Муниципальное образование «Майкопский район»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования Центр детского и юношеского творчества

«Методические рекомендации по организации образовательного и воспитательного процесса детей с ОВЗ, раскрывающие содержание, формы и методы работы с детьми с ОВЗ в системе дополнительного образования в представляемой образовательной организации»

Метод «Глинотерапия в сочетании с сказкотерипией» в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ совместно с другими обучающимися в группе

Разработчик:

Платонова Светлана Сергеевна

методист МБОУ ДО ЦДЮТ

п. Тульский, 2024г.

Оглавление

— Пояснительная записка.

— Актуальность.

— Цель, задачи.

— Особенности использования различных технологий в коррекционно-развивающей работе с обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

— Особенности освоения АДОП обучающимися с нарушением слуха.

— Методы применяемые на занятиях.

— Структура занятий (сведения о практической реализации данной разработки).

— Заключение.

— Список литературы.

Приложение 1. Игры и упражнения на плоскости «Глиняное поле».

Приложение 2. Игры и упражнения с кусочком глины.

Приложение № 3. Фольклорное мероприятие «Посиделки» для обучающихся детей с ОВЗ.

Фольклорный праздник для обучающихся детей с ОВЗ «Масленицу встречаем, зиму провожаем!»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации направлены на обеспечение единых методологических подходов и организационно-педагогических условий в части реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Народная игрушка» с детьми ОВЗ и детей-инвалидов.

Данные методические рекомендации разработаны для педагогов сферы дополнительного образования детей.

В настоящее время особенно остро стоит вопрос развития и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Законодательным актом, регулирующим процесс образования детей с ОВЗ и детей-инвалидов, является Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Ряд статей Федерального закона посвящен организации образования лиц с ОВЗ и детей-инвалидов.

В соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р) одним из принципов государственной политики в сфере дополнительного образования детей является «инклюзивность, обеспечивающая возможность для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья обучаться по дополнительным общеобразовательным программам по любой направленности, в том числе совместно с другими обучающимися». Такая форма организации работы с детьми ОВЗ и инвалидностью позволяет реализовать принципы инклюзивного образования – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Для этого разработаны методические рекомендации организации образовательного и воспитательного процесса детей с ОВЗ (с нарушением опорно-двигательного аппарата, слабослышащих и позднооглохших) к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Народная игрушка».

Программа реализуется для детей с ОВЗ совместно с другими обучающимися.

Включение детей с ОВЗ в систему дополнительного образования создает условия для эффективного решения проблемы социальной адаптации и реабилитации каждого ребенка через процесс творческой деятельности.

На сегодняшний день современное общество признает целесообразность и необходимость создания для детей с ограниченными возможностями здоровья такой среды, которая поможет им успешно социализироваться в обществе, развить самостоятельность, расширить жизненные и социальные знания. Таким образом среда, в которой воспитываются дети, представляет собой набор элементов различных культур и традиций.

Все, что пришло к нам из глубины веков, мы теперь называем народным творчеством. И очень важно с ранних лет научить детей постигать культуру своего народа, показать им дорогу в этот сказочный и добрый мир, возродить в детских душах прекрасное и вечное.

В творческом объединении «Народная игрушка» учащиеся изучают различные виды прикладного направления: изобразительная деятельность, лепка из глины, папье-маше, знакомятся с народной культурой. Любая творческая деятельность требует умственной работы. Одной из форм работы в знании и сохранении истории, культуры народных промыслов, является глиняная игрушка. Одна из самых древнейших форм творчества.

В кабинете оформлен прекрасный уголок «Крестьянская изба», где есть посуда, одежда, старинная мебель, орудия труда, отображающие жизнь и быт человека земли и труда. «Бытовые предметы» чрезвычайно эффективны для ознакомления обучающихся с народными промыслами. Учащиеся могут не только увидеть эти предметы, но и потрогать и поиграть с ними, познакомиться с их назначением в быту.

Актуальность – в последние годы внимание к вопросам реабилитации и социальной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья значительно возросло. Методики, направленные на развитие творческого потенциала и эмоционального благополучия таких детей, становятся особенно актуальными.

Глинотерапия и сказкотерапия представляют собой эффективные подходы, которые способствуют не только развитию моторики и креативности, но и улучшению психологического состояния детей-инвалидов. Эти методы помогают обучающимся выразить свои чувства, снизить уровень тревожности и повысить самооценку, что крайне важно для их общего развития и социальной адаптации.

«Глинотерапия» это вид арт-терапии, где глина ценится как естественный, неструктурированный, пластичный материал, использование которого предполагает работу непосредственно руками, без подручных инструментов, требует определенных физических усилий и затрат времени. Является уникальным методом психологической коррекции детей с ОВЗ, средством невербального выражения мыслей и чувств, методом развития творческого потенциала, переработки негативного психологического опыта и пережитых травм и, конечно, методом релаксации. Изделие из глины органично вошло в современный быт, и продолжает развиваться, сохраняя национальные традиции, целостности.

Сказка будет рождаться на кончиках пальцев. Когда дети лепят, то они активно двигают пальцами, в результате чего начинает развиваться мелкая моторика, активизируются нервные окончания.

Таким образом, находясь в творческом пространстве, глина удовлетворяет очень важную потребность в самовыражении, так как часто конструктивно эту потребность дети нигде выразить не могут.

Все поделки отражают мысли и настроение обучающихся и позволяют диагностировать психологические отклонения в развитии (неврозы, стрессовые состояния, нарушения в развитии моторных навыков).

Практическая значимость использования нетрадиционной технологии глинотерапии в детских учреждениях изучена и подтверждена исследованиями многих известных ученых.

«Сказкотерапия» это «лечение сказкой», здоровьесберегающая педагогическая технология, включающая в себя систему мер, обеспечивающих сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Сказка не только воспитывает и учит житейской мудрости — она еще лечит и развивает.

Плюс сказок в том, что они понятны детям с ОВЗ любого возраста, поэтому такой метод психологической коррекции (а именно, сказкотерапия) оказывается крайне эффективным уже в раннем возрасте: где бессильны убеждения и уговоры, приходит на помощь сказка и справляется с этим!

Методы «глинотерапия» и «сказкотерапия» включают в себя множество приемов и форм работы, позволяющих развивать творческое мышление, воображение, внимание и память, восприимчивость и координацию движений, позитивную коммуникацию и адекватную самооценку. Сказку можно анализировать, сочинять, рассказывать, рисовать, лепить, драматизировать.

Целью данной методической разработки является создание условий, способствующих адаптации детей с ОВЗ в социуме через приобщение к истокам народной культуры, создание комплексной программы, включающей методы глинотерапии и сказкотерапии, для работы с детьми-инвалидами.

Программа направлена на:

Развитие творческих способностей: Использование глины как материала для лепки способствует развитию мелкой моторики и креативности у обучающихся.
Эмоциональная поддержка: Сказкотерапия помогает обучающимся справляться с внутренними конфликтами и переживаниями через рассказывание и создание сказок.
Социальная адаптация: Оба метода способствуют улучшению коммуникационных навыков и взаимодействия с окружающими, что важно для интеграции детей в общество.
Улучшение психологического состояния: Работа с глиной и сказками способствует снижению уровня стресса и тревожности, что положительно влияет на общее самочувствие обучающихся.

Задачи:

Обучающие:

— научить взаимопониманию и сотворчеству через совместную творческую деятельность;

— сформировать практические умения и навыки изготовления изделий из глины в технике ручной лепки.

Развивающие:

— развивать психические процессы, творческое воображение, фантазию;

— развивать мелкую моторику, сенсорные ощущения.

Воспитательные:

— оказать коррекционную помощь детям с гиперактивностью, замкнутостью;

— вовлечение родителей в совместный творческий процесс «Ребенок-родитель-педагог».

Особенности использования различных технологий в коррекционно-развивающей работе

Особенности использования различных технологий в коррекционно-развивающей работе с обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата (дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата, приобретенными недоразвитиями и деформациями опорно-двигательного аппарат, например сколиоз позвоночника).

Для организации учебного процесса, реализующего дополнительное образование детей с НОДА, создаются специальные условия:

— индивидуализация обучения (реализуется по рекомендациям ПМПК;

— занятия в малых группах, включение в социальную активность с другими детьми на массовых мероприятиях;

— использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации занятий, повышение их эффективности и доступности;

— создание благоприятной ситуации для развития возможностей ребенка справляться с тревогой, усталостью, пресыщением и перевозбуждением.

Особенности освоения АДОП обучающимися с нарушением слуха для слабослышащих, позднооглохших, организацией образовательного пространства является создание комфортных условий для слухозрительного и слухового восприятия устной речи слабослышащих, позднооглохших детей. Среди них: расположение обучающегося в помещении, продуманность освещенности лица говорящего.

Методы применяемые на занятиях

Метод «Глинотерапия — игрушечный промысел» – изготовление игрушек по мотивам народного творчества (филимоновская, дымковская, каргопольская, удмуртская игрушка и др.), сказочных персонажей и многое другое. Глинотерапия — это метод, который активно используется в работе с детьми с нарушениями опорного двигательного аппарата, включая детей с нарушением слуха и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Этот метод сочетает в себе элементы арт-терапии и лечебной физкультуры, что делает его особенно полезным для обучающихся.

Описание метода

Глинотерапия включает в себя работу с глиной, что позволяет обучающимся не только развивать свои творческие способности, но и улучшать физическое состояние. Во время занятий дети могут лепить различные фигурки, создавать композиции, а также просто работать с глиной, что способствует развитию мелкой моторики.

Польза глинотерапии для детей с ОВЗ

Развитие мелкой моторики: Лепка из глины требует точных движений пальцев и кистей, что помогает улучшить координацию и укрепить мышцы рук.
Улучшение сенсорных ощущений: Работа с глиной позволяет детям развивать тактильные ощущения, что важно для их общего развития.
Физическая реабилитация: Глинотерапия может включать в себя упражнения, которые способствуют улучшению подвижности суставов и укреплению мышц.
Эмоциональное развитие: Занятия с глиной могут быть расслабляющими и способствовать снижению тревожности. Дети могут выражать свои эмоции через творчество.
Социальные навыки: Работа в группе помогает детям развивать коммуникационные навыки, учиться сотрудничать и делиться своими идеями.
Повышение уверенности в себе: Создание собственных изделий из глины может повысить самооценку ребенка и дать ему чувство достижения.

Метод «Сказкотерапия»:

Эмоциональное выражение: Сказкотерапия позволяет детям через истории и персонажей выражать свои чувства и переживания. Это может быть особенно важно для детей с ОВЗ, которые могут испытывать трудности в коммуникации.
Создание сюжетов: Дети могут создавать свои собственные истории, используя персонажей, которых они лепят из глины. Это способствует развитию воображения и креативности.

Комбинированный подход: Глинотерапия и Сказкотерапия.

Глинотерапия в сочетании со сказкотерапией представляет собой уникальный и комплексный подход к работе с детьми с нарушениями опорного двигательного аппарата и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Этот метод объединяет элементы арт-терапии и психологической поддержки, что позволяет детям не только развивать физические навыки, но и обогащать внутренний мир.

Преимущества комбинированного подхода

Интеграция физических и эмоциональных аспектов: Совмещение глинотерапии и сказкотерапии позволяет работать как с физическими, так и с эмоциональными потребностями обучающегося.
Улучшение коммуникации: Обсуждение созданных историй и персонажей помогает обучающимся развивать навыки общения, учиться выражать свои мысли и чувства.
Социальное взаимодействие: Занятия в группе способствуют развитию социальных навыков, таких как сотрудничество, дележка и поддержка друг друга.
Повышение уверенности: Создание фигурок из глины и их использование в сказках помогает детям почувствовать себя более уверенно и компетентно.
Снижение стресса и тревожности: Творческий процесс и возможность погружения в мир фантазий через сказкотерапию могут помочь детям расслабиться и снять напряжение.

Содержание и направления работы по формированию социального поведения у детей с ОВЗ с использованием глинотерапии в сочетании со сказкотерапией, заключаются в следующем:

– знакомство с устным народным творчеством (на примере русской народной сказки «Петушок — золотой гребешок»);

– знакомство с приёмами визуализации сказки (иллюстрации, просмотр мультфильмов и т. д.);

– знакомство с рабочими материалами и их свойствами, инструментами, приёмами их использования;

– знакомство с народными промыслами и их характерными особенностями (величина, используемые цветовые оттенки, практическое назначение).

Структура занятий

— Знакомство со сказкой. Происходит чтение либо прослушивание аудиозаписи. Беседа о сказках (Сказка – это всегда интересный сюжет, в котором даже глиняные (пластилиновые) герои как-то связаны друг с другом: дед с бабкой, мышка с золотым яичком, герои сказок Репка, Теремок и т.д.)

— Обсуждение. Педагог задает вопросы, связанные с главным героем и сюжетом всего рассказа. Обязательно определяется ценность сказки, чему она может научить ребенка. Сказки можно повторять через определенные промежутки времени. Дети любят повторения, и, кроме того, знакомые упражнения воспринимаются легче, а порою и с большим интересом. Сказки лишь условно можно поделить на простые и сложные, цикл занятий со сказками построен по типу «от простого к сложному»;

— Арт-терапевтическая работа. Рисование героев или самого интересного момента сказки. У каждого ребенка имеются тетради «мой творческий рост». В которых ребенок выполняет задания по теме, рисует, сочиняет сказки, ведется запись стихов по художественным и глиняным промыслам с заучиванием наизусть.

—Лепка выбранного героя сказки. Этот этап направлен на выражение и проработку личного опыта, переоценку ситуации и ревизию личностных позиций на основе активизации творческих познавательных способностей. Дети скатывают шар из глины, чтобы шар был гладким, без трещин и похожим на мяч. Данное упражнение помогает ребенку сконцентрировать свою внутреннюю энергию, почувствовать свой ресурс. Из шара начинается лепка фигуры, включая творческое воображение. Обязательно спросить детей: «Нравится ли тебе то, что ты сейчас делаешь с глиной? Что ты чувствуешь в этот момент? Как еще хочется поиграть с глиной?»

— Подведение итогов (рефлексия).

Важной и плодотворной формой работы в коллективе является фольклорный праздник. Традиционно проводятся праздники «Рождество Христово», и «Масленица», «Русские посиделки» и т.д. Формы проведения праздника разнообразны. Практические занятия — учащиеся разучивают песни, работают над техникой исполнения. Занятие-постановка, репетиция — отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности учащихся.

В процессе проведения занятий у обучающихся формируется художественный вкус. Умение пользоваться инструментами и приспособлениями используемых в глинотерапии. Как результат — повышение интереса к занятиям ручным трудом и такими видами прикладного искусства как роспись в различных техниках, раскрашивание готовых форм и придумывание своих вариантов росписи. Постоянные занятия с глиной способствует укреплению мышц и как правило коррекции мелкой моторики рук. Занятия в группах приводят к общению обучающихся между собой установление взаимопонимания на доступном уровне, а со временем вносится элемент соревновательности, что приводит к формированию критичного отношения к результатам своего труда.

Заключение

Комбинация глинотерапии и сказкотерапии представляет собой мощный инструмент для работы с детьми с ОВЗ, с нарушениями опорного двигательного аппарата и с нарушением слуха для слабослышащих, позднооглохших. Этот подход не только способствует физическому развитию, но и поддерживает эмоциональное благополучие, помогая детям находить радость в творчестве и самовыражении.

Участие обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в работе вместе со здоровыми детьми поможет самоутвердиться, поверить в свои возможности. В здоровых детях совместные мероприятия воспитывают милосердие, терпимость, отзывчивость.

Таким образом, внедрение данных методик в практику работы с детьми-инвалидами может значительно повысить эффективность реабилитационных мероприятий и способствовать их гармоничному развитию.

Список литературы:

Есенин, С. А. Стихотворения. Поэмы. Статьи. – М.: Олимп, 1998. – 704 с. – (Школа классики). 8. Киселева, Г. Г. Дымковская игрушка на рубеже столетий / Киселева Г. Г. – Киров: Форекс, 2007. – 152 с. 9. Лунина, Г. В. Воспитание детей на традициях русской культуры. – М.: ЦГЛ, 2005. – 128 с.
Психотерапевтическая энциклопедия./ под ред. Б.Д. Караваевского. – СПб.: Издательство «Питер». 2000.
Практическая психологмя в тестах, или как научиться понимать себя и других. – М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003.-400с.
Тарасова, Л. Ю. Глинотерапия как средство реабилитации детей-инвалидов с ментальными нарушениями / Л. Ю. Тарасова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 18 (256). — С. 54-56. — URL: https://moluch.ru/archive/256/58717/ (дата обращения: 27.11.2023).

Интернет источники

Приобщение детей с ограниченными возможностями

https://www.elib.tomsk.ru/elib/data/2015/2015-1599/2015-1599.pdf

Сборник: сказкотерапия для детей с ОВЗ

https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/378059-sbornik-skazkoterapija-dlja-detej-s-ovz

Приложение 1

Игры и упражнения на плоскости «Глиняное поле»

«Почувствовать глину» – положить ладони на глиняное поле. Вопросы: какая глина? Влажная или сухая? Мягкая или твердая? На что она похожа? Чем глина пахнет? Нравится ли вам глина? Почему?
«Скользить по поверхности» – как змейка, речка, лыжи, санки, машина и др.
«Пройтись ладошками» – как зайки, медведи, медвежата, паучки, человек.
«Дождь» – постукивать по поверхности (тихий дождик, средний и сильный, ливень)
«Оставить отпечаток» – пальца, ладони, разных предметов (пуговицы, трубочки, крышечки, боковая сторона крышки – проехать, как колесом, колпачки от фломастеров, зубочистки и др.)
«Нарисовать узор» – с помощью отпечатков различных предметов составить орнамент на поверхности
«Выложить узор» – разложить на глине в особой логической очерёдности разные по структуре и размеру камни и природные материалы, стекляшки др.
«Кто – то спрятался» – «зарыть» в глину камешек, горошинку и др.
«Горы, равнины и ямки» – моделировать на поле горку, растирая глину, ямки, канавы, пещеры и др.
«Маленькие жители» – имитировать деятельность на глиняном поле с помощью миниатюрных игрушек (машинка едет, мышка спряталась в норке, кораблик плывет по речке и др.)
«Чей это след?» – игра в паре. Один ребенок закрывает глаза, а другой пытается отгадать- чей это отпечаток.
«Пальчиковые походы» – игра в паре. Один ребенок закрывает глаза, а другой между тем кладет на глиняное поле горошинку. Ребенок с закрытыми глазами «шагает» двумя пальцами по поверхности в поиске горошинки.
«Рисовать жидкой глиной» – увлажнить руками поверхность глиняного поля, чтобы она стала липкой и делать отпечатки пальцев и ладоней на бумаге (заготовки: сидят воробушки на веточке, перья совы, чешуя рыбы, мышки и сыр, гусеница и др.

Приложение 2.

Игры и упражнения с кусочком глины.

Педагог предлагает поиграть с глиной:

Сформировать шар и похлопывать со словами:

«Шлеп, шлеп, шлеп, шлеп,

Я пеку большой пирог»

«Шарики». Слепить глиняные шарики, разложить на столе и «наступать» пальцами:

«Раз – кружок, два – кружок,

Раз – шажок, два – шажок

Наши пальчики шагают

На кружочки наступают»

Экспериментировать: вытягивать, разрывать, протыкать пальцем и др.
Сжать в правой руке, в левой руке – сформировать валики, затем их нужно свернуть в кольцо, улитку, клубочек (все делать одной рукой)
«Шлепать» кусочком глины по бумаге, чтобы оставались отпечатки
Закрыть глаза и отщипывать от общего кусочка глины множество маленьких. Потом все соединить также с закрытыми глазами.

Приложение 3.

Фольклорное мероприятие «Посиделки»

для обучающихся детей с ОВЗ с включением в общую группу

Цель: знакомство с традициями русской народной культуры.
Задачи:
-формировать уважение к традициям на Руси;

-развивать музыкально-игровое творчество;
-воспитывать уважительное отношение к русской культуре.
Предварительная работа:
1. Разучивание русских народных песен, хороводов, игр.

Разучивание загадок, скороговорок; беседа о традициях русского гостеприимства.
Материалы и оборудование:Русская изба, прялка, печка, столы с русской народной утварью, корзинами с фруктами и овощами, пирогами, самовар, русские народные костюмы для всех участников.

Место проведения мероприятия: кабинет творческого объединения «Крестьянская изба».

Ход мероприятия:

Звучат русские народные песни. Дети входят в зал и садятся в два ряда напротив друг друга.

1 Хозяюшка: На завалинке, в светёлке

Иль на брёвнышках каких

Собирали посиделки

Пожилых и молодых

При лучине ли сидели

Иль под светлый небосвод –

Говорили, песни пели

И водили хоровод

2 Хозяюшка: Наш досуг порою мелок,

И чего там говорить.

Скучно жить без посиделок,

Их бы надо возродить.

1 Хозяюшка: Жили-были в одной деревне Веселинке две дружные семейки. Семейка Ивановых (показывает на одну сторону) и семейка Петровых (показывает на другую сторону). Вот однажды, когда на полях закончился сбор урожая овощей и пшеницы, решили они устроить праздник — пир на весь мир, повеселиться после уборки урожая.
1.Родитель: Гости в избу, красному гостю – красное место.
2.Родитель: Чайку покушать и гармошку послушать милости просим.
2 Хозяюшка: Славный нынче вырос урожай. А когда стол ломится от яств, так и петь хочется. Эх, Россия! Края дорогие, здесь люди живут, задушевные песни поют.

Исполняется песня «Как у наших у ворот».

1 Хозяюшка: Хорошая песня и сердце лечит! А не потешиться ли вам, не позабавить -ся? Свое умение показать — по очереди загадки загадать. Мы поиграем в игру «Весёлый бубен». Я буду рассказывать считалку, а вы должны передавать друг другу бубен. Ребенок, на котором закончилась считалка, загадывает загадку, другая семейка отгадывает. Передает бубен дальше.

Ты катись, веселый бубен,

Быстро, быстро по рукам.

У кого веселый бубен,

Тот загадку скажет нам.

Семья Ивановых с детьми загадывает загадки семье Петровых.

Загадки Ивановых:
1. Стоит толстячок,

Подбоченивши бочок,

Шипит и кипит –

Всем пить чай велит. /Самовар/

В избе – изба,

На избе – труба,

Зашумело в избе,

Загудело в трубе.

Видит пламя народ,

А тушить не идёт. /Печь/

3 Черный конь

Скачет в огонь. (Кочерга.)

1 Хозяюшка: Молодцы, а теперь очередь семейки Петровых.

Загадки Петровых:

Рогат, да не бык,

Хватает, да не сыт,

Людям отдает,

А сам на отдых идет. (Ухват.)

То назад, то вперед,

Ходит-бродит пароход.

Остановишь – продырявит (Утюг)

В лесу родился,

В руках крестился,

На ногах умер. (Лапоть.)

2 Хозяюшка:
Ох, я знала наперёд
Что вы смекалистый народ
Тары-бары растобары
Есть хорошие товары
Отбивают ритм такой
Сразу в пляс пойдёт любой

Исполняется хоровод «На горе-то калина».

2 Хозяюшка: Захотелось нам играть, свою ловкость показать.

Игры:
1. «Дударь»

Выбирают «Дударя», ходят по кругу, взявшись за руки, и поют:

Дударь, дударь, дударище.

Старый, старый старичище

Его под колоду, его под гнилую,

Его под сырую.

Пропев песню, спрашивают:

-Дударь, Дударь, что болит?

-Рука (нога, уши, голова, спина, пятка соседа, нос соседа и т.д.)

Все находящиеся в хороводе берутся за «больное» место и опять идут по кругу с песней, которая повторяется 3-4 раза. Когда в очередной раз у «Дударя» спрашивают: «Что болит?», он отвечает: «Здоров. Вас ловлю!» Кого поймает, тот становится на его место.

У дядюшки Трифона

Дети встают в круг, берутся за руки. В центре находится ведущий. Играющие ходят по кругу и говорят нараспев слова:

У дядюшки Трифона

Было семеро детей,

Семеро сыновей:

Они не пили, не ели,

Друг на друга смотрели.

Разом делали, как я!

При последних словах все начинают повторять его жесты. Тот, кто повторил движения лучше всех, становится ведущим.

При повторении игры дети, стоящие в кругу, идут в противоположную сторону.

Вот и кончилась игра.

Затем идут в другую сторону.

1 Хозяюшка: А сейчас семейки потешат нас своим умением говорить скороговорки. А ну-ка, девчонки и мальчишки, выходите да потешьте себя и наших дорогих гостей.

Проводится конкурс скороговорок.

2 Хозяюшка: Вот какие весёлые семейки живут в деревне Веселинка. Мастера поплясать, поиграть, свою ловкость показать. Наш праздник подошёл к концу. По старинному русскому обычаю нужно обменяться поклонами .Будьте здоровы, счастливы будьте, живите без бед много-много лет. А мы вас в гости будем ждать.

Фольклорный праздник для обучающихся детей с ОВЗ с включением в общую группу «Масленицу встречаем, зиму провожаем!»

Цели: расширение кругозора, познавательной деятельности; применение полученных знаний, умений и навыков, в практической деятельности, воспитание самостоятельности, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.

Задачи:

— развитие и совершенствование двигательных навыков, зрительно-пространственной координации, свободы и выразительности движений;

— коррекция устной речи: работа над чёткой дикцией и интонационной выразительностью;

— развитие эмоциональной сферы и умение выражать положительные эмоции в различных видах исполнительской и творческой деятельности.

Действующие лица: Скоморохи, Зима, Петруша, Медведь, Баба Яга, Весна и обучающиеся творческого объединения.

Материалы и оборудование: участники в народных костюмах, у девочек на плечах Павловские платки. Костюмы для действующих лиц. Русские народные мелодии в записи, чучело Масленицы, канат, метла, мешок (без дна), блины.

ХОД ПРАЗДНИКА:

Кабинет украшен в русском народном стиле.

Под весёлую русскую народную музыку в зал входят дети (зрители), занимают свои места, их встречают скоморохи.

Скоморох: Все! Все! Все! Все на праздник! Масленицу встречаем, зиму провожаем! Весну закликаем!

Скоморох: Спешите! Спешите! Торопитесь занять лучшие места!

Скоморох: Сам не займёшь – соседу достанется!

Скоморох: Приходите без стеснения!

Билетов не надо —

Предъявите хорошее настроение!

Скоморох: Слушайте и не говорите, что не слышали!

Скоморох: Мы объявляем праздник не простой,

А такой, в котором зиму провожаем,

Весну красную встречаем!

Скоморох: Праздник такой, во время которого все едят, пьют, друзей в гости ждут!

Все вместе: МАСЛЕНИЦА!

Под музыку выходят остальные участники фольклорной группы, становятся в одну шеренгу, лицом к зрителям.

Девочка: Ой, как много здесь гостей!

Ждёт вас множество затей!

Девочка: Ждут вас игры, забавы и шутки,

Скучать не дадим ни минутки!

Девочка: Масленицу широкую открываем – веселье начинаем!

Обучающиеся исполняют

песню «Эх, Масленица»:

Мы весну-красну встречаем,

В гости солнышко зовём.

Славный праздник отмечаем

И блины с утра печём!

Припев: Эх, Масленица, да ты красавица,

Зазвенели бубенцы,

Все танцоры молодцы! (Повторяется 2 раза)

Будем с горки мы кататься,

Будем весело плясать!

Можно петь, шутить, смеяться,

Можно весело играть!

Припев: повторяется.

Гости, пойте вместе с нами,

Выйдет солнышко скорей.

Да потопайте ногами,

Будет праздник веселей!

Припев: повторяется.

Мальчик: Ну, что, давайте играть – плетень заплетать!

Проводится игра «Плетень» со всеми зрителями.

После игры все дети остаются в кругу.

Мальчик: Молодцы! Какие вы ловкие! А теперь отгадайте загадку:

Раз взмахнула покрывалом –

Сразу холоднее стало,

И окутала она

Белым снегом все дома.

Вы, ребята, догадались? Это…

Дети: Зимушка-зима!

Под музыку появляется девочка-Зима.

Зима: Здравствуйте, девочки-хохотушки,

Здравствуйте, мальчики-вертушки!

Спасибо, что пришли попрощаться со мной –

Снежной, холодной, вьюжной зимой.

Уж любила я вас, развлекала я вас –

Щёки, и уши, и нос ущипнула не раз!

В круг скорее становитесь,

Крепче за руки беритесь!

Хоровод заведём,

Песню громко запоём!

Общий хоровод: русская народная песня «Вот уж зимушка проходит».

Девочка: Мы станцуем при народе «Во саду ли в огороде».

Общий хоровод «Во саду ли в огороде»:

На первую часть музыки (запев) дети идут по кругу, останавливаются, поворачиваясь лицом в круг. На вторую часть музыки (припев) делают два шага вперёд, в круг, и говорят «О-хо-хо!», потом два шага назад и говорят «А-ха-ха!». Движения припева повторяются 2 раза.

Затем на запев выполняют движение «тарелочки». Припев тот же, повторяется 2 раза.

На запев кружатся на дробном шаге. Припев тот же, повторяется 2 раза.

На запев — размахивают руками над головой. Припев тот же.

На запев — хлопают в ладоши – по коленям. Припев тот же.

На запев — шаг с притопом на месте. Припев тот же.

После хоровода зрители занимают свои места на стульчиках

Зима: Молодцы! Хорошо повеселились! За то, что любите меня, помните, провожаете с песнями и плясками, дарю вам Масленицу!

Под весёлую музыку Скоморохи выносят Масленицу.

Скоморох: Эй, народ, гляди! Масленица на пути!

Скоморох: Зиму провожаем,

Масленицу встречаем.

Масленица — кривошейка,

Встретим тебя хорошенько!

Зима: Вы её повеселите, весну красную зовите. Ну, а мне в Снежное царство пора!

Зима уходит.

Девочка: Ой, ребята, та-ра-ра!

В гости Масленка пришла!

Девочка: Здравствуй, Масленица, дорогая

Наша гостьюшка годовая!

Девочка: Будем мы её хвалить да величать,

А вы не зевайте – нам песню подпевайте!

Обучающиеся исполняют

песню «На гуляньи были мы»:

На гульньи были мы, на гуляньи были мы

Были мы, были мы, были мы, были мы.

Масленицу видели, масленицу видели.

Видели, видели, видели, видели.

Масленка, масленка, широкая масленка,

Масленка, масленка, масленка, масленка.

По горам катается, в блины запекается,

Масленка, масленка, масленка, масленка.

Девочка: Как на Масленой неделе

Пироги на стол летели,

А из печки – блины.

Люди ждут приход весны!

Ведущая: Какая Масленица без забав весёлых да развлечений? Первое развлечение – всем на удивление.

Кто знает, почему на Масленицу было принято обязательно печь блины?

(Ответ: блин по своей форме круглый, похожий на солнце. Считалось, что люди, выпекая блины, таким образом помогают солнцу горячей припекать, чтобы поскорее пришла весна).

Ведущая: Раньше на Масленицу не только блины было принято печь, а ещё и вокруг села на санях три раза объезжать – тоже круг рисовать, солнышку помогать. Вот и мы сейчас устроим соревнование по санному катанию.

Игра «Катание на санках»:

Участники масленичного представления и все зрители становятся вкруг, разбиваются на пары, образуя «санки» (первый ребёнок в паре отводит руки назад, а за них цепляется второй в паре). Дети двигаются по кругу, реагируя на изменение темпа музыки.

Девочка (показывает платочек):

Вот платочек не простой,

Он весёлый, озорной!

В руки кто его возьмёт,

С ним тот час плясать пойдёт!

Проводится игра «С платочком»:

Под звучание весёлой музыки дети передают друг другу платочек, у кого платочек остался в руках после окончания звучания музыки, выходит в круг и весело танцует, все остальные хлопают в ладоши.

После игры все занимают свои места.

Раздаётся «рычание» медведя.

Ведущий: Слышу я, к нам ещё один гость идёт!

Участники фольклорной группы: Гость? А какой?

Ведущая: А вот какой!

Он – хозяин лесной,

Просыпается весной,

А зимой, под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой.

Все дети: Так это же медведь!

На сцену под музыку, неуклюже покачиваясь, вываливается Медведь-ряженый. Вслед за ним выбегает Петрушка, приплясывает.

Медведь (выйдя на середину зала, кричит): Ой, сколько здесь ребятишек-шалунишек, да и разных тут гостей – все из дальних волостей! (Обращается к Петрушке): Петруша, а Петруша, это что, праздник?

Петруша: Ты что, Михайло Потапыч, только проснулся, что ли?

Медведь: Да ведь и то верно, только что проснулся от шума да веселья! Я — то подумал, что лето пришло. А тут – зима в самом разгаре!

Петруша: Нет, Миша, зиму-то уже провожают! Масленица пришла, и Весна вот-вот появится!

Медведь: Вот обрадовал ты меня, Петруша! Ведь Масленица – самый весёлый праздник у людей! Пошли скорей блинами с мёдом угощаться, да пивом запивать!

Петруша: Эх, какой ты скорый! Смотри, какие здесь ребята удалые да весёлые. Так просто не отпустят, сплясать заставят, а уж потом угощать поведут!

Песня и танец Медведя и Петрушки «Барыня»:

Ну-ка, Мишка, попляши, твои ножки хороши!