Педагогический проект по развитию речевого творчества старших дошкольников
Выполнила Островская Екатерина
Владимировна
Воспитатель МАДОУ №52 «Рябинка»
г. Верхняя Салда Свердловской области
2026
Паспорт проекта
Тип проекта: Творческий, познавательно-речевой.
Участники: Воспитанники старшей/подготовительной группы, педагог, родители (в качестве зрителей на итоговом мероприятии).
Актуальность: В летний период у детей наблюдается спад учебной активности. Данный проект позволяет поддерживать познавательный интерес через игровые формы, развивать связную речь и воображение, а также закреплять навыки работы с информацией.
Цель: Развитие творческих способностей, воображения и связной речи детей посредством интеграции технологий интеллект-картирования, сказкотворчества по методике В.Я. Проппа и нетрадиционной техники рисования («Вязаная графика»).
Задачи проекта
- Развивать речевые умения в творческом рассказывании (смысловую организацию, информативность, целостность, логичность высказываний, интонационные, синтаксические и грамматические умения, расширять лексический запас);
- Развивать творческие умения (оригинальность сюжета, полноту отображения предмета, описание второстепенных деталей, умение использовать и создавать опоры для сочинения);
- Способствовать формированию уверенного проявления творчества в речи, интереса к сочинительству и развитию оригинальности мышления, умения сочетать речь и творчество, использовать речевое творчество в играх и общении со сверстниками.
Этапы реализации проекта
Проект рассчитан на 12 встреч. Каждое занятие имеет трёхчастную структуру:
Вводная часть (мотивация): Создание проблемной ситуации, сюрпризный момент.
Основная часть: Выполнение практической деятельности (составление карты, сочинение сказки, рисование).
Заключительная часть (рефлексия): Презентация результатов, обсуждение.
| № п/п | Тема занятия | Средства развития речевого творчества | Количество занятий |
| 1 | Вот и лето прошло | Составление интеллект-карты «Лето» | 1 |
| 2 | Сказка о лете | Сочинение сказки о лете с помощью карт Проппа | 1 |
| 3 | Солнце и радуга | Комментированное рисование с помощью набора «Вязаная графика» | 1 |
| 4 | Фрукты | Составление интеллект-карты «Фрукты» | 1 |
| 5 | Сказка в саду | Сочинение сказки о фруктах с помощью карт Проппа | 1 |
| 6 | Дерево с фруктами | Комментированное рисование с помощью набора «Вязаная графика» | 1 |
| 7 | Лес | Составление интеллект-карты «Деревья» | 1 |
| 8 | Перелетные птицы | Сочинение сказки «Перелетные птицы» с помощью карт Проппа | 1 |
| 9 | На опушке | Комментированное рисование с помощью набора «Вязаная графика» | 1 |
| 10 | Дикие животные | Составление интеллект-карты «Дикие животные» | 1 |
| 11 | Домашние животные | Сочинение сказки «История в сарае» с помощью карт Проппа | 1 |
| 12 | В мире животных | Комментированное рисование с помощью набора «Вязаная графика» («О гусенице и птице») | 1 |
Основное содержание занятий
Занятие 1.
Тема: «Вот и лето прошло».
Цель: развитие речевого творчества детей старшего дошкольного возраста.
Задачи: развивать умение создавать оригинальный сюжет, использовать и создавать опоры для сочинения, формировать интерес к сочинительству.
Ход занятия:
Вводная часть. Вводное слово педагога о том, что лето закончилось. Вопросы к детям о том, что им запомнилось с лета, что нравится летом.
Основная часть: работа с интеллектуальной картой по методике Т. Бьюзена по теме «Лето»: воспитатель берет большой чистый лист бумаги, располагает его горизонтально; в центре листа помещает тематическую картинку «Лето», подписывает ее. Далее предлагает детям назвать свои ассоциации со словом «Лето», например, это могут быть «солнце», «тепло», «море», «игры в песке», «легкая одежда» и так далее. Из всех вариантов нужно выбрать 3–4 понятия, которые являются наиболее обобщающими и составить из них первые ветви карты. Затем по каждому понятию проговаривают и зарисовывают новые ассоциации. По готовому рисунку дети составляют рассказы. Смысловая нагрузка рассказа основывается на созданном рисунке, например, ребенок может пойти только по одной ветви, рассказывая о том, как проходили прогулки летом, либо объединить в рассказе то, что нарисовано. Важно обращать внимание детей на дополнительные детали и возможность их включения в рассказ, а также на логику рассказа, последовательность включения в рассказ деталей, которую можно увидеть по стрелкам на рисунке.
Заключительная часть: обсуждение того, было ли интересно детям, сложно ли создавать рисунок интеллект-карты, помогает ли рисунок сочинять рассказы.
Занятие 2.
Тема: «Сказка о лете».
Цель: развитие речевого творчества детей старшего дошкольного возраста.
Задачи: развивать умения соблюдать смысловую организацию рассказа, расширять информативность рассказа, лексический запас, развивать умение соединять в рассказе элементы описания, повествования и рассуждения.
Ход занятия:
Вводная часть: беседа о сказках, о структуре сказки, об отличиях сказки от рассказов. Игра «Чудеса в решете»: дети придумывают чудеса, которые могут произойти летом.
Основная часть: сочинение сказки о лете с помощью карт Проппа. Воспитатель предлагает детям вспомнить сказку «Морозко», выкладывая постепенно карты: «Как начинается любая сказка? Для начала сказки какую картинку мы возьмем? (жили-были) Что обозначает карта «враг начинает действовать»? Кто был врагом девочки? (Мачеха) Какие эмоции испытывает мачеха, выгоняя падчерицу? Выберите эмоцию. Что изображено на следующей карте? (Девочка покидает дом) Что изображено на карте «герой выдерживает испытание»? Какое испытание девочка выдержала? (не жалуясь, замерзая, сшила рубаху Морозке). Что обозначает карточка «Герою дается новый облик»? (девочку наградил Морозко, подарил ей красивую шубку, платье). Что почувствовала героиня? Какую картинку подобрать? Что обозначает карточка «Героя не узнают дома?» (Девочку не узнала мачеха и дочка, позавидовали ей). Наблюдается ли счастливый конец в сказке «Морозко», как на последней карте? Как вы думаете?»
После такого обзора сказки, воспитатель обращает внимание детей на то, что можно сохранить карточки, но при этом придумать новую, совершенно другую сказку. И поскольку недавно прошло лето, о котором разговаривали на прошлом занятии, сегодня дети попробуют придумать сказку о лете. Напоминает значения карточек и просит придумать свои варианты сказки. Например, «Зачин»: в некотором царстве, в некотором государстве (а точнее, в обычной городской квартире), жили-были брат и сестра – Ваня и Маша. Лето уже наступило, но родители были заняты работой и не могли отвезти детей на дачу. Ваня и Маша очень грустили, мечтая о лесных ягодах, купании в речке и играх на свежем воздухе. «Враг начинает действовать»: вдруг появился злой Комар-Воевода. Он требовал, чтобы дети отдали ему все свои летние мечты, иначе он укусит их, и они уснут до зимы. Ваня и Маша отказались, и тогда Комар-Воевода напал на них, окружив тучей своих комариных солдат. «Уход героя, дорога»: Ваня и Маша побежали от комаров и оказались в лесу. «Появление дарителя»: вдруг появился Мотылек и сказал детям, что они могут вернуться домой с помощью волшебного колокольчика, которым нужно звенеть и все деревья расступаются, открывая дорогу домой. Но для этого нужно собрать 10 цветов лаванды на полянке. «Герой выдерживает испытание»: Ваня и Маша собрали цветы и принесли их Мотыльку. «Возвращение»: Мотылек отдал им колокольчик, и дети вернулись домой. «Счастливый конец»: когда Ваня и Маша оказались в комнате, они почувствовали знакомый запах – запах лаванды. Это Мотылек принес цветы, чтобы Комар-Воевода больше не появлялся здесь, ведь все комары боятся запаха лаванды, даже воеводы (ликвидация беды).
Заключительная часть: беседа о том, что можно составить новую сказку, если использовать противоположности, что карточки помогают составить интересную сказку.
Занятие 3.
Тема: «Солнце и радуга».
Цель: развитие речевого творчества детей старшего дошкольного возраста.
Задачи: способствовать формированию уверенного проявления творчества в речи, интереса к сочинительству и развитию оригинальности мышления, умения сочетать речь и творчество, использовать речевое творчество в играх и общении со сверстниками.
Ход занятия:
Вводная часть: дети передают друг другу мягкую игрушку (солнышко), называя ласковые слова друг для друга и желая друг другу хорошего. Затем загадывают детям загадку о солнце и радуге, спрашивают, что дети знают о солнце и радуге, какие они бывают, какие ощущения вызывают.
Основная часть: комментированное рисование цветными «вязаными карандашами» из набора «Вязаная графика» Т. Д. Фицнер по теме «Солнце и радуга». Сначала педагог знакомит детей с необычными «карандашами», объясняет их особенность – текстура, имитирующая вязаное полотно, которая придает рисунку фактурность и мягкость. Затем педагог предлагает нарисовать солнце: «Давайте нарисуем наше солнышко. Какое оно? (яркое, теплое, лучистое). Как мы можем это передать с помощью наших карандашей? Может быть, выберем желтый и оранжевый цвет?» Педагог показывает, как можно использовать вязаные полоски для создания эффекта пушистых лучей. Затем предлагается нарисовать радугу: «После дождя появляется в небе красавица радуга. Давайте по очереди назовем цвета радуги. Каждый цвет – это своя ниточка. Выкладываем каждую полоску радуги аккуратно, используя разные цвета, с помощью наших ниточек-карандашей. Пусть наши радуги будут разных форм: у одних она широкая, у других – узкая, у кого-то дугой, а у кого-то – как мостик!» Во время рисования педагог активно комментирует действия детей, задает вопросы, стимулирующие речевое творчество: «Что делает ваше солнышко? О чем оно думает? Какие чувства вызывает у вас радуга? На что она похожа? Какие сказки или истории можно рассказать про солнце и радугу?»
Заключительная часть: предложить детям рассказать о своих рисунках, поделиться своими впечатлениями: «Расскажите, что у вас получилось. Чем ваше солнышко отличается от других? Какая история спрятана в вашей радуге?»
Занятие 4.
Тема: «Фрукты».
Цель: развитие речевого творчества детей старшего дошкольного возраста.
Задачи: развивать умения создавать оригинальный сюжет, использовать и создавать опоры для сочинения; способствовать формированию интереса к сочинительству и развитию оригинальности мышления.
Ход занятия:
Вводная часть: вводное слово воспитателя о фруктах, о том, где они растут, как используются человеком и животными.
Основная часть: работа с интеллектуальной картой по методике Т. Бьюзена по теме «Фрукты»: воспитатель берет большой чистый лист бумаги, располагает его горизонтально; в центре листа помещает тематическую картинку, например, корзинку. Далее предлагает детям назвать несколько фруктов, например, банан, апельсин, груша, яблоко, а затем свои ассоциации с каждым из них, например, это могут быть деревья, животные, которые питаются фруктами, блюда из фруктов. По каждому понятию проговаривают и зарисовывают новые ассоциации. По готовому рисунку дети составляют рассказы. Смысловая нагрузка рассказа основывается на созданном рисунке, например, ребенок может пойти только по одной ветви, рассказывая об одном из фруктов, либо объединить в рассказе несколько. Важно обращать внимание детей на дополнительные детали и возможность их включения в рассказ, а также на логику рассказа, последовательность включения в рассказ деталей, которую можно увидеть по стрелкам на рисунке. Предлагается использовать в описании как можно больше деталей из карты, в логику событий включить разных действующих лиц и в итоге сделать обобщение, например, выразить личное отношение к определенному фрукту, или к способу его использования.
Заключительная часть: обсуждение того, было ли интересно детям, сложно ли создавать рисунок интеллект-карты, помогает ли рисунок сочинять рассказы, какие части есть в рассказе, что делает рассказ интересным.
Занятие 5.
Тема: «Сказка в саду».
Цель: развитие речевого творчества детей старшего дошкольного возраста.
Задачи: развивать умения соблюдать смысловую организацию рассказа, синтаксические и грамматические умения, использование разнообразных связей предложений в тексте и составление сложных предложений.
Ход занятия:
Вводная часть: игра «Волшебные или чудесные свойства», в которой дети придумывают волшебные свойства для фруктов, запоминают и осваивают функции карт.
Основная часть: сочинение сказки с помощью карт Проппа: детям предлагается самостоятельно сочинить короткие истории, в которых принимают участие фрукты, используя следующие карты: «зачин», «особое обстоятельство», «способ достижения цели», «герой покидает дом», «герой выдерживает испытание», «появление помощника», «счастливый конец». Пример сказки:
– зачин: «Жили-были в саду яблоко, которое умело летать, и груша, говорящая на всех языках»;
– особое обстоятельство: «Однажды случилось, что злой волшебник заколдовал сад, и все фрукты начали вянуть»;
– герой покидает дом: «Яблоко, видя, как гибнет его сад, решило отправиться на поиски волшебного элексира, способного снять заклятие»;
– герой выдерживает испытание: «По пути яблоку пришлось перелететь через горы и сразиться с ветром, но благодаря своей умелости летать, оно успешно преодолело все препятствия»;
– появление помощника: «В лесу яблоко встретило грушу, которая, зная все языки, смогла перевести слова мудрой совы и узнать, где найти волшебный элексир»;
– способ достижения цели: «Вместе яблоко и груша нашли волшебный элексир, который спрятан в самом сердце сада»;
– счастливый конец: «Они вернулись в сад и вылили элексир на все растения. Сад ожил, и все фрукты снова стали сочными и вкусными».
Заключительная часть: беседа о том, что можно составить новую сказку, если присвоить чему-то необычные свойства, например, научить фрукты разговаривать, что карточки помогают составить интересную сказку.
Занятие 6.
Тема: «Дерево с фруктами».
Цель: развитие речевого творчества детей старшего дошкольного возраста.
Задачи: способствовать формированию уверенного проявления творчества в речи, интереса к сочинительству и развитию оригинальности мышления, умения сочетать речь и творчество, использовать речевое творчество в играх и общении со сверстниками.
Ход занятия:
Вводная часть: дети называют фрукты и передают друг другу символическое яблоко, разгадывают загадки о фруктах и деревьях. Вопросы о том, какие фрукты растут на деревьях, какие они бывают по вкусу, цвету, форме.
Основная часть: комментированное рисование цветными «вязаными карандашами» из набора «Вязаная графика» Т. Д. Фицнер по теме «Дерево с фруктами». Напомнить детям о «вязаных карандашах» и обсудить, как их текстура может помочь передать образ дерева и фруктов. Предложить нарисовать дерево: «Какое у нас будет дерево? Большое, старое, молодое, стройное? Какие у него ветви? Как мы покажем текстуру коры?» Показать примеры штриховки с помощью нитей, использования разных цветов для создания эффекта объемности. Предложить нарисовать фрукты на дереве: «Какие фрукты вы хотите нарисовать? Яблоки, груши, сливы? Какого они цвета? Какой формы? Сколько их на дереве?» Во время рисования педагог активно комментирует действия детей, задает вопросы, стимулирующие речевое творчество: «Какое настроение у вашего дерева? Ему весело или грустно? Кто живет на этом дереве? Может быть, птицы или белочки? Какие сказки можно рассказать про это дерево и его фрукты?»
Заключительная часть: организация небольшой выставки детских работ, рассказы детей о своих рисунках: «Расскажите, что особенного в вашем дереве? Чем оно отличается от других? Какие фрукты на нем самые вкусные? Почему?»
Занятие 7.
Тема: «Лес».
Цель: развитие речевого творчества детей старшего дошкольного возраста.
Задачи: развивать умения создавать оригинальный сюжет, использовать и создавать опоры для сочинения; способствовать формированию интереса к сочинительству и развитию оригинальности мышления, использование разнообразных связей предложений в тексте и составление сложных предложений.
Ход занятия:
Вводная часть: игра «Назови на последнюю букву», где детям предлагается называть любые имена существительные на последнюю букву названного предыдущего слова.
Основная часть: воспитатель объясняет, что таким же способом можно соединять и предложения. Затем предлагает вспомнить, какие деревья есть в лесу, вместе с детьми создает по их ассоциациям интеллект-карту «Деревья». Затем предлагает составить по ней рассказы, в которых каждое предложение начинается с повторения последнего слова в предыдущем. Например, «В лесу росла рябина. На рябине были красные ягоды. Ягодами питались разные птицы. Птицы оставались зимовать в лесу …». Затем воспитатель предлагает заменить в рассказе существительные другими словами. Например: «В лесу росло дерево с красными ягодами. Ягоды были кислыми, но они нравились птицам. Лесные летуны лакомились ими осенью и зимой». После этого воспитатель приводит примеры союзов, которыми также можно соединить предложения (мысли), после чего предлагает детям попробовать включить их в рассказ: «В лесу росла рябина, на которой были красные и кислые ягоды. Ягодами питались лесные птицы, которые оставались зимовать в лесу».
Заключительная часть: обсуждение того, было ли интересно детям, сложно ли создавать рисунок интеллект-карты, помогает ли рисунок сочинять рассказы, какими способами можно соединить предложения в рассказе.
Занятие 8.
Тема: «Перелетные птицы».
Цель: развитие речевого творчества детей старшего дошкольного возраста.
Задачи: развивать речевые умения в творческом рассказывании, повышать информативность рассказов, адекватность синтаксического и грамматического построения речи.
Ход занятия:
Вводная часть: воспитатель напоминает детям структуру сказки, предлагает поиграть в игру «Сказочные присказки», и придумать присказки на тему «перелетные птицы», например, «лете-летели, сели», «поднялись высоко, полетели далеко» и другие.
Основная часть: сочинение сказки «Перелетные птицы» с помощью карт Проппа: детям предлагается самостоятельно сочинить совместную сказку, используя следующие карты: «зачин», «беда», «уход героя», «весть», «помощник», «волшебный предмет», «герой покидает дом», «вредитель», «победа», «признание героя», «возвращение домой», «счастливый конец». Пример сказки:
– «Зачин»: Жили-были в одной стране перелетные птицы. Там всегда было тепло и много еды. Они были счастливы и беззаботны;
– «Беда»: Однажды случилась беда. На страну обрушилась страшная засуха. Реки и озера высохли, насекомые и ягоды исчезли. Птицам стало нечего есть, и они начали слабеть;
– «Уход героя»: Старейшина птиц объявил, что нужно лететь в теплые края. Старейшина, самый мудрый и опытный, улетел, чтобы разузнать, куда лучше всего лететь. Но птицы не знали, куда им лететь, как найти дорогу;
– «Весть»: Старейшина вернулся и рассказал о теплой стране, где всегда есть еда. Он объяснил, как туда добраться, но путь был долгим и опасным;
– «Помощник»: Самая смелая птичка вызвалась помочь им. Самая смелая птичка предложила лететь впереди и указывать путь;
– «Волшебный предмет»: Она дала им волшебное перо, которое указывало дорогу. Смелая птичка отдала свое самое красивое и прочное перо, которое, как она верила, поможет им не сбиться с пути;
– «Герой покидает дом»: Птицы отправились в путь. Птицы собрались в стаю и полетели за смелой птичкой;
– «Вредитель»: По дороге им повстречался злой ветер. Злой ветер пытался сбить их с пути, запутать и унести в сторону;
– «Победа»: Смелая птичка с помощью волшебного пера победила его. Благодаря волшебному перу, птицы смогли противостоять ветру и не сбиться с курса. Они долго летели и, наконец, увидели теплую страну. Птицы достигли теплой страны, где было много еды и воды;
– «Признание героя»: Птицы поселились в новой стране и стали жить счастливо. Птицы смогли спастись от голода и обрести новый дом. Птицы благодарили смелую птичку за спасение. Птицы были благодарны смелой птичке за то, что она помогла им найти дорогу в новую страну и спасла от гибели;
– «Возвращение домой»: Когда пришла весна, птицы вернулись в родную страну. С наступлением весны, когда засуха закончилась, птицы вернулись в свою родную страну. Они рассказали всем, как важно помогать друг другу. Птицы поделились своим опытом с другими, и все поняли, как важно объединяться и помогать друг другу в трудные времена;
– «Счастливый конец»: Смелая птичка стала самой уважаемой в стае. И стали жить птицы еще дружнее и счастливее. Птицы жили в мире и согласии, помня о том, как важно быть вместе и помогать друг другу.
Заключительная часть: беседа о том, что можно составить новую сказку, если с помощью карточек, что важно рассказывать правильно, чтобы всем было понятно, как использовать в речи описания, имена прилагательные.
Занятие 9.
Тема: «На опушке».
Цель: развитие речевого творчества детей старшего дошкольного возраста.
Задачи: способствовать формированию уверенного проявления творчества в речи, интереса к сочинительству и развитию оригинальности мышления, умения сочетать речь и творчество, использовать речевое творчество в играх и общении со сверстниками.
Ход занятия:
Вводная часть: дети имитируют звуки леса (пение птиц, шум ветра), прослушивают аудиозаписи звуков леса (пение птиц, шум листвы). Вопросы о том, что такое опушка, какие растения и животные там можно встретить.
Основная часть: комментированное рисование цветными «вязаными карандашами» из набора «Вязаная графика» Т. Д. Фицнер по теме «На опушке». Обсуждение особенностей ландшафта опушки, разнообразия растений и животных. Предложить детям изобразить опушку леса, растения и животных: «Какая она? Светлая, теплая, зеленая? Какие там растут деревья и травы? Как мы можем показать переход от леса к открытому пространству? Кто живет на опушке? Зайцы, лисы, ежики? Чем они заняты?» Во время рисования педагог активно комментирует действия детей, задает вопросы, стимулирующие речевое творчество: «Какие секреты хранит ваша опушка? Кто дружит на вашей опушке? Какие истории там происходят? Чтобы не быть скучным для ребенка, можно предложить изобразить на опушке встречу с удивительным существом!»
Заключительная часть: предложить детям рассказать о своих рисунках, поделиться своими впечатлениями: «Расскажите, что интересного происходит на вашей опушке? Какие звуки можно услышать на вашей опушке?»
Занятие 10.
Тема: «Дикие животные».
Цель: развитие речевого творчества детей старшего дошкольного возраста.
Задачи: развивать умения использовать и создавать опоры для сочинения; способствовать формированию интереса к сочинительству и развитию оригинальности мышления, развитию умения использовать речь для выражения своих творческих замыслов.
Ход занятия:
Вводная часть: игра «Угадай животное по звуку», сообщение темы занятия: «Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие в мир диких животных и создадим свою карту знаний о них!»
Основная часть: беседа с детьми о диких животных: «Кого мы называем дикими животными? Где живут дикие животные? Чем они питаются? Каких диких животных вы знаете?» Показ картинок с изображением диких животных. Предложить детям назвать животных и рассказать, что они о них знают. Создание интеллект-карты: центральный образ: в центре листа бумаги нарисовать яркий образ, символизирующий тему «Дикие животные» (например, лес, поляну, мордочку животного). Подписать этот образ. Основные ветви: предложить детям подумать, на какие группы можно разделить диких животных. Нарисовать от центрального образа несколько основных ветвей, каждая из которых будет представлять собой одну из групп животных. Например: лесные животные, животные Севера, животные жарких стран, водные животные. Подписать каждую ветвь. Второстепенные ветви: от каждой основной ветви провести несколько второстепенных ветвей. На этих ветвях написать названия конкретных животных, относящихся к каждой группе. Можно приклеить к веткам картинки с изображением животных (заранее подготовленные). От названий животных можно провести дополнительные ветви с информацией об их: внешнем виде (например, «большие уши», «длинный хвост», «острые зубы»), среде обитания (например, «нора», «берлога», «дупло»), питании (например, «мясо», «трава», «рыба», «ягоды»), поведении (например, «быстрый», «хитрый», «пугливый»). Использовать разные цвета для разных ветвей, чтобы сделать карту более наглядной и запоминающейся. Поощрять детей задавать вопросы и делиться своими знаниями. Закончить оформление интеллект-карты, добавить детали, украшения. Предложить детям еще раз внимательно рассмотреть карту, соотнести двух животных на противоположных ветвях и придумать историю о том, как они встретились.
Заключительная часть: «Что нового вы узнали о диких животных? Какое животное вам больше всего понравилось и почему? Как мы должны относиться к диким животным?» Похвалить детей за активное участие и хорошую работу. Разместить интеллект-карту на видном месте в группе, чтобы дети могли ее рассматривать и закреплять полученные знания.
Занятие 11.
Тема: «Домашние животные».
Цель: развитие речевого творчества детей старшего дошкольного возраста.
Задачи: развивать речевые умения в творческом рассказывании, повышать информативность рассказов, адекватность синтаксического и грамматического построения речи.
Ход занятия:
Вводная часть: создание положительного эмоционального настроя «Ребята, сегодня мы будем волшебниками и сочиним свою сказку!» Беседа о домашних животных. Какие домашние животные живут в деревне/сарае? Какую пользу они приносят людям? Какие звуки издают разные животные? Показ картинки или макета сарая. Кто может жить в этом сарае? Что там может происходить?
Основная часть: знакомство с картами Проппа. Напомнить детям, что такое карты Проппа и как они помогают сочинять сказки: «Это карточки-подсказки, которые помогут нам придумать интересную историю». Показать несколько карт (например, «Встреча героя», «Помощь», «Препятствие»). Объяснить значение каждой карты и привести простые примеры. Например, карта «Встреча героя» может означать, что корова встретила в сарае нового друга – котенка. Сочинение сказки «История в сарае»: предложить детям выбрать главного героя сказки (одно из домашних животных). Вытягивать по очереди карты Проппа и вместе придумывать, как каждая карта будет развивать сюжет сказки. Записывать основные моменты на доске или флипчарте в виде плана:
– «Главный герой»: например, котенок Мурзик;
– «Встреча героя» – Котенок Мурзик встретил старого пса Бобика;
– «Помощь» – Бобик помог Мурзику забраться на сеновал;
– «Препятствие» – На сеновале их ждала злая крыса;
– «Борьба» — … и так далее.
Вопросы для стимуляции фантазии: «Что произошло дальше? Как герои справились с трудностями? Кто им помог? Чем закончилась история?» Предложить одному или нескольким детям рассказать сказку, опираясь на план. Помогать детям, если они затрудняются, задавать наводящие вопросы. Поощрять использование красочных прилагательных и образных выражений.
Заключительная часть: «Что вам понравилось на занятии? Что было самым интересным? Кого из домашних животных вы хотели бы сделать героем следующей сказки?»
Занятие 12.
Тема: «В мире животных».
Цель: развитие речевого творчества детей старшего дошкольного возраста.
Задачи: способствовать формированию уверенного проявления творчества в речи, интереса к сочинительству и развитию оригинальности мышления, умения сочетать речь и творчество, использовать речевое творчество в играх и общении со сверстниками.
Ход занятия:
Вводная часть: дети имитируют движения и звуки животных, разгадывают загадки о гусенице и птице. Вопросы о том, какие животные живут вокруг, где они живут, чем питаются.
Основная часть: комментированное рисование цветными «вязаными карандашами» из набора «Вязаная графика» Т. Д. Фицнер по теме «О гусенице и птице». Обсуждение образа гусеницы и птицы, их различий и сходств. Ведущий предлагает нарисовать нитями цветок, затем гусеницу, которая приползла и съела листочки цветка, а затем птицу, которая прилетела и съела гусеницу. Вопросы: «О чем думает ваша гусеница? Чего она хочет? Что думает птица о гусенице? Какая сказка могла бы родиться из их встречи?»
Заключительная часть: предложить детям рассказать о своих рисунках, поделиться своими впечатлениями, спросить: «Какова мораль этой встречи?»
Планируемый результат проекта:
– у детей развиты речевые умения в творческом рассказывании (смысловая организация, информативность, целостность, логичность высказываний, интонационные, синтаксические и грамматические умения, расширен лексический запас);
– у детей развиты творческие умения (оригинальность сюжета, полнота отображения предмета, описание второстепенных деталей, умение использовать и создавать опоры для сочинения);
– дети уверенно проявляют творчество в речи, интерес к сочинительству и оригинальность мышления, используют речь для выражения своих творческих замыслов в играх и общении со сверстниками.
Литература по проекту:
Бьюзен, Т. Интеллект-карты. Полное руководство по мощному инструменту мышления / Т. Бьюзен. – Москва : Манн, Иванов и Фербер, 2021. – 208 с. – ISBN 978-5-00169-824-1. – Текст : непосредственный.
Кривошлыкова, С. А. Карты Проппа. Разбуди в себе писателя / С. А. Кривошлыкова. – Москва : ПРОФДЕТЛИТ, 2024. – 31 с. – ISBN 978-5-6051391-6-4. – Текст : непосредственный.
Фицнер, Т. Д. Методическое пособие к набору для рисования Вязаная графика / Т. Д. Фицнер. – Москва : ТАФИ, 2023. – 52 с. – ISBN отсутствует. – Текст : непосредственный.
Конспекты занятий по развитию речевого творчества у старших дошкольников.
Конспект 1
Тема: «Дикие животные».
Цель: развитие речевого творчества детей старшего дошкольного возраста.
Задачи: развивать умения использовать и создавать опоры для сочинения; способствовать формированию интереса к сочинительству и развитию оригинальности мышления, развитию умения использовать речь для выражения своих творческих замыслов.
Материалы и оборудование: большой лист бумаги (ватман) или доска, цветные карандаши, фломастеры, мелки, картинки с изображением диких животных, игрушки диких животных (по возможности), клей, ножницы (для подготовки дополнительных элементов), магниты или скотч (для крепления картинок на доске).
Ход занятия:
Вводная часть:
Приветствие детей. Создание положительного эмоционального настроя: игра «Угадай животное по звуку».
– Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие в мир диких животных и создадим свою карту знаний о них!
– Кого мы называем дикими животными? Где живут дикие животные? Чем они питаются? Каких диких животных вы знаете?
Показ картинок с изображением диких животных:
– Назовите животных и расскажите, что они о них знаете.
Основная часть:
Создание интеллект-карты:
– В центре нашего листа бумаги нарисуем образ, символизирующий тему «Дикие животные» (например, лес, поляну, мордочку животного). Подпишем этот образ.
– Подумайте, на какие группы можно разделить диких животных. Нарисуем от центрального образа несколько основных ветвей, каждая из которых будет представлять собой одну из групп животных. Например:
– Лесные животные;
– Животные Севера;
– Животные жарких стран;
– Водные животные.
– От каждой основной ветви проведем несколько второстепенных ветвей. На этих ветвях напишем названия конкретных животных, относящихся к каждой группе. Приклейте к веткам картинки с изображением животных.
– От названий животных можно провести дополнительные ветви с информацией об их: внешнем виде (например, большие уши, длинный хвост, острые зубы), среде обитания (например, нора, берлога, дупло), питании (например, мясо, трава, рыба, ягоды), поведении (например, быстрый, хитрый, пугливый). Используйте разные цвета для разных ветвей, чтобы сделать карту более наглядной и запоминающейся.
– А теперь поиграем в игру, где нужно показывать движения диких животных (например, медведь, зайка, лисичка).
– Еще раз внимательно рассмотрите карту и повторите названия животных и их особенности.
Заключительная часть:
– Что нового вы узнали о диких животных? Какое животное вам больше всего понравилось и почему? Как мы должны относиться к диким животным?
Похвалить детей за активное участие и хорошую работу. Разместить интеллект-карту на видном месте в группе, чтобы дети могли ее рассматривать и закреплять полученные знания.
Конспект 2
Тема: «Домашние животные».
Цель: развитие речевого творчества детей старшего дошкольного возраста.
Задачи: развивать речевые умения в творческом рассказывании, повышать информативность рассказов, адекватность синтаксического и грамматического построения речи.
Материалы и оборудование: картинки или игрушки с изображением домашних животных (корова, лошадь, свинья, коза, овца, собака, кошка, курица, петух и др.). Карты Проппа. Картинка или макет сарая. Фломастеры, карандаши, бумага (для рисования иллюстраций к сказке). Доска или флипчарт (для записи плана сказки).
Ход занятия:
Вводная часть:
– Ребята, сегодня мы будем волшебниками и сочиним свою сказку! Какие домашние животные живут в деревне/сарае? Какую пользу они приносят людям? Какие звуки издают разные животные? (Предложить детям имитировать)
Показ картинки или макета сарая:
– Кто может жить в этом сарае? Что там может происходить?
– Это карточки-подсказки, которые помогут нам придумать интересную историю. Например, карта «Встреча героя» может означать, что корова встретила в сарае нового друга – котенка.
– Выберите главного героя сказки (одно из домашних животных). Вытягивайте по очереди карты Проппа и вместе мы придумаем, как каждая карта будет развивать сюжет сказки.
– Главный герой: (например, котенок Мурзик).
– Карта 1: встреча героя – Котенок Мурзик встретил старого пса Бобика. Карта 2: помощь – Бобик помог Мурзику забраться на сеновал. Карта 3: препятствие – На сеновале их ждала злая крыса. Карта 4: борьба – … и так далее.
– Что произошло дальше? Как герои справились с трудностями? Кто им помог? Чем закончилась история?
– Нарисуйте к нашей сказке иллюстрации.
Заключительная часть:
– Что вам понравилось на занятии? Что было самым интересным? Кого из домашних животных вы хотели бы сделать героем следующей сказки?
Пример сказки, созданной по плану: «Жил-был в сарае маленький котенок Мурзик. Однажды Мурзик встретил старого пса Бобика. Бобик предложил Мурзику забраться на сеновал, где было много интересного. Но на сеновале их ждала злая крыса Шуша. Шуша не хотела пускать их на свою территорию и начала шипеть. Тогда Бобик громко залаял, и крыса испугалась и убежала. Мурзик и Бобик стали лучшими друзьями и часто играли вместе на сеновале».
Конспект 3
Тема: «В мире животных».
Цель: развитие речевого творчества детей старшего дошкольного возраста.
Задачи: способствовать формированию уверенного проявления творчества в речи, интереса к сочинительству и развитию оригинальности мышления, умения сочетать речь и творчество, использовать речевое творчество в играх и общении со сверстниками.
Материалы: набор цветных «вязаных карандашей» из набора «Вязаная графика» Т. Д. Фицнер, листы бумаги для рисования.
Ход занятия:
– Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в удивительный мир животных, где живут самые разные существа!
– Давайте с вами поиграем! Представьте, что вы – животные. Кто кем хочет быть? (Дети называют, воспитатель предлагает имитировать движения и звуки).
– Молодцы! А сейчас я загадаю вам загадку: «Сначала ползала, по листикам гуляла, зеленая, в полоску, сочная и гладкая. Но вдруг уснула на ветке, будто в колыбели, и новой жизни начало сотворила ей природа умело» (гусеница)
– Правильно! А вот еще одна: «Прилетает к нам с небес, ловит вкусного жучка! У нее есть клюв и хвост. Кто она? Скажи… (птичка)
– Отлично! А теперь скажите мне пожалуйста, где живут разные животные? Чем они питаются? Какие ваши любимые животные и почему? (Дети отвечают на вопросы).
– Сегодня мы с вами будем рисовать необычными карандашами – «вязаными»! Посмотрите, какие они интересные, как будто ниточки! И рисовать мы будем историю о гусенице и птичке!
– Давайте сначала рассмотрим гусеницу и птичку. Чем они похожи? Чем отличаются? (Дети высказывают свои предположения).
– А теперь возьмите свои «вязаные» карандаши. Сначала давайте нарисуем красивый цветок. Представьте, что это самый красивый цветок на лугу! Какого он цвета? Какой у него запах? (Дети рисуют цветок).
– А теперь к нашему цветочку приползла гусеница! Она очень голодная и начала кушать листочки цветка. Давайте нарисуем гусеничку, которая кушает листики! Какая у вас гусеница? Какого она цвета? Сколько у нее лапок? (Дети рисуют гусеницу, кушающую цветок).
– Ой, ребята, посмотрите! Прилетела птичка! Она увидела гусеницу и… съела ее! Давайте нарисуем птичку, которая съела гусеницу! Какая у вас птичка? Какого она цвета? Довольна ли она тем, что поела гусеницу? (Дети рисуют птичку).
– А теперь давайте представим, о чем думала ваша гусеница, когда ела цветочек? Чего она хотела? (наесться, стать большой и красивой бабочкой).
– А что думала птичка, когда увидела гусеницу? Почему она ее съела? (она тоже была голодная, гусеница вкусная).
– Ребята, а какая сказка могла бы родиться из этой встречи гусеницы и птички? (Дети высказывают свои предположения).
– Посмотрите, какие разные истории у вас получились! Ваши рисунки – настоящие сказки!
– А теперь давайте устроим выставку и расскажем друг другу о своих рисунках! (Дети рассказывают о своих рисунках).
Вопросы каждому ребенку по очереди:
– О чем твоя сказка? Что интересного происходило между гусеницей и птичкой на твоем рисунке?
– Ребята, посмотрите на все эти истории. Какова мораль этой встречи? Что мы можем понять из этой истории? (что в мире все взаимосвязано, что одни животные зависят от других, что нужно заботиться о природе).
– Молодцы! Вы сегодня замечательно поработали! Вы были очень творческими и внимательными. Мне очень понравились ваши истории и ваши рисунки! Спасибо вам большое! Наше занятие окончено.