Содержание занятия
| Этапы работы | Содержание этапа | ||
| 1 | Организационный момент
Цель: организация учащихся на занятии, создание психологического настроя на совместную деятельность. Методы и приёмы: словесные, игровые. |
Учащиеся стоят в кругу.
Педагог: Собрались все учащиеся в круг (встают в круг) Я твой друг (руки к груди) И ты мой друг (протягивают руки друг к другу) Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки) И друг другу улыбнёмся (улыбаются) |
|
| 2 | Актуализация знаний для изучения нового учебного материала.
Цель: выявление знаний учащихся по данной теме, активное включение учащихся в работу. Методы и приёмы: словесные, игровые, наглядные. |
Педагог: Ребята, вы любите играть? (ответы учащихся). Я предлагаю вам сыграть в квест-игру. Давайте вспомним, что такое КВЕСТ? ( ответы учащихся).
Педагог: Правильно, квест – это игра, в которой надо преодолеть ряд препятствий и решить определенные задания. Ребята, я для вас подготовила разные задания, после выполнения которых вы будите получать по карточке, когда выполните все задания ,то узнаете какое предложение я зашифровала. (Педагог даёт учащимся карту– маршрут. На карте изображены следы животных и станции). Педагог: Ребята — это карта — маршрут, надо следовать четко по указаниям в карте. Посмотрите, на карте изображены следы. Чьи это следы? ( ответы учащихся). Педагог: Правильно. Сначала мы пойдем по следам какого зверя? Учащиеся: Зайца. (Учащиеся смотрят на карту-схему, идут по заячьим следам, находят конверт с заданием) Станция №1. Загадки (После каждой загадки учащиеся отвечают почему они так думают. При отгадывании загадки открывается картинка и вешается на карту Пензенской области)
В дупле тепло, А кто в дупле живет в тепле? (Белка)
Промелькнула, пробежала – нет ни дыма, ни пожара»? (Лиса)
Носит шубу круглый год. Шуба серая – для лета, Для зимы – другого цвета. (Заяц) Педагог: Правильно, но как вы, ребята, догадались? Учащиеся: У зайца летом шубка серенькая, а зимой беленькая. Он специально маскируется, чтобы хищники его не видели. Педагог: А какие у зайца враги? Учащиеся: Лиса, волк. 5. На овчарку он похож, 6. Хозяин лесной Просыпается весной А зимой, под вьюжный вой Спит в избушке снеговой. (Медведь) Педагог: Почему вы так решили? Учащиеся: Медведи зимой спят в берлогах, а весной просыпаются. 7.В чаще ходит зверь рогатый, Все зовут его «сохатый». Так давно уж повелось, В темной чаще бродит…(Лось) 8.Работящие зверьки Знайте, что из речки вход! Педагог: Ребята, назовите о ком были загадки? ( учащиеся перечисляют). Педагог: Как можно их всех вместе назвать? Учащиеся: Дикие животные. Педагог: Правильно. Сегодня мы с вами поговорим о диких животных обитающих в Пензенской области, вспомним всё, что знаем о них. Педагог: Ребята, давайте вспомним, на какие два вида подразделяются дикие животные? Учащиеся: На травоядных и хищных. Педагог: Почему животных называют травоядными? Учащиеся: Потому что они питаются травой, кореньями деревьев, ветками деревьев. Педагог: А хищными почему называются? Учащиеся: Потому что они питаются мясом. Педагог: Молодцы, ребята с первым заданием вы справились, получите первую карточку. ( слог БЕ) |
|
| 3 | Основной этап. Изучение нового материала.
Цель: расширить знания учащихся о диких животных Пензенской области. Методы и приёмы: словесные, наглядные, игровые, практические. |
Педагог: Следуем по следующему указанию в карте. По следам какого зверя мы пойдём? Учащиеся: Ёжика. Педагог: Следы привели нас к станции « Собери буквы». Станция №2. «Собери буквы». Педагог: Названья животных — простые слова. В них спрятались слоги: один, три иль два. Но буквы рассыпались. Их соберешь. Кого как зовут, ты тотчас найдешь! Ребята, буквы надо расставить по местам и тогда вы узнаете названия диких животных обитающих на территории Пензенской области. Соль(лось),банка(кабан),сила(лиса),ловк(волк),рокт(крот),сырь(рысь),робб(бобр),язац(заяц),ведмедь(медведь). Учащиеся выполняют задание. Педагог: Молодцы, ребята, справились с заданием, получите еще одну карточку — слог ГИ Педагог: Далее смотрим на карту и идем по следам какого животного? Учащиеся: Лисы. Педагог: Правильно! И они нас привели к следующей станции « Узнай меня». Станция №3. «Узнай меня» . Педагог: Ребята, перед вами мнемотаблицы. Это таблицы с описанием признаков животного. Вам надо угадать какое это животное . Учащиеся выполняют задание. Педагог: Молодцы, ребята, с этим заданием вы справились и получите следующую карточку (слог НЫХ). Что же изображено у нас на карте дальше, по каким следам нам надо идти? Учащиеся: Волчьим. Педагог: И они привели нас к станции «Нарисуй животное по цифрам». Станция №4. «Нарисуй животное по цифрам». Педагог: У вас на столе лежат листочки, на них изображены точки с цифрами. Надо соединить цифры по порядку и тогда вы увидите какое животное получится. Но прежде чем начнёте выполнять задание, немного разомнёмся. Физкультминутка « Скок-поскок» Скок-поскок, скок-поскок, (Прыжки на месте на двух ногах.) Зайка прыгнул на пенек. (Прыжки на месте на двух ногах.) В барабан он громко бьет, (Шагаем на месте.) В чехарду играть зовет. (Хлопаем в ладоши.) Зайцу холодно сидеть, (Присели.) Нужно лапочки погреть. (Хлопаем в ладоши.) Лапки вверх, лапки вниз, (Руки вверх-вниз.) На носочки подтянись. (Потянулись, подняли руки вверх.) Лапки ставим на бочок, (Руки на пояс.) На носочках скок-скок-скок. (Прыжки на месте на двух ногах.) А затем вприсядку, (Приседаем.) Чтоб не мерзли лапки. (Топаем ногами.) Учащиеся выполняют задание. Педагог: Молодцы ребята. Отлично справились с этим заданием и получаете карточку со слогом ЖИ. По следам какого животного идём дальше? Учащиеся: Кабана. Станция №5. «Разрезные картинки». (Дикие животные) Педагог: А следы привели нас к следующей станции, чтобы получить карточку надо собрать разрезные картинки, на которых изображены дикие животные занесённые в Красную книгу Пензенской области. (Учащиеся выполняют задание). Педагог: давайте проверим, правильно ли вы собрали картинки и каких животных вы собрали? (учащиеся отвечают какое животное собрали). Ребята,что вы знаете про Красную книгу? Для чего её написали? Молодцы, получите еще одну карточку (слог ВОТ). Как вы думаете , что было бы, если бы на земле исчезли дикие животные? Учащиеся: Лес зарос бы, мышей было бы много очень, гусеницы съели бы листочки — лес пустым стал бы. Человек дышит кислородом, который вырабатывают деревья. Люди плохо себя начали бы чувствовать . Педагог: Поэтому задача человека, охранять и защищать животный мир. А мы отправляемся дальше по каким следам ? Учащиеся: Медвежьим Педагог: И они привели вас к следующей станции «Кроссворд». Станция №6. «Кроссворд» Педагог: Ребята , найдите в кроссворде название 11 диких животных. Учащиеся выполняют задание. Педагог: Молодцы, ребята, и с этим заданием вы справились. Получите ещё одну карточку.(слог РЕ). И остались завершающие следы какого животного? Учащиеся: Белки. |
|
| 5 | Закрепление учебного материала.
Цель: закрепить полученные знания о диких животных Пензенской области. Методы и приёмы: словесные,наглядные. |
Станция№7. «Блиц-опрос».
Педагог: Мы пришли на станцию «Блиц — опрос». Я буду задавать вам вопросы, а вы быстро на них отвечайте.
Педагог: За это задание вы получаете карточку со слогом ТЕ. Педагог: Все слоги вы собрали, давайте соберем предложение. Что получилось? Учащиеся: Берегите животных. Педагог: Как вы думаете почему такое предложение получилось? Учащиеся: Потому что мы сегодня говорили о диких животных. Педагог: Ребята, а как человек может помочь диким животным? (ответы учащихся). |
|
| 6 | Итоговый.
Рефлексивно-оценочный. Цель: приучить ребёнка к самоконтролю, самооценке, Формированию привычки к осмыслению событий, нацеливание учащихся на применение новых знаний в жизни. Методы и приёмы: Словесные. |
Педагог: Вы, ребята, молодцы, отлично сегодня
поработали. Мы с вами разгадали квест, выполнив все задания.
|
|