МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
ГАПОУ «ПЕДКОЛЛЕДЖ» г. ОРСКА
Ресурсный центр «Импульс» для детей с ограниченными возможностями здоровья
ДОКЛАД
На тему: «Формирование духовно-нравственных качеств личности ребенка с ОВЗ во внеурочное время»
Разработчик:
Чехова О. А.
Педагог- психолог РЦ «Импульс» для детей с ОВЗ
Орск, 2025
«Формирование духовно-нравственных качеств личности ребенка с ОВЗ во внеурочное время»
Здравствуйте, коллеги. Я хочу поделиться с вами опытом работы по теме «Формирование духовно-нравственных качеств личности ребенка с ОВЗ во внеурочное время»
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в настоящее время основной целью духовно-нравственного воспитания является воспитание духовно-гармоничной личности, а это возможно только совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства. Особенно остро этот вопрос встаёт при воспитании детей с ОВЗ, поскольку эта тема недостаточно исследована. Размыты представления о доброте, чуткости, милосердии, справедливости, любви; эгоизм и культ силы становятся обычным явлением. Все это постепенно из фоновых характеристик переходит в содержание жизни детей, неуклонно деформируя их нравственный облик. Особенно уязвимы в этом отношении младшие школьники как наиболее подверженные негативному влиянию социальной среды.
Так, мне в моей работе близка мировоззренческая позиция Ш.А. Амонашвили, который в качестве задач называет следующие: «В Душе и сердце Ребенка должны быть поселены: светлые образы, мысли и мечтания – чувство прекрасного, стремление к самопознанию и саморазвитию; ответственность за свои мысли; устремленность к благу; мужество и бесстрашие; чувство заботы и сострадания, радости и восхищения; сознание жизни, смерти и бессмертия…»
Духовно-нравственные качества личности детей с ОВЗ формируются не только на уроках, но и вне уроков. Внеурочная деятельность — понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Внеурочная деятельность является фактором формирования нравственных качеств младших школьников с ОВЗ и выступает как ведущая основа формирования их духовно-нравственной воспитанности. По сравнению с учебной деятельностью, внеурочная имеет расширенное временное пространство и обеспечивает включение большего числа участников того или иного вида деятельности. Индивидуальные склонности, творческие способности в более полной мере развиваются именно в этой деятельности. Внеурочная деятельность обладает серьезным потенциалом в формировании и развитии личности ребёнка с ОВЗ, совершенствует заложенное в нём природой, помогает корректировать нравственные качества. Именно внеурочная деятельность способствует формированию нравственных качеств, формирует коммуникативные навыки, чувство ответственности, умения свободно мыслить, преодолевать барьер при обучении на уроке, создает условия для сотрудничества.
Рассмотрим подробно возможности различных направлений внеурочной деятельности в решении задач формирования духовно-нравственных качеств младших школьников.
Познавательная деятельность. Развивающие занятия направлены на формирование и приобретение социальных знаний и позитивного отношения к базовым национальным ценностям. В этом направлении актуальными являются детские исследовательские проекты, акции и т.д.
Проблемно-ценностное общение. Цикл этических бесед, регулярно проводимый для учеников младших классов, направлен на воспитание ответственного поведения ребенка в школе; на развитие представлений школьников о добре и зле, на воспитание их ценностного отношения к людям, к жизни вообще, на освоение детьми правил современного этикета; воспитание любви к Родине и .д.
Игровая деятельность. Сюжетные, подвижные игры средней и малой подвижности – организуемая игровая деятельность позволяет воспитывать культуру совместно выполняемых двигательных упражнений, чувство коллективизма, расширять кругозор учащихся.
Художественное творчество. Духовно-нравственное развитие и воспитание школьников через организацию социально ориентированных акций, таких как: Психологические Акции — мотиватор для педагогов и родителей воспитанников «Делай добро», «Письмо мамочке», «Письмо другу»; Утренняя акция «Волшебная шкатулка Феи с добрыми предсказаниями для родителей»; издание стенгазет «Мои самые любимые и родные люди»» «Мы помощники» и т. д.
Одним из основных направлений деятельности ресурсного центра является создание условий для реализации права на получение доступного начального общего образования в соответствии с рекомендованным индивидуальным образовательным маршрутом. Для младших школьников на данный момент есть все условия для духовно-нравственного воспитания детей через внеурочную деятельность, которая имеет целый ряд направлений и организуется через различные виды деятельности. Я являюсь педагогом – психологом 1 (дополнительного) класса, работаю по АООП НОО для детей с РАС (вариант 8.2). Особенности чувственного восприятия и осознания нравственных качеств у младших школьников с РАС находятся больше на эмоциональном уровне, они часто находятся «в плену эмоций», поскольку не всегда могут управлять своими чувствами, что приводит к импульсивности поведения, осложнениям в общении со сверстниками и взрослыми.
Коррекционно – развивающая область моей работы со школьниками занята подгрупповыми и индивидуальными коррекционно-развивающими занятиями, направленными на коррекцию недостатков психофизического развития обучающихся и восполнение пробелов в знаниях.
Для меня, как педагога – психолога, работающего в коррекционном образовании, отнюдь не преувеличением звучат слова выдающегося педагога К. Д. Ушинского: «Педагог должен понимать душу (ребенка) во всех ее явлениях и много думать о целях, предмете и средствах воспитания прежде, чем он приступит к практике».
Трудность проблемы духовно — нравственного воспитания детей с ОВЗ заключается в следующем:
- Недостаточностью исследования темы нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, поскольку нет специальных программ в заданном направлении (именно для детей с ОВЗ).
- Дети отличаются весьма разнообразными глубокими нарушениями в психофизиологическом развитии. Для многих учащихся с РАС характерно наличие серьезных нарушений в сфере возбудимости, неуравновешенности в поведении, либо тормозимости. Ненормальное функционирование указанных процессов не позволяет ребенку усваивать сложную систему знаний о мире.
- Семьи детей с ОВЗ, зачастую, длительное время не принимают диагноз ребёнка. Отмечается низкий уровень грамотности родителей.
Работая над формированием духовно-нравственных качеств личности ребенка с ОВЗ во внеурочное время, я поставила перед собой цель и задачи:
Цель — воспитание ребенка мыслящим, доброжелательным, милосердным.
Нравственное воспитание ребёнок с ОВЗ получает параллельно с привитием ему универсальных учебных действий.
Задачи — формирование у детей нравственных чувств, положительных навыков и привычек поведения, нравственных представлений и мотивов поведения.
(Основные направления деятельности по которым я работаю:
— помощь в организации обучения;
— психологическая поддержка учителя;
— индивидуальная работа с ребенком, направленная на его социальное, эмоциональное и личностное развитие;
— работа с семьей и координация ее взаимодействия со специалистами;
— работа с соучениками ребенка.
Свою профессиональную деятельность строю на основе личностно-ориентированного подхода к воспитанникам.
Для решения задач по духовно – нравственному воспитанию с детьми после диагностического обследования учащихся и воспитанников, психолого – педагогического сопровождения, анкетирования и опроса родителей, мною были разработаны программы по внеурочной деятельности «Мастерская общения» и «Чуткие дети», а также Дополнительная программа кружка по АРТ-терапии «Разноцветные ладошки».
Программа социально-педагогической направленности «Мастерская общения» была разработана в соответствии с особенностями её реализации на базе РЦ «Импульс» с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей и адресована учащимся с различным уровнем психического, познавательного и речевого развития, с сохранным интеллектом, испытывающим трудности общения. «Мастерская общения» ориентирована на оказание помощи и поддержки детям младшего школьного возраста с РАС, имеющими проблемы и трудности в эмоционально – волевой и коммуникативной сферах. В данной программе в неразрывном единстве решаются задачи, направленные на приобщение ребенка к отечественным духовно-нравственным ценностям. В основе программы лежат ценности, которые составляют основу формирования нравственности. Этому посвящены второй и третий разделы программы: «Я и другие (Я и мои родные)» и «Учимся общаться (Учимся сочувствовать и сопереживать)».
Программа «Чуткие дети» предназначена для детей с задержкой психического развития, РАС и лёгкой умственной отсталостью. Это практический курс обучения основам коммуникации детей дошкольного и младшего школьного возраста. Усиливает направление «Социально-личностное развитие».
Дополнительная программа кружка по АРТ-терапии «Разноцветные ладошки» дает возможность каждому ребёнку попробовать себя в разных видах деятельности, выбрать наиболее интересное, открыть для себя «новые горизонты» в творчестве. Наиболее одной из основных целей программы является обеспечение социально-нравственного развития ребенка с ОВЗ.
Виды арт – терапии, применяемые в программе «Разноцветные ладошки»: изо-терапия (нетрадиционные техники рисования); кинезиотерапия (танцевальная терапия и подкрепленная музыкой коммуникативная терапия, телесно-ориентированная терапия, психогимнастика); игровая терапия (куклотерапия); креативная игротерапия (песочная терапия); анималотерапия; терапия с использованием МАК.
Свою коррекционную работу по духовно-нравственному воспитанию детей с ОВЗ по программе арт – терапии строю с применением новых методик и технологий, используя различные подходы в работе с детьми с РАС.
Наиболее эффективны в моей работе по формированию духовно – нравственного развития : Эмоционально-уровневый подход, нацелен именно на развитие и коррекцию эмоциональной сферы ребенка с РАС. Достигается это с помощью игр на эмоциональное заражение, через сказкотерапию и игровую терапиии — осуществлять которые может как психолог, так и родитель ребенка. Сенсорные и стереотипные игры, визуальные коммуникации, речевая поддержка; «Кукла – проводник», как промежуточный объект взаимодействия ребенка и психолога выступает в качестве основного приема коррекционного воздействия. Ребенок с радостью «передает» ей свои лучшие чувства, забывая о проблемах и страхах, открывая в себе скрытые резервы. Именно в этом удивительном перевоплощении и состоит основной принцип куклотерапии.
Своеобразное развитие проблемного ребенка затрудняет процесс его духовно — нравственного воспитания и может привести к закреплению отрицательных черт поведения. Поэтому важная воспитательная задача в нашей школе – помочь детям осмыслить, обобщить и выделить те нравственные нормы, которые им подлежит усвоить, так как проблемные дети затрудняются в самостоятельном осознании и обобщении отношения и поведенческих актов, которые включены в педагогическую деятельность. При этом важно, чтобы дети проявляли личную заинтересованность в правильном поступке. У наших воспитанников с опозданием и трудом формируются высшие духовные чувства: совесть, чувство долга, ответственность и другие. Так как формирование высших чувств предполагает слияние чувства и мысли. Но слабость мысли у детей с особыми образовательными потребностями тормозит формирование этих чувств. Высшие чувства у нашего ребенка могут быть воспитаны. И для этого необходима специальная коррекционно-воспитательная работа, которую мы проводим. Если не будет соответствующего воспитания, то место высших чувств по мере роста ребенка могут стихийно занимать элементарные потребности и эмоции.
В формировании правильного поведения у детей с ОВЗ важную роль играют условия, в которых протекает их жизнедеятельность — режим дня, личный пример взрослых и др.
Наиболее актуальны в формировании нравственного сознания, чувств и привычек общественного поведения у детей с ОВЗ специальные методы и приёмы, которые я использую в работе:
- Методы разностороннего воздействия на сознание, чувства и волю учащихся в интересах формирования у них нравственных взглядов и убеждений (методы формирования сознания личности);
- Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения;
- Методы стимулирования поведения и деятельности.
Так же при формировании духовно-нравственных качеств личности ребенка с ОВЗ во внеурочное время использую следующие методы:
Методы и приёмы формирования нравственного поведения
1.Упражнение (последовательное повторение положительного действия на основе осознания его значимости):
- просьба (обращение, предоставляющее ребёнку свободу выбора);
- доверие («Я не сомневаюсь, что ты сможешь…».);
- одобрение («Молодец, вовремя помог товарищу».);
- показ положительного действия («Посмотрите, как нужно…».)
- контроль и самоконтроль (выработка с учащимися плана совместных действий и привлечение их к самоконтролю).
- Ролевая игра (игровой метод усвоения культурного поведения и норм нравственности).
- Общественно — полезная деятельность (метод формирования ценных мотивов и способов общественного поведения):
- поручения;
- организация конкретной помощи;
- одобрение со стороны педагога.
Методы и приёмы формирования нравственного сознания
- Информационные методы (беседа, консультирование, использование средств массовой информации, литературы и искусства, примеры из окружающей жизни, личный пример педагога.). Они служат для выработки нравственных оценок, суждений, коррекции неверных представлений.
- Практически – действенные методы — воспитывающие ситуации, изобразительная и художественная деятельность, арттерапия (коррекционно-педагогическая помощь средствами искусства). Эти и другие практически-действенные методы применяются в сочетании с различными информационными методами.
Большое значение в духовно-нравственном воспитании проблемных детей имеет правильное использование похвалы и осуждений, которые тормозят неправильные поступки и препятствуют превращению их в привычки, при этом мы учитываем возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка, состояние его интеллектуального и эмоционально — волевого развития. Замечательно помогают в этом психологические дневники по самопомощи учащимся, для учебной и социальной мотивации ребёнка с РАС.
В работе использую следующие формы работы с детьми:
— Беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.
— Все виды творческой художественной деятельности детей.
— Проведение совместных праздников (Это не только воспитание ребенка через искусство, но и прежде всего лечение его души: укрепление духовных сил, гармонизация психо-эмоционального состояния)
— Использование аудиозаписей и технических средств обучения.
— Организация выставок (совместная деятельность детей, педагога и родителей).
В формировании духовно-нравственных качеств личности ребенка с ОВЗ большую роль играют родители воспитанников. Работу с родителями строю на принципах сотрудничества: активно включаю родителей в педагогическую деятельность. Использую следующие формы работы с родителями:
- Анкетирование и тестирование по запросу;
- Собеседование на диалоговой основе;
- Индивидуальные консультации;
- Собрания и занятия с родителями на духовно – нравственные темы в рамках Родительского клуба;
- Лектории в психологической гостиной для родителей детей с РАС: «РАСкРАСим жизнь во все цвета!»;
- Проведение совместных мероприятий на неделях психологии и на неделе распространения информации об аутизме;
- Наглядные виды работы (информационные стенды, выставки совместного творчества, папки – передвижки);
- Привлечение родителей к подготовке и проведению акций и праздников
Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку опыта эмоциональных и партнерских отношений между людьми, в идеале — опыта нравственной воспитанности. В сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная психолого-педагогическая помощь. Нравственное воспитание неотделимо от личности отца и матери, оно содержит в себе умение родителей вести детей за собой. Только в процессе сотрудничества педагогов и родителей мы успешно решаем проблему духовно-нравственного развития личности школьника.
В нашем центре воспитательная работа строится таким образом, чтобы он был для детей родным домом, второй семьёй, в котором дают не только образование, но и создают условия для воспитания, развития и реализации личности. Я, как педагог — психолог, являюсь организатором ситуаций, в которых раскрываются положительные черты воспитанников, создаю ситуацию успеха в результате самостоятельного поиска.
Таким образом, мы стараемся создать в образовательном учреждении воспитательное пространство, способствующее формированию и коррекции духовно-нравственных качеств и нравственного поведения воспитанников.
Уважаемые коллеги предлагаю Вашему вниманию фотогалерею опыта моей работы в ресурсном центре «Импульс» по духовно – нравственному развитию.
Главный результат, на который очень хочется надеяться, заключается в усвоении ребёнком с ОВЗ вечных ценностей: милосердия, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла. А это возможно лишь нашими совместными усилиями. Систематическая работа по духовно-нравственному воспитанию будет с успехом продолжаться в нашем центре и принесёт свои плоды. Все старания не пройдут бесследно, а позволят изменить в лучшую сторону и детей, и родителей. А чем больше будет людей, любящих добро, тем лучше и добрее будет наше общество.
Когда я вижу, что мои ребята стали чуть-чуть внимательнее друг к другу, добрее, воспитаннее – радуюсь, значит не напрасно мое горячее желание достучаться до их душ…