Методические основы ориентации
детей дошкольного возраста в мире профессий
как неотъемлемое условие их разностороннего развития
1.Вступление
Профессий много есть на свете,
Это знают даже дети!
И профессий нет неважных —
Вам об этом скажет каждый!
К выбору своей будущей профессии, нужно серьезно готовить ребёнка. Ему необходимо знать, кем работают его родители или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет. Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования. Это и стало посылом для создания парциальной образовательной программы ранней профориентации дошкольников «ПРОФЕССИИ НАШЕГО КРАЯ».
С учетом регионального компонента Луганской Народной Республики авторским коллективом разработаны и Методические рекомендации по реализации парциальной программы, направленные на оказание практической помощи педагогическим работникам в части раскрытия порядка, логики изучения той или иной темы, организации того или иного вида деятельности, выработанных на основе накопленного положительного опыта работы. А также Приложения с подробным комплектом материалов, которые обеспечат поддержку воспитателей и родителей дошкольников, заинтересованных в формировании у детей интереса к миру профессий, характерных для нашего региона.
- В реализации задач ранней профориентации в методических рекомендациях первыми выступают основные образовательные технологии, а именно:
— Игровые технологии. Ребенку мало знать о профессии, в нее нужно поиграть! Играть в игры, в которых дети воспроизводят действия и ситуации из разных профессий.Это дидактические и сюжетно-ролевые игры, театрализованные и подвижные, словесно – логические и квест– игр, которые способствуют формированию познавательного интереса и развитию коммуникативных навыков.
— Одним из результативных методов современного образованияявляется метод проектов, в основе которого лежит самостоятельная деятельностьвоспитанников(исследовательская, познавательная, продуктивная), в процессе которых ребенок познает окружающий мир и переносит полученные знания в реальной жизни.
-Информационно-коммуникационные технологиис использованием мультимедийных средств, интерактивных программ, виртуальных экскурсий, позволяют расширить представления детей об окружающем мире и мире профессий, где педагог получает возможность реализовать свои идеи и творческие замыслы, которые помогают ему разнообразить и усовершенствовать образовательный процесс.
— Для создания условий, стимулирующих исследовательскую и игровую деятельность, подбор дидактических материалов и оборудования, поможет
технология моделирования и конструирования. Именно онадает возможность детям в увлекательной, активной и продуктивной деятельности обогащать свои представления о разных видах профессий. Дети могут мечтать и воплощать свои замыслы в играх: сегодня – врач, завтра – инженер и даже космонавт.Выдвигая интересные идеи для работы, педагогвключаетсявдеятельностьнаравнесдетьми.
—Технология проектирования образовательной средыпредполагает создание условий, стимулирующих исследовательскую и игровую деятельность с региональным подходом к подбору материалов для ранней профориентации дошкольников с учетом специфики профессий Луганской Народной Республики.
— Одной из основных задач реализации методического сопровождения парциальной программы выступает технология взаимодействия с семьями.Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу, но и стать непосредственным участником образовательного процесса.Семья– это то, пространство, где формируется отношение к работе, к профессиональной деятельности.Родители воспитанников являются «живым» профориентационным примером. А для дошколят – это естественный интерес к работе родителей, желание стать такими, как мамы и папы.
- В методических рекомендациях уделяется большое внимание и условиям формирования ранней профориентации дошкольников, что определяет эффективность реализации соответствующих задач и мероприятий в системе дошкольного образования, что создает благоприятную среду и обеспечивает необходимые ресурсы для развития у детей интереса к миру профессий и трудовой деятельности.
Прежде всего, это создание предметно-пространственной среды:
1.Для формирования у детей правильных, неискаженных представлений о мире профессий нашего региона нужна серьезная поддержка в виде различных средств наглядности: специального оборудования, презентаций, картинок, фотографий и иллюстраций, наглядных пособий и книг. А также создание творческих мастерских, центров или уголков.
Например таких, как :
— центр «Строители» и «Машиностроение», где представлены профессии от строителя дома до архитектора, или мастерская «Фермерское хозяйство». Центр «Банк», где созданы условия для знакомства с профессиями банка, умением считать, планировать, экономить или мастерская «Мир на дорогах» с игровыми центрами, знаками дорожного движения.
За каждый центр или мастерскую должен отвечатьвоспитатель, который оснащает РППС специальным игровым оборудованием, пополняет дидактическими пособиями, художественным материалом, детской литературой, мультфильмами, видеофильмами, видеороликами, связанных с темой «Профессии», что четко прописаны в рекомендуемом перечне «Методических рекомендаций» по реализации парциальной программы «Профессии нашего края».
- Создание предметно-пространственной среды тесно связано с включением профориентационных элементов в содержание образовательной деятельности:
А это: интеграция элементов профориентации во всю образовательную деятельность! Ознакомление детей с трудом взрослых происходит в процессе организованной педагогом творческой деятельности, организация выполнения физических упражнений, в соответствии спрофессионально-ориентированным сюжетом, игры-импровизации в музыкальной деятельности, знакомство с профессиямина занятиях по формированию элементарных математических представлений. И, конечно, особую радость доставляют театрализованные игры, в которой дети обыгрывают сюжет из литературного источника, представляя себя в роли актеров и зрителей.
3.Важным условием должна быть педагогическаякомпетентность и подготовка педагогов, чтобы сформировать у ребенка положительное отношение к труду и первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Чтобы не пропустить момент, когда ребенок с радостью открывает для себя удивительный мир окружающей действительности и делает первые шаги в мир Профессий.
4.Взаимодействие с родителями и сообществами это особый механизм для информационного воздействия на все разновидности воспитательной деятельности детей всего увиденного и услышанного.
Проведение мастер-классов, совместных мероприятий по развитию профориентационных интересов, организация экскурсионной и практической деятельности, что дают дошколятам непосредственно ознакомиться с профессиями в реальных условиях, получить информацию из первоисточников, пообщаться с профессионалами. Поскольку наиболее доходчивы и убедительны для детей живые образы, подлинный пример труда взрослых, то жизненная наглядность обеспечивает наибольшую отчетливость представлений, максимальную действенность приобретаемых детьми знаний.
- Заключительным условием предполагается мониторинг и оценка эффективности всей проводимой работы. Для анализа уровня сформированности интересов и представлений о профессиях. Дальнейшей корректировки программ и методов на основе полученных данных.И самое главное условие, что обеспечивает системность, эффективность работы по развитию у детей интереса к миру профессий и труду – это обеспечение безопасности детей.
- Условия, обеспечивающие системность и эффективность работы по развитию интересов у детей к миру профессий и труду, тесно переплетаются с методами обучения. Для этого необходимо как можно раньше использовать мозаику впечатлений о труде и мире профессий с использованием словесных, наглядных, практических и игровых методов: выполнение трудовых поручений, тематические беседы, участие детей в творческих конкурсах, чтение художественной литературы.
И, на своем примере, могу уверенно сказать, как своей эмоциональностью, образностью, живостью детская книжка заряжает детей энтузиазмом труда: пробуждает интерес, уважение к труду, желание подражать героям литературных произведений, подобно им, хорошо трудиться. Неизгладимое впечатление производят на детей образы скромных героев из произведений Самуила Маршака — пожарник Кузьма («Пожар»), и почтальон («Почта»), а у Сергея Михалкова- дядя Степа-милиционер.Удивительно просто и глубоко говорит с детьми Маяковский о работе столяра, плотника, инженера, врача, о рабочем и кондукторе, о шофере и летчике, подводя детей к мысли о том, что «работа всякого нужна одинаково» и что «чего один не сделает – сделаем вместе».
- Чтобы для ребенка образовательный процесс был наглядным, увлекательным и эффективным большую роль играют дидактические материалы.Это важный ресурс для формирования у дошкольников положительных представлений о мире профессий.
Это карточки с изображением атрибутов и инструментов, связанных с профессиями, сами профессии в изображениях, пазлы, мозаики, плакаты, поделки. Разработчиками парциальной программы для системного иувлекательного освоения знаний о труде и профессиях в приложениях методических рекомендаций представленцелый «банк» рекомендуемых материалов:
— образовательные ситуации с тематическими блоками;
— произведения искусств и иллюстрации с названиями репродукций русской живописи и серией демонстрационных картин с рекомендациями по их использованию;
— перечень видео, мультипликационных экскурсий и мультфильмов, начиная с 1970 года и заканчивая современными анимационными фильмами.
В дополнение к непосредственной работе с методическими рекомендациями следует активно использовать:
— парциальную программу «Мой край», программу развития социальной активности детей старшего дошкольного возраста «Орлята-дошколята», хрестоматию «Все профессии важны!» и «Обучающее пособие по истории родного края «Мое Отечество».
- Не осталась без внимания и организация профориентационной работы с детьмис ОВЗ. В методических рекомендациях прописаны основные направления создания условий для формирования интереса к миру профессий и развитию коммуникативных навыков особенных детей. Как традиционные, так и нетрадиционные формы работы всехучастников образовательного процесса.
8.Завершая свое выступление, хочется еще раз обратиться ко всем дошкольникам -практикам, дошкольникам — новичкам и всем, кто
способствует формированию у детей интереса к миру профессий и подготовке к дальнейшему профессиональному самоопределению. Если мы, взрослые,начнем говорить о ценности труда и профессий востребованных в нашем регионе, учитывая традиции, экономику, природные ресурсы Луганской Народной Республики с дошкольного детства, то, возможно, наши дети с гордостью будут рассказывать о том, что папа работает на шахте или строит дороги, работает инженером или трактористом, а мама учит детей или шьет модные костюмы. И вопрос, кем быть, их не застанет врасплох.
- Заключение
Воспитание активных граждан общества – очень важно. Внедрение новых интерактивных технологий в подготовке дошколят к адекватной интеграции во взрослую жизнь, обуславливает создание новой системы ранней профориентации воспитанников.И чем разнообразнее представления дошкольника о мире профессий, тем этот мир ярче и привлекательнее для него. Важно научить ребенка понимать, что при выборе любой профессии нужно научиться приносить пользу себе, людям и нашей стране! Хорошая работа, интересная профессия — великое благо, им следует дорожить!
«На златом крыльце сидели царь, царевич, король, королевич, сапожник, портной, — кто ты будешь такой?». Всем знакома эта детская считалочка. У считалочки продолжение простое: выбирай любое и продолжай игру…. И взрослый в этой игре должен занять позицию – не рядом с ребенком, не над ним, а — ВМЕСТЕ!