Проект «Семейные традиции как средство духовно – нравственного воспитания дошкольников»

ФИО: Веселова Т.В.
Свидетельство о публикации в электронном СМИ № AP-5220
Конкурс: Всероссийский конкурс педагогических работников «Духовно-нравственное образование и воспитание обучающихся», в рамках реализации государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»
Наименование конкурсной работы: Проект «Семейные традиции как средство духовно – нравственного воспитания дошкольников»
Итоговая оценка: 2 место,  80 баллов(-а)



Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №16 г.Выборга»

Проект «Семейные традиции как средство духовно – нравственного воспитания дошкольников»

(возраст детей 5-6 лет, воспитанники группы компенсирующей направленности, срок реализации 1 год)

Автор:  

Веселова Татьяна Викторовна, 

Воспитатель высшей квалификационной категории

Выборг

  1. Проблема проекта: формирование социального опыта, гражданской позиции. Знать и чтить своих предков, следовать им, передавать опыт, обычаи, традиции, которые хранились в этой семье последующим поколениям. 
  2. Цель проекта: развитие духовно-нравственных качеств личности ребенка через приобщение к семейным традициям.

Коррекционно-образовательные задачи проекта:

  • Формирование знаний о семейных традициях и ценностях посредством вовлечения семей воспитанников в совместные мероприятия ДОО; 
  • Ознакомление с традициями разных семей воспитанников посредством составления мини рассказов, сказок, сочинения стихотворений;
  • Формирование умений пользоваться исправленной речью детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелые нарушения речи);

Коррекционно-развивающие задачи проекта:

  • развитие у дошкольников способности эмоционально-эстетического восприятия окружающего мира;
  • развитие у детей навыки исследовательской и творческой работы;
  • развитие памяти, мышление, внимание; Развитие интереса к окружающему, стремление к получению новых знаний;
  • развитие самостоятельности и инициативности воспитанников;

Коррекционно-воспитательные задачи проекта:

  • воспитание доброжелательного отношения друг к другу, старшим;
  • воспитание положительного отношения к духовно-нравственным ценностям своей семьи и желания поступать в соответствии с ними.
  1. Участники проекта: родители, дедушки, бабушки, дети 5–6 лет (с ограниченными возможностями здоровья), педагоги.
  2. Срок реализации проекта: 1 год 2024-2025
  3. Новизна проекта заключается в выработке новых стратегических подходов по приобщению детей к семейным традициям, ценностям и взаимодействию с семьёй по духовно-нравственному воспитанию ребёнка в условиях детского сада.
  4. Педагогическая целесообразность проекта заключается в построении системы работы, направленной на укрепление семьи, её базовых ценностей, на повышение воспитательного потенциала современной семьи, содействие семьям воспитанников в реализации воспитательной функции.
  5. Практическая ценность проекта.

Представленные мероприятия могут использоваться в системе планирования как в совместной деятельности с детьми, так и в образовательной деятельности в ходе режимных моментов. 

Материал данной работы позволит педагогам решать задачи по формированию у дошкольников осознанного понимания и принятия ценностей семьи, нравственных устоев семьи, ответственности перед семьей.

  1. Ресурсное обеспечение.

Информационное: мультимедийные презентации, интернет- ресурсы.

Методическое: методическая литература, материалы по передовому педагогическому опыту.

Кадровое: в работе участвуют: дети дошкольного возраста, родители воспитанников, воспитатели группы, учитель-логопед, педагог-психолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель. 

  1. Ожидаемые результаты реализации проекта. 

Дети самостоятельно проявляют инициативу: участвуют в беседах о своей семье, традициях семьи, задают вопросы, делятся впечатлением о совместных семейных праздниках, традициях семьи; умеют выражать свои впечатления средствами продуктивной деятельности; знают и называют всех членов своей семьи.

  1. Этапы проекта.

1 этап – организационный – подготовительный

Цель: установление партнёрских отношений педагогов, родителей, детей, создания единого социокультурного пространства. 

На первом этапе был разработан паспорт проекта, определялась его цель, основные задачи и условия для его реализации. Были определены участники проекта, его содержание. 

Проанализировав «Адаптированную образовательную программу дошкольного образования  для детей с тяжёлыми нарушениями речи муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №16 г. Выборга» (далее —  АОП ДОО), Годовой план работы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №16 г. Выборга» на 2024-2025 учебный год (далее- Годовой план) были определены мероприятия по духовно-нравственному  воспитанию дошкольников с родителями (Приложение 2).

2 этап — основной, практический

Цель: формирование у детей интереса к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев, воспитание уважения к членам семьи, посредством реализации мероприятий проекта. 

Исследование направлено на создание условий для духовно-нравственного воспитания детей через их взаимодействие с семьей и изучение истории своего рода. Работа по изучению родословной семьи начинается с постановки следующих задач:

  1. Объединение членов семьи общими интересами.
  2. Формирование умения работать с архивными документами (в том числе, и в семейном архиве).
  3. Развитие умения анализировать, систематизировать, оформлять полученный материал.
  4. Повышение интеллектуального и культурного уровня воспитанников.

Исследовательская работа строится на изучении новых понятий, как «поколение», «потомство», «предок», «традиция», «реликвия». Изучаются семейные традиции и праздники, увлечения, реликвии. 

Очень важно, что в результате этой работы родители и дети узнают много нового о себе и о своих предках, учатся любить и уважать историю семьи. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.

Привлечение родителей к совместной творческой деятельности с детьми, к активной созидательной воспитательной практике по возрождению семейных традиций. Внедрение в воспитательно — образовательный процесс эффективных методов и приёмов по расширению знаний дошкольников о семье. Организация различных мероприятий по теме «Семейные традиции как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников», которые отражены в видео книге «Наша дружная семья».

Формы работы

с детьми с родителями
—  беседы;

           — занятия;

           —  изготовление и рассматривание семейных альбомов;

           —  рассматривание картин, иллюстраций;

           —  выставки детских работ к проекту;

           —  дидактические и сюжетно-ролевые игры к проекту;

           — экскурсия в краеведческий музей;

           —  заучивание стихов, пословиц, поговорок про семью;

           —  утренники, развлечения;

           —  конкурсы;

           —  театрализованная деятельность;

           —  сочинение рассказов и сказок о семье;

           —  создание мини-музея;

           —  видео просмотры;

  • игра.
 — наглядная пропаганда;

 — беседы и консультации;

 — интервью;

 — дни открытых дверей;

 — папки-передвижки;

 — индивидуальные беседы;

 — конкурсы;

 — семейная гостиная «У самовара»;

 — участие в акциях в течение года, согласно плану реализации проектной деятельности;

— участие родителей в пополнении развивающей предметно-пространственной (далее – РППС) среды группы: обогащение центра нравственно-патриотического воспитания;

 — посещение и проведение мастер-классов «Выборгский крендель», «Новогодний сапожок», «Сумочка для мамы», «Эко-кормушки» из вторичного использования материалов.

На группе компенсирующей направленности работу по решению данной задачи выстраивается с учётом психофизических особенностей детей с ТНР. Одной из форм организации педагогического процесса является детский проект. Проект предполагает интеграцию различных видов деятельности в едином тематическом проекте, в основании которого лежит проблема. В ходе проекта дети с ТНР решают познавательно-практические задачи вместе со сверстниками и взрослыми. 

В рамках детского проекта организация мероприятий по всем образовательным областям. 

Сюжетно-ролевые игры: «Мой дом», «Семья», «Детский сад», «День рождения», «В гости к бабушке», «Папин праздник», «Дочки – матери», «Семейный поход в парикмахерскую». Режиссёрская игра «Прогулка по улицам города» и т.д.

Дидактические игры: «Моя родословная», «Моя комната», «Найди предметы», «Кому, что нужно для работы».

Строительные игры: «Дом для моих бабушки и дедушки», «Комната моей сестры».

Создание альбомов: «Моя семья», «Моя родословная», «Никто не забыт, ничто не забыто», «Самый сильный папа мой», «Моя мама»

Игры-драматизации по сказкам В. Осеева «Обычная старушка», инсценировка «Сказка о глупом мышонке».

Познавательное развитие.

 «Члены моей семьи» «Семь Я», «Где работают мои родители», «Моя семья — моя радость», «Коли семья вместе, то и душа на месте», «Предлагаю познакомиться».

Экскурсия по детскому саду: музей «Мой город», «Фронтовой привал».

Знакомство родителей своих детей со своим местом работы (экскурсия).

Тематические занятия: «Я похож на маму», «Моя родословная», «История имени», «Я и моя семья», «Моя семья».

Беседы: «Детство наших родителей».

Составление рассказов на тему: «С кем я живу», «Мои папа, мама, бабушка, дедушка», «Мамины, бабушкины руки – не знают скуки», «Мои занятия в детском саду и дома», «Когда я вырасту, то буду…».

Составление рассказов из личного опыта на тему: «Наши праздники», «Как строили свой дом», «Семейные поездки», «Мой любимый праздник».

Общение: «Чем можно порадовать своих родных?», «Почему мама поздно ложится спать?».

Речевое развитие. 

Чтение произведений и обсуждение прочитанного материала: С. Капутикян «Моя бабушка», В. Чёрная «Хорошая внучка», Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», Е. Благинина «Посидим в тишине», В. Осеева «Сыновья», «Честное слово», А. Кымытваль «Песенка бабушки про непоседу», С. Баруздин «Мамина работа», Д. Габе «Моя семья», а также произведения Н. Носова, А. Барто, С. Маршака, К. Ушинского.

Заучивание стихотворений: Э. Успенского «Если был бы я девчонкой», Л. Квитко «Бабушкины руки», Г. Виеру «Не мешайте мне трудиться», Е. Благининой «Вот так мама», Я. Аким «Моя родня», В. Сухомлинский «Бабушка отдыхает» и другие.

Рассматривание репродукций картин Ф. П. Решетникова «Опять двойка», З. Серебряковой «За завтраком».

Заучивание пословиц и поговорок о семье, разгадывание загадок.

Составление творческих рассказов.

Рассматривание семейных альбомов.

Художественно-эстетическое развитие. 

Рисование на тему: «Мои выходные», «Семейные праздники», «С кем я живу», «Портреты членов семьи», «Семейное древо».

Аппликация: «Торт маме в день рождения», «Букет цветов», «Подарок папе».

Лепка: «Кресло для бабушки», «Кружка для сестры», «Ваза для цветов».

Оформление выставок: «Мамиными и бабушкиными руками», «Дело мастера»

Рисование праздничных открыток, сувениров в подарок родным.

Совместное рисование: «Масленица», «Сердце для мамы», «Медали самым мужественным и сильным», «Афиша к утренникам», «Приглашение на мастер-классы»

Музыкальное развитие.

Прослушивание музыкальных произведений.

Разыгрывание песенок и стихов о маме, о семье.

Музыкальное сопровождение занятий, музыкальные игры и упражнения, слушание музыкальных сказок и произведений, движения под музыку включает в себя ритмические, музыкально-ритмические игры и упражнения.

Упражнения по формированию выразительности, развития мимики, пантомимики, артикуляционного аппарата, моторики и т.д.

Игры и ситуации по произведениям, игры-имитации и импровизации.

При работе с детьми используются следующие методы: музыкально-ритмическая разминка; дыхательная и речевая гимнастика; литературно-художественная практика (связная речь); игры, минута шалости, физическая минутка.

Физическое развитие.

Спортивные праздники, эстафеты

Работа с родителями в ходе реализации проекта: 

Анкетирование: «Семейные традиции»;

Тематические консультации: «Как мы в детстве играли», «Крепкая семья – сильная Россия», «Как можно познакомить дошкольников с историей семьи», «Воспитание любовью», «Семейные традиции»;

Оформление альбомов «Я и моя семья», «Никто не забыт, ничто не забыто»

Создание компьютерных презентаций по теме проекта.

Проведение совместно музыкальных – спортивных праздников и развлечений: «Мама, папа, я – спортивна семья», «День семьи», «А ну-ка, дедушки» и т.д. 

Выпуск стенгазеты: «Любимая мамочка», «Наши защитники» и др.

Подготовка к проведению мастер-классов: 

https://vk.com/video-194841561_456239788 

https://vk.com/video-194841561_456239817 

https://vk.com/video-194841561_456239848 

https://vk.com/video-194841561_456239838 

3 этап — обобщающий

Цель: подведение итогов работы, анализ деятельности.

Третий этап включает в себя презентацию проекта, которая проходила в формате семейной гостиной «У самовара». В рамках семейной гостиной были организованы стендовая презентация и выставки творческих работ детей, мини музей группы, видео книга «Наша дружная семья». 

Продукты проекта:

Создание видео книги «Наша дружная семья», создание мини музея в группе «Наша дружная семья», изготовление фотоальбомов «Моя семья», «Семейные традиции», проведение конкурса «Семейный герб», фотовыставка «Зимние каникулы нашей семьи», «Праздники в нашей семье», видеоролики, презентации и стенгазеты «Вот они какие, наши мамы!», «Защитники отечества», «Я и моя бабушка».

  1. Заключение 

Проведенная нами работа с родителями по формированию у дошкольников семейных ценностей способствовала (Приложение 1): 

  • сохранению семейных ценностей, уважения к ним, возрождению традиций, благоприятно повлияло на позитивные взаимоотношения в семье; 
  • развитию у детей чувства ответственности, взаимной заботы, помощи, уважения по отношению к своим родным, близким; 
  • повышению компетентности родителей в вопросах семейного воспитания, восстановлению преемственности семейных поколений;
  • дети получили информацию о своей семье, ее истории, традициях и обычаях;
  • произошел обмен опытом семейного воспитания и традиций; 
  • поиску новых форм взаимодействия педагогов с родителями. 

Более 90% воспитанников активно стали делиться интересными фактами из прошлого и настоящего своей семьи. Отражать в свободной игровой деятельности и в продуктивной деятельности самобытность своей семьи.

Взаимодействие с семьями воспитанников по вопросу духовно-нравственного воспитания благоприятно влияет на эмоциональное состояние детей, на формирование личности ребёнка.

Родители стали чаще обращаться за помощью к педагогам по вопросу воспитания, что помогает сформировать единство в этих подходах. Семьи воспитанников стали не только активными участниками проекта, но и занялись исследовательской деятельностью по изучению своего генеалогического древа. По результатам проекта стала заметна семейная связь между поколениями. Это выражается в том, что в мероприятиях ДОО стали участвовать не только мамы и папы, но и бабушки, дедушки и даже прадедушки.

А главный результат, на который и была направлена наша работа — усвоение детьми вечных ценностей: милосердия, сострадания, любви к родным и близким, в стремлении их к добру и неприятию зла.

  1. Ссылка на отзывы родителей о реализации проекта.

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2Fmaps%2Forg%2F1017631436%2Freviews%3Freviews%255BpublicId%255D%3D1t9j37axze06tu4ugyrpz3971m%26utm_source%3Dreview&utf=1

Список использованной литературы и источников:

  1. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №16 г. Выборга» https://ds16vbg.ru/wp-content/uploads/2014/09/adaptirovannaja-obrazovatelnaja-programma-doshkolnogo-obrazovanija-dlja-detej-s-tjazhelymi-narushenijami-rechi.pdf
  2. Антонова Л.И., Цветкова Н.А. Роль семейных традиций и ритуалов в представлениях старших дошкольников о семье // Современные гуманитарные исследования.  2006.  № 1.
  3. Болдырева Н.Г., Зверева Л.А., Рябинина С.И. Семейные традиции как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников — Молодой ученый. – 2015. – №22
  4. Баринова Т.М. Семейные традиции: содержание и формирование. СПб.: Сова, 2004. 93 с. 
  5. Белкина В.Н. Детская психология. Ярославль: Яросл. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского, 1994. 164 с.
  6. Верб Л.Я. Под одним кровом. СПб.: Питер, 2003. 256 с.
  7. Ветлугина Н.А. Нравственное эстетическое воспитание ребенка в детском саду. М.: Просвещение, 1995. 49 с.
  8. Давыдова О. И., Майер А. А., Богославец Л. Г. Проекты в работе с семьей. Методическое пособие- М.: Т.Ц. Сфера, 2012.
  9. Ривина Е.К. Зачем знакомить дошкольников с родословной? – М.: Просвещение, 2010.
  10. Свалова Е.В. Формирование у воспитанников представлений о семейных ценностях через знакомство с русским фольклором// Инновационные педагогические технологии: материал IV международ. научн. конф. – Казань: Бук., 2016.
  11. Свирская Л., «Работа с семьей: необязательные инструкции»: -М.: Линка — Пресс, 2007.
  12. Сертакова Н.М. Инновационные формы работы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей

М.: Детство-Пресс, 2013

  1.   Ожегова С.И.  и Шведовой Н.Ю Толковый словарь русского языка «Азбуковник» (2000)
  2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=442993
  3. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809 Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей. http://www.kremlin.ru/acts/bank/48502
  4. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 08.08.2024) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2024). https://s3510033.gosuslugi.ru/netcat_files/30/50/FZ_Ob_obrazovanii_v_RF_ot_01.09.2024.pdf
  5. Федеральная образовательная программа дошкольного образования: (утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022г. №1028). – Москва: Мозаичный парк, 2023. — 256 с.

Приложение 1

Диагностический инструментарий
формирования семейных ценностей у детей 5-6 лет

На констатирующем этапе были использованы следующие диагностические методики: метод наблюдения за детьми в течении дня в разных видах деятельности и режимных моментах, где нам необходимо выявить уровень сформированности у детей духовно-нравственных ценностей. На данном этапе можно было проследить, как ребёнок играет со сверстниками, доброжелательно ли относится к ним, делится ли информацией со сверстниками о членах своей семьи, какие роли берёт на себя во время игры, на сколько правильно обозначает речью свою роль и т.д. Так же с детьми была проведена беседа по заранее составленным вопросам и анализ продуктов творческой деятельности (лепка, рисование, аппликация) детей. Родителям была предложена анкета «Ценности и традиции нашей семьи». 

Результаты мониторинга на начало проведения проекта показали, что большинство детей владеют поверхностными, фрагментарными знаниями о традициях и ценностях своей семьи. Диагностировалась группа детей 15 человек (100%). На вопрос «что такое семейные традиции?» всего лишь 7% воспитанников дали свои ответы, остальные не знали ответ на вопрос. А после проведённой работы все воспитанники могли ответить на данный вопрос. Если 33% воспитанников делись впечатлениями о книгах, прочитанных дома, то после проведения проекта показатели выросли до 86%, а количество детей, которых мало знакомили с художественной литературой дома 27%, понизилось до 14%, 40% детей рассказали о том, что им никогда не читают дома, то на конец года этот показатель изменился и стал нулевым. Совместное рассматривание семейных фотоальбомов традиционно существовало в 54% семей, то на данный момент- все дети имеют дома семейный фотоальбом и рассматривают его. В начале года 33% детей могли рассказать о том, как они проводят выходные дни в кругу семьи, на сегодняшний день – это уже 93%.  33% воспитанников перечисляли игры, в которые они играют дома, на конец года это уже составило 100% детей. Во время беседы 33% воспитанников рассказывали, как они проводят время с родственниками, по итогу эта цифра выросла и стала – 79%. Самое интересное то, что дети стали придумывать традиции для своей семьи, такие как «вешать каждую весну скворечник под окнами своего дома», «шить набивные игрушки с бабушкой для совместных игр и пополнения музея группы».

После повторной диагностики можно наблюдать, как дети, организовывая сюжетно-ролевые игры в группе стали выделять роль не только мамы, папы, брата и сестры, но и дедушку, бабушку, тётю, дядю. Словарь детей был пополнен новыми словами, обращение друг к другу было уважительным. У детей разнообразились сюжеты игр. На совместных мероприятиях дети делились традициями своей семьи.

Ценную информацию о внутреннем мире ребёнка, его отношение
к окружающей среде мы получаем в результате анализа продуктов деятельности. Предметом анализа являются продукты творческой деятельности (рисунки, аппликация, лепка). При изучении продуктов творческой деятельности главной задачей стоит в том, чтобы увидеть, кого из членов семьи ребенок изображает, выражает ли в продуктах творческой деятельности отношение к родственникам и т.д. На начальном этапе обследования рисунков было видно, что большая часть детей изображает себя, маму и папу. Некоторые воспитанники изображали еще брата или сестру. Если дети лепили подарки на новый год, то в основном они были для мамы и папы. После проведения мероприятий проекта было видно, что у детей повысился уровень знаний о традициях и ценностях своей семьи, которые бы они хотели перенять и передавать от поколения к поколению. Разнообразнее стали выставки творческих работ, где дети рисовали праздники в кругу семьи, выходы на прогулки, поездки в гости к бабушке, совместный отдых на море, лепили пирожки для бабушки, сумочку для тёти, новую машину для дяди, аппликативно изображали причёску мамы к дню рождения и т.д.

Так же на первом этапе констатирующего эксперимента родителям была предложена анкета «Ценности и традиции нашей семьи». 

В анкетировании приняло участие 15 человек родителей (100%). На первый вопрос о существовании генеалогического древа родители однозначно ответили, что никогда его не делали, но в личных беседах отмечали, что было бы интересно узнать о происхождении своей семьи. У родителей сохранено семейное портфолио в виде фотоальбомов, писем и т.д., и даже существуют семейные легенды (результаты анкетирования).

Самой распространенной традицией семьи-это традиции, связанные с праздниками. На вопрос о том, каким образом традиции появились и закрепились в семье, большинство родителей отвечали, что это традиции, закреплённые обществом, хотя существуют и те, которые переходят от поколения к поколению. Большая часть родителей хотели бы, чтобы традиции их семьи передавались бы от поколения к поколению.

По результатам анкетирования родителей можно пронаблюдать то, что у большей части семей воспитанников существуют семейные традиции и ценности, а дети всего лишь частично с ними знакомы. Поэтому и возник вопрос о том, чтобы разработать проект с участием всех участников образовательного процесса.

Вывод: 

По результату диагностики видна динамика по усвоению духовно-нравственных ценностей воспитанниками.

По итогу проведения проекта у детей расширились знания о традициях и ценностях семьи. Воспитанники проявляют активный интерес к прошлому и настоящему своей семьи:

  • Знают историю возникновения своей семьи, семейные праздники и т.д.
  • Выражают положительное отношение к своим родным.
  • Стали внимательны к эмоциональному состоянию других, проявляют сочувствие, активно выражают готовность помочь.
  • Осуществляют элементарный самоконтроль.

Взаимодействие с семьями воспитанников по вопросу духовно-нравственного развития благоприятно влияет на эмоциональное состояние детей и их развития, повысился уровень речевой активности.

Таблица № 1

Итоговая таблица по беседе с детьми 5-6 лет (детей с ТНР) о семейных традициях и ценностях

Что такое семейные традиции Знаешь ли ты традиции своей семьи Читаете ли вы дома книги Рассматриваете ли вы семейные фотоальбомы Проводите ли вы вместе выходные Играете ли вы дома в различные игры Проводите ли вы время с другими членами семьи Хочешь ли ты внести свою традицию
Знает

(%)

 Не знает

(%)

 Знает

(%)

 Не знает

(%)

 Читает

(%)

 Мало читает

(%)

 Не читает

(%)

 Да

(%)

 Нет

(%)

 Да

(%)

 Нет

(%)

 Играет

(%)

 Не играет

(%)

 Да

(%)

 Нет

(%)

 Да

(%)

 Нет

(%)
Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г Н.г. К.г. Н.г. К.г.
7 100 93 — 33 86 67 14 33 86 27 14 40 — 54 100 46 — 33 93 67 7 33 100 67 — 33 79 67 21 7 100 93 —

Н.г.-начало учебного года

К.г.-конец учебного года

Динамика по усвоению духовно-нравственных ценностей воспитанниками

                                                       

       

 

      

 

     


Таблица № 2

Таблица данных по анкетированию родителей «Ценности и традиции нашей семьи»

Генеалогическое древо семьи Семейное портфолио  Традиции семьи Возникновение традиций Хотели бы вы , чтобы ваши дети переняли семейные традиции
Частично собрано Планируем собирать Семейные легенды Семейные альбомы Другое Праздники и выходные дни Кулинарные традиции Семейные игры Другое Традиции, закрепленные обществом Традиции, переходящие от поколения к поколению Другое                 да нет другое
14 54 — 21 79 26 20 20 34 14 28 58 58 21 21


Анкета для родителей «ценности и традиции нашей семьи».

  1. ФИО родителя____________________________________________
  2. Генеалогическое древо Вашей семьи, есть ли оно у Вас?

∙ Частично, мы собираем информацию о нем.

∙ Нет, но мы планируем его создать.

  1. Есть ли в Вашей семье:

∙ «Семейные легенды».

∙ «Семейное портфолио» (семейный альбом, интересы семьи и увлечения и т.д.).

∙ Другое: ____________________

  1. Какие традиции существуют в Вашей семье:

∙ Традиции, связанные с праздниками.

∙ Традиции «Выходного дня».

∙ Кулинарные традиции.

∙ Традиционные игры в кругу семьи («Лото», «Монополия» и т.д.).

∙ Другое: _________________________

  1. Каким образом, те или иные традиции появились и закрепились в Вашей семье?

∙ Они закреплены обществом (традиционные).

∙ Они переходят в нашей семье от поколения к поколению.

∙ Другое: ________________________________

  1. Хотели бы Вы, чтобы ваши дети переняли ваши семейные традиции в свои будущие семьи?

∙ Да

. ∙ Нет.

∙ Другое: _____________________________________________


Вопросы
к беседе с детьми 5-6 лет (группа детей с ТНР)
о семейных традициях и ценностях.

  1. Что такое традиции?
  2. Какие семейные праздники ты знаешь?
  3. Какие книги вы читаете дома?
  4. С кем ты читаешь книги?
  5. Рассматриваете ли вы семейные фотоальбомы?
  6. Как вы проводите выходные?
  7. В какие игры вы играете дома?
  8. Какое любимое блюда приготовленное в вашей семье?
  9. Как ты проводишь время с бабушкой и дедушкой? (сестрой, братом,

тётей, дядей и т.д.)

  1. Чтобы ты хотел сделать своей семейной традицией?