к выступлению ученика-пианиста важна с первых ступенек его обучения. Настрой на успешное выступление, поддержка преподавателя на протяжении всего курса обучения необходимы, как одна из составляющих роста ученика, не только как пианиста, но и как гармонично развитой личности. Успешные выступления являются фундаментом роста уверенности и самореализации юного музыканта не только в дальнейшей творческой жизни (если он выберет творческую профессию), но и в жизни вообще.
Генрих Нейгауз в своей книге «Об искусстве фортепианной игры» подчеркивает миссию преподавателя, как воспитателя не только двигательных технических навыках ученика, но и воспитателя его психики. Нейгауз утверждает, что в решении проблем физической или психической неуверенности ученика обязан помочь прежде всего преподаватель.
Какие способы помогут преподавателю при подготовке ученика к выступлению?
-
- Беседы о выступлении. Их следует проводить с первых занятий, окрашивая рассказ в позитивные эмоциональные краски. «Выступление – это здорово. Зрители придут послушать концерт, у них поднимется настроение, они еще больше полюбят музыку. Ты получишь удовольствие от выступления и от того, что подарил радость зрителям», и т.д.
- Проучить произведение на 200%. Для успешного выступления ученика важно проучить произведение так хорошо, как если бы оно было личным, авторским. Полюбить его, понять замысел автора, и привнести свое мироощущение. Следует научить ребенка играть пьесу с определенных мест (так называемых опорных текстовых точек). Ученика следует научить относится к тексту, как к средству музыкального отображения художественного образа автора.
- Приблизить обстановку репетиций к концертной.
а). Выходя впервые на сцену лицом к зрителям, ученик может испытать психологический дискомфорт, поскольку он еще этого никогда не делал. Очень важно подготовить его к первому выступлению, учитывая все мелочи: как выйти к инструменту, как поклониться, как сесть, как начать играть, что делать в перерывах между произведениями (если их несколько), как встать, как поклониться, как выйти со сцены. Ребенок, который знает, что ему делать в новых условиях – будет это делать.
b). Одежда и обувь исполнителя апробируются на репетициях. Концертная одежда и обувь максимально приближают ученика к концертной обстановке. Исполнитель надевает их не только для ощущения важности мероприятия, но и для тестирования на удобство. Также необходимо рассчитать высоту стула и подставки для ног.
- Сформировать и развивать исполнительский опыт ученика. Для этого следует ввести в обучение ребенка систематические репетиционные концерты. Эти концерты могут быть, как домашними, так и классными. Периодичность концертов преподаватель подбирает индивидуально для каждого ученика, но не реже одного раза в месяц.
- Расписать режим дня накануне выступления. В день выступления ребенок должен быть отдохнувшим, и чувствовать себя физически бодро. Для этого следует с ребенком и с родителями обговорить режим дня до выступления. По возможности избежать каких-либо поездок, физических и эмоциональных нагрузок. Также следует предупредить чрезмерное проигрывание ребенком концертного репертуара. Это может принести не столько пользу, сколько вред произведениям. Проигрывание в умеренном темпе по нотам принесет наилучший эффект перед концертом.
- Эмоционально поддержать ученика. Преподаватель, как справедливый наставник обязан не только корректно указывать ученику на недочеты в процессе разучивания произведения, но и воспитывать в нем уверенность в своих возможностях. «Ты все выучил, и ты отлично исполняешь пьесу. Я верю в тебя, в твой успех». Сколько энергии и сил прибавят эти слова юному музыканту. Формирование позитивного уверенного настроя у ученика перед выступлением положительно влияет на его эмоциональную сферу.
- Использовать аутотренинг (самовнушение). Одним из действенных способов психологической подготовки ученика к выступлению является аутотренинг. В психологии существует множество методов самовнушения. Учащиеся на интуитивном уровне применяют разные способы самовнушения. Например, ученик определяет свой счастливый концертный костюм, что именно этот костюм приносит ему успех на сцене. В короткометражном фильме «Ближе, чем кажется» (режиссер Наталия Беляускене) юный срипач Коля Пыхтин признается отцу, что боится выступать на сцене. Отец предлагает ему «испытанное» средство, которое «работает железно»: 2 раза провести пальцем по носу, щелкнуть по уху, зажмурить левый глаз и покрутиться вокруг себя. Все это «ритуальное действие» мальчик проводит прямо перед публикой на сцене. После чего, великолепно исполняет концертное произведение.
- Работать со страхами. В основе сценического волнения лежит страх забыть нотный текст, ошибиться. Для работы со страхами психологи предлагают различные методы. Например, предложите ученику вообразить, что он выпил волшебный эликсир от страха, который обеспечит ему уверенность на сцене. Или, предложите ученику написать письмо своему страху: обратиться к нему по имени, определить откуда он пришел и что страх хочет показать ученику. А после – договориться со страхом, что на выступлении он не будет тревожить юного исполнителя. С учениками младшего возраста можно написать такое письмо совместно.
- Сформировать у ученика убеждение «Ошибаться – это нормально для любого человека». У человека постоянно меняются и физические и психологические состояния. В течение дня могут меняться ритм сердца, концентрация внимания, эмоциональное состояние и другие показатели. Ученика следует убедить, что даже самые великие композиторы, выступая на сцене, тоже ошибались. Но это не приводило их к фиаско, поскольку они благополучно владели своим состоянием и продолжали исполнение. Одним из примеров можно привести воспоминания Сергея Прокофьева (советского композитора и пианиста XX века): однажды на репетиции с оркестром, происходила кинематографическая съемка игры С.С. Прокофьева. Довольно долго он играл финал IV сонаты, и «врал отчаянно» от мешавших ему шипящих ламп и кручения вокруг него оператора. В мыслях композитор ужаснулся, если потомки захотят просмотреть эту съемку в замедленном режиме. Даже ошибаясь можно играть самозабвенно.
Существует еще множество способов преодоления негативного сценического волнения. При подборе способов важно понимать, что все ученики отличаются по темпераменту, по типу нервной системы, по способностям. И учитывать данные факторы индивидуально для каждого ребенка.