Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения
Воспитатель МАДОУ №50 г. Армавир
Радченко Ирина Юрьевна,
Аннотация.
В статье авторы определяют понятие «адаптация», рассматривают психологические и педагогические условия благополучной адаптации, а также представляют некоторые приемы работы с детьми, испытывающих трудности в данном процессе. Работа актуальна для воспитателей дошкольных образовательный учреждений и родителей, заинтересованных в позитивной адаптации ребенка к новым условиям.
Ключевые слова: Адаптация, ранний возраст, «адаптационный синдром».
Детство — особенный и важный этап в жизни каждого человека.Прежде всего, это связано это с тем, что именно в этом – в детском возрасте закладывается фундамент здоровья (физического и психологического) и формируется личность. Уникальный опыт, который человек получает,являясь ребенком, впоследствии оказывает значительное влияние на всю дальнейшую жизнь взрослой личности. В самом начале длинного жизненного пути каждого, рядом с доверчивым и беззащитным малышом находятся самые главные и значимые люди в его жизни — родители.Ребёнок воспринимает мир глазами родителей, ведь именно родители определяют его образ жизни, который, в дальнейшем, позволит ему покинуть родительский дом, стать самостоятельным, найти своё место в социуме и научиться жить в мире и гармонии с собой и окружающим миром. Благодаря родительскойзаботе, любви, эмоциональной поддержке и близости ребёнок благополучно растёт и развивается, у него появляется доверие, радостное отношение к миру и людям вокруг.
На определённом этапе своей жизни, раньше или позже, ребёнок начинает посещать детский сад. Там его социальный мир становится гораздо шире: он встречает много незнакомых новых людей, взрослых и детей, которые не являются членами его семьи и ближайшего окружения. Часто воспитатели задаются вопросом: почему в одинаковых для всех поступающих в детский сад условиях одни дети ведут себя спокойно, а другие горько плачут, когда дверь за мамой или папой закрывается? Почему при поступлении в детский сад многие дети отказываются играть, не хотят идти на контакт с одногруппниками и воспитателями, долго привыкают к группе, в то же время как другие ребята чувствуют себя в саду так, как будто ходили в него всегда?
Расставание с домом и близкими, пусть и недолгое, встречи с новыми, незнакомыми ранее, взрослыми и ровесниками могут нанести ребёнку серьёзную психологическую травму. При неправильной организации данного процесса малыш может воспринять это как утрату родительской любви и защиты. Поэтому очень важно, чтобы этот переход был постепенным, мягким и комфортным, без лишнего стресса. Важную роль здесь играют педагоги. Они должны понимать и принимать во внимание индивидуальные особенности каждого дошкольника, стараться определять его интересы и потребности для благополучной адаптации к условиям детского сада. Это требует от них отзывчивости, эмпатии и готовности приспосабливаться к различным обстоятельствам. Воспитатель должен быть готов к тому, что у каждого ребёнка свои особенные страхи и опасения, взаимосвязанные с новыми обстоятельствами и переменами в его жизни. Необходимо выстроить атмосферу поддержки и доверия, чтобы каждый ребенок чувствовал себя уверенно и комфортно.
Адаптация — это активный процесс, который может проходить благополучно и привести либо к положительным результатам (полезным изменениям в психике и организме), либо к отрицательным (стрессам, психологическим травмам). Немаловажными критериями удачной адаптации становится внутренний комфорт, психологическое и эмоциональное удовлетворение и внешняя адекватность поведения во взаимодействии с окружающим миром. Зачастую процесс адаптации к дошкольному учреждению вызывает у ребенка нервное напряжение, поэтому иногда этот период проходит настолько тяжело, что ребёнок заболевает. Родители ищут причину заболевания и часто предполагают, что это связано с простудой или вирусом, но, как показывает нам практика, часто дети заболевают из-за эмоционального напряжения и тревоги, которые подавляют и расходуют защитные силы организма и тем сильнее, чем более возбудим ребёнок. Как правило, здоровый ребенок быстро адаптируется к новым условиям, и у него не возникает затруднений, но у неподготовленных детей в любой незнакомой обстановке могут появится стрессовые ситуации. Появление у ребёнка «адаптационного синдрома» напрямую связано с его психологической неподготовленностью покинуть семью.
Основываясь на наблюдениях за детьми в условиях детского сада, можно отметить, что ребёнок, который не умеет самостоятельно одеваться и есть, но при этом психологически готов к общению с взрослыми и другими детьми, адаптируется быстрее и легче, чем его сверстник, который владеет навыками самообслуживания, но не знает, как обратиться к незнакомому взрослому или сверстнику.
Для преодоления «адаптационного синдрома», возникающего у детей при поступлении в детский сад, обязательно необходимо реализовать тесное сотрудничество родителей и воспитателей. Если родители и педагоги объединят свои усилия и создадут для ребенка безопасную эмоциональную атмосферу, а также предоставят ему необходимый комфорт, развивающие и интересные занятия как в детском саду, так и в домашних условиях, можно с уверенностью утверждать, что такие перемены в жизни ребёнка пойдут ему на пользу.
Адаптация к детскому саду — сложный, многокомпонентный процесс. Результат этого процесса зависит от того, насколько хорошо воспитатель знает и понимает потребности, интересы и увлечения ребёнка, может ли удовлетворить ли эти потребности, снимает ли эмоциональное напряжение и согласовывает ли методы воспитания с семьёй ребёнка.
В период адаптации воспитателям нужно завоевать доверие ребёнка и создать у него ощущение уверенности и защищённости в детском саду. Чтобы добиться этой цели, воспитателю необходимо:
- выстроить с ребёнком позитивный эмоциональный контакт уже на этапе знакомства;
- общаться с ребенком ласково, нежно, поддерживать его и помогать справляться с затруднениями;
- стараться стать другом для ребёнка, готовым эмоционально поддерживать;
- познакомить малыша с другими воспитанниками и помочь ему интегрироваться в коллектив сверстников;
- помогать ребёнку разрешать споры и конфликты со одногруппниками, если таковые возникнут;
- никогда не обманывать ребёнка и выполнять свои обещания, не обещать того, что не сможете исполнить;
- восстанавливать спокойствие ребёнка после неприятных ситуаций, стараться утешить и успокоить.
Первое взаимодействие при знакомстве с ребёнком должно включать защиту и поддержку. Надо постараться, чтобы у ребенка сложилось впечатление, что он может положиться на педагога, как на родителя, и что ему готовы помочь ему и защитить его в любой ситуации. От благополучной адаптации и отношений между всеми участниками образовательного процесса во многом зависит его успех в будущем.
Существуют различные способы налаживания взаимоотношений и улучшения эмоционального состояния ребёнка, например:
- взаимодействие с помощью предмета — использование подходящего предмета для детей, которые избегают прямого взаимодействия с незнакомыми взрослыми или испытывают трудности в общении. Таким предметом может стать игрушка, пальчиковая или перчаточная кукла из театра, сказочный образ которой расположит к вам ребенка;
- контакт посредством деятельности — привлечение ребёнка к интересным для него занятиям, таким как игры или рисование;
- контакт через игру — применение игровых методов для налаживания контакта со сверстниками, включение игр на знакомство и на сплочение.
Как правило, средняя продолжительность периода адаптации составляет: в возрасте до трёх лет — две-тринедели; на всех остальных возрастных этапах — один месяц. Каждый ребёнок по-разному переносит адаптационные трудности. До трёхлетнего возраста у детей, которые тяжело адаптируются к незнакомой ранее обстановке, наблюдается тревожность, беспокойство, страх, иногда заторможенность, вялость и равнодушие. Этот период может продолжаться до нескольких месяцев, особенно у тех детей, которые чрезмерно опекаемы родителями. В детском саду такие дети часто проявляют повышенную возбудимость, раздражительность, капризность и упрямство. В подобных ситуациях процесс адаптации проходит гораздо тяжелее и может затянуться даже на год и более. Из-за стресса, который связан с процессом адаптации, дети часто болеют, а также увеличивается риск появления или усугубления нервных тиков и заикания.
Детям с флегматичным темпераментом приходится труднее всего. Часто они просто не успевают за ритмом жизни группы и режимом дня: им сложно быстро одеваться, собираться на улицу на прогулку, есть и выполнять задания, разучивать движения для утренников. Воспитателиже, к сожалению, часто повторяют ошибки родителей, постоянно поторапливая и подгоняя медлительных детей и не давая им возможности проявить себя. В раннем возрасте для помощи флегматичным детям в период адаптации можно использовать следующие методы:
- разбиение сложных задач на небольшие этапы, например, обучение детей собирать игрушки по частям или выполнять задания пошагово;
- учёт индивидуальных особенностей и предпочтений каждого ребёнка, предоставление ему возможности выбирать занятие или игру, соответствующую его темпераменту;
- проведение занятий, направленных на развитие самоконтроля и умения управлять собой, например, через игры на внимание.
С трудом адаптируются и социализируются дети, которых слишком опекают родители. Часто у них не получается наладить контакт со сверстниками из-за возникновения множества страхов, общей эмоциональной нестабильности, стеснения, недостаточно развитым навыком ролевых моделей. Адаптироваться таким детям помогут следующие меры:
- обеспечение ребёнка личным пространством, например – уголком уединения. Если малыш чего-то не хочет делать, важно не настаивать и не заставлять его;
- создание ситуации успеха, чтобы укрепить веру ребёнка в себя и повысить самооценку;
- включение методов игротерапии, театрализованных игр, в процессе которой ребёнок может выйти из привычных рамок и примерить на себя новые роли и модели поведения;
- если ситуация сложная, оптимально обратиться за помощью к специалистам детского сада, в частности – к педагогу-психологу.
Для поддержания позитивного эмоционального состояния детей важно обеспечить и правильно организовать их занятость. Монотонная деятельность, безделье и скука утомляют ребёнка, и могут вызвать плохое настроение и капризы. Разумное заполнение времени ребёнка — одно из ключевых условий для создания и поддержания у него радостного и бодрого настроения.
Таким образом, можно сделать вывод, что педагог играет важную роль в период адаптации ребёнка, так как именно от его доброты, чуткости, терпения, отзывчивости и внимания зависит создание благоприятной атмосферы и помощь ребёнку в преодолении стресса.
Литература:
- Н. В. Соколовская. Адаптация ребёнка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации. — Волгоград: Учитель, 2022. — 188 с.
- В. Н. Белкина, Л. В. Белкин. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОО. — Воронеж: Учитель, 2022. — 236 с.
- Е. В. Жердева. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптация, сценарии дня). — Ростов н/Д: Феникс, 2021. — 192 с.