Программа
Духовно- нравственного воспитания
Срок реализации: 4 года
Возраст детей: 7-10 лет
Разработчик: Пунгина Татьяна Юрьевна – учитель,
заместитель директора по учебно- воспитательной работе
2026 год
Пояснительная записка
На сегодняшний день одной из наиболее актуальных проблем является дегуманизация общества в целом, в том числе обеспечение таких ценностей, как проявление заботы друг о друге, об окружающем мире и природе. Негативные тенденции, характерные для современного российского общества оказывают отрицательное влияние на развивающуюся личность ребенка, в результате чего у него формируется антигуманное отношение ко всему, что его окружает, то есть происходят явные нарушения в нравственной сфере подрастающего поколения. У детей утрачены нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы воспитания младших школьников связана, с четырьмя аспектами:
Во-первых, наше общество нуждается в подготовке образованных, высоко нравственных людей.
Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера.
В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно – нравственной воспитанности, так как воспитанность – это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношения к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку
В-четвертых, нравственные знания важны и потому, что они не только информирует младшего школьника о нормах поведения, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.
Следовательно, формирование духовно- нравственных ценностей и социальных навыков у детей, ознакомление их с социальной действительностью необходимо начинать как можно раньше, в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм, в бескомпромиссность в нравственных требованиях к другим, непосредственностью в поведении. Именно в этом возрасте возникают большие возможности духовно-нравственного воспитания детей. Но в содержании образования начальной школы по-прежнему преобладает умственный компонент и сильно ограничена сфера воспитания, что вызывает серьёзные проблемы в духовно-нравственном воспитании младших школьников.
Представленная программа младших школьников «Мы единое целое» позволит создать условия для духовно-нравственного развития учащихся и обеспечит позитивные результаты в социальном развитии личности младшего школьника.
Программа способствует успешной адаптации учащихся к школьной жизни и адекватному восприятию социальной жизни, созданию в классе атмосферы внутреннего благополучия, комфорта, защищённости.
Программа научит детей понимать зависимость места и роли в обществе ребёнка от его выбора и активности, поможет сформировать модели поведения ребёнка во взаимоотношениях с другими людьми, воспитать нравственное отношение к себе и окружающему миру.
Программа духовно – нравственного воспитания создана на основе:
- Закона Российской Федерации №273 « Об образовании в Российской Федерации»;
- Конституции Российской федерации (Ст.1, 10, 17, 15, 19, 32, 43, 50, 51, 52);
- Конвенции о правах ребенка
- Требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- Концепции духовно – нравственного воспитания и развития российских школьников;
- Концепции УМК «Школа России»
- Устава школы;
- Образовательной программы КОГОБУ СШ с УИОП №1 города Котельнича;
- Программы воспитания;
- Воспитательных технологий, разработанные группой педагогов Н.Е. Щурковой, Л.Д. Рогозиной.
Целью духовно-нравственного воспитания обучающихся на уровне начального общего образования, является социально педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Задачи Программы духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:
В области формирования личностной культуры:
∙ формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно нравственной компетенции — «становиться лучше»;
∙ укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
∙ формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
∙ формирование нравственного смысла учения;
∙ формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки,
самоуважения и жизненного оптимизма;
∙ принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
∙ формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
∙ формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
∙ формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
∙ развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
∙ осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности. В области формирования социальной культуры:
∙ формирование основ российской гражданской идентичности;
∙ пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
∙ воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
∙ формирование патриотизма и гражданской солидарности;
∙ развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
∙ укрепление доверия к другим людям;
∙ развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
∙ становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
∙ формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
∙ формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
∙ формирование отношения к семье как основе российского общества;
∙ формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
∙ формирование представления о семейных ценностях, тендерных семейных ролях и уважения к ним;
∙ знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
Принципы Программы
- Принцип природосообразности.
- Принцип целостности учебно-воспитательного процесса.
- Принцип сотрудничества.
- Деятельностный подход.
- Личностно-ориентированный подход.
- Возрастной подход.
Основные этапы реализации Программы
- Диагностико – проектировочный
Цель: создание обстановки готовности коллектива к инновационной деятельности, обеспечение условий для реализации программы развития воспитательного процесса в классе.
Алгоритм действий:
- Диагностика проблем воспитательного процесса в классе.
- Выдвижение педагогически общезначимых, обоснованных целей и задач (ориентация на модель личности выпускника начальной школы).
- Анализ научно-методической литературы по формированию личности учащегося.
- Ознакомление обучающихся и их родителей с замыслом программы развития воспитательного процесса.
Прогнозируемый результат:
— диагностические результаты выявленных проблем среди учащихся, родителей;
— сформированность представлений об основных направлениях программы развития воспитательного процесса, готовность к осуществлению поставленных задач.
- Практико – исследовательский
Цель: апробация и использование новых методик в воспитательном процессе.
Алгоритм действий:
- Осмысление теоретических основ воспитательной деятельности.
- Введение новых приемов и методов воспитания учащихся.
- Создание системы социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка.
4.Разработка и апробация диагностического инструментария изучения эффективности воспитательного процесса.
Прогнозируемый результат:
— включение в процесс воспитания наиболее эффективных нововведений.
III. Активизация программы
Цель: обновление воспитательного процесса посредством осуществления преобразований в воспитательном процессе.
Алгоритм действий:
- Введение системных преобразований в воспитательном процессе.
- Разработка технологии отслеживания результативности воспитательного процесса.
Прогнозируемый результат:
сформированность нового качества воспитательного процесса.
- Обобщающий
Цель: объективное оценивание результатов воспитательной деятельности.
Алгоритм действий:
- Анализ и обобщение полученных результатов, их соотнесение с поставленными целями.
- Проведение итогового мониторинга достижений учащихся, их уровня воспитанности.
- Определение перспектив развития воспитательного процесса.
Прогнозируемый результат:
— удовлетворенность педагогов, учащихся, родителей жизнедеятельностью класса и результативностью преобразования воспитательного процесса.
Содержание Программы духовно-нравственного воспитания
Основой духовно-нравственного воспитания является:
− обеспечение приоритета прав ребенка в соответствии с Конвенцией о правах ребенка, законодательством РФ;
− освоение основ культуры, национальных традиций народов РФ;
− формирование духовно-нравственных качеств на основе общечеловеческих ценностей, отечественных национальных традиций и педагогического опыта;
− учет психологических особенностей личности, интересов, способностей и потребностей детей и молодежи.
Базовыми национальными ценностями духовно-нравственного развития и воспитания являются
− патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;
− социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
− гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
− семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
− труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
− наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
− традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
− искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
− природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета
− человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
Содержание программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся строится на основе модулей, каждый из которых содержит задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания.
Модуль «Я -гражданин» —
Направление 1 – воспитание гражданственности, патриотизма. Любовь к России, своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству.
Модуль «Я – человек ».
Направление 2 – воспитание нравственных чувств и духовное воспитание.
Модуль «Я и здоровье».
Направление 3 – здоровьесберегающее воспитание.
Модуль « Я и знания».
Направление 4 — интеллектуальное воспитание, ценность знания, стремление к истине, научная картина мира.
Модуль «Я и коллектив»
Направление 5 – формирование коммуникативной культуры.
Модуль «Я и семья»
Направление 6 – воспитание семейных ценностей.
Направления данной программы реализуются через программы приоритетных воспитательных направлений школы, внеурочную деятельность учащихся
Модуль «Я — гражданин».
Цель: формирование у обучающихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторов поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного поведения выбора поведения и ответственности за него.
Задачи:
- Обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития.
- Формирование у обучающихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.
- Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию.
| Содержание деятельности классного руководителя | Основные понятия | Формы работы | Сроки выполнения |
|
|
|
|
Предполагаемые результаты:
| Модуль | Планируемые результаты | Изучение эффективности реализации модуля |
| Я — гражданин | Ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению. | -Методика «Незаконченное предложение»
-Тест «Что такое Родина» -Рисуночные тесты «Моя Родина» -Результаты правовых игр |
Модуль «Я – человек »
Цель: обучение детей пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.
Задачи:
- Формировать у обучающихся нравственную культуру миропонимания.
- Формировать у обучающихся осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.
| Содержание деятельности классного руководителя | Основные понятия | Формы работы | Сроки выполнения |
| —Развитие у обучающихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.
-Знакомство обучающихся нравственными позициями людей прошлого и их нравственным подвигом во имя человечества. -Формирование у обучающихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора. |
-нравственный выбор,
-нравственная позиция, — нравственное поведение, -нравственные ценности, -жизненные ценности, самоактуализация и самореализация. |
-Тематические классные часы по нравственной тематике.
-Организация циклов бесед «Азбука нравственности». -Праздники, сюрпризы, конкурсы. -Экскурсии, походы, заочные экскурсии. -Марафон добра «Добрая Вятка» -День волонтера -Вахта памяти |
1 раз в месяц
1 раз в месяц 1 раз в триместр Каникулы Апрель Декабрь Май |
Предполагаемые результаты:
| Модуль | Планируемые результаты | Изучение эффективности реализации модуля |
| Я – человек | Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; | -Диагностика Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»
-Методики Б.П. Битинаса и М.И. Шиловой для изучения воспитанности учащихся -Методика С.М. Петровой «Пословицы» -Педагогическое наблюдение |
Модуль «Я и здоровье»
Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации обучающимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.
Задачи работы в направлении «Я и здоровье»:
— Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.
— Знакомить обучающихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.
| Содержание деятельности классного руководителя | Основные понятия | Формы работы | Сроки выполнения |
| -Сотрудничество с медицинским работником школы, с целью изучения состояния физического здоровья обучающихся класса.
-Сотрудничество с психологом школы с целью формирования у обучающихся умений саморегуляции и самовоспитания. -Организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение обучающихся к занятиям физкультурой и спортом. -Формирование собственной Я-позиции обучающихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья. |
— психическое и физическое здоровье,
-традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья, -культура сохранения собственного здоровья, -ответственность за здоровье других людей, -гармония души и тела, режим дня и здоровье, -воля и её значение в сохранении здоровья, -самовоспитание, саморегуляция и здоровье. |
-Дни здоровья, соревнования («Старты надежд», «Стартуют все»), -сдача норм ГТО
-походы выходного дня, -семейные туристические слеты «Дождевик» -смотр строя и песни -спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике -конкурс агитбригад «Мы выбираем ЗОЖ» -тематические консультации для родителей; -встреча с врачом педиатром -видеолекторий «Умей сказать: НЕТ!» -Утренняя зарядка, подвижные перемены -Марафон «Путешествие в страну Спортландию» |
По плану воспитательной работы школы
В течение года Каникулы Сентябрь Февраль Раз в месяц Ноябрь 2 раза в год Сентябрь, апрель Октябрь, март Ежедневно Декабрь |
Предполагаемые результаты:
| Модуль | Планируемые результаты | Изучение эффективности реализации модуля |
| «Я и здоровье» | Первоначальные представления о здоровье человека как абсолютной ценности, о физическом, духовном и нравственном здоровье, о неразрывной связи здоровья человека с его образом жизни; элементарный опыт пропаганды здорового образа жизни;
элементарный опыт организации здорового образа жизни; представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; |
-Статистический медицинский анализ состояния здоровья учащихся
-Диагностика «Недописанный тезис» -Цветовой тест Люшера -Мониторинг здоровья класса |
Модуль « Я и знания»
Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.
Задачи работы по направлению «Я и знания» :
— Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.
— Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.
— Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.
— Сохранить любопытство и информационную ненасыщаемость.
| Содержание деятельности классного руководителя | Основные понятия | Формы работы | Сроки выполнения |
| — Педагогический анализ результативности учебной деятельности обучающихся класса и организации коррекционной работы.
-Интеллектуальное развитие обучающихся класса, формирование культуры умственного труда. — Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся. — Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместной деятельности по развитию интеллектуальных умений. |
-умственное развитие,
— способности, -уровни интеллектуального развития, -умственные способности, -фантазии в жизни человека, -способности к творчеству, -культура умственного труда. |
-конкурсы по развитию внимания, памяти
-читательские конференции; -конкурсы стихов интеллектуальные игры («Что? Где? Когда?, «Умники и умницы») -заочный конкурс «Ученик года» -участие в летних чтениях интеллектуальный марафон |
1 раз в месяц
Календарь знаменательных дат 1 раз в год В течение года Летние каникулы май |
Предполагаемые результаты:
| Модуль | Планируемые результаты | Изучение эффективности реализации модуля |
| «Я и знания» | Первоначальные представления о роли знаний, интеллектуального труда и творчества в жизни человека и общества, возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях развития личности;
элементарные навыки учебно-исследовательской работы; |
-Статистический анализ текущей и итоговой аттестации.
-Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка. -Психологическая оценка интеллекта М.Н.Ильина -Педагогическое наблюдение |
Модуль «Я и коллектив»
Цель: передача учащимся знаний, умений, навыков, социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений.
Задачи деятельности в направлении «Я и коллектив»:
- Знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений.
- Формировать у обучающихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок».
- Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех обучающихся класса.
- Учить учащихся приемам преодоления проблем в общении.
| Содержание деятельности классного руководителя | Основные понятия | Формы работы | Сроки выполнения |
| -Изучение способности к общению каждого обучающегося в детском коллективе.
-На материале диагностики определение проблем в общении обучающихся и организация коррекционной работы. -Изучение исторического опыта организации общения людей в человеческих сообществах, их роли и значения для последующих поколений. -Обучение детей конструированию и моделированию в сфере общения. -Организация просвещения и консультирования родителей по проблеме общения. -Изучение положения отдельных обучающихся и всего класса в целом в детском коллективе. -Обучение родителей активным формам общения с детьми с использованием таких форм взаимодействия, как тренинги, дискуссии, часы общения. |
-эмоции и чувства,
-рефлексия, -сочувствие, -сопереживание, -умение управлять собой, -лидерство, -изолированность, -одиночество. |
-интерактивные игры;
-тематические классные часы; -тренинг общения детей и родителей; — праздники, посвященные, 8 марта, 23 февраля. -день рождения школы — творческий отчет школы -индивидуальные беседы -работа органов самоуправления в классе -мастер – классы «Я в Планете друзей» |
1 раз в триместр
1 раз в месяц 1 раз в год Согласно календарным датам Декабрь Май В течение года В течение года |
Предполагаемые результаты:
| Модуль | Планируемые результаты | Изучение эффективности реализации модуля |
| «Я и коллектив» | Первоначальные представления о значении общения для жизни человека, развития личности, успешной учебы;
знание правил эффективного, бесконфликтного, безопасного общения в классе, школе, семье, со сверстниками, старшими; |
-Методика «Два дома»,
-социометрическое исследование; анкета; -Рисуночные тесты «Мой класс», «В школе» -Методика изучения личности учащегося и коллектива Н.Шишковой |
Модуль «Я и семья»
Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.
Задачи:
- Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.
- Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.
- Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей.
- Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.
| Содержание деятельности классного руководителя | Основные понятия | Формы работы | Сроки выполнения |
| -Изучение семей учащихся, ситуации развития ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций семей, влияющих на нравственные и личностные развития ребенка.
-Сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми. -Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка. -Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы. |
-семья,
-уклад жизни и традиции семей, -родительский дом, -родословная, -семейные корни, -авторитет отца и матери, -духовное общение в семье, -братья и сестры в семье и их взаимоотношения, -младшие и старшие дети, -традиции отношения к старшим в семье, — положение ребенка в семье. |
-тематические классные часы, родительские собрания
-семейные праздники, спортивные состязания -совместные мероприятия посвященные (8 Марта, 23 февраля, День Победы). -день рождения школы — творческий отчет школы -походы выходного дня, экскурсии, викторины. -дни открытых дверей. -тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей, -тематические беседы с детьми и родителями. -День помощи семье -конкурс «Мой папа лучший» -выставка рисунков «Я и моя семья» |
1 раз в месяц
1 раз в триместр Согласно календарным датам Декабрь Май В течение года Май В течение года В течение года Сентябрь, май Февраль Ноябрь |
Предполагаемые результаты:
| Модуль | Планируемые результаты | Изучение эффективности реализации модуля |
| «Я и семья» | Элементарные представления о семье как социальном институте, о роли семьи в жизни человека;
первоначальные представления о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни, |
-Кинетический рисунок семьи авторы Р.Бернс, С. Кауфман
-Методика «Дом, в котором я живу» -Педагогическое наблюдение |
Предполагаемым результатом данной духовно-нравственной программы развития и воспитания является:
Для педагога.
1.Формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
В общении педагога с детьми реализуются следующие правила:
∙ умение выслушивать его до конца;
∙ не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;
∙ открытость и доступность учащимся. Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.
Для учащегося.
- Знание и понимание учащимися истоков отечественной русской культуры, традиций русского народа и других малых народностей Родины, способность к творчеству в пространстве русской культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.
- Духовно-нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий уровень самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор. Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.
- Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
- Ведение здорового образа жизни, физическое развитие и стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности, экологической культуре.
- Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания, школа – центр социокультурной среды.
- Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.
Ученики должны быть:
∙ внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям;
∙ обладать индивидуальными способностями и интересами, уметь работать творчески, уметь самостоятельно добывать знания, не пугаться нестандартных ситуаций, с интересом искать и находить их решение;
∙ самостоятельны, владеть самоконтролем и самооценкой;
∙ способны к изменению самих себя.