Конспект методической разработки занятия для детей 6-7 лет
по рассказу В. Драгунского «Он живой и светится»
Автор: Хмелева А.С.
Цель: Формирование устойчивого интереса к чтению и развитие навыков осознанного восприятия информации у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
- Стимулировать интерес к чтению через создание позитивного эмоционального фона и использование игровых приемов для повышения интереса к книге.
- Развивать навыки активного слушания и понимания текста, включая выделение ключевых моментов, установление причинно-следственных связей и понимание эмоциональной окраски произведения.
- Ознакомить детей с методом «Шести шляп мышления» как инструментом для разностороннего анализа ситуаций и проблем, формулирования вопросов по содержанию, сравнению персонажей и событий, прогнозированию дальнейшего развития сюжета.
- Активизировать речевую деятельность детей, развивать умение выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного, используя разнообразные языковые средства.
- Способствовать развитию творческого мышления и воображения через создание собственных иллюстраций, инсценировок и продолжений к прочитанным произведениям.
Материалы и оборудование:
- Текст рассказа В. Драгунского «Он живой и светится».
- Шесть шляп разного цвета (белая, красная, черная, желтая, зеленая, синяя) или их символические изображения.
- Карточки с вопросами для каждой шляпы.
- Фломастеры, карандаши, бумага для записи идей и зарисовок.
- Иллюстрации к рассказу.
Сценарий занятия:
- Организационный этап:
Приветствие. Создание доброжелательной атмосферы, включающее ритуал приветствия и установление эмоционального контакта с детьми.
Мотивационная беседа. Вовлечение детей в тему занятия через загадку о книге или короткий рассказ о роли чтения в жизни человека: «Ребята, как вы думаете, может ли книга научить чему-нибудь важному?». Обсуждение личного опыта общения с книгой: «Какая ваша любимая книга? Почему она вам нравится?». Такая беседа направлена на актуализацию знаний детей и создание мотивации к дальнейшей деятельности.
Педагог демонстрирует красочную книгу, но не раскрывает ее название. «Ребята, сегодня мы отправимся в удивительный мир, где даже самый обычный предмет может стать настоящим чудом!» Он предлагает детям угадать, о чем может быть эта книга, основываясь на обложке и аннотации. Этот прием позволяет актуализировать знания детей и создать интригу, стимулирующую интерес к чтению.
- Основной этап:
Чтение произведения. Выразительное чтение педагогом выбранного художественного произведения (рассказ В. Драгунского «Он живой и светится»). Важно использовать разнообразные приемы выразительного чтения, включая интонацию, тембр голоса и паузы, чтобы создать яркие образы и передать эмоциональное содержание текста. Краткие пояснения сложных слов и оборотов по ходу чтения. Объяснение значений слов и выражений, которые могут быть непонятны детям (например, «томиться», «сокровенный»). Предлагается подобрать синонимы и антонимы к ключевым словам.
Интерактивное обсуждение. Метод «Шести шляп мышления».
Подготовьте шляпы разных цветов или изображения шляп, которые можно показывать детям. Предложите обсудить рассказ с точки зрения каждой шляпы.
Белая шляпа (факты): «Что мы знаем о герое?», «Какие факты мы узнали о Дениске?», «Какие подарки получил Дениска? Что мы знаем о светлячке?».
Красная шляпа (эмоции): «Что чувствовал герой?», «Какие чувства испытывал Дениска, когда получил самосвал? Какие чувства он испытывал, глядя на светлячка? Какие чувства вызывает у вас поступок Дениски?».
Желтая шляпа (оптимизм): Предложите детям найти положительные черты героя, его достоинства и поступки. «Что хорошего в том, что Дениска отдал самосвал другу? Какие возможности открылись перед Дениской, когда он увидел светлячка?».
Черная шляпа (критика): «Какие ошибки допустил герой?», «На что он не обратил внимания?», «Почему герой поступил именно так? К чему это привело?», «Что плохого в том, что Дениска отдал самосвал другу?».
Зеленая шляпа (творчество): «Что можно было сделать по-другому?», «Придумайте новое продолжение истории», «Как можно было бы изменить финал рассказа? Что еще можно было сделать с самосвалом и светлячком?»
Синяя шляпа (выводы): «Какие выводы можно сделать из этой истории?», «Чему учит нас этот рассказ?», «Что было самым интересным и важным в нашем обсуждении?».
Смена шляп: Поочередно предлагайте детям «надеть» шляпу каждого цвета, чтобы каждый ребенок мог высказать свое мнение в соответствии с заданной ролью.
Педагог стимулирует дискуссию и помогает детям формулировать свои мысли.
Наглядный материал. Использование иллюстраций, картинок или других визуальных материалов для оживления образов и углубления понимания прочитанного. Можно предложить детям соотнести текст с увиденными изображениями. Рассмотрение иллюстраций к рассказу. Обсуждение: «Как художник изобразил Дениску? Что можно сказать о его настроении?».
Игровая деятельность. Проведение игры, направленной на закрепление полученных знаний и развитие творческих способностей.
Игра «Живые картинки». Детям предлагается изобразить сценки из прочитанного произведения с помощью мимики, жестов и движений.
Игра «Продолжи историю». Дети придумывают продолжение к прочитанной истории, развивая воображение и речевые навыки.
- Заключительный этап:
Рефлексия. Подведение итогов занятия, в ходе которого дети делятся своими впечатлениями и эмоциями от прочитанного. Например, «Что вам больше всего понравилось в рассказе? Что нового вы узнали?». Оценка деятельности детей, поощрение активного участия и творческой инициативы.
Краткий вывод: «Мы увидели, что на одну и ту же ситуацию можно смотреть по-разному, и каждая точка зрения может быть полезной. Главное – уметь думать, чувствовать и понимать других людей».
Домашнее задание. Предложить детям нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду из рассказа или рассказать дома этот рассказ своим близким.
Примечание. Важно создать атмосферу доверия и поддержки, чтобы дети не боялись высказывать свои мысли, даже если они кажутся необычными или неправильными. Педагог должен быть готов направлять дискуссию, но не навязывать свою точку зрения.
Метод «Шести шляп мышления» можно адаптировать к возрасту детей, используя более простые вопросы и наглядные материалы.
Применение метода «Шести шляп мышления» в анализе рассказа В. Драгунского позволяет детям не только глубже понять содержание произведения, но и развить важные когнитивные навыки, необходимые для успешной адаптации в современном мире. Он способствует формированию критического мышления, креативности и умения сотрудничать, что является важным элементом подготовки детей к школе.
Характеристика планируемых результатов:
- Проявление устойчивого интереса к чтению и книгам.
- Умение воспринимать и понимать содержание художественного текста.
- Способность анализировать прочитанное, выделять главную мысль и устанавливать причинно-следственные связи.
- Умение прогнозировать дальнейшее развитие сюжета.
- Активное участие в обсуждении прочитанного произведения.
- Умение выражать свои мысли и чувства в устной форме, аргументировать свою точку зрения.
- Навыки сотрудничества и работы в команде.
- Развитие эмпатии и умения сопереживать другим людям.
- Формирование ценностного отношения к дружбе, доброте и нематериальным вещам.
- Развитие связной монологической и диалогической речи.
- Проявление фантазии и воображения в различных видах творческой деятельности.
Эта методическая разработка позволяет педагогу создать эмоционально насыщенное и познавательное занятие, способствующее формированию у детей интереса к чтению и развитию эмоционального интеллекта через призму прекрасного произведения В. Драгунского.