ВДЦ «Орлёнок»
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
«Семейный очаг: от тепла до пепла»
образовательное занятие (по рассказу Рэя Брэдбери «Вельд»)
Разработчик:
Михеева С.В., педагог-психолог СПС,
высшая квалификационная категория
Цель – содействие формированию у подростков позитивного отношения к семье, осознанию ее ценности и роли в личностном развитии членов семьи.
Задачи:
- Актуализация знаний: обсудить особенности современных семей и их ценности.
- Развитие навыков: научить участников конструктивно строить взаимоотношения, решать конфликты и выражать свои чувства.
- Воспитание ответственности: способствовать развитию таких качеств, как сострадание, доброта, ответственность и умение слушать друг друга.
- Развитие интереса: стимулировать интерес к истории своей семьи и семейным традициям.
Планируемые результаты:
Личностные: представление о семье как об источнике поддержки, любви и счастья; мотивированы на уважительное и заботливое отношение к членам семьи и их чувствам, укрепление существующих семейных связей и создание крепкой семьи в будущем.
Метапредметные: участники демонстрируют навыки общения, взаимопонимания и поддержки при работе в группе.
Предметные: участники имеют представление о понятиях «семья» и «семейные ценности».
Форма проведения: просветительское занятие с элементами тренинга и дискуссии.
Контингент: подростки 12-14 лет в количестве 22 человек.
Оборудование и материалы: флипчарт, фломастеры, ручки, листы бумаги, распечатка фрагментов рассказа.
Ход занятия:
Представление ведущего
Открывается мультимедийная презентация
Сообщение темы занятия
Рады Вас приветствовать на нашем образовательном занятии на тему: «Семейный очаг: от тепла до пепла» (по рассказу Рэя Брэдбери «Вельд»), которое посвящено году Семьи.
Ведущий
— Как вы думаете, какой смысл заложен в теме занятия «Семейный очаг: от тепла до пепла»?
Ответы подростков
Ведущий записывает ответы на флипчарте
Если суммировать все сказанное вами, как мы можем определить цель нашего занятия?
Ведущий записывает ответы на флипчарте
Открывается мультимедийная презентация, слайд 2
Ведущий
Сообщение цели,
— Мне было бы интересно вместе с вами разобраться, что объединяет людей в семье, какие ценности скрепляют отношения, что может разрушить «семейный очаг».
— Давайте заглянем в семью героев рассказа Рэя Брэдбери «Вельд» – Джордж и Лидия Хедли (родители), Венди и Питер (их дети, которым приблизительно по 10 лет). Семья проживает в удивительном высокотехнологичном доме под названием «Все для счастья», который делает всё за человека.
— Давайте прочтем, как об этом рассказывает Рэй Брэдбери:
Открывается мультимедийная презентация, слайд 3
Фрагмент 1. «Они пошли по коридору своего звуконепроницаемого дома, типа: «Все для счастья», который стал им в тридцать тысяч долларов (с полной обстановкой), – дома, который их одевал, кормил, холил, укачивал, пел и играл им. Когда до детской оставалось пять шагов, что-то щелкнуло, и в ней зажегся свет. И в коридоре, пока они шли, один за другим плавно, автоматически загорались и гасли светильники».
Фрагмент 2. «Они стояли на крытом камышовой циновкой полу детской комнаты. Сто сорок четыре квадратных метра, высота – десять метров; она стоила пятнадцать тысяч. «Дети должны получать все самое лучшее», – заявил тогда Джордж. Тишина. Пусто, как на лесной прогалине в знойный полдень. Гладкие двумерные стены. На глазах у Джорджа и Лидии Хедли они, мягко жужжа, стали таять, словно уходя в прозрачную даль, и появился африканский вельд – трехмерный, в красках, как настоящий, вплоть до мельчайшего камешка и травинки. Потолок над ними превратился в далекое небо с жарким желтым солнцем. Джордж Хедли ощутил, как на лбу у него проступает пот.
— Лучше уйдем от солнца, – предложил он, – уж больно естественное.
В этот миг скрытые одорофоны, вступив в действие, направили волну запахов на двоих людей, стоящих среди опаленного солнцем вельда. Густой, сушащий ноздри запах жухлой травы, запах близкого водоема, едкий, резкий запах животных, запах пыли, которая клубилась в раскаленном воздухе, облачком красного перца. А вот и звуки: далекий топот антилопьих копыт по упругому дерну, шуршащая поступь крадущихся хищников…
Джордж Хедли – в который раз – восхитился гением конструктора, создавшего эту комнату. Чудо совершенства – за абсурдно низкую цену. Всем бы домовладельцам такие! Конечно, иногда они отталкивают своей клинической продуманностью, даже пугают, вызывают неприятное чувство, но чаще всего служат источником забавы не только для вашего сына или дочери, но и для вас самих, когда вы захотите развлечься короткой прогулкой в другую страну, сменить обстановку».
Ведущий
— Почему автор характеризует дом, как «Все для счастья»?
Ответы подростков
Ведущий записывает ответы на флипчарте
— Достаточно ли этого для счастья?
Ответы подростков
Ведущий записывает ответы на флипчарте
— Что делает живущих в доме людей счастливыми по-настоящему?
Ответы подростков
Ведущий записывает ответы на флипчарте
Формулируются ценности семьи
Ведущий
— Предлагаю познакомиться с несколькими отрывками из рассказа. Попробуем определить, счастлива ли семья Хедли.
— Для этого мы разделимся на группы. Каждая группа читает фрагменты текста и отвечает на вопросы.
— По завершению работы спикеры от группы представляют ответы на вопросы. Ответы подростков будут размещены на флипчарте.
Фрагмент 3. «Львы остановились, глядя жуткими желто-зелеными глазами на Джорджа и Лидию Хедли.
— Берегись! — вскрикнула Лидия.
Львы ринулись на них.
Лидия стремглав бросилась к двери, Джордж непроизвольно побежал следом. И вот они в коридоре, дверь захлопнута, он смеется, она плачет, и каждый озадачен реакцией другого.
— Джордж!
— Лидия! Моя бедная, дорогая, милая Лидия!
— Они чуть не схватили нас!
— Стены, Лидия, светящиеся стены, только и всего. Не забывай. Конечно, я не спорю, они выглядят очень правдоподобно – Африка в вашей гостиной! — но это лишь повышенного воздействия цветной объемный фильм и психозапись, проектируемые на стеклянный экран, одорофоны и стереозвук. Вот возьми мой платок.
— Мне страшно. — она подошла и всем телом прильнула к нему, тихо плача. — Ты видел? Ты почувствовал? Это чересчур правдоподобно».
Фрагмент 4. «Она села в кресло, которое тотчас тихо закачалось. Возможно, у меня слишком мало дела. Возможно, осталось слишком много времени для размышлений. Почему бы нам на несколько дней не запереть весь дом, не уехать куда-нибудь.
— Ты хочешь сказать, что готова жарить мне яичницу?
— Да. — Она кивнула.
— И штопать мои носки?
— Да. — Порывистый кивок, глаза полны слез.
— И заниматься уборкой?
— Да, да… Конечно!
— А я-то думал, мы для того и купили этот дом, чтобы ничего не делать самим?
— Вот именно. Я здесь вроде ни к чему. Дом – и жена, и мама, и горничная».
Завершение 1 части групповой работы
Ведущий
— Как вы можете охарактеризовать отношения между Джорджем и Лидией Хедли?
— Предлагаю спикерам от каждой группы зачитать результаты вашей работы.
Ответы подростков-спикеров
Выявление общих тенденций и расхождений
— Предлагаю в следующих фрагментах проанализировать отношения родителей и детей.
2 часть групповой работы
Фрагмент 5.
— Послушай, Лидия…
— Скажи Венди и Питеру, чтобы они больше не читали про Африку.
— Конечно… Конечно. — он погладил ее волосы. — Обещаешь?
— Разумеется.
— И запри детскую комнату на несколько дней, пока я не справлюсь с нервами.
— Ты ведь знаешь, как трудно с Питером. Месяц назад я наказал его, запер детскую комнату на несколько часов – что было! Да и Венди тоже… Детская для них — все.
— Ее нужно запереть, и никаких поблажек.
— Ладно. — он неохотно запер тяжелую дверь. — Ты переутомилась, тебе нужно отдохнуть.
Фрагмент 6. «Они ужинали одни. Венди и Питер отправились на специальный стереокарнавал на другом конце города и сообщили домой по видеофону, что вернуться поздно, не надо их ждать…
— Проклятая комната, — сказал он, — поломалась, не слушается.
— Или…
— Или что?
— Или НЕ МОЖЕТ послушаться, — ответила Лидия. — Потому что дети уже столько дней думают про Африку, львов и убийства, что комната застряла на одной комбинации.
— Возможно.
— Или же Питер заставил ее застрять.
— ЗАСТАВИЛ?
— Открыл механизм и что-нибудь подстроил.
— Питер не разбирается в механизме.
— Для десятилетнего парня он совсем не глуп. Коэффициент его интеллекта…
— И все-таки…».
Фрагмент 7.
— Хелло, мам! Хелло, пап!
Супруги Хедли обернулись. Венди и Питер вошли в прихожую: щеки – мятный леденец, глаза – ярко-голубые шарики, от джемперов так и веет озоном, в котором они купались, летя на вертолете.
— Вы как раз успели к ужину, – сказали родители вместе.
— Мы наелись земляничного мороженого и сосисок, – ответили дети, отмахиваясь руками. — Но мы посидим с вами за столом.
— Вот-вот, подойдите-ка сюда, расскажите про детскую, – позвал их Джордж Хедли.
Брат и сестра удивленно посмотрели на него, потом друг на друга.
— Детскую?
— Про Африку и все прочее, – продолжал отец с наигранным добродушием.
— Не понимаю, — сказал Питер.
— Ваша мать и я только что совершили путешествие по Африке: Том Свифт и его Электрический Лев, – усмехнулся Джордж Хедли.
— Никакой Африки в детской нет, — невинным голосом возразил Питер.
— Брось, Питер, мы-то знаем.
— Я не помню никакой Африки. — Питер повернулся к Венди. — А ты?
— Нет.
— А ну, сбегай, проверь и скажи нам.
Она повиновалась брату.
— Венди, вернись! – позвал Джордж Хедли, но она уже ушла. Свет провожал ее, словно рой светлячков. Он слишком поздно сообразил, что забыл запереть детскую.
— Венди посмотрит и расскажет нам, – сказал Питер.
— Что мне рассказывать, когда я сам видел.
— Я уверен, отец, ты ошибся.
— Я не ошибся, пойдем-ка.
Но Венди уже вернулась.
— Никакой Африки нет, – доложила она, запыхавшись.
— Сейчас проверим, – ответил Джордж Хедли.
Они вместе пошли по коридору и отворили дверь в детскую.
Чудесный зеленый лес, чудесная река, пурпурная гора, ласкающее слух пение, а в листве – очаровательная таинственная Рима, на длинных распущенных волосах которой, словно ожившие цветы, трепетали многоцветные бабочки. Ни африканского вельда, ни львов. Только Рима, поющая так восхитительно, что невольно на глазах выступают слезы.
Джордж Хедли внимательно осмотрел новую картину.
— Ступайте спать, – велел он детям.
Они открыли рты.
— Вы слышали?
Они отправились в пневматический отсек и взлетели, словно сухие листья, вверх по шахте в свои спальни.
Фрагмент 8.
— Отец, — сказал Питер.
— Да?
Питер разглядывал носки своих ботинок. Он давно избегал смотреть на отца, да и на мать тоже.
— Ты что же, навсегда запер детскую?
— Это зависит…
— От чего? — резко спросил Питер.
— От тебя и твоей сестры. Если вы не будете чересчур увлекаться этой Африкой, станете ее чередовать… скажем, со Швецией, или Данией, или Китаем.
— Я думал, мы можем играть во что хотим.
— Безусловно, в пределах разумного.
— А чем плоха Африка, отец?
— Так ты все-таки признаешь, что вызывал Африку!
— Я не хочу, чтобы запирали детскую, – холодно произнес Питер. – Никогда.
— Так позволь сообщить тебе, что мы вообще собираемся на месяц оставить этот дом. Попробуем жить по золотому принципу: «Каждый делает все сам».
— Ужасно! Значит, я должен сам шнуровать ботинки, без автоматического шнуровальщика? Сам чистить зубы, причесываться, мыться?
— Тебе не кажется, что это будет даже приятно для разнообразия?
— Это будет отвратительно. Мне было совсем не приятно, когда ты убрал автоматического художника.
— Мне хотелось, чтобы ты научился рисовать, сынок.
— Зачем? Достаточно смотреть, слушать и обонять! Других стоящих занятий нет.
— Хорошо, ступай, играй в Африке.
— Так вы решили скоро выключить наш дом?
— Мы об этом подумывали.
— Советую тебе подумать еще раз, отец.
— Но-но, сынок, без угроз!
— Отлично. — И Питер отправился в детскую.
Завершение 2 части групповой работы
Ведущий
— Как вы можете охарактеризовать отношения между родителями и детьми?
— Предлагаю спикерам от каждой группы зачитать результаты вашей работы.
Ответы подростков-спикеров
Выявление общих тенденций и расхождений
Ведущий
— Родители обеспокоены тем, что их отношения с детьми нарушились. И вот как они рассуждают о причинах этого.
3 часть групповой работы
Фрагмент 9. «…я уже жалею, что мы купили детям эту комнату. И без того они нервные, а тут еще такая комната…
— Ее назначение в том и состоит, чтобы помочь им избавиться от своих неврозов.
— Ой, так ли это… – он посмотрел на потолок.
— Мы давали детям все, что они просили. А в награду что получаем – непослушание, секреты от родителей…
— Кто это сказал: «Дети – ковер, иногда на них надо наступать»… Мы ни разу не поднимали на них руку. Скажем честно — они стали несносны. Уходят и приходят, когда им вздумается, с нами обращаются так, словно мы – их отпрыски. Мы их портим, они нас.
— Они переменились с тех самых пор – помнишь, месяца два-три назад, – когда ты запретил им лететь на ракете в Нью-Йорк.
— Я им объяснил, что они еще малы для такого путешествия.
— Объяснил, а я вижу, как они с того дня стали хуже к нам относиться».
Завершение 3 части групповой работы
Ведущий
— Какие причины нарушения детско-родительских отношений видят родители?
— Как вы считаете, правы ли родители Питера и Венди?
— Какие причины нарушения детско-родительских отношений видите вы?
Рефлексия занятия
— Подходит ли метафора «Семейный очаг: от тепла до пепла» к семье Хедли?
— Докажите, почему вы делаете такой вывод.
— Как поддержать тепло семейного очага?
— Кто несет ответственность за отношения в семье?