Формирование навыков выразительного чтения на уроках в начальной школе
Новикова Людмила Сергеевна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ п.Ягодное» ,
Магаданской области
Под выразительным чтением понимают правильное, осмысленное и эмоциональное (в нужных случаях) чтение художественного произведения. Именно такое чтение значительно повышает качество усвоения литературного материала и содействует пониманию, осмыслению текстового материала.
На протяжении нескольких лет я работаю над данной темой. Я всегда задавала себе вопрос: выразительно прочитать стихотворение или отрывок из прозы – трудно это или легко для школьника? Некоторые учителя, а за ними и учащиеся считают выразительное чтение делом легким, настолько легким, что помогать ученикам, учить их не надо, сами справятся. Но есть и другое мнение: выразительно читать может только талантливый, все же остальные, как ни учи, будут в лучшем случае, читая, соблюдать знаки препинания.
Я считаю, что значение выразительного чтения в жизни человека очень важно, потому что выразительное чтение есть художественное чтение в условиях школы. Художественное чтение является исполнительским искусством, задача которого – превратить слово написанное в слово звучащее, а звучащее слово гораздо лучше воспринимается, чем прочитанное.
Чтобы научить детей читать выразительно, у них должен быть пример, и таким примером должен быть учитель, а именно его речь. Речь учителя должна быть в одних случаях плавной, слитной, в других – быстрой, легкой, четкой, чеканной. Такая гибкость речи приобретается сознательным стремлением выработать в себе чувство темпа и ритма. Темп и ритм в свою очередь определяются смысловой стороной читаемого текста и намерениями читающего или рассказывающего. Именно выразительная речь достигает цели все же быстрее, чем речь просто правильная. Особенно важно это для учителя начальных классов, ведь младшие школьники, как известно, более эмоциональны. При правильно организованном обучении речь детей становится живой, непринужденной, у детей появляется желание совершенствовать свою речь, и эти навыки переносятся на чтение художественных текстов. Таким образом, выразительность чтения – это неотъемлемая часть навыка чтения и устной речи учащихся, так как требует от каждого терпеливой, настойчивой и систематической работы.
Обучение выразительному чтению – сложный процесс, который пронизывает все этапы урока, и включает в себя подготовку к восприятию произведения, первичное знакомство с произведением, анализ произведения и непосредственно работу над средствами выразительности. Оно предполагает выработку у читающего определенного минимума навыков, связанных с произносительной культурой речи. Этот минимум включает в себя следующие компоненты: тон голоса, сила голоса, тембр высказывания, ритм речи, темп речи, паузы (остановки, перерывы речи), мелодика тона (повышение и понижение голоса), логические и синтагматические ударения. Все средства интонации, выразительность речи и чтения поддерживаются общей техникой речи — дикцией, дыханием, орфоэпически правильным произношением. Для развития техники речи необходимо проводить специальные упражнения.
Работу над умением выразительно читать текст я начинаю уже в первом классе. Эта работа включает в себя упражнения на речевое развитие. Для работы над интонацией, ритмом, тембром чтения, чёткостью произношения слов, над выделением логического ударения использую чистоговорки, скороговорки, загадки, пословицы.
Работе над выразительным чтением на моих уроках предшествует тщательная подготовительная работа :
— анализ художественного произведения, понимание фактического содержания текста, осмысление образной и эмоциональной сторон произведения, понимание смысла поступков и их мотивов, чувств, переживаний героев, определение своего отношения к ним.
— демонстрация образца выразительного чтения произведения. Это или образцовое чтение учителем или чтение мастером художественного слова в записи.
— словесное иллюстрирование, а ,именно , на их умение представить картину жизни по авторскому словесному описанию, увидеть внутренним взором то, что изобразил автор. Приемами, развивающими воссоздающее воображение, являются графическое и словесное иллюстрирование, составление диафильмов, а также чтение по ролям, драматизация.
Работа над средствами выразительности.
—Соблюдение знаков препинания.
Дети, еще во время обучения чтению, приучаются к естественному понижению голоса на точке, к передаче вопросительной или восклицательной интонации при соответствующих знаках в конце предложения. При этом ученик должен осознать необходимость выразить радость, удивление или страх в зависимости от мысли предложения.
— Паузы логические и психологические.
Они не зависят от знаков препинания, а определяются значением отдельных слов и частей предложения. Логические паузы делаются для выделения наиболее важного слова в предложении, перед словом или после его.
— Ударение.
В предложении или в сложном словосочетании одно из слов выделяется большей силой выдыхания, а иногда изменением тона голоса. Обычно это бывает наиболее важное по смыслу слово. Поэтому такое выделение слова из предложения называется логическим ударением.
— Темп и ритм чтения.
Общее требование к темпу выразительного чтения — соответствие его темпу устной речи: слишком быстрое, как и чересчур замедленное, с излишними паузами, трудно воспринимается. Изменение темпа является хорошим приемом характерной окраски речи при чтении диалога.
— Интонация.
Определение интонации — это широкое понятие, оно включает использование всех средств выразительности: ударений, пауз, темпа и ритма, которые объединяются в нераздельную совокупность с помощью эмоционально-смысловой окраски, определяемой содержанием текста или предложения. Эта окраска чаще всего передает авторское отношение к описываемым фактам: одобрение, презрение и другие эмоции и оценки.
Приёмы для развития выразительности чтения:
— чтение с передачей различных чувств радости, грусти, жалости, нежности, мечтательности
— чтение по ролям;
— инсценирование;
— конкурс чтецов
— открытый микрофон
В процессе своей работы я стараюсь формировать навыки осознанного чтения, умение самостоятельно работать с текстом с помощью системы специальных упражнений и способов действий, активно влияющих на основные параметры чтения: осмысление,технику,выразительность.
К ним относятся:
— упражнения, направленные на развитие четкости произношения;
— упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям и являющиеся предпосылкой правильного чтения;
— упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения вслух и про себя, умение угадывать последующий текст.
Перечень упражнений для формирования навыков выразительного чтения
- Артикуляция: гласные и согласные звуки, слоги различных видов.
- Чтение труднопроизносимых слов (демократия, экскаватор, эскалатор).
- Чтение скороговорок.
- «Окончания». Повышенное требование к чёткости окончаний слов. Упражнение длится не более 30 секунд.
- Выделение голосом то одного, то другого слова в предложении.
- «На одном дыхании». Сделать глубокий вдох, прочитать предложение от начала до конца.
- Выборочное чтение вопросительных и восклицательных предложений.
- Чтение одного предложения с разной интонацией.
- «Эхо». Учитель читает 1-2 строчки стихотворения, ученики повторяют его с той же интонацией.
- «Ускорение». Одно предложение повторяется несколько раз, постепенно увеличивая темп и силу голоса.
- Разметка текста: паузы, логическое ударение, усиление или ослабление голоса.
- чтение под музыку. Сначала учитель сам подбирает соответствующую мелодию к тексту. В дальнейшем предлагает ученикам 3-4 фрагмента мелодий. Дети должны выбрать ту, которая больше подходит к тексту, и прочитать текст под музыку.
- Чтение по ролям.
- Чтение по ролям без слов автора.
- Инсценирование.
- Дикторское чтение. Текст делится на части, каждый «диктор» готовится заранее, чтобы показать образец чтения. Учитель занимается с каждым «диктором».
- Конкурс чтецов. Ученики готовятся самостоятельно.
Овладение эмоциональной выразительной речью иногда даётся не сразу; особенно при самостоятельных занятиях. Здесь, важное значение приобретает самоконтроль. Проверяется, как дети умеют пользоваться дыханием в процессе речи, умеет ли четко произносить звуки. В работе над выразительностью речи большое внимание уделяю средствам речевой выразительности: интонации, логическому ударению, паузе, темпу, силе и высоте голоса. Так, как средства речевой выразительности находятся в тесной взаимосвязи и дополняют друг друга.
Формирование полноценного навыка выразительного чтения я провожу как на уроках классного чтения, так и на уроках внеклассного чтения, уроках слушания и во внеурочной деятельности.
Выразительное чтение — процесс творческий, так как в нём проявляется самое ценное — собственное, оригинальное видение ребёнком мира. Темп, ритм, интонация чтения — лишь средство его воплощения. Процесс эстетического развития школьников осуществляется именно в словесно-действенном виде чтения, так как умение выразительно читать в этом случае становится фактором развития творческого воображения.
Программа начальной школы по чтению предусматривает изучение достаточно большого количества стихотворных произведений различных жанров и авторов. Изучение стихотворных произведений формирует и развивает эстетический вкус, обогащает поэтическое видение мира, совершенствует речь.
Выразительное чтение является наиболее демократичной, общедоступной, массовой формой художественного воспитания.
Такая системная работа даёт положительные результаты. Дети участвуют в классных, школьных, районных конкурсах чтецов, имеют призовые места
Если ученик научился читать, пересказывать текст выразительно, с нужной интонацией, то его с удовольствием слушают другие ребята, и все получают удовольствие от услышанного.