Система работы ДОУ по формированию школьной зрелости у дошкольников в современных условиях.
Воспитатель МАДОУ №50 г. Армавир
Баднер Надежда Николаевна
Аннотация.
Авторы статьи раскрывают понятие «готовность к школе», рассматривая его с каждой из сторон. Кратко представляют опыт работы по данной проблемы в условиях детского сада при работе в подготовительной к школе группе, включая всех специалистов детского сада и родителей воспитанников. Материал полезен для воспитателей и родителей будущих выпускников, а также руководителей, заинтересованных в высоком качестве образования.
Ключевые слова: готовность к школе, педагогическая компетентность, работа с родителями.
В настоящеевремя правительство Российской Федерации уделяет большое внимание подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе. Одна из приоритетных и ключевых задач образовательной модернизации заключается в том, чтобысформироватьнезависимую, ответственную, и социально-мобильную личность, которая будет готова к успешнойинтеграции в социум, что подразумевает обеспечение готовности выпускников дошкольного учреждения к посещению школы.
В современнойпсихолого-педагогической литературе и публицистике можно найти множество разных определений психологической готовности дошкольника к обучению в школе, но мы предлагаем рассмотреть определение, предложенное научной школой Венгерова, которое наиболее полно отражает принципы ФГОС ДО: «Быть готовым к школе сегодня означает не только уметь читать, писать и считать, но и быть готовым всему этому научиться!»
Готовность к школьному обучению — это сложное, многокомпонентное понятие, которое включает в себя развитие интеллекта,мотивации и способность к произвольному самоконтролю. При этом необходимо и важно отметить, что готовность к обучению в школе не может быть рассмотрена с одной лишь стороны.Приведет в качестве примера ситуацию, в которой при развитой интеллектуальной готовности у ребенкаможет отсутствовать мотивация. Дошкольнику может хорошо считать и читать, но при этом не хотеть идти в школу, опасаясь трудностей в общении со сверстниками, или не стремится к получению новых знаний.
В нашем детском саду, в подготовительной к школе группе, проводится работа по формированию готовности к школе, основанная на взаимодействии всех участников образовательного процесса: детей, родителей и педагогического состава детского сада. Каждый участник данного сообщества решает общую задачу, используя свои приемы и методы. Эта система разработана с учётом навыков и знаний, которыми должен обладать ребёнок, учитывает требования ФГОС и ФОП ДО, и зоны ответственности разделены на всех педагогов ДОУ.
Воспитатель несет ответственность за всестороннее развитие личности ребёнка с помощью игровыхметодов воспитания и обучения. Задача логопеда — обучить правильному произношению и развитию речи. Инструктор по физической культуре обеспечивает физическое развитие и развитие произвольности в действии, а музыкальный руководитель способствует общему интеллектуальному развитию ребёнка через музыкальное мышление, восприятие музыки, музыкально-ритмические действия и вокальные навыки. Таким образом, каждый ребенок гармонично и разносторонне развивается. Организация образовательного процесса в нашей работебазируется на следующих принципах:
Применение разнообразных форм обучения и воспитания с учетом ведущего вида деятельности ребенка — игры;
Включение игровых технологий для создания эмоционально значимых ситуаций, преимущественно — мотивации;
формирование детскогосообщества, которое обеспечивает комфорт каждому ребёнку;
взаимосвязь занятий с повседневной жизнью детей и их самостоятельной деятельностью.
Мы разработали механизм успешной подготовки детей к школе, который реализуется последовательно и поэтапно.
На первом этапе реализации данной работы проходит комплексная оценка готовности детей к школе всеми специалистами дошкольного учреждения. Учитель-логопед проверяет звукопроизношение и фонематический слух, оценивает словарный запас и связную речь ребенка, тестирует графомоторные навыки. Инструктор по физической культуре проводит оценку физической готовности, проверяет координацию движений, музыкальный работник проверяет музыкальный слух, определяет уровень развития слуховой памяти. Воспитатель наблюдает и анализирует познавательные интересы ребенка, оценивает его социально-личностную готовность, оценивает эмоциональную устойчивость и так далее.
Анализ полученныхданных показывает, что большинство воспитанников подготовительных групп имеют высокий и средний уровень готовности к обучению. Некоторые дети не хотят ходить в школу, хотя обладают высоким интеллектом и уже умеют читать и считать до поступления в первый класс. Сегодня важно обратить внимание на мотивационную готовность ребёнка к учёбе, так как нельзя экологично заставить ребенка учиться против воли. Поэтому мы активно работаем над формированием мотивации к обучению, чтобы вызвать интерес и положительное отношение к школе. С этой целью мы включаем нетрадиционные методы, такие как:
Виртуальные экскурсии, а также посещение детьми школы, класса и библиотеки. Наше учреждение активно сотрудничает с детской библиотекой им. Зои Космодемьянской, работники которой помогать организовать различные мероприятия по нашей теме, в том числе и на базе детского сада.
Сюжетно-ролевая игра «Школа». Дети распределяют роли учителей и библиотекарей. Ключевым моментом является то, чтобы они испытывали положительные эмоции во время игры.
Чтение художественной литературы о школе. Педагог подбирает рассказы и стихи, которые могут показать разные стороны школьной жизни: удовольствие от посещения школы, ценность и важность знаний, содержание школьного образования, дружбу между одноклассниками и необходимость помогать друг другу, правила поведения на уроках и в школе.Например, Яснов М. «В последний раз», «Я учусь писать слова», Михалков С. «Чистописание», Каминский Л. «Для чего ходят в школу» и многие другие. Старшие дошкольники лучше воспринимают и запоминают тексты с юмором, любимыми произведениями в нашей группе стали “Гармоничная личность” Г.Ефремова,. “Откуда взялась пятерка у старушки» Кружкова Г.
Рассказы воспитателей об их положительном опыте школьной жизни. В детском саду ребенок проводит около 50 часов в неделю, воспитатель становится очень близким и авторитетным взрослым, к которому дети активно прислушиваются. Рассказ о веселой школьной жизни воспитателя, и показ альбомов с фотографиями педагога в школьном возрасте увлекают детей и обеспечивают хорошую психологическую подготовленность.
Беседы и рассказы родителей о школе. Родителям так жеважно делиться положительными впечатлениями, так как они являются примером для подражания для ребёнка. К сожалению, дети часто становятся свидетелями разговоров взрослых о беспокойстве по поводу поступления в школу, о предстоящих домашних заданиях.А беседы о школе должны подчёркивать важность и значение образования.
Большое значение имеет взаимодействие всех педагогов между собой. В нашей работе с педагогическими кадрами мы используем различные форматы мероприятий: круглые столы, консультации и тренинги семинары. В 2024 году мы рассмотрели такие проблемы, как: «Психологическая готовность ребёнка к школе: как определить?», «Роль семьи в развитии школьной мотивации у будущих выпускников», «Как подготовить ребенка к адаптации в школе».
Работа с семьями воспитанников занимает важное место в общемпроцессе подготовки ребенка к школе. На сегодняшний день каждый современный родитель стремится обеспечить своему ребенкублагополучное будущее, но при этом имеют склонность перекладывать ответственность на других: педагогов и репетиторов. Как правило, анализ процесса подготовки ребенка дошкольного возраста в условиях семьи показывает, что во многих случаях родители относятся к процессу подготовки ребенка к школе недостаточно серьезно, уделяя внимание лишь финансовой стороне вопроса. Это связано с недостаточной педагогической компетентностью родителей, что обуславливаетнеобходимость обязательного, тесного сотрудничества между родителями и педагогами для успешного развития ребенка. Мы включаем и активно применяем коллективные формы работы «Школы дошкольных наук»: помимо календарно-тематического планирования включаются темы по запросу родителей. Данная форма работы направлена на повышение их педагогической компетентности по проблемам подготовки детей к школе: проводятся групповые и общие и родительские собрания, деловые ролевые игры,подгрупповые и индивидуальные консультации, «Дни открытых дверей», где каждый родительимеет возможность ознакомиться с разнообразнымиспособами подготовки ребенка к школе, увидеть открытые занятия, получить информационные памятки и буклеты и посетить выставки.
Педагоги рассказывают и демонстрируют, как сформировать у ребенка трудолюбие, настойчивость, желание и способность доводить начатое дело до конца. Также демонстрируются фрагменты занятий, где дети анализируют проблемные ситуации, экспериментируют, изучают и самостоятельно мыслят вслух, иными словами: самостоятельно ищут решения, а не получают их готовыми. Мы уделяем особое внимание тому, чтобы ставить ребёнка в ситуации, которые будут мотивировать его к мыслительной деятельности. Наша работа наглядно показывает, что подготовленность к обучению ребенка в школе зависит от совокупности нескольких факторов: состояния здоровья, организации работы ДОУ по данному направлению,обстановке в семье, а также отношения родителей к ребенку.
Литература:
- Безруких И. М., Ефимова С. А. «Ребёнок идёт в школу». — М., Академия, 2019.
- Ермолаева М. В., Ерофеева И. Г. «Психологическая карта дошкольника (готовность к школе)». Учебно-методическое пособие. — М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2021.
- Романенко Е. В. «Система работы ДОУ по формированию школьной зрелости у дошкольников в современных условиях» // Актуальные задачи педагогики : материалы XI Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2020 г.). — Краснодар : Новация, 2020.