Реализация проекта
«Начальная техническая школа»
в рамках учебно-производственного кластера
Палагина Марина Александровна, директор
МАУДО «Станция юных техников»
Наша страна остро нуждается в профессиональных инженерных кадрах. Инвестиции сегодняшнего дня в детей — залог будущей стабильности страны. Поэтому недостаточно просто рассказывать о профессии инженера, нужно научиться формировать предпрофессиональные компетенции, с тем, чтобы дети непрерывно перешли из статуса школьника в статус студента, а дальше, также плавно — в статус сотрудника технической отрасли. Учитывая, что сейчас идет активный процесс цифровизации и информатизации, возникает большая потребность в инженерных кадрах во всех отраслях.
В. В. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей – в кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской душе, тем ребенок умнее».
В связи со стремительным темпом развития технологий сегодняшним детям в будущем предстоит работать по профессиям, которых возможно еще нет, и решать задачи, о которых сегодня можно только догадываться.
В 2025 году Владимир Путин акцентировал внимание на подготовке инженерных кадров, необходимости повышения престижа инженеров, создании новых инженерных школ.
Сегодня актуальным становится дополнительное образование, выполняющее муниципальный образовательный заказ, сформулированный в Программе социально-экономического развития муниципального образования. Востребованными становятся программы интегрированного характера, направленные на приобретение навыков, способствующих успешной социализации детей и подростков. На данном этапе развития дополнительного образования для нас очевидным стало внедрение кластерного подхода в организации проектной деятельности. Основоположниками кластерного подхода к организации образовательного процесса являются зарубежные педагоги — новаторы такие как Рензулли Дж.С., Джентри М., Рейс С.М., Селюк Е.Ю.
Образовательный кластер – это, с одной стороны, совокупность взаимосвязанных образовательных организаций, объединенных по отраслевому признаку и партнерскими отношениями с предприятиями отрасли; с другой — система обучения, взаимообучения и инструментов самообучения в инновационной цепочке «наука-технологии-бизнес», основанная преимущественно на горизонтальных связях внутри цепочки. Таким образом, при реализации кластерного подхода можно выделить несколько ключевых моментов. Это наличие:
— общей цели;
— правовой основы совместной деятельности субъектов;
-разработанных механизмов взаимодействия между субъектами, объединяющимися в кластер;
— механизма управления реализацией кластерного подхода;
— технологий реализации кластерного подхода в соответствии с декларируемыми общими целями.
При организации профильного обучения сетевое взаимодействие образовательных организаций представляет собой их совместную деятельность, обеспечивающую обучающемуся возможность осваивать образовательную программу определенного уровня и направленности с использованием ресурсов нескольких (двух и более) образовательных учреждений.
На наш взгляд адаптация кластерного подхода для проектирования, моделирования и управления в сфере образования может дать организациям дополнительного образования неоспоримые преимущества перед традиционными подходами. Образовательный кластер – точка роста для динамично развивающихся образовательных организаций. Он может рассматриваться как система, реализующая образовательную, научно-исследовательскую, организационно-педагогическую деятельность высокого уровня, являющаяся научным центром, инновационным образованием и экономически успешным предприятием в процессе решения сложных педагогических задач.
Маршрут взаимодействия внутри образовательного кластера – маршрут построения взаимовыгодных отношений между отдельными элементами кластера в рамках конкретного проекта и в заданный период времени. Задумываясь над организацией и формами работы с детьми, обладающими выдающимися способностями, администрация и педагогический коллектив СЮТ, прежде всего, стремятся к созданию целостной системы, в которой работа творческих объединений обучающихся ориентировалась бы на конкретную идею — создание образовательного кластера. Под кластерным подходом мы имеем ввиду взаимо- и саморазвитие подразделений в процессе работы над проблемой, осуществляемое снизу на основе устойчивого партнерства, усиливающего конкретные преимущества как отдельных участников, так и кластера в целом. Проблемы, решаемые в процессе организации кластера:
- Основная проблема развития дополнительного образования заключается в невозможности традиционными средствами управления обеспечить инновационный режим развития. Кластер позволит каждому образовательной организации разработать инновационную стратегию развития, согласованную по ресурсам и вкладам всех участников образовательной деятельности.
- Для большинства образовательных организаций стоит дилемма между повышающимися требованиями к уровню образовательной деятельности и ее результатам и неспособностью самостоятельность выстроить стратегию развития в динамично изменяющихся условиях. Это требует поиска дополнительных возможностей развития, в первую очередь, путем горизонтальной (внутри образовательного комплекса) и вертикальной (между различными ступенями) интеграции образовательных организаций.
Включение учреждений, организаций, предприятий в образовательный кластер строится на принципах:
— территориальной близости,
— взаимовыгодного сотрудничества,
— совместного использования имеющей базы и ресурсов.
Сотрудничество реализуется через проекты:
- Дополнительная подготовка детей и подростков;
- Профильное обучение и предпрофессиональная подготовка.
- Работа с детьми, обладающими выдающимися способностями.
Создание на базе МАУДО СЮТ комплекса многоуровневого образовательного кластера был обусловлен социальным заказом общества и родителей(законных представителей) :государство — государственный интерес, семья -качественное дополнительное образование детей, ориентированное на перспективные рынки труда, работодатели – требования к профессиональному и компетентному образованию, обучающиеся — активной жизненной позиции, стремление участвовать в преобразованиях в жизни школы, поиск возможностей для реализации своих способностей.
Основной целью создания кластера в МАУДО СЮТ является повышение инвестиционной привлекательности и становление организации как центра кластера инновационно-образовательных программ. Согласно нашей концепции, МАУДО СЮТ является ядром кластера.
Комплекс УГМК (г. Екатеринбург) + СЮТ г. Оренбурга + общеобразовательные организации (Лицей №5+ СОШ 10+СОШ 41+ СОШ 23+ СОШ 19+ СОШ 57) + ЦДО «Прогресс» ОГУ + Ботанический Сад ОГУ + Областная универсальная научная библиотека им. Н.К.Крупской + Технопарк ОГПУ
На МАУДО СЮТ запущен сетевой профориентационный проект «Инженерные классы НТШ (начальной технической школы)».
Целью данного проекта является: создание качественной модели предпрофильного обучения, которая подготовит школьников к освоению будущей профессии по инженерной специальности.
Реализуются два профиля инженерных классов НТШ:
— 3-5 классы «Инженерики» (формирование первоначальных конструкторско-технологических компетенций.
— 6-7 классы «Мастера» (развитие основных инженерных компетенций)
Ключевая задача:
— формирование начального уровня технической грамотности учащихся посредством создания профильных классов и инженерных классов на базе МАУДО СЮТ и школ города Оренбурга.
Четыре этапа реализации научно-технического проекта внутри кластера:
1 этап — подготовительный;
2 этап – проектировочный;
3 этап — внедренческий.
Оценка проектной деятельности обучающихся включает в себя оценивание рабочих листов портфолио проектной деятельности обучающегося, презентации продукта, а также наблюдения за работой в группе и во время консультацией. Проводить оценку на основании наблюдения за работой в группе и консультациями необходимо с момента начала проекта, завершив по окончании работы над проектом, т.е. после получения продукта. Получение продукта в рамках метода проектов является единственным свидетельством того, что проект состоялся, а значит, деятельность каждого обучающегося может быть оценена.
Базовыми принципами в организации кластерной модели научно-методической поддержки инновационной деятельности современной организации дополнительного образования являются положения гуманистического подхода, нацеленного на приоритеты индивидуальности, самобытности, самоценности человека, но не отказывающегося от его социальной детерминации:
- принцип целостности и гибкости образовательной среды;
- принцип активности и внутренней мотивации всех субъектов кластера;
- принцип ориентации на личностный рост субъектов;
- принцип ориентации на деятельностный подход, то есть максимальное включение всех участников в инновационную практическую деятельность, позволяющую в ходе непосредственного «проживания» овладеть новыми способами деятельности.
Стратегические прогнозируемые результаты:
- качественно новые результаты дополнительного образования, основанные на непрерывном развитии ребенка;
- межсетевое сотрудничество в реализации системной работы по качественному оказанию дополнительных образовательных услуг;
- развитие фундаментальных и прикладных исследований в области дополнительного образования подростков до 18 лет с целью их подготовки для системы профессионального образования;
4.открытость образовательной системы на муниципальном, региональном, федеральном и международном уровнях.
В рамках сетевого взаимодействия с Оренбургской областной универсальной научной библиотекой им. Н. К. Крупской создан совместный проект «Школа Изобретательства», в рамках которого обучающиеся технических классов имеют возможность ознакомления с её работой, структурой и ресурсами, проявить себя в научном проекте. Воспитанники участвуют в тематических встречах, интерактивных тестах, творческих конкурсах, «Устных журналах, посвященных российским изобретателям», запланированы совместные интерактивные занятия «Популярная азбука интеллектуальной собственности», «Технические словари – взгляд из прошлого», интерактивные выставки, участие в онлайн — проекте Яндекса «Культурный марафон», проекте «Поколение IT», направленном на популяризацию научных электронных ресурсов и обеспечение доступа к ним.
В рамках сетевого взаимодействия с ОГУ для повышения мотивации к техническим специальностям создан совместный проект «Инженер – эколог». Интересные экскурсии, знакомство с лабораториями ОГУ, участие во Всероссийской акции «Экодиктант», проведение профориентационных квестов, проведение акций «Разделяй-ка» позволяет обучающимся сформировать у школьников интерес к техническому творчеству, помочь им сориентироваться во множестве инженерных направлений и дать возможность попробовать профессию на практике. Мы запланировали выкладывать записи мастер-классов и лекций для общего доступа.
Для учеников начальных классов разработан специальный внеурочный курс «Инженерное дело», который включает в себя историю судомоделирования, авиамоделирования, инженерную графику, проводятся мастер-классы и экскурсии в инженерные лаборатории организаций.
С МАОУ СОШ 41 также заключен сетевой договор о сотрудничестве в рамках деятельности инженерного класса, который подразумевает выездные сессии воспитанников школы в каникулярный период на МАУДО СЮТ, в рамках интенсив курсов по авиамоделированию, робототехнике.
На сегодняшний день на предприятиях нашего города внедрены и действуют следующие детские инженерные проекты:
— «Установка фотобарьеров на машины контактной сварки для снижения вероятности механического травматизма»;
— «Автоматизация резки алюминиевых турбулизаторов»;
— «Наш Байконур»
В рамки лагеря дневного пребывания отлично вписывается опытно-поисковая, исследовательская и проектная деятельность в области конструирования и изобретательства. Ребята в комфортных условиях посещают профильные инженерные кластеры, разрабатывают индивидуальные и групповые детские инженерные проекты, проводят различные физические исследования, занимаются поиском оптимальных технических решений.
Вот некоторые ключевые итоги реализации проекта:
— Диплом Министерство науки и высшего образования Российской федерации Всероссийского открытого фестиваля научно-технического творчества учащихся «Траектория технической мысли-2025»;
— Диплом Министерства Образования Оренбургской Области I степени областного конкурса-выставки моделей-копий военной техники «Технологии на страже Родины»;
— Сертификат Международной космической школы имени академика В.Н.Челомея команда МАУДО СЮТ;
— Диплом Федерация авиамодельного спорта Самарской области в классе моделей F2F;
— Благодарность за участие в городской ярмарке-выставке вакансий и учебных мест «Твой выбор- твои возможности».
Система сетевого профильного обучения может стать таким социальным институтом, который способен предоставить обучающимся разнообразные образовательные услуги, позволяющие ему учиться непрерывно и обеспечивающие возможность получения современных знаний. Это дает возможность каждому ученику выстроить ту образовательную траекторию, которая наиболее полно соответствует его образовательным и профессиональным способностям, где бы территориально он ни находился.
Какой эффект мы ждем от сетевого взаимодействия? Ответ таков: создание условий для осознанного выбора направления дальнейшего обучения и повышения готовности подростков к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом.
Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное развитие и самосовершенствование.
Профориентационный проект «Инженерные классы НТШ» поможет школьникам более осмысленно выбрать направление будущей технической профессии и получить дополнительные знания вне школы, т.к. помимо профильного изучения предметов технической направленности, в инженерном классе можно познакомиться с инженерными специальностями и попробовать себя в них.
Непрерывность профориентационного процесса предполагает тесное взаимодействие образовательных организаций с учебно-производственными комбинатами, профессиональными учебными заведениями и предприятиями — будущими работодателями. Летние кластерные мероприятия и экскурсии призваны познакомят ребят воочию с многогранным миром профессии инженера, позволят почувствовать себя причастным к современному технологическому процессу. Это способствует созданию ситуации успеха и даст возможность стать будущим инженерам успешными в своей профессии.
Воспитание будущего инженера — это процесс непрерывный, стратегически значимый для страны.
Таким образом, эффективное функционирование образовательного кластера обеспечит своевременную потребность страны в квалифицированных кадрах. Инвестиции сегодняшнего дня в обучение — залог будущей стабильности региона, страны.