Предмет. Биология.
9 класс
Тема урока: «Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями».
Цели урока:
—раскрыть механизм действия защитных сил организма; формировать новые анатомо-физиологические понятия – о строении иммунной системы, о механизмах иммунитета, об особенностях разных видов иммунитета. Показать пользу прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями;
изучить механизм образования и действия защитных реакций; выявить условия, влияющие на понижение и укрепление иммунитета.
Тип урока: комбинированный
Методы и приемы: ИКТ, словесные (рассказ, объяснение, беседа); наглядные (демонстрация); мозговой штурм, частично-поисковые (самостоятельная работа с материалом), составление биоконструктора, проблемные (проблемные вопросы); практические (решение теста).
Форма организации учебной деятельности:
индивидуальная, фронтальная, групповая, работа в парах.
Информационно-технологические ресурсы: Пасечник В. В. Биология. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. (Линия жизни) / [В. В. Пасечник, А. А. Каменский, Г. Г. Швецов]; под ред. Пасечника В. В. – М.: Просвещение, 2016. – 256 с.
Компьютер, мультимедийный проектор, презентации Microsoft Power Point «Клетки крови», “Иммунитет”. Учебники у каждого ученика, раздаточный материал для биоконструктора, карточки рефлексии, видеофрагмент о фагоцитозе.
Формируемые компетенции и универсальные учебные действия
Предметные УУД:
знать – основные виды иммунитета, способы его формирования; органы иммунной системы. Понимать смысл выражения «Фагоцитоз», способы профилактики инфекционных заболеваний, факторы, укрепляющие и понижающие иммунитет, значение профилактических прививок.
уметь – отличать искусственный иммунитет от естественного, отличать вакцину от сыворотки, обосновывать необходимость соблюдения правил общественной и личной гигиены.
Метапредметные УУД :
Формирование умения самостоятельно формулировать учебную задачу урока, развитие операций мышления (сравнение, сопоставление, выделение лишнего, обобщение, классификация), формирование отдельных составляющих исследовательской деятельности (умения наблюдать, умения делать выводы и умозаключения, умения выдвигать и формулировать гипотезы).
Коммуникативные УУД: умение непосредственного общения в группе, умение задавать вопросы, развитие умения слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие.
Познавательные УУД: умение извлекать информацию, проводить сравнение, преобразование объектов в пространственно-графическую модель, отражающие существенные характеристики объекта.
Регулятивные УУД: постановка учебной цели, составление плана и последовательности действий, развитие навыков контроля.
Структура урока:
Ι. Организационный момент.
ΙΙ. Актуализация знаний и умений обучающихся.
ΙΙΙ. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
ΙV. Изучение нового материала.
- Закрепление изученного материала.
VΙ. Подведение итогов урока.
VΙΙ. Домашнее задание.
Ход урока:
Ι. Организационный момент.
ΙΙ. Актуализация знаний и умений обучающихся.
Прием «Мозговой штурм»: разгадка ребуса, ответы обучающихся на фото и видеовопросы (Приложение 1, презентация).
ΙΙΙ. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Постановка проблемного вопроса.
Учитель.
В классе было 20 учеников, из них на первый день заболело 5 , через 2 дня ещё 3, а остальные ученики, даже не чихнули. С чем это связано? И какая система выполняет защитную функцию. Если вы ответите на этот вопрос, то сможете сформулировать тему нашего урока.
Пока вы думаете, историческая справка.
Глубокий след в истории человечества оставили эпидемии чумы, холеры, оспы, гриппа.
В 14 веке по Европе прошлась страшная эпидемия «черной смерти», унесшая 15 млн. человек. Это была чума, охватившая все страны и от которой умерли 100 млн. человек.
Не менее страшный след оставила после себя и натуральная оспа, названная «черной оспой». Вирус оспы стал причиной гибели 400 млн. человек, а оставшиеся в живых ослепли навсегда. Эпидемия гриппа под названием «испанка» в 1918-19 годах унесла жизни сотен тысяч человек, также известны эпидемии под названием «азиатский», «гонконгский» грипп, а в наши дни – свирепствует пандемия коронавируса.
Почему же даже самые страшные болезни и продолжительные эпидемии были опасны для одних и проходили без особых последствий для других?
— ответы обучающихся.
Как вы сформулируете тему сегодняшнего урока? (Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет).
— Какие цели нам предстоит сегодня решить? Что мы должны сегодня узнать, с чем познакомиться?
Учитель.
— Что такое иммунитет, как он действует, какого его значение и какие виды иммунитета выделены, факторы, влияющие на иммунитет, что такое прививки – все это мы узнаем на сегодняшнем уроке.
Запишите в рабочих тетрадях тему урока.
ΙV. Изучение нового материала .
Объяснение учителя.
Запись в тетрадь. Способность организма защищать себя от болезнетворных микроорганизмов и вирусов называется иммунитетом.
Как вы считаете, есть ли особая защитная система в организме человека?
Ответы обучающихся.
Правильно, это иммунная система.
Любая система в теле человека состоит из органов. Какие же органы входят в состав иммунной системы?
На этот вопрос, и на многие другие, мы ответим с вами, просмотрев презентацию.
Иммунная система. В нее входят:
красный костный мозг;
тимус, или вилочковая железа,
лимфатические узлы;
селезенка. Приложение 2. Презентация (Слайды 2,3).
Клеточный и гуморальный иммунитет.
Мы выяснили, какие органы входят в состав иммунной системы, но еще пока не знаем, какие виды иммунитета различают.
Иммунитет, при котором уничтожение чужеродных тел осуществляется клетками, называется… клеточным.
Иммунитет, при котором чужеродные тела уничтожаются с помощью химических веществ – антител – называется… гуморальным.
Клеточный иммунитет был открыт…Мечниковым.
Гуморальный иммунитет был открыт…Эрлихом.
Виды иммунитета
Естественный врожденный иммунитет — это невосприимчивость ко многим болезням, данная человеку от рождения. Например, люди не болеют чумой животных.
Естественный приобретенный иммунитет вырабатывается в результате перенесенных болезней. Например, переболев коклюшем, корью, ветряной оспой, люди, как правило, не заболевают этими болезнями повторно.
Откройте, пожалуйста, стр.71, прочитайте первый абзац (частично-поисковый метод).
Закончите предложение: ответы обучающихся.
Искусственный активный иммунитет вырабатывается в результате введения в организм убитых или сильно ослабленных возбудителей болезни в форме…..( вакцины).
Учитель. При этом организм вырабатывает антитела против данной инфекции и после прививки (так называется данная операция) человек чаще всего не заболевает или болеет более легко. Подобные прививки делают от дифтерии, туберкулеза, полиомиелита и т. д.
А пассивный искусственный иммунитет — это введение готовых антител заболевшему человеку в форме ?……. (лечебной сыворотки).
Лечебную сыворотку получают из плазмы крови животных или человека, перенесших инфекционное заболевание. Такую лечебную сыворотку применяют, например, при тяжелой инфекционной болезни-дифтерии.
Развитие очень опасной болезни — столбняка — можно предотвратить своевременным вливанием противостолбнячной сыворотки.
Так как при использовании лечебных сывороток антитела не образуются в организме, а вводятся в него извне, то они сохраняются в крови очень недолго. Через некоторое время организм вновь становится восприимчивым к болезням.
В организме человека иммунитет вырабатывается не ко всем инфекционным болезням. Некоторыми из них можно болеть много раз в жизни, например ангиной.
Просмотр презентации (слайды5,6).
История создания вакцин и прививок.
Сообщения обучающихся.
Вклад Э. Дженнера в борьбу с натуральной оспой .
Дополнение учителя .
Ослабленные микроорганизмы, вводимые в организм, назвали – вакциной.
Вакцина́ция (от лат. vaccus – корова) — введение антигенного материала с целью вызвать иммунитет к болезни, который предотвратит заражение или ослабит его негативные последствия.
Вклад Л.Пастера в медицину.
Дополнение учителя .
Луи Пастер считается основателем вакцинопрофилактики. И в этой сфере он много преуспел, дав тем самым толчок к будущим открытиям других исследователей.
Вклад И. И. Мечникова в изучении клеточного иммунитета.
Дополнение учителя.
Фагоциты – это особые клетки, большая часть которых одновременно принадлежат к иммунной системе, системе крови и соединительной ткани. Они защищают наш организм изнутри от разного рода агрессоров, которые называют антигенами.
Антиген — любое вещество, которое организм рассматривает как чужеродное или потенциально опасное и против которого организм обычно начинает вырабатывать собственные антитела.
Открытия в медицине П. Эрлиха. Презентация ( слайды 7-12).
Дополнение учителя.
П. Эрлих -основоположник гуморального иммунитета.
Посторонние тела удаляются при помощи антител – химических веществ, доставляемых с кровью.
Антитела́ — крупные белки плазмы крови, выделяющиеся клетками иммунной системы (лимфоцитами)и предназначенные для нейтрализации клеток патогенов (бактерий, грибов, паразитов) и вирусов.
Какие прививки делали вам в течение жизни? Вы когда-нибудь интересовались вопросом, зачем вам делают прививки? (ответы учащихся).
Теперь рассмотрим воспалительную реакцию организма.
Учитель.
Воспаление — это реакция иммунной системы организма на раздражитель или повреждение. В качестве раздражителя могут выступать микроорганизмы или посторонний предмет.
Еще в конце XIX столетия И. И. Мечников считал, что воспаление — это приспособительная и выработанная в ходе эволюции реакция организма; и одним из важнейших её проявлений служит фагоцитоз, и обеспечение, таким образом, выздоровления организма. Презентация (слайд 13).
Учебный прием «Биоконструктор» (Работа в группах).
Цель: развитие умений устанавливать причинно-следственные связи.
Обучающимся предлагается собрать модель дерева.
На стволе написано название процесса «Воспаление».
На листьях обучающимся предлагается написать признаки (боль, покраснение, опухоль, гной, и т.д.), чтобы прикрепить лист к дереву на веточках нужно написать причину, появления признака.
Вопрос классу. Как избавился организм от чужеродного тела?
Далее рассмотрим факторы, влияющие на иммунитет.
Вопросы к классу. Назовите факторы, влияющие на иммунитет.
Негативные .Факторы, ослабляющие иммунитет
-нездоровый образ жизни (курение, алкоголь, наркотики, недостаток сна);
-неправильное питание;
-стрессы;
-загрязненная окружающая среда;
-тяжелые физические и умственные нагрузки; частые бактериальные и вирусные болезни, которые ослабляют организм и истощают иммунную систему.
Позитивные. Факторы, укрепляющие иммунитет
-Закаливание.
-Соблюдение правил личной гигиены.
-Полноценное питание.
-Четкий распорядок дня.
-Достаточная двигательная активность.
Презентация
( слайд 14).
- Закрепление изученного материала.
Тест по теме урока с взаимопроверкой. (Работа в парах). Приложение 3.
VΙ. Подведение итогов урока.
Выставление отметок.
Рефлексия.
Ребята, вот вам два форменных элемента крови- веселый эритроцит, и грустный лейкоцит. Выберите, какой вам нравится, подняв руки, один – улыбается (целей урока достигли), второй — грустный (не достигли целей урока). Выразите свое отношение к уроку, напишите на них, что именно понравилось либо не понравилось в ходе урока.
VΙΙ. Домашнее задание.
Изучить параграф 15, задания на выбор:
-составить памятку «Способы укрепления иммунитета»,
-составить кроссворд по теме: «Иммунитет».
1 вариант Правильный ответ- (05, б)
1.Заслуга И.И.Мечникова заключается в том, что он:
А) открыл условные рефлексы;
Б) создал фагоцитарную теорию иммунитета;
В) создал вакцину против гриппа.
2.От каких заболеваний спасают человека предупредительные прививки?
А) от всех заболеваний без исключения;
Б) только от инфекционных заболеваний;
В) от сердечно-сосудистых заболеваний.
3.Дошкольник Игорь заболел корью в легкой форме и вскоре поправился, хотя никаких прививок ему не было сделано. Чем это можно объяснить?
А) у него естественный врожденный иммунитет;
Б) у него естественный приобретенный иммунитет;
В) у него искусственный иммунитет;
Г) у него есть эритроциты.
4.Иммунитет, полученный по наследству о родителей —
А) врожденный;
Б) приобретенный;
В) активный;
- Вакцина – это
А) пассивный иммунитет;
Б) культура ослабленных микроорганизмов;
В) плазма крови переболевшего организма;
Решите правильно или неправильно то или иное предложенное суждение-(да,нет).
6.Иммунитет, при котором уничтожение чужеродных тел осуществляется клетками, был открыт Эрлихом….
7.Гуморальный иммунитет был открыт…( Пастером)…..
8.Человек всегда заболевает при проникновении в его организм болезнетворных бактерий.. .
9.Иммунитет делится на естественный и искусственный…..
10.Иммунитет, при котором уничтожение чужеродных тел осуществляется клетками, называется…(клеточным)….
2 вариант Правильный ответ- (05, б)
1.Антитела – это:
А) особые клетки крови;
Б) вирусы и бактерии;
В) особые белки крови.
2.Вакцина, содержащая ослабленных возбудителей болезни:
А) не вызывает заболевания;
Б) может вызвать заболевание в легкой форме;
В) излечивает от возникшего заболевания.
- Иммунитет, возникший в результате введения в организм лечебной сыворотки
А) врожденный;
Б) активный искусственный;
В) пассивный искусственный;
4.Естественный иммунитет связан:
А) с накоплением определенных антител в крови;
Б) с накоплением ослабленных возбудителей болезни;
В) с введением готовых антител в кровь человека.
- Признаки воспаления
А) нагноение;
Б) сужение сосудов;
В) увеличение эртироцитов .
Решите правильно или неправильно то или иное предложенное суждение-(да,нет).
6.Естественный иммунитет передается детям от родителей по наследству……
7.Вакцина – это культура ослабленных микроорганизмов…..
8.Первую прививку от оспы сделал Э. Дженнер…..
9.Клеточный иммунитет был открыт…(Мечниковым)….
10.Иммунитет, при котором чужеродные тела уничтожаются с помощью химических веществ – антител – называется… (гуморальным) ….