КОМИТЕТ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА
Муниципальное бюджетное учреждение города Челябинска
«Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, «Аистёнок».
Россия,454006, г.Челябинск, ул. Нагорная, д.18, тел. 264-48-22
Детское объединение правоохранительной направленности «Волонтёр правопорядка» — как средство формирования правосознания воспитанников
МБУ Центр «Аистёнок»
(исследовательский проект)
Автор – составитель:
Щепетов Владимир Валерьевич –
куратор детского объединения правоохранительной
направленности воспитанников МБУ Центр «Аистёнок»
— «Волонтёр правопорядка»
Челябинск, 2025 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования правопослушного поведения у детей и подростков
- Понятие правопослушного поведения……………………. .9
- Факторы влияющие на формирование правопослушного поведения у детей и подростков
в МБУ Центр «Аистёнок»…………………………………… 10
Глава 2. Методология исследования (исследование уровня правовых знаний)……………………………………………………..13
2.1. Проведение анкетирования воспитанников – волонтеров правопорядка………………………………………………………….14
2.2. Итоги анкетирования…………………………………………….15
2.3. Влияние участия в волонтерской деятельности на формирование правопослушного поведения у детей и подростков…………………21
2.4. Рекомендации для дальнейшей работы в данной области…….23
Глава 3. Социально значимый волонтерский проект
3.1.Социальный проект Волонтер правопорядка: Формирование правопослушного поведения у детей и подростков, безопасности жизнедеятельности в рамках детского социального учреждения……… 26
3.2. Пример успешной практики…………………………………… 32
Заключение……………………………………………………..40
Список использованных источников…………………………42
Приложение 1 …………………………………………………………45
Приложение 2 …………………………………………………………46
-
Введение
Нет опаснее человека,
которому чуждо человеческое,
который равнодушен к судьбам родной страны,
к судьбам ближнего.
А.Салтыков – Щедрин.
В современном обществе проблема формирования правопослушного поведения у детей и подростков занимает одно из ведущих мест в сфере социальной политики и педагогической практики.
Особенно актуальной она становится в контексте увеличения числа правонарушений среди несовершеннолетних, а также роста числа детей, находящихся в социально опасных условиях и нуждающихся в особой поддержке.
Объектом исследования являются дети и подростки, находящиеся под присмотром и уходом в МБУ Центр «Аистёнок», зачисленные в волонтерское движение в сфере правопорядка, где формирование правовой культуры и правосознания является важнейшей задачей для обеспечения их успешной социализации и профилактики правонарушений.
Формирование законопослушного гражданина происходит постепенно, по мере складывания и развития личности.
Одним из основных инструментов формирования законопослушного гражданина является воспитание.
Руководствуясь Конституцией Российской Федерации, Конвенцией ООН о правах ребёнка, международными договорами Российской Федерации, Федеральным законом «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Федеральный закон от 11.08.1995 №135-ФЗ «О благотворительной деятельности и добровольчестве(волонтёрстве)», Федеральный закон от 8 августа 2024 года №322-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации», Постановление Правительства Российской Федерации от 24 мая 2014 № 481 «О деятельности организаций для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей» МБУ Центр «Аистёнок» выстраивает работу по воспитанию законопослушного гражданина.
Над проблемой формирования законопослушного поведения работали такие ученые как: Матузов Н.И., Зивс Л.С., Гусев С.И., Темушин О.П.,Коренев А.П., Шейнсен Х.Б., Кудрявцев В.Н., Малеин Н.С., Самощенко И.С.
Основываемся на учениях выдающихся философов, психологов и педагогов по проблеме правового воспитания подрастающего поколения.
Аристотель подчёркивал важность включения молодого поколения в правовое воспитание. Он настаивал на необходимости не только ознакомления юношей с нормами права, но и важности постоянного применения права. По мысли Аристотеля, человек, не обладающий правосознанием, правовой культурой, не получивший правового воспитания, не исполняющий законы, не является достойным гражданином своего государства.
По мнению педагога – гуманиста, писателя религиозного и общественного деятеля, основоположника педагогики, как самостоятельной дисциплины Яна Коменских: « Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать».
По мнению психологов, волонтёрская деятельность имеет положительное влияние на психическое здоровье.
Онкопсихолог Ирина Мансурова считает, что люди, которые стремятся осчастливить других, испытывают больше счастья, чем те, кто действует исходя из личных интересов. Это происходит благодаря выработке дофамина, гормона удовольствия. Кроме того, для волонтёров характерен более низкий уровень выраженности тревожных и депрессивных синдромов.
Волонтёрство учит лучше справляться с трудностями и в повседневной жизни — постоянный поиск решений закаляет характер и учит не терять самообладание в стрессовых ситуациях. Также эта деятельность помогает развить эмпатию и социальную ответственность.
Психологи отмечают, что волонтёры — люди определённого склада. У них высок уровень эмоционального интеллекта (способность понимать свои эмоции и эмоции другого, выражать их и управлять ими). Добровольцы обычно очень терпимы и умеют уважать людей с другими взглядами. Их отличают способность к сопереживанию, живой ум, трудолюбие, нередко — творческие способности.
В процессе учёбы обучающиеся (воспитанники) должны освоить специальные умения и навыки, научиться законным и нравственным способам защиты прав и свобод, так как гражданское общество начинается с воспитания законопослушного поведения гражданина и только тогда, когда гражданин имеет сформированное законопослушное поведение право начнет защищать его.
Из-за отсутствия должного внимания к данной проблеме, совершаются правонарушения подростками.
А ученые-юристы в своих исследованиях показали, что подростки, которые нарушили закон не осведомлены в своих правах и обязанностях, а знают их только после вынесения им приговора.
Предметом исследования выступает процесс формирования правопослушного поведения у данной категории детей и подростков через участие в волонтёрской деятельности, которая может стать эффективным инструментом воспитания ответственности, эмпатии и гражданской позиции.
Актуальность темы обусловлена необходимостью поиска новых методов и подходов к воспитанию правовой культуры у детей, особенно в условиях социального риска.
В современных условиях традиционные методы работы с детьми, находящимися в социально опасных ситуациях, не всегда дают ожидаемый результат, что требует внедрения инновационных форм взаимодействия, таких как волонтёрство.
Волонтёрская деятельность обладает потенциалом формирования у детей и подростков позитивных ценностей, ответственности за свои поступки и социальной активности, что способствует развитию правопослушного поведения.
В связи с этим разработка и апробация программ волонтёрства в МБУ Центр «Аистёнок» является актуальной задачей современного педагогического и социального исследования.
Научная новизна исследования заключается в разработке и апробации социального проекта волонтёрства, направленного на формирование правопослушного поведения у детей и подростков в условиях детского социального учреждения.
В рамках работы впервые систематизированы теоретические основы использования волонтёрской деятельности как средства воспитания правовой культуры у несовершеннолетних, предложены конкретные методики и организационные формы реализации программы, а также проведена её экспериментальная проверка на практике.
Гипотеза: если информировать подростков об их правах, обязанностях и ответственности, вовлекать в волонтерские движения, то можно минимизировать вероятность их попадания в сложную жизненную ситуацию.
Методы исследования включают наблюдение, анкетирование, интервью, анализ статистических данных и сравнительный анализ.
Эти методы позволяют получить комплексное представление о текущем состоянии формирования правопослушного поведения, оценить эффективность внедряемых программ и выявить наиболее важные факторы, способствующие позитивным изменениям.
Цель исследования — определить эффективность использования волонтёрской деятельности как средства формирования правопослушного поведения у детей и подростков, находящихся в социально-реабилитационных учреждениях.
Для достижения этой цели поставлены следующие задачи:
1) изучить текущую ситуацию с формированием правопослушного поведения у группы детей и подростков МБУ Центр «Аистёнок»;
2) проанализировать результаты диагностики детского объединения правоохранительной направленности, ориентированную на воспитание правовой культуры и ответственности;
3) Изучить нормативно – правовую базу профилактики правонарушений несовершеннолетних и вовлечения в волонтерскую деятельность;
5) сформулировать рекомендации для дальнейшей работы в области профилактики правонарушений среди несовершеннолетних и их волонтерской деятельности.
6). Определить задачи дальнейшей деятельности:
— Профилактика правонарушений среди воспитанников МБУ Центр «Аистёнок». Поддерживать законопослушное поведение в детском социальном учреждении.
— Обучение воспитанников гражданским обязанностям и правам. Формировать понимание ответственности каждого члена общества перед законом.
— Укрепление взаимодействия с правоохранительными органами. Формирование правосознания и укрепление семейных ценностей через позитивный опыт и совместные действия.
— Участие волонтеров правопорядка в создании безопасной среды для жизни и развития через совместные акции и воспитательные мероприятия.
Таким образом, исследование направлено на решение важной практической задачи — повышение эффективности работы с детьми и подростками в социально-реабилитационных учреждениях посредством внедрения инновационных методов воспитания, в частности, волонтёрской деятельности, что способствует формированию у них правопослушного поведения и социальной ответственности.
-
1. Теоретические аспекты формирования правопослушного поведения у детей и подростков
-
1. 1. Понятие правопослушного поведения
Правопослушное поведение является важным аспектом социальной адаптации и гармоничного функционирования личности в обществе. Оно представляет собой совокупность действий и поступков индивида, соответствующих установленным правовым нормам, правилам и требованиям, регулирующим общественные отношения. В основе правопослушного поведения лежит внутреннее уважение к закону, осознание его значимости для обеспечения порядка и безопасности, а также личная ответственность за свои поступки.
Понятие правопослушного поведения включает в себя несколько ключевых аспектов. Во-первых, это соблюдение правовых требований, установленных государством и обществом, что проявляется в выполнении гражданских, трудовых, семейных и иных правовых обязательств. Во-вторых, правопослушное поведение предполагает активное участие в соблюдении правил, норм и стандартов, регулирующих межличностные отношения, общественный порядок и безопасность. В-третьих, оно предполагает наличие у личности позитивного отношения к закону, доверия к правовой системе и готовности следовать ей не только из страха наказания, но и из внутренней убежденности в ее справедливости и необходимости.
Формирование правопослушного поведения у детей и подростков является важной задачей педагогики и социальной работы. В раннем возрасте у детей закладываются основы правовой культуры, которые затем развиваются и укрепляются в процессе социализации. Важную роль в этом процессе играют семья, школа, сверстники и различные социальные институты.
1.2. Факторы, влияющие на формирование правопослушного поведения у детей и подростков в МБУ Центр «Аистёнок».
Формирование правопослушного поведения у детей и подростков является сложным и многофакторным процессом, который зависит от совокупности различных условий и воздействий.
В МБУ города Челябинска «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, «Аистёнок» проживает 47 воспитанника от 4 до 18 лет, у каждого из них своя трудная жизненная ситуация.
Дети и подростки, прибывшие к нам – проживали в семьях находящихся в социально опасном положении или находящихся в трудной жизненной ситуации, где родители вели антиобщественный образ жизни: злоупотребляли спиртными напитками, не работали, совершали правонарушения.
Формирование правопослушного поведения у детей и подростков зависит от множества факторов, включающих семейное воспитание, образовательную среду, социальное окружение, личностные особенности, условия жизни и информационное пространство.
Комплексное воздействие этих факторов, а также системная работа социальных институтов и педагогов, позволяют создавать условия для формирования у молодого поколения уважения к праву, ответственности и гражданской позиции, что является важной предпосылкой для развития правового государства и стабильного общества.
В нашем исследовательском проекте мы рассматриваем формирование правопослушного поведения воспитанников через воспитательный процесс в учреждении и участие детей в деятельности детского объединения правоохранительной направленности.
МБУ Центр «Аистёнок» принимает активное участие в формировании правопослушного поведения.
Центр не только передает знания по правовым вопросам, но и способствует развитию у детей и подростков чувства ответственности, гражданской позиции и уважения к правам других.
В рамках воспитательного процесса важным является внедрение воспитательных мероприятий по правовой культуре, проведение тематических мероприятий, дискуссий и практических дебатов, направленных на развитие правовой грамотности.
Воспитатели семейных групп, социальные педагоги, педагоги — психологи и весь педагогический персонал, являясь авторитетными фигурами для воспитанников, могут формировать у них позитивное отношение к закону через личный пример, воспитательные беседы и систематическую работу по развитию моральных ценностей.
Согласно п. 4 ч. 1 ст. 12 Закона «О полиции» сотрудник полиции обязан участвовать в профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, вести пропаганду правовых знаний.
Инспектор подразделения по делам несовершеннолетних, курирующий МБУ Центр «Аистёнок» стала активным участником наших правовых уроков, дискуссий, тематических круглых столов, деловых игр с правовым содержанием, конференций, викторин и конкурсов, стимулирующих интерес к основам правовых знаний, повышающих правовую грамотность воспитанников.
Тем не менее, надо шире к этой работе привлекать участкового инспектора, инспектора по пропаганде БДД, оперативных подразделений, дознавателей и следователей, которые помогут нам более профессионально в рамках своей специфики деятельности организовать работу по правовому просвещению несовершеннолетних.
Немаловажным фактором является участие самих детей и подростков в различных видах деятельности, направленных на развитие ответственности и правовой культуры.
Участие в волонтерских проектах, социальных акциях, спортивных и культурных мероприятиях способствует развитию чувства ответственности, эмпатии, умению работать в команде и соблюдать правила.
В МБУ Центр «Аистёнок» успешно реализуется проект по вовлечению детей и подростков в деятельность волонтёрских организаций, ориентированных на профилактику правонарушений и формирование правосознания.
Например, в рамках проекта «Волонтер правопорядка» воспитанники участвуют в проведении профилактических лекций, раздаче информационных материалов и организации профилактических мероприятий под руководством наставников, направленных на укрепление правовой культуры.
Такой опыт показывает, что вовлечение детей в активную гражданскую позицию через волонтёрство способствует формированию у них ответственности за свои поступки и пониманию важности соблюдения правовых норм.
Благодаря волонтёрской деятельности дети и подростки учатся соблюдать правила, работать в команде, проявлять инициативу и заботу о других, что в конечном итоге способствует укреплению их правовой культуры и правосознания.
Одним из ключевых аспектов является возможность практического применения знаний о правах и обязанностях, полученных в образовательных учреждениях или семейном воспитании.
Таким образом, практические занятия помогают закрепить позитивные ценности и формируют у молодого человека понимание важности соблюдения закона для гармоничного развития личности и общества в целом.
Глава 2. Методология исследованИЯ
-
(исследования уровня правовых знаний)
Для достижения целей и решения поставленных задач в рамках данного исследования был выбран комплекс методов, позволяющих получить всестороннюю и объективную картину ситуации, а также обеспечить надежность и валидность полученных данных.
Основными методами исследования являются наблюдение, опросы, анализ статистических данных и сравнительный анализ. Каждый из них играет важную роль в сборе информации, ее интерпретации и формировании выводов.
Цель диагностики − определить уровень сформированности
законопослушного поведения у воспитанников среднего возраста.
Задачами будут являться:
подбор диагностического инструментария;
определение критериев диагностики;
проведение диагностики;
интерпретация, полученных данных.
Методикой уровня диагностики сформированности законопослушного поведения будет в качестве диагностического инструментария устный и письменный опрос − анкетирование.
Опрос − это разовый или систематический метод сбора первичной
информации, в нем осуществляется устное или письменное обращение к
опрашиваемым, посредством личных контактов или с использованием
средств связи, с вопросами, которые содержат проблему исследования.
Устный опрос – этот метод является наиболее распространенным при проверке и оценке знаний.
Цель данного метода заключается в том, что педагог (общественный наставник) ставит перед воспитанниками вопросы по содержанию материала который изучался ранее и побуждает его к ответам, тем самым выявляя, качество и полноту его усвоенных знаний.
Фронтальный опрос − на вопросы, которые составляет педагог по
небольшому объему материала, обучающиеся дают краткие ответы.
Такая форма приобретает вид оживленной беседы. Применяется с целью отслеживания усвоения материала и насколько воспитанники готовы к восприятию новой информации.
2.1.Проведение анкетирования воспитанников – волонтеров правопорядка.
Анкета является основным инструментом опроса и представляет собой документ, который содержит структурно-организованный набор вопросов, каждый из них связан с задачами проводимого исследования. Данная связь необходима для получения информации, отражающей характеристики изучаемого объекта.
Изучая теоретические предпосылки проблемы позволило нам выявить степень осведомленности воспитанников об их правах и обязанностях, об административной и уголовной ответственности несовершеннолетних, проверить знание ребятами документов, отражающих их права и обязанности, исполнение ребятами своих обязанностей, соблюдение прав ребенка в нашем детском социальном учреждении, а как результат сформированности законопослушного поведения.
В анкетировании приняли воспитанники – волонтеры правопорядка МБУ Центр «Аистёнок», в количестве 10 человек, в возрасте 11-14 лет, в начале и в конце 2024 – 2025 учебного года.
Проводя в рамках воспитательного часа фронтальный опрос в него
были включены следующие вопросы: «Как называется документ,
обладающий высшей юридической силой?», «Как называется символы Российской Федерации, Символы Челябинской области?», «Декларация прав ребёнка?», «Права, свободы и ответственность в 11-14 лет», «Что такое право?», « Признаки правового государства?», и «Что такое правомерное поведение и правонарушения. Юридическая ответственность?».
В начале 2024-2025 учебного года фронтальный опрос показал, что воспитанники – волонтеры правопорядка не могут дать конкретного ответа на вопросы, путаются в определениях, не всегда могут дать правильный ответ на поставленный вопрос, хотелось бы заметить, что данные термины были изучены воспитанниками ранее в образовательной организации и детском социальном учреждении (Приложение 1).
Далее нами был проведен письменный опрос, в два этапа: сентябрь — май.
Предлагалось анонимно участникам данного анкетирования ответить на вопросы. Анкета состояла из 15 вопросов (Приложение 2). Каждый вопрос относится к сформированности законопослушного поведения у воспитанников – волонтеров правопорядка.
2.2. Итоги анкетирования.
По итогам письменного опроса были получены следующие результаты.
Результаты ответа на первый, второй и третий вопросы представлены в таблице (1).
1.Вопрос: «Знаете ли Вы права несовершеннолетних?»
При ответе на данный вопрос 6 человек ответили, что они знают свои права; 4 человека сказали, что не знают. На конец учебного года все ребята с уверенностью отметили, что знают свои права.
С результатами ответа на второй вопрос можно ознакомиться в таблице 1 (2).
- Вопрос: «Нарушались ли Ваши права?»
Отвечая на второй вопрос 7 человек дали ответ, что их права
нарушались; 3 человека ответили, что их права не нарушались.
Здесь стоит обратить внимание на то, что к концу учебного года получились такие данные: число воспитанников, которые дали ответ в начале учебного года, что их права не были нарушены, пересмотрели свои взгляды, в результате 10 человек показали, что их права нарушались.
3.Вопрос: «Нарушаете ли Вы чьи-нибудь права?»
Результаты ответов на третий вопрос отражены в таблице 1(3).
6 человек дали ответ, что чужие права они нарушали; 4 человека
ответили, что чужих прав они никогда не нарушали.
В конце учебного года ответы не изменились.
Результаты ответа на четвертый вопрос отображены в таблице 2(4).
Вопрос: «Куда бы Вы обратились, если бы Ваши права были нарушены?»
Отвечая на вопрос анкеты «Куда бы Вы обратились, если бы ваши
права были нарушены?» были получены следующие результаты:
2 человека обратились бы к директору детского дома.
6 человек обратились бы к воспитателям семейных групп.
1 человек обратился бы в полицию.
1 человека не смог ответить на данный вопрос.
На конец года 8 воспитанников за защитой своих законных прав и интересов обратились бы к воспитателям семейных групп, 2 человека в органы внутренних дел.
Результаты ответа на пятый вопрос «Какие обязанности имеет
несовершеннолетний?» представлены в таблице 2 (5).
На вопрос: «Какие обязанности имеет несовершеннолетний?» 2
человека перечислили свои права (перепутали с обязанностями); 3 человека не знают обязанностей несовершеннолетних; 5 человек – знают и смогли назвать обязанности несовершеннолетних. На конец учебного года 100% воспитанников – волонтеров правопорядка ответили, что знают свои обязанности. Среди перечисленных обязанностей в основном были перечислены такие как: постановка на воинский учёт, обязанность слушаться своих законных представителей, обязанность учиться, не нарушать права других людей, не нарушать Устав детского социального учреждения.
Результаты ответа на шестой вопрос представлены в таблице 3 (6).
Вопрос: «Какие права вы знаете?»
При ответе на вопрос: «Какие права Вы знаете?» 6 человек знают свои права и перечислили их, 3 воспитанников затруднились ответить на вопрос. В конце учебного года воспитанники показали 100% результат по знаниям своих прав. Самыми популярными среди ответов оказались такие как: право на жизнь, право на свободу слова, право на обучение, право на свободу передвижения, право на медицинское обслуживание.
Результаты ответа на седьмой вопрос представлены в таблице 4 (7).
Вопрос: «Назовите основополагающий закон Российской Федерации?»
На вопрос об основополагающем законе Российской Федерации 7
человек ответили верно; и 3 человека ответил неверно. По итогам учебного года 10 человек ответили верно – Конституция.
Вопрос «Если бы знали, что наказание не последует, совершили бы
правонарушение?»
Зная, что за совершённое вами правонарушение не последует никакого наказания 8 человек ответили, что совершили бы правонарушение и 2 человека не совершали бы ни при каких условиях.
По результатам итогового анкетирования 10 воспитанников ответили, что ни при каких условиях не совершили бы правонарушение, таблица 5 (8).
Результаты ответа на девятый вопрос представлены в таблице 6 (9).
Вопрос: «Как Вы считаете, нужны ли законы?»
При ответе на девятый вопрос анкеты, абсолютно все опрашиваемые
дали ответ — законы нужны. При повторном анкетировании данные не изменились.
Результаты ответа на десятый вопрос представлены в таблице 7 (10) Вопрос: «Приходилось ли Вам оказываться в ситуациях, когда Вы ощущали недостаток правовых знаний?»
Отвечая на десятый вопрос, у 8 опрашиваемых был ответ, что
находились и не однократно в ситуациях, когда было недостаточно правовых знаний; 2 человека дали ответ, что в подобных ситуациях они не
оказывались. На конец года статистика не изменилась.
Результаты ответа на одиннадцатый вопрос представлены в таблице 8 (11).
Вопрос: «Можно ли добиться справедливости,
на Ваш взгляд, если действовать согласно закону?»
При ответе на одиннадцатый вопрос на начало учебного года мы видим достаточно большой процент средних подростков, которые считают, что добиться справедливости действуя согласно закону нельзя. Более конкретные цифры приведены ниже:
3 человека считают, что, если следовать закону, то можно добиться
справедливости;
6 человек считают, что нельзя добиться справедливости;
1 человека убеждены, что всё зависит от ситуации.
На конец учебного года ребята резко изменили свое мнение и ответили так, 8 человек считают, что, если следовать закону, то можно добиться справедливости и порядка, только 2 человека усомнились в силе закона.
Результаты ответа на двенадцатый вопрос представлены в таблице 9 (12).
На двенадцатый вопрос «Что для Вас является основным источником получения правовой информации?» были даны на начало учебного года следующие ответы:
5 человек ответили, что источником являются сотрудники
правоохранительных органов;
5 человека ответили, что источником являются воспитатели семейных групп и сотрудники детского социального учреждения. На конец учебного года ответы не изменились.
Результаты ответа на тринадцатый вопрос представлены в таблице 10 (13).
Вопрос: «Является ли совершение правонарушения в состоянии алкогольного или наркотического, или иного токсического опьянения смягчющим обстоятельством?
При ответе на тринадцатый вопрос процент ответов поделился
поровну, 5 человек ответили верно и 5 человек не смогли дать ответ на
вопрос. На конец учебного года волонтеры правопорядка ответили все верно – данные правонарушения усугубляют ответственность.
Результаты ответа на четырнадцатый вопрос представлены в таблице 11 (14).
Вопрос: «Какой орган привлекает к уголовной ответственности?»
При ответе на четырнадцатый вопрос 6 опрашиваемых ответили, что к уголовной ответственности привлекает полиция, а 4 человека ответили, что комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав. К концу учебного года 100% воспитанников указали, что к уголовной ответственности привлекает только суд общей юрисдикции.
На пятнадцатый вопрос: «Как вы думаете социальные сети могут побуждать к совершению правонарушений среди несовершеннолетних?», отражены в таблице 12 (15).
Как на начало, так и на конец учебного года все воспитанники ответили – могут.
Исходя из полученных данных в ходе анкетирования, можно сделать следующие выводы, что правовые знания у исследованных детей и подростков на начало 2024- 2025 учебного года находились на низком уровне, знания у воспитанников не соответствуют программе, по которой они обучаются в школе, очень много пробелов; наблюдается пассивное отношение к нарушению законов, интерес к получению правовых знаний сугубо избирательный, происходит нарушение прав окружающих, так же имеется необязательность соблюдения правовых норм.
Участие воспитанников в волонтерском движении правоохранительной направленности позволил определить, насколько повысился уровень правовой осведомленности среди воспитанников, а также с положительным восприятием своих возможностей и ответственности.
В результате были выявлены статистически значимые связи, подтверждающие гипотезу о том, что повышение правовой грамотности способствует формированию правопослушного поведения.
Эти данные позволили обосновать необходимость привлечения детей и подростков в социальные проекты волонтёрства для достижения более устойчивых результатов.
2.3.Влияние участия в волонтёрской деятельности на формирование правопослушного поведения у детей и подростков
Участие в волонтёрской деятельности оказывает значительное влияние на формирование правопослушного поведения у детей и подростков.
Этот процесс включает в себя не только приобретение знаний о нормах и правилах, но и развитие внутренних ценностей, ответственности и гражданской позиции.
В ходе реализации социального проекта волонтёрства участники отмечают, что осознают важность соблюдения правовых норм, что способствует формированию у них устойчивых положительных установок и поведения, соответствующего социальным ожиданиям.
Обратная связь участников показывает, что участие в волонтёрских проектах помогает развить чувство ответственности за свои поступки и за окружающих.
Они начинают понимать, что их действия могут оказывать влияние на других людей и общество в целом.
Такой опыт способствует формированию у них ценностных ориентиров, основанных на уважении к правам других, соблюдении правил и норм поведения.
В результате дети и подростки начинают проявлять инициативу, берут на себя ответственность за выполнение поставленных задач и становятся более активными гражданами.
Статистические данные, полученные в ходе оценки эффективности социального проекта, подтверждают положительный эффект от участия в волонтёрской деятельности.
Анализ показывает, что большинство участников повысили уровень правовой грамотности, лучше усвоили основные нормы поведения и правила взаимодействия в обществе.
Также отмечается рост мотивации к соблюдению правовых требований и желание участвовать в социальных инициативах.
Однако в ходе оценки выявлены и слабые стороны социального проекта, среди которых слабое сотрудничество с правоохранительными органами (кроме ПДН Отдела полиции «Центральный» УМВД России по г. Челябинску).
Необходимо эффективнее использовать в сфере пропаганды законопослушного образа жизни партнерство с общественными организациями, образовательными учреждениями, ветеранами правоохранительных органов, бизнес – сообществом.
Только, совместная деятельность расширяет возможности для реализации комплексных программ, обмена ресурсами и опытом, а также способствует формированию единого подхода к воспитанию правосознания у молодежи.
Для устранения выявленных недостатков были разработаны рекомендации, включающие более разнообразные формы взаимодействия, индивидуальный подход к участникам и расширение информационной поддержки.
В частности, предложено заключить договора о сотрудничестве с социальными партнерами, шире привлекать опытных наставников для практических занятий с волонтерами правопорядка, несомненно, это будет способствовать повышению интереса и закреплению полученных знаний.
-
2.4.Рекомендации для дальнейшей работы в данной области
Для повышения эффективности программ формирования правопослушного поведения у детей и подростков в детских МБУ Центр «Аистёнок» необходимо продолжать развивать и совершенствовать подходы к реализации волонтёрских инициатив.
В первую очередь, важно внедрять более разнообразные формы взаимодействия с участниками, чтобы учитывать их индивидуальные особенности, интересы и потребности. Использование игровых методов, практических занятий и интерактивных форм обучения способствует повышению мотивации и закреплению полученных знаний.
Такие методы делают обучение более привлекательным и доступным для молодежи, что способствует формированию устойчивых ценностных ориентиров и правовой грамотности.
Особое значение имеет развитие программ, ориентированных на активное участие детей и подростков в реальных социально значимых проектах. Вовлечение участников в практическую деятельность помогает им почувствовать свою значимость, повысить уровень ответственности и сформировать позитивное отношение к соблюдению правовых норм.
Для этого необходимо создавать условия для самостоятельного принятия решений, стимулировать инициативность и развивать навыки командной работы.
Важным аспектом является также обеспечение постоянной поддержки и наставничества со стороны педагогов, волонтёров и специалистов, общественных наставников, что способствует формированию у молодежи чувства безопасности и доверия к реализуемым программам.
Расширение информационной поддержки и повышение информированности участников о целях и задачах программ также играют ключевую роль.
Необходимо использовать современные информационные технологии, социальные сети и мультимедийные ресурсы для распространения информации о волонтёрских проектах, их значимости и возможностях участия.
Это поможет привлечь больше молодых людей, расширить аудиторию и повысить уровень их вовлеченности. Важно также регулярно проводить информационные кампании, акции и мероприятия, направленные на популяризацию правовых знаний и ценностей гражданской ответственности.
Для оценки эффективности программ необходимо внедрять системный мониторинг и оценку достигнутых результатов. Помимо количественных показателей, таких как число участников и реализованных мероприятий, важно учитывать качественные показатели — уровень правовой грамотности, изменение ценностных ориентаций, степень удовлетворенности участников. Для этого рекомендуется использовать методики самооценки, анкетирования, интервью и фокус-группы.
Такой комплексный подход позволяет выявлять внутренние механизмы изменений, отслеживать динамику развития и своевременно корректировать программы.
Особое внимание следует уделять подготовке и повышению квалификации педагогов, волонтёров и специалистов, работающих с молодежью.
Необходимо организовывать регулярные тренинги, семинары и мастер-классы, направленные на развитие навыков коммуникации, мотивации и оценки эффективности деятельности. Это обеспечит более профессиональный подход к реализации программ и повысит их качество.
Важным направлением дальнейшей работы является масштабирование успешных практик и их адаптация к различным социальным контекстам. Для этого необходимо создавать методические рекомендации, разрабатывать стандарты и проводить обмен опытом между учреждениями и регионами. Такой подход позволит распространить лучшие практики, повысить уровень системности и обеспечить устойчивое развитие программ.
В целом, системный и комплексный подход к развитию программ формирования правопослушного поведения у детей и подростков требует постоянного анализа, оценки и совершенствования. Внедрение инновационных методов, расширение информационной поддержки, развитие профессиональных компетенций специалистов и межведомственное сотрудничество создают условия для устойчивого формирования гражданской ответственности и правовой культуры у молодежи.
Это, в свою очередь, способствует созданию более безопасного, справедливого и правосознательного общества, где каждый молодой человек осознает свою роль и ответственность в жизни общества и соблюдает нормы закона.
ГЛАВА 3. СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫЙ ВОЛОНТЕРСКИЙ ПРОЕКТ
3.1. Социальный проект. Волонтер правопорядка: Формирование правопослушного поведения у детей и подростков, безопасности жизнедеятельности в рамках детского социального учреждения.
Актуальность проекта.
В современном обществе проблема формирования правопослушного поведения у детей и подростков занимает одно из ведущих мест в сфере социальной политики и педагогической практики.
Проблема проекта: необходимость понимания влияния волонтёров правопорядка на общественную безопасность.
Особенно актуальной она становится в контексте увеличения числа правонарушений среди несовершеннолетних, а также роста числа детей, находящихся в социально опасных условиях и нуждающихся в особой поддержке. Объектом проекта являются дети и подростки, находящиеся в нашем детском социальном учреждении, где формирование правовой культуры и правосознания является важнейшей задачей для обеспечения их успешной социализации и профилактики правонарушений.
Предметом проекта выступает процесс формирования правопослушного поведения у данной категории детей и подростков через участие в волонтёрской деятельности, которая может стать эффективным инструментом воспитания ответственности, эмпатии и гражданской позиции.
Волонтерское движение – новая форма вовлечения подростков в социальную активность.
Волонтёр правопорядка – это воспитанник детского социального учреждения, добровольно участвующий в формировании законопослушного образа жизни, безопасности жизнедеятельности.
Актуальность темы обусловлена необходимостью поиска новых методов и подходов к воспитанию правовой культуры у детей, особенно в условиях социального риска. В современных условиях традиционные методы работы с детьми, находящимися в социально опасных ситуациях, не всегда дают ожидаемый результат, что требует внедрения инновационных форм взаимодействия, таких как волонтёрство.
Проект «Волонтёр правопорядка» направлен на вовлечение воспитанников Муниципального бюджетного учреждения города Челябинска «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, «Аистёнок» (далее — МБУ Центр «Аистёнок») в активное участие в общественной жизни и формирование у них навыков ответственного гражданства. Волонтёры правопорядка добровольно принимают участие в различных мероприятиях по поддержанию общественного порядка, соблюдению законов и правил поведения.
Они помогают в поддержании чистоты и порядка на территории детского социального учреждения, а также под руководством взрослых проводят профилактическую работу среди младших воспитанников центра по вопросам законности и безопасности.
Участие в проекте способствует развитию у воспитанников чувства ответственности, уважения к закону и правам других людей, а также формированию навыков командной работы и организации мероприятий. Волонтёры правопорядка становятся активными участниками общественной жизни и вносят свой вклад в создание благоприятной и безопасной среды для всех проживающих в детском социальном учреждении.
Таким образом, волонтёрская деятельность обладает потенциалом формирования у детей и подростков позитивных ценностей, ответственности за свои поступки и социальной активности, что способствует развитию правопослушного поведения.
История, Цели и задачи объединения «Волонтёр правопорядка»:
Объединение «Волонтёр правопорядка» было создано в 2024 году с целью воспитания гражданской позиции у детей и подростков через добровольческую деятельность.
Основные задачи включают:
-развитие у молодежи чувства ответственности, навыков коммуникации, сотрудничества, самореализации;
-уважение к закону и готовность к защите правоположительных
ценностей;
— взаимодействие с правоохранительными органами в рамках укрепления законности и общественной безопасности;
— формирование у воспитанников основ безопасности жизнедеятельности в быту и социуме.
Направление деятельности волонтеров – правопорядка.
Юные волонтеры правопорядка играют ключевую роль в формировании правопослушного поведения детей и подростков, активно участвуя в просветительских и профилактических программах, направленных на воспитание уважения к закону и социальной ответственности, путём:
— организации и проведении профилактических бесед с детьми дошкольного и младшего школьного возраста проживающих в центре, деловых игр (диспутов), гражданско – патриотических мероприятий;
— выступлений в СМИ;
— популяризации деятельности органов внутренних дел, общественных формирований правоохранительной направленности;
— участия в региональных, всероссийских, международных конкурсах, проектах, олимпиадах;
— встреч с интересными людьми;
-участия в профилактических рейдах по сохранности имущества в семейных группах, проверке на работоспособность первичных средств пожаротушения;
— участия в благоустройстве территории детского социального учреждения.
МБУ Центр «Аистёнок» объединяет усилия волонтёров, работников и социальных партнеров детского социального учреждения для поддержки правопорядка и воспитания правопослушного поколения.
- Инфраструктура центра включает воспитательные, дополнительные общеразвивающие программы и тренинги для детей и подростков.
- Обеспечивается активное взаимодействие с правоохранительными органами и образовательными организациями.
- Проводится систематическая работа по подготовке воспитанников к семейной жизни, укреплению семейных ценностей и социальной ответственности.
Этапы и механизмы реализации проекта.
Реализация проекта осуществляется в три этапа: подготовительный, практический, итоговый.
Подготовительный этап ( декабрь 2024 г.)
- Определение целей и задач. Составление детального плана работы.
- Организация и проведение анкетирования среди воспитанников на тему: «Волонтерство и его актуальность».
- Разработка направлений волонтерских дел и поиск людей для их реализации.
- Создание творческих групп. Знакомство с обязанностями каждого из группы, определение их деятельности.
Практический этап (январь 2025 г. – январь 2026 г.)
- Работа творческих групп. Подготовка буклетов, листовок по работе детского объединения волонтеров правопорядка.
- Установление контактов с ПДН Отдела полиции «Центральный» УМВД России по г. Челябинску и иными социальными партнерами.
- Активная работа по волонтерской деятельности. Проведение акций, мероприятий, участие в конкурсах, олимпиадах, профилактических рейдах (фотоотчёт).
- Освещение деятельности детского объединения правоохранительной направленности «Волонтёр правопорядка» на официальном сайте МБУ Центр «Аистёнок».
- Изготовление информационного стенда детского объединения в сфере правопорядка по правовым знаниям.
Итоговый этап (январь 2026 г.)
- Подведение итогов. Анализ работы детского объединения правоохранительной направленности по направлениям.
- Сбор информации о проделанной работе.
Ресурсы.
Для реализации данного проекта необходимы следующие ресурсы:
— Кадровые ресурсы: воспитатели, педагог – организатор, медицинский работник центра;
— Актовый зал для подготовки и проведения мероприятий;
— Канцелярские товары (бумага, бумага цветная, клей, карандаши, фломастеры);
— Фотоальбом.
Результативность (критерии результативности). Ожидаемые результаты проекта:
Волонтеры правопорядка должны знать:
— основы безопасности жизнедеятельности;
— историю создания МВД России и добровольных народных дружин по охране общественного порядка;
— боевые традиции органов внутренних дел и славный путь ДНД;
— основы оказания первой медицинской помощи.
Волонтеры правопорядка должны уметь:
— поставить перед собой цель;
— составить план её достижения и выполнить его;
— сравнить свой результат с результатами других воспитанников;
— анализировать деятельность своих товарищей и помогать им;
— иметь свою точку зрения по различным проблемам и уметь отстоять её;
— выдерживать нормы поведения, которые задаются в центре.
Волонтеры правопорядка должны овладеть:
— навыками применения первичных средств пожаротушения;
— навыками оказания первой медицинской помощи;
— навыками применения средств индивидуальной защиты;
— основными навыками безопасной жизнедеятельности;
— основами правовых знаний.
Входе реализации проекта выявляются лидеры, у воспитанников появляется ответственность за безопасность жизнедеятельности в центре. Создана ситуация успеха для участников проекта: гордость за себя, своих товарищей, за деятельность по правовому просвещению и контроль за безопасностью по месту обитания и проживания.
3.1. Пример успешной практики.
Специфика работы Муниципального бюджетного учреждения города Челябинска «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, «Аистёнок» (далее — МБУ Центр «Аистёнок») заключается в том, чтобы наряду с уходом и присмотром за детьми и подростками, воспитательной деятельностью, проводить целенаправленную работу по основам правовой грамотности и культуры, безопасности жизнедеятельности.
Формирование правовой грамотности и культуры — важный процесс, который способствует развитию правовой компетентности и предотвращению правонарушений.
Некоторые цели формирования правовой культуры:
- приобретение ценностных установок, взглядов, убеждений в сфере права;
- достижение способности использовать полученные знания в повседневной жизни;
- формирование уважительного отношения к закону и праву.
Некоторые формы формирования правовой культуры:
- Обучение на школьных уроках обществознания и права. Школьники получают знания о законах и работе правовой системы, учатся применять теоретические знания на практике.
- Обучение во время внеурочной деятельности. На таких занятиях проводятся дискуссии, круглые столы, детальный обзор и изучение различных отраслей права.
- Правовое самообразование. Ученики старших классов способны самостоятельно получать информацию с помощью чтения учебной литературы, справочных систем и электронных ресурсов.
Некоторые задачи формирования правовой культуры:
- создание у воспитанников правовой базы высокого уровня, умения правильно трактовать и понимать законы и правовые акты;
- создание условий для формирования уважительного отношения к закону, праву и правопорядку;
- обучение воспитанников применять полученные правовые знания на практике
Некоторые методы формирования правовой грамотности:
- Лекции и беседы. Используются в рамках урока, на внеклассных мероприятиях, в индивидуальной или групповой формах.
- Интерактивные формы мероприятий. К ним относятся конкурсы, викторины, конференции, семинары и другие.
- Практикумы, деловые игры, дискуссии. Способствуют формированию навыков использовать полученные знания в конкретных ситуациях.
В МБУ Центр «Аистёнок» проживает 47 воспитанников, от 4 до 18 лет, контингент сложный: поступают из семей, которые находились в социально – опасном положении. Поэтому имеют отрицательный опыт воспитания в семье и социуме, некоторые ребята состояли на учете в подразделениях по делам несовершеннолетних за различные правонарушения, допускали самовольный уход из дома.
В связи с этим возникает необходимость правового воспитания воспитанников, т.е. формирование у них правовых знаний, правил безопасности, правил поведения в обществе.
Для справки: В МБУ Центр «Аистёнок» администрацией и педагогическим коллективом во взаимодействии с общественными наставниками и социальными партнерами проводится систематическая деятельность по формированию у воспитанников гражданственности, патриотизма, уважения и соблюдения прав личности, цивилизованных способов решения споров, профилактики правонарушений, безопасности жизнедеятельности.
За последние пять лет наши воспитанники не были замечены в совершении административных или уголовных нарушений закона.
Формирование правовой культуры и грамотности, безопасности жизнедеятельности в МБУ Центр «Аистёнок» носит индивидуально – личностный подход, поиск новых форм, методов и приёмов, в том числе и опираясь на детские волонтерские организации.
В 2024 году на базе МБУ Центр «Аистёнок» было организовано детское объединение правоохранительной направленности «Волонтёр правопорядка».
В детское объединение в сфере правопорядка зачислено на добровольной основе 10 воспитанников.
Куратором приказом директора назначен на общественных началах специалист по безопасности, общественный наставник несовершеннолетних МБУ Центр «Аистёнок», который имеет профильное педагогическое и юридическое образование.
Особенностью данной модели организации детского объединения правоохранительной направленности, реализуемого в МБУ Центр «Аистёнок», является следующее:
— группа формируется внутри детского социального учреждения, имеет сменный характер (принцип сохранения родственных семейных отношений);
— волонтеры правопорядка проводят профилактические мероприятия с детьми дошкольного и младшего школьного возраста во взаимодействии с работниками МБУ Центр «Аистёнок», социальными партнерами. Движение правоохранительной направленности «Волонтер правопорядка» участвует в организации процесса социализации подростков через ролевое социальное взаимодействие, которое происходит, в том числе, во время игры.
Наиболее популярны в работе детского объединения правоохранительной направленности «деловые» игры (дебаты) по профилактике правонарушений, где участники обсуждают актуальные проблемы, выражают свое мнение, происходит общение с взрослыми на «равных».
Так, например, в «деловой» игре «Преступление, правонарушение, проступок», обсуждалась проблема профилактики асоциального поведения, охрана жизни и здоровья человека.
Участники игры: инспектор ПДН, социальный педагог, педагог – психолог, уполномоченный на решение задач в области ГО и ЧС, медицинский работник.
Они рассматривали разные ситуации, например:
— кража телефона в семейной группе;
— воспитанник нашел в туалетной кабине таблетки, так называемые «колеса»;
— у сверстника заметили на руке следы от уколов;
— курение электронной сигареты в здании детского дома.
Каждая ситуация обсуждалась с участием приглашенных, волонтеров правопорядка и воспитанников.
Мероприятие было очень интересным, не оставило никого равнодушным, у каждого участника была возможность высказать свое личное мнение.
В конце мероприятия все пришли к единому выводу, что очень трудно, да и не приятно жить в условиях равнодушия, недоверия, настороженности. Очень хочется надеяться, что рядом с тобой живут хорошие и законопослушные люди.
Заслуживают внимание информационные «деловые» игры (дебаты) и открытые уроки по безопасности на железнодорожной инфраструктуре.
Мероприятия направлены на формирование у несовершеннолетних граждан культуры безопасного поведения на объектах железнодорожного транспорта и предупреждение транспортных происшествий в зоне движения поездов.
В преддверии летних каникул — 2025, ведущий инженер службы охраны труда и промышленной безопасности Южно — Уральской железной дороги Юрий Владимирович Агафонов совместно с волонтерами детского объединения правоохранительной направленности «Волонтер правопорядка» МБУ Центр «Аистёнок» провели открытый урок по безопасности на железнодорожной инфраструктуре среди воспитанников МБУ Центр «Аистёнок».
В ходе мероприятия с воспитанниками проведены профилактические беседы об основных правилах поведения на железнодорожном транспорте. Особое внимание было уделено запрету на использование телефонов и наушников при нахождении на территории железной дороги, препятствующих оперативному реагированию и отвлекающих внимание на изменение внешней обстановки, бесконтрольному нахождению детей в зоне повышенной опасности, в том числе, хождение по железнодорожным путям в неустановленном месте (несанкционированный доступ на объекты железнодорожной инфраструктуры), опасным экстремальным увлечениям «зацепинг», «руфинг», о рисках и опасностях несоблюдения правил безопасного поведения на железной дороге, в том числе о предусмотренной ответственности за правонарушения, угрожающие безопасности на железнодорожном транспорте.
В рамках открытого урока воспитанникам продемонстрированы обучающие видеоролики и тематические фильмы по предупреждению случаев травматизма несовершеннолетних при нахождении на объектах железнодорожного транспорта по причине нарушения правил безопасности. По завершению просмотра видеоматериала закрепили полученные знания викториной «Знатоки правил безопасности!», которую провели наши волонтеры правопорядка, все участники открытого урока получили памятные пишущие ручки, раскраску от Железного Макса, информационные буклеты-памятки, призывающие соблюдать правила безопасности при нахождении на железной дороге.
Волонтер правопорядка Шумаков Тимофей принял участие в конкурсе «Юный инспектор по безопасности на инфраструктуре ОАО «РЖД», количество правильных ответов 35 из 100, общая оценка «5». Конкурс проводился с целью развития культуры безопасного поведения детей на объектах инфраструктуры железнодорожного транспорта, распространение знаний о правилах поведения на объектах инфраструктуры железнодорожного транспорта среди детской и взрослой аудитории. Профилактические рейды волонтеров правопорядка под руководством специалиста по безопасности детского социального учреждения на предмет сохранности имущества, проверке первичных средств пожаротушения проводятся 1 раз в квартал, волонтеры правопорядка следят за сроком эксплуатации огнетушителей, наличия их в местах расположения, проверяют пути эвакуации из здания с целью их не загромождения.
Волонтеры – участники рейда имеют представление о системе противопожарной защиты (наружным и внутренним противопожарным водопроводом, системами автоматического обнаружения и тушения пожара).
Непременно, в ходе мероприятия разбираются темы бытовой безопасности — как нельзя себя вести, какие действия могут спровоцировать возгорание и когда важно оставаться предельно внимательными, как реагировать на сигнал тревоги, как читать эвакуационные знаки и как правильно передвигаться в задымленных или опасных помещениях.
Совместно с воспитателями семейных групп волонтеры правопорядка участвуют в проведении тематических бесед и лекций в семейных группах, по темам:
— Безопасность воспитанников в здании центра;
— Беседа с тестированием «Личная безопасность»;
— Права, обязанности и ответственность несовершеннолетних»;
— Дети против наркотиков.
Волонтёрство позволяет человеку дополнить свою жизнь очень значимой деятельностью — реализовать чувство личной гражданской ответственности за происходящее, участвовать в социально значимых делах.
За небольшой период работы детского объединения правоохранительной направленности наши волонтеры правопорядка, неоднократно принимали участие во Всероссийских познавательных онлайн – викторинах, по темам:
— «Дорога безопасности»;
— «Летняя безопасность: знания и навыки»;
— «Международный день защиты детей»;
— «Боевые друзья»;
— «Памятники России»;
— «В стране дорожных знаков.
Ребята с удовольствием приняли участие во Всероссийском нравственно – патриотическом конкурсе «9 мая – Наша Победа, в рамках Года защитников Отечества и 80 – летия Победы в Великой Отечественной войне» с конкурсной работой: «Моряки – защитники Отечества: герои, подвиги и победы, память» (организатор АНО «Научно – образовательный центр педагогических проектов» город Москва), а как итог Диплом (1- место).
Безусловно, еще многое предстоит сделать, но главный шаг – формирование альтернативной воспитательной работы по основам правовой грамотности и культуры, безопасности жизнедеятельности в рамках детского объединения правоохранительной направленности – уже сделан.
-
Заключение
В ходе реализации данного проекта была поставлена и успешно достигнута основная цель — исследовать эффективность волонтёрской деятельности в формировании правопослушного поведения у детей и подростков, находящихся в МБУ Центр «Аистёнок», занятых в волонтерском движении в сфере правопорядка.
В процессе работы были выполнены все запланированные задачи, что позволило получить комплексное представление о текущей ситуации, разработать и апробировать социальный проект волонтёрства, а также сформировать рекомендации для дальнейшего внедрения и развития подобных инициатив.
Основной задачей, поставленной перед исследовательской группой, было изучение текущей ситуации с формированием правопослушного поведения у детей и подростков (волонтеров правопорядка) в детском социальном учреждении.
Для этого был проведён анализ существующего социального проекта, собраны статистические данные, а также осуществлено наблюдение за деятельностью детей и наставников в рамках текущих методов работы.
В результате было выявлено, что несмотря на наличие различных мероприятий, уровень правовой грамотности и правосознания у детей остаётся средним, а мотивация к соблюдению правил и норм поведения требует дальнейшего развития.
Анализ показал, что существующий подход вовлечение несовершеннолетних в волонтёрство, способно не только формировать у них позитивный опыт, но и развивать у них чувство ответственности, эмпатию и гражданскую активность.
Особенно заметным было снижение проявлений правонарушений и конфликтных ситуаций в МБУ Центр «Аистёнок», в 2024-2025 учебном году наши воспитанники, не были замечены в совершении административных или уголовных нарушений закона, что свидетельствует о положительном влиянии волонтёрской деятельности на формирование правопослушного поведения среди воспитанников детского социального учреждения.
-
Список использованных источников
- ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ … [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskie-usloviya-effektivnosti-obscheobrazovatelnogo-obucheniya-nesovershennoletnih-nahodyaschihsya-v, свободный. — Загл. с экрана
- О понятии «Ювенальная технология» – тема научной статьи по … [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/o-ponyatii-yuvenalnaya-tehnologiya, свободный. — Загл. с экрана
- ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ И … [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-profilaktiki-beznadzornosti-i-pravonarusheniy-nesovershennoletnih-voprosy-sovremennoy-yuridicheskoy-praktiki-i-pedagogiki, свободный. — Загл. с экрана
- ПРОБАЦИЯ КАК ЭЛЕМЕНТ СОЦИАЛЬНОГО КОНТРОЛЯ ЗА … [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/probatsiya-kak-element-sotsialnogo-kontrolya-za-litsami-sovershivshimi-prestuplenie, свободный. — Загл. с экрана
- РАЗВИТИЕ НАУЧНЫХ ВЗГЛЯДОВ НА ПРЕСТУПНОЕ … [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-nauchnyh-vzglyadov-na-prestupnoe-povedenie-k-sotsialnomu-naucheniyu-cherez-teorii-psihodinamiki-sotsialnogo-okruzheniya-i, свободный. — Загл. с экрана
- ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЯ ДЛЯ … [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-organizatsii-ispolneniya-nakazaniya-dlya-zhenschin-imeyuschih-maloletnih-detey-v-vide-lisheniya-svobody-v-rossii-i-za, свободный. — Загл. с экрана
- ТРАНСФОРМАЦИЯ ПРЕСТУПНОСТИ В XXI ВЕКЕ … [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/transformatsiya-prestupnosti-v-xxi-veke-osobennosti-preduprezhdeniya-i-protivodeystviya, свободный. — Загл. с экрана
- Криминальная опасность и ее проявления в учреждениях … [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/kriminalnaya-opasnost-i-ee-proyavleniya-v-uchrezhdeniyah-ugolovno-ispolnitelnoy-sistemy-rossii, свободный. — Загл. с экрана
- Влияние специальной военной операции на преступность в … [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-spetsialnoy-voennoy-operatsii-na-prestupnost-v-rossii, свободный. — Загл. с экрана
- Институт пробации в зарубежном законодательстве и его … [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/institut-probatsii-v-zarubezhnom-zakonodatelstve-i-ego-perspektivy-v-rossii, свободный. — Загл. с экрана
- ПРАВОВАЯ КУЛЬТУРА КАК СТАБИЛИЗИРУЮЩИЙ ФАКТОР … [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/pravovaya-kultura-kak-stabiliziruyuschiy-faktor-dinamicheskogo-razvitiya-rossiyskogo-obschestva, свободный. — Загл. с экрана
- О результатах работы областной межведомственной комиссии … [Электронный ресурс] // www.donland.ru — Режим доступа: https://www.donland.ru/result-report/1346/, свободный. — Загл. с экрана
- Психологическая поддержка ребенка, ГБОУ «Школа № 354 им. Д … [Электронный ресурс] // sch354c.mskobr.ru — Режим доступа: https://sch354c.mskobr.ru/roditelyam/psiholog-podderzhka-rebenka, свободный. — Загл. с экрана
- Отчет о работе областной межведомственной комиссии по … [Электронный ресурс] // www.donland.ru — Режим доступа: https://www.donland.ru/result-report/1769/, свободный. — Загл. с экрана
- О пробации в Российской Федерации [Электронный ресурс] // pravo.gov.ru — Режим доступа: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&firstDoc=1&lastDoc=1&nd=604410357, свободный. — Загл. с экрана
- Об исполнении комплексного плана мероприятий … [Электронный ресурс] // www.donland.ru — Режим доступа: https://www.donland.ru/result-report/1762/, свободный. — Загл. с экрана
- Правовое воспитание. Профилактика преступлений и … [Электронный ресурс] // goo.baranovichi.edu.by — Режим доступа: http://goo.baranovichi.edu.by/ru/main.aspx?guid=96101, свободный. — Загл. с экрана
- Губернатор и Правительство / Доклады о … — Ульяновская область [Электронный ресурс] // ulgov.ru — Режим доступа: https://ulgov.ru/page/index/permlink/id/25481/, свободный. — Загл. с экрана
- СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ АСПЕКТЫ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ … [Электронный ресурс] // elibrary.ru — Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=44766788, свободный. — Загл. с экрана
- Об утверждении Комплексной стратегии социальной … [Электронный ресурс] // adilet.zan.kz — Режим доступа: https://adilet.zan.kz/rus/docs/U1600000387, свободный. — Загл. с экрана
Приложение 1
Результаты фронтального опроса
| Вопросы фронтального опроса | Положительные | Отрицательные | Не смогли ответить |
| «Как называется документ,
обладающий высшей юридической силой?» |
4 | 5 | 1 |
| «Как называется символы Российской Федерации, Символы Челябинской области?» | 5 | 3 | 2 |
| «Права, свободы и ответственность в 11-14 лет» | 6 | 4 | 0 |
| «Что такое право?» | 4 | 5 | 1 |
| « Признаки правового государства?», | 3 | 6 | 1 |
| Что такое правомерное поведение и правонарушения. Юридическая ответственность?» | 4 | 4 | 2 |
Приложение 2
Приложение 2
Ответы на начало 2024 – 2025 учебного года
Таблица 1 (1, 2, 3)
| Вопросы по сформированности законопослушного поведения у воспитанников | Положительные | Отрицательные | Не смогли ответить |
| «Знаете ли Вы права несовершеннолетних?» | 6 | 4 | 0 |
| «Нарушались ли Ваши права?» | 7 | 3 | 0 |
| Нарушали ли Вы чьи – ни будь права?» | 6 | 4 | 0 |
Ответы на конец 2024 – 2025 учебного года
Таблица 1 (1)
| Вопросы по сформированности законопослушного поведения у воспитанников | Положительные | Отрицательные | Не смогли ответить |
| «Знаете ли Вы права несовершеннолетних?» | 10 | 0 | 0 |
Таблица 1 (2)
| Вопросы по сформированности законопослушного поведения у воспитанников | Положительные | Отрицательные | Не смогли ответить |
| «Нарушались ли Ваши права?» | 10 | 0 | 0 |
Таблица 1 (3)
| Вопросы по сформированности законопослушного поведения у воспитанников | Положительные | Отрицательные | Не смогли ответить |
| «Нарушали ли Вы чьи – ни будь права?» | 4 | 6 | 0 |
Ответы на начало 2024 – 2025 учебного года
Таблица 2 (4)
| Вопросы по сформированности законопослушного
поведения у воспитанников |
Директору | Воспитателю | Полицию | Не смогли ответить |
| «Куда бы Вы обратились, если бы Ваши права были нарушены?» | 2 | 6 | 1 | 1 |
Ответы на конец 2024 – 2025 учебного года
Таблица 2 (4)
| Вопросы по сформированности законопослушного
поведения у воспитанников |
Директору | Воспитателю | Полицию | Не смогли ответить |
| «Куда бы Вы обратились, если бы Ваши права были нарушены?» | 0 | 8 | 2 | 0 |
Ответы на начало 2024 – 2025 учебного года
Таблица 2 (5)
| Вопросы по сформированности законопослушного поведения у воспитанников | Знают | Не знают | Не смогли ответить |
| «Какие обязанности имеет несовершеннолетний?» | 5 | 3 | 2 (перепутали с правами) |
Ответы на конец 2024 – 2025 учебного года
Таблица 2 (5)
| Вопросы по сформированности законопослушного поведения у воспитанников | Знают | Не знают | Не смогли ответить |
| «Какие обязанности имеет несовершеннолетний?» | 10 | 0 | 0 |
Ответы на начало 2024 – 2025 учебного года
Таблица 4 (6)
| Вопросы по сформированности законопослушного поведения у воспитанников | Знают | Затруднились
ответить |
Не смогли ответить |
| «Какие права Вы знаете?» | 6 | 3 | 1 |
Ответы на конец 2024 – 2025 учебного года
Таблица 4 (6)
| Вопросы по сформированности законопослушного поведения у воспитанников | Знают | Затруднились
ответить |
Не смогли ответить |
| «Какие права Вы знаете?» | 10 | 0 | 0 |
Ответы на начало 2024-2025 учебного года
Таблица 4 (7)
| Вопросы по сформированности законопослушного поведения у воспитанников | Знают | Не знают | Не смогли ответить |
| «Назовите основополагающий закон Российской Федерации?» | 7 | 3 | 0 |
Ответы на конец 2024 – 2025 учебного года
Таблица 4 (7)
| Вопросы по сформированности законопослушного поведения у воспитанников | Знают | Не знают | Не смогли ответить |
| «Назовите основополагающий закон Российской Федерации?» | 10 | 0 | 0 |
Ответы на начало 2024 – 2025 учебного года
Таблица 5 (8)
| Вопросы по сформированности законопослушного
поведения у воспитанников |
Совершили | Не совершили | Не смогли ответить |
| «Если бы знали, что наказание не последует, совершили бы
правонарушение?» |
8 | 2 | 0 |
Ответы на конец 2024 – 2025 учебного года
Таблица 5 (8)
| Вопросы по сформированности законопослушного поведения у воспитанников | Совершили | Не совершили | Не смогли ответить |
| «Если бы знали, что наказание не последует, совершили бы
правонарушение?» |
0 | 10 | 0 |
Ответы на начало 2024 – 2025 учебного года
Таблица 6 (9)
| Вопросы по сформированности законопослушного поведения у воспитанников | Нужны | Не нужны | Не смогли ответить |
| «Как Вы считаете, нужны ли законы?» | 10 | 0 | 0 |
Ответы на конец 2024 – 2025 учебного года
Таблица 6 (9)
| Вопросы по сформированности законопослушного поведения у воспитанников | Нужны | Не нужны | Не смогли ответить |
| «Как Вы считаете, нужны ли законы?» | 10 | 0 | 0 |
Ответы на начало 2024 – 2025 учебного года
Таблица 7 (10)
| Вопросы по сформированности законопослушного
поведения у воспитанников |
Находились | Не находились | Не смогли ответить |
| «Приходилось ли Вам оказываться в ситуациях, когда Вы ощущали недостаток правовых знаний?» | 8 | 2 | 0 |
Ответы на конец 2024 – 2025 учебного года
Таблица 7 (10)
| Вопросы по сформированности законопослушного
поведения у воспитанников |
Находились | Не находились | Не смогли ответить |
| «Приходилось ли Вам оказываться в ситуациях, когда Вы ощущали недостаток правовых знаний?» | 8 | 2 | 0 |
Ответы на начало 2024 – 2025 учебного года
Таблица 8 (11)
| Вопросы по сформированности законопослушного поведения у воспитанников | Нельзя | Можно | Зависит от ситуации |
| «Можно ли добиться справедливости, на Ваш взгляд, если действовать согласно закону?» | 6 | 3 | 1 |
Ответы на конец 2024 – 2025 учебного года
Таблица 8 (11)
| Вопросы по сформированности законопослушного поведения у воспитанников | Нельзя | Можно | Зависит от ситуации |
| «Можно ли добиться справедливости, на Ваш взгляд, если действовать согласно закону?» | 2 | 8 | 0 |
Ответы на начало 2024 – 2025 учебного года
Таблица 9 (12)
| Вопросы по сформированности законопослушного
поведения у воспитанников |
Сотрудники
полиции |
Воспитатели | Не смогли ответить |
| «Что для Вас является основным источником получения правовой
информации?» |
5 | 5 | 0 |
Ответы на конец 2024 – 2025 учебного года
Таблица 9 (12)
| Вопросы по сформированности законопослушного
поведения у воспитанников |
Сотрудники
полиции |
Воспитатели | Не смогли ответить |
| «Что для Вас является основным источником получения правовой
информации?» |
5 | 5 | 0 |
Ответы на начало 2024 – 2025 учебного года
Таблица 10 (13)
| Вопросы по сформированности законопослушного
поведения у воспитанников |
Да | Нет | Не смогли ответить |
| «Является ли совершение правонарушения в состоянии алкогольного или наркотического, или иного токсического опьянения смягчающим обстоятельством?» | 5 | 5 |
0 |
Ответы на конец 2024 – 2025 учебного года
Таблица 10 (13)
| Вопросы по сформированности законопослушного
поведения у воспитанников |
Да | Нет | Не смогли ответить |
| «Является ли совершение правонарушения в состоянии алкогольного или наркотического, или иного токсического опьянения смягчающим обстоятельством?» | 10 | 0 |
0 |
Ответы на начало 2024 – 2025 учебного года
Таблица 11 (14)
| Вопросы по сформированности законопослушного поведения у воспитанников | Полиция | КДН и ЗП | Суд |
| «Какой орган привлекает к уголовной ответственности?» | 6 | 4 | 0 |
Ответы на конец 2024 – 2025 учебного года
Таблица 11 (14)
| Вопросы по сформированности законопослушного поведения у воспитанников | Полиция | КДН и ЗП | Суд |
| «Какой орган привлекает к уголовной ответственности?» | 0 | 0 | 10 |
Ответы на начало 2024 – 2025 учебного года
Таблица 12 (15)
| Вопросы по сформированности законопослушного поведения у воспитанников | Могут | Не могут | Не смогли ответить |
| «Как Вы думаете, социальные сети могут побуждать к совершению правонарушений среди несовершеннолетних?» | 10 | 0 | 0 |
Ответы на конец 2024 – 2025 учебного года
Таблица 12 (15)
| Вопросы по сформированности законопослушного поведения у воспитанников | Могут | Не могут | Не смогли ответить |
| «Как Вы думаете, социальные сети могут побуждать к совершению правонарушений среди несовершеннолетних?» | 10 | 0 | 0 |