Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 1 «Родничок» муниципального образования г. Обь Новосибирской области
План по самообразованию
Тема:
«Формирование предпосылок инженерного мышления у дошкольников средствами конструктивной деятельности»
Воспитатель
Грамотина Алена Анатольевна
г. Обь
2025-2026
Цель: Создание условий для формирования предпосылок инженерного мышления у дошкольников среднего возраста средствами конструктивной деятельности.
Задачи:
- Создавать предметно-игровую среду, отвечающую современным требованиям и способствующую развитию самостоятельной конструктивной деятельности.
- Развивать эмоциональной отзывчивости детей через игры с математическим содержанием.
- Формировать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок, цилиндр, конус, шар, призма); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
- Закрепит умение детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала.
- Познакомить детей с Палочками Кюизенера, Тико – конструктором, Блоками Дьенеша.
- Познакомить детей с мультстудией «Я познаю мир»
- Формировать умение создавать лего – мультфильмы.
- Формировать активную позицию родителей в развитии конструктивной деятельности дошкольников.
Актуальность
Современное социально – экономическое развитие общества направленно на переход к новому технологическому укладу. Всё больше и больше говорится о переходе к «безлюдному» роботизированному производству в экономике и промышленности, что требует формирование личности готовой жить и трудиться в качественно новых условиях, которые не сводятся к умению осваивать и эксплуатировать постоянно совершенствующуюся технику и технологии, а требует способностей справляться с комплексом новых производственных задач – проектных, конструкторских, технологических, управленческих…То есть обозначилась необходимость в высококвалифицированных инженерных кадрах, в людях с развитым инженерным мышлением.
Г. И. Малых и В. Е. Осипова определяют инженерное мышление, как «вид познавательной деятельности, направленной на исследование, создание и эксплуатацию новой высоко — производительной и надежной техники, прогрессивной технологии, автоматизации и механизации производства, повышения качества продукции».
Инженерное мышление –это особый вид мышления, формирующийся и проявляющийся при решении инженерных задач, позволяющий быстро, точно и оригинально решать поставленные задачи, направленные на удовлетворение технических потребностей в знаниях, способах, приемах с целью создания технических средств и организации технологий. Оно позволяет видеть проблему целиком с разных сторон и находить связи между ее частями, видеть одновременно систему, надсистему, подсистему, связи между ними и внутри них.
Именно дошкольное детство является благоприятным временем для развития предпосылок инженерного мышления.
В настоящее время ДОУ ставит одной из своих задач создание организационных и содержательных условий, обеспечивающих развитие у дошкольников первоначальных технических навыков через конструирование. «Федеральный образовательный государственный стандарт дошкольного образования» от 17 октября 2013 года № 1155, ориентирует нас на «развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей….и реализуется в следующих специфических для дошкольного возраста видах деятельности: таких как игровая…, конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал…»
Инженерное мышление объединяет различные виды мышления: логическое, творческое, наглядно-образное, практическое, теоретическое, техническое и др.:
Главные из перечисленных видов мышления – творческое, наглядно-образное и техническое.
Все они начинают формироваться еще в раннем детстве:
- наглядно-действенное и наглядно-образное мышление являются доминирующими у детей в возрасте от 2 до 4,5 лет, в процессе развития ребенка они приобретают новые, более сложные формы;
- основы творческого мышления и лежащего в его основе психического процесса воображения, при отсутствии целенаправленной педагогической работы по их развитию в дошкольном детстве, не смогут быть эффективно реализованы в профессиональной деятельности человека;
- конструктивное мышление, не будучи сформированным в процессе конструктивной деятельности ребенка дошкольного возраста и развиваемым далее в период обучения в школе, также не сможет стать сильной стороной деятельности человека, зона профессиональных интересов которого лежит в сфере инженерии и современных технологий.
Мы с вами помним, что дошкольное образование – это первый уровень общего образования, уникальный и самоценный этап в общем развитии человека. Именно на этом этапе происходит особенно интенсивное развитие ребенка –познавательное, речевое, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное; развиваются психические функции мышления, памяти, внимания и воображения; формируются познавательные действия; развиваются интересы, любознательность и познавательная мотивация. В дошкольном возрасте есть период развития, в котором идет преимущественное усвоение задач и мотивов человеческой деятельности (развитие потребностно-мотивационной сферы), и период усвоения способов действий с предметами и формирование операционно-технических возможностей. Оба этих периода связаны с развитием у детей предпосылок инженерного мышления.
Базой для формирования инженерного мышления является развитие наглядно-схематического мышления, когда ребенок начинает оперировать образами не самих предметов, а логических связей и отношений между ними, выражая эти отношения в виде наглядных схем, моделей. Для функционирования наглядно-схематического мышления дошкольник должен овладеть действиями наглядного моделирования, конструирования усвоение которых, ведет к развитию общих познавательных способностей дошкольника и является условием формирования внутреннего, идеального плана мыслительной деятельности.
В результате развития такой области интеллекта, как инженерное мышление у детей формируются практические навыки конструирования и моделирования: по образцу, схеме, условию, по собственному замыслу. Ж.Пиаже говорил: «Конструируя, ребёнок действует, как зодчий, возводящий здание собственного интеллекта».
В условиях ДОО необходимо введение системы работы по развитию конструктивной деятельности детей во всех возрастных группах – методически выверенной, осуществляемой систематически и целенаправленно, включающей конструирование по модели, по условиям, по схеме, по образцу, по замыслу, по чертежам и схемам, каркасное конструирование с использованием строительного материала, объемных и плоскостных конструкторов из разных материалов (в том числе Lego), мягких модулей, и т.п., а также компьютерное конструирование (в старшем дошкольном возрасте).
Предпосылки инженерного мышления формируются в научно-технической деятельности, которая включает в себя:
- формирование элементарных математических преставлений по средствам счетных палочек Кюизенера и логических блоков Дьенеша, игр-головоломок «Танграм», логических и математических игр;
- совершенствование практических навыков моделирования из Lego-конструктора; конструктора Тико и д.р.;
- ознакомление с основами робототехники через использование программируемого мини-робота Code & Go Robot Mouse и настольной игры Code & Go Robot Mouse.
Моделирование образовательного процесса
| Месяц | Работа с детьми | Работа с родителями | Работа с педагогами | Методическое обеспечение |
| Сентябрь | Изучение методической литературы.
Диагностика |
Анкетирование родителей «Значение конструирования в развитии ребёнка дошкольного возраста» | Фешина Е.В. Лего – конструирование в детском саду. Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2024.
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. 3 – е изд., перераб. и доплн. – М.: ТЦ Сфера, 2024. Интернет — ресурсы. Бланк «Диагностика Анкета «Значение конструирования в развитии ребёнка дошкольного возраста» |
|
| Октябрь
1 неделя |
Обновление центра конструирования в соответствии с возрастом детей | Привлечение родителей к обновлению центра конструирования. | Тико – конструктор
Палочки Кюизенера Блоки Дьеныша Схемы для всех видов конструкторов Набор «Мировые головоломки» |
|
| 3 неделя | Знакомство с новыми видами конструкторов в центре конструирования | Центр конструирования | ||
| Ноябрь
1 неделя |
Знакомство с блоками Дьенеша.
Дидактиеские игры с блоками Дьенеша «Угадай-ка». |
Онлайн «Консультация о пользе конструирования для детей» | Логические блоки Дьенеша
Страна блоков и палочек. Сюжетно-дидактические игры с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Для детей 4-7 лет – М: Корвет (учебные пособия) |
|
| 3 неделя | Игра «Чудесный мешочек» с блоками Дбенеша
Конструирование из логических блоков Дьенеша. |
Мешочек с логическими блоками Дьенеша
Логические блоки Дьенеша, схемы для конструирования. |
||
| Декабрь
1 неделя |
Знакомство с палочками Кюизенера
Игра с палочками Х. Кюизенера «На золотом крыльце сидели» |
Информация для родителей
«Как играть с палочками Кюизенера?» |
Палочки Кюизенера.
Схемы для конструирования с палочками Кюизенера. Комарова Л.Д. Как работать с палочками Кюизинера. М,2022 Интеренет ресурсы. |
|
| 3 неделя | Игры с палочками Кьюизнера (Пространственные отношения: на, над, под) | Палочки Кюизенера.
Схемы для конструирования с палочками Кюизенера. Комарова Л.Д. Как работать с палочками Кюизинера. М,2022 Интеренет ресурсы. |
||
| Январь
1 неделя |
Знакомство с конструктором Тико
Конструирование по схемам Тико – конструктора. |
Консультация для родителей «Какой конструктор выбрать?» | Конструктор Тико.
Схемы для Тико – конструктора Методические и дидактические материалы для работы с конструктором Тико [электронный ресурс]. – режим доступа: http://www.tico-rantis.ru/games_and_activities/doshkolnik/ |
|
| 3 неделя | Самостоятельные игры с конструктором Тико, Lego, блокамами Дьенеша, палочки Кюизинера. | Логические блоки Дьенеша, схемы для конструирования.
Палочки Кюизенера. Схемы для конструирования с палочками Кюизенера. Конструктор Тико. Схемы для Тико – конструктора Конструктор Lego |
||
| Февраль
1 неделя |
Объёмные геометрические фигуры
Дидактические игры с объёмными геометрическими фигурами. |
Объёмные геометрические фигуры (шар, куб, пирамида, конус, цилиндр, пластина, призма, брусок)
Картотека дидактических игр с обьемными геометрическими фигурами |
||
| 3 неделя | Конструирование с головоломкой «Танграм»
Конструирование с набором мировые головоломки (Листик, Колумбово яйцо, Пифагор, Вьетнамская игра) |
Конструкторы — помощники в развитии мелкой моторики | Головоломка «Танграм»
Схемы для головоломки «Танграм» Схемы мировых головоломок |
|
| Март
1 неделя |
Знакомство с мультстудией и мульт. профессиями. | Мультстудия «Я познаю мир»
Виртуальная экскурсия в мультстудию. Интернет ресурсы |
||
| 3 неделя | Первые шаги в мультипликацию с использованием конструктора LEGO. | Мультстудия «Я познаю мир»
LEGO — герои Конструктор LEGO. Интернет ресурсы |
||
| Апрель
1 неделя |
Придумывание темы и сценария LEGO – мультфильма, его название. | Информация в папке – передвижке «Лего – умная игра: увлекательные игры с конструктором» | Альбомные листы, цветные карандаши, фломастеры.
План написания сценария LEGO – мультфильма. |
|
| 3 неделя | Конструирование LEGO – героев для мультфильма. | Приобретение конструкторов лего для создания мультфильма
Помощь родителей в создании LEGO – героев для мультфильма. |
Конструктор LEGO.
Схемы для конструирования Фешина Е.В. Лего – конструирование в детском саду. Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2024. Центр конструирования |
|
| Май
1 неделя |
Сьемка LEGO – мультфильма на мультстудии | Мультстудия «Я познаю мир»
LEGO – герои для мультфильма. |
||
| 2 неделя | Озвучка и монтаж LEGO – мультфильма. | LEGO — мультфильм. | Программа для монтажа и озвучивания. |