МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГБОУ ЗО «Бердянская гимназия имени новомучеников и исповедников Бердянских» г. Бердянск
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 10097871)
учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
для обучающихся 1 — 4 классов
Бердянск
2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке на уровне начального общего образования подготовлена в соответствии с реализацией Федерального закона от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона „Об образовании в Российской Федерации” на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г. № 64100), Примерной программы воспитания (утверждена решением ФУМО по общему образованию от 2 июня 2020 г.) и с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ».
Программа по литературному чтению на родном (русском) языке на уровне начального общего образования составлена учителем родного (русского) языка и литературы Омельченко Л.Г. на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, федерального учебного плана № 3 Федеральной образовательной программы, утверждённой приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372 с учетом изменений, внесенных приказом от 09.10.2024 № 704, приказом от 08.10.2025 № 729. федерального учебного плана № 3 Федеральной образовательной программы, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372 с учетом изменений, внесенных приказом от от 09.10.2024 № 704, приказом от 08.10.2025 № 729. Вариант № 3 предназначен для организаций, в которых обучение ведется на русском или родном языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России в режиме 5-ти дневной учебной недели, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по литературному чтению на родном (русском) языке направлена на оказание методической помощи образовательным организациям и учителю и позволит: реализовать в процессе преподавания литературного чтения на родном (русском) языке современные подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО; определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание литературного чтения на родном (русском) языке по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО; разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного класса.
Программа по литературному чтению на родном (русском) языке направлена на формирование понимания места и роли литературы на родном языке в едином культурном пространстве Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей, понимания роли фольклора и художественной литературы родного народа в создании культурного, морально-этического и эстетического пространства субъекта Российской Федерации, на формирование понимания родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций, формирования представлений о мире, национальной истории и культуре, воспитания потребности в систематическом чтении на родном языке для обеспечения культурной самоидентификации. В основу содержания программы по литературному чтению на родном (русском) языке положена идея о том, что русская литература включает в себя систему ценностных кодов, единых для национальной культурной традиции. Являясь средством не только их сохранения, но и передачи подрастающему поколению, русская литература устанавливает преемственную связь прошлого, настоящего и будущего русской национально-культурной традиции в сознании обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ».
Целями изучения литературного чтения на родном (русском) языке являются:
воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку как существенной части родной культуры; включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа и приобщение к его культурному наследию и современности, к традициям своего народа; осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение русской культуры; развитие читательских умений.
Достижение данных целей предполагает решение следующих задач: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту русского народа, введение обучающегося в культурно-языковое пространство своего народа, формирование у обучающегося интереса к русской литературе как источнику историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей; формирование представлений об основных нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания и отраженных в родной литературе; обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях русского языка на основе изучения произведений русской литературы; формирование потребности в постоянном чтении для развития личности, для речевого самосовершенствования; совершенствование читательских умений понимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении; развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания устных и письменных высказываний о прочитанном.
В программе по литературному чтению на родном (русском) языке представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть национально-культурную специфику русской литературы, взаимосвязь русского языка и русской литературы с историей России, с материальной и духовной культурой русского народа. Литературное чтение на родном (русском) языке направлено на расширение литературного и культурного кругозора обучающихся, произведения фольклора и русской классики, современной русской литературы, входящие в круг актуального чтения обучающихся, позволяют обеспечить знакомство обучающихся с ключевыми для национального сознания и русской культуры понятиями. Предложенные обучающимся для чтения и изучения произведения русской литературы отражают разные стороны духовной культуры русского народа, актуализируют вечные ценности (добро, сострадание, великодушие, милосердие, совесть, правда, любовь и другие).
При определении содержания литературного чтения на родном (русском) языке в центре внимания находятся: важные для национального сознания концепты, существующие в культурном пространстве на протяжении длительного времени — вплоть до современности (например, доброта, сострадание, чувство справедливости, совесть). Работа с этими ключевыми понятиями происходит на материале доступных для восприятия обучающихся на уровне начального общего образования произведений русских писателей, наиболее ярко воплотивших национальную специфику русской литературы и культуры. Знакомство с этими произведениями помогает обучающимся понять ценности национальной культурной традиции, ключевые понятия русской культуры; интересы обучающегося: главными героями значительного количества произведений выступают сверстники обучающегося, через их восприятие обучающиеся открывают для себя представленные в программе по литературному чтению на родном (русском) языке культурно-исторические понятия. В программу по литературному чтению на родном (русском) языке включены произведения, которые представляют мир детства в разные эпохи, показывают пути взросления, становления характера, формирования нравственных ориентиров, отбор произведений позволяет обучающемуся глазами сверстника увидеть русскую культуру в разные исторические периоды. В программе по литературному чтению на родном (русском) языке представлено значительное количество произведений современных авторов, продолжающих в своем творчестве национальные традиции русской литературы, эти произведения близки и понятны современному обучающемуся; произведения, дающие возможность включить в сферу выделяемых национально-специфических явлений образы и мотивы, отраженные средствами других видов искусства, что позволяет представить обучающимся диалог искусств в русской культуре.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа по литературному чтению на родном (русском) языке предусматривает выбор произведений из предложенного списка в соответствии с уровнем подготовки обучающихся, а также вариативный компонент содержания, разработка которого в рабочих программах предполагает обращение к литературе народов России в целях выявления национально-специфического и общего в произведениях, близких по тематике и проблематике. Произведения региональных авторов учителя могут включать в рабочие программы по своему выбору и с учетом национально-культурной специфики региона.
Программа по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке» составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в 1 классе в объёме 16 часов (0,5 ч в неделю) 33 учебных недели, во 2 — 4 классах в объёме 17 часов (0,5 ч в неделю) 34 учебные недели. Резерв учебного времени отводится на вариативную часть программы, которая предусматривает изучение произведений, отобранных составителями рабочих программ для реализации регионального компонента содержания литературного образования.
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (русском) языке и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»
1 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА.
Я и книги.
Не красна книга письмом, красна умом
Произведения, отражающие первые шаги в чтении. Например:
С. А. Баруздин. «Самое простое дело».
Л. В. Куклин. «Как я научился читать» (фрагмент).
Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).
Я взрослею.
Без друга в жизни туго
Пословицы о дружбе.
Произведения, отражающие представление о дружбе как нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания. Например:
Н. К. Абрамцева. «Цветы и зеркало».
И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент).
С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».
Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный
Пословицы о правде и честности.
Произведения, отражающие традиционные представления о честности как нравственном ориентире. Например:
В. А. Осеева. «Почему?».
Л. Н. Толстой. «Лгун».
Я фантазирую и мечтаю
Необычное в обычном
Произведения, отражающие умение удивляться при восприятии окружающего мира. Например:
С. А. Иванов. «Снежный заповедник» (фрагмент).
В. В. Лунин. «Я видела чудо».
М. М. Пришвин. «Осинкам холодно».
А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры».
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ.
Что мы Родиной зовём.
С чего начинается Родина?
Произведения, отражающие многогранность понятия «Родина». Например:
Ф. П. Савинов. «Родное» (фрагмент).
П. А. Синявский. «Рисунок».
К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».
О родной природе.
Сколько же в небе всего происходит
Поэтические представления русского народа о солнце, луне, звёздах, облаках; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках.
И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…»
С. В. Востоков. «Два яблока». В. М. Катанов. «Жар-птица». А. Н. Толстой. «Петушки».
2 КЛАСС
«Мир детства Я и книги»
Е.Н. Егорова. Нянины сказки.
Т.А. Луговская. Как знаю, как помню, как умею.
Л.К. Чуковская. Памяти детства. Мой отец Корней Чуковский.
«Я взрослею»
Пословицы.
Л.И. Кузьмин. Дом с колокольчиком
В.В. Бианки. Сова.
Б.В. Шергин. Плотник думает топором.
Е.А. Пермяк. Маркел-Самодел и его дети.
В.В. Голявкин. Этот мальчик.
С.П. Алексеев. Медаль.
Пословицы.
«Семья крепка ладом»
Л.Н. Толстой Отец и сыновья.
М.В. Дружинина. Очень полезный подарок.
С.Г. Георгиев. Стрекот кузнечика.
В.В. Голявкин. Мой добрый папа.
Пословицы.
«Я фантазирую и мечтаю»
Н.К. Абрамцева. Заветное желание.
Е.В. Григорьева. Мечта.
Л.Н. Толстой. Воспоминания.
«Россия-Родина моя. Люди земли Русской
В.А. Бахревский. Рябово
М.А. Булатов,
В.И. Порудоминский
Собирал человек слова.
М.Л. Яковлев. Сергий Радонежский приходит на помощь.
И.К. Языкова. Преподобный Сергий Радонежский.
«Народные праздники, связанные с временами года»
И.С. Шмелёв. Масленица. Песни-веснянки.
Л.Ф. Воронкова. Праздник весны.
В.А. Жуковский. Жаворонок.
А.С. Пушкин. Птичка.
А.А. Коринфский. Август-собериха. Спожинки.
«О родной природе»
Загадка.
И.С. Никитин. В чистом поле тень шагает.
Л.Ф. Воронкова. Подснежники.
Ю.И. Коваль. Фарфоровые колокольчики.
М.С. Пляцковский. Колокольчик.
В.А. Солоухин. Трава.
Е.А. Благинина. Журавушка.
3 КЛАСС
Раздел 1. Мир детства
Я и книги
Пишут не пером, а умом.
В.И. Воробьев «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).
В.П. Крапивин «Сказки Севки Глущенко» (глава «День рождения»).
Т.В.Толстая «Детство Лермонтова».
Я взрослею
Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка».
Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй».
П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».
В дружной семье и в холод тепло
В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).
А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок» (фрагмент).
О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».
Я фантазирую и мечтаю
В. П. Крапивин. «Зелёная грива». Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).
В.П.Крапивин. «Что такое стихия.» (Глава из повести «Сказки Севки Глущенко».
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
Люди земли русской
Н.М. Коняев «Правнуки богатырей» (фрагмент).
О.М. Гурьян «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).
От праздника к празднику
А.И. Куприн «Пасхальные колокола» (фрагмент).
С. Черный «Пасхальный визит» (фрагмент).
О родной природе
И.С. Никитин «Лес».
К.Г. Паустовский «Клад».
М.М. Пришвин. «Река»
В.П. Астафьев. «Ночь тёмная-тёмная»
В.Г. Распутин. «Горные речки».
И. П. Токмакова. «Туман».
В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент).
4 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА
Я и книги
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого»
(глава «Книжка с картинками»).Испокон века книга растит человека. И.А. Гончаров Фрегат «Паллада»
С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные воспоминания»). С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент)
Я взрослею
Скромность красит человека. Л.Л. Яхнин «Храбрец»
И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша». Е.В. Клюев. «Шагом марш». Любовь всё побеждает
Б. П. Екимов «Ночь исцеления». И.А. Мазнин « Летний вечер».
Я и моя семья. Такое разное детство. К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент). М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик (главы «Маленький мир», «Мой первый «полет»). Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю
Придуманные миры и страны. Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент). В. П. Крапивин «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).
Россия — Родина моя Люди земли Русской
Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).
Ю.А. Гагарин «Сто восемь минут».
Что мы Родиной зовём
Широка страна моя родная. А. Д. Дорофеев. «Веретено».
«Сказ о валдайских колокольчиках» М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника».
В. Г. Распутин. «Саяны». О родной природе
Мороз невелик, да стоять не велит. Загадки и пословицы. Отрывки из русской народной сказки.
В. Д. Берестов. «Мороз». М.М. Зощенко «Гроза».
В.А. Солоухин «Ветер».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа; приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа.
У обучающегося будут сформированы:
— навыки составления небольшого текста о родном крае, о природе родного края;
— понимание своей принадлежности к определённому народу России; уважительного отношения к людям другой национальности, их традициям в процессе знакомства с народным творчеством разных народов;
— умение размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных ценностях, как честность, доброта, благородство, уважение к людям;
— умение понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животными т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
— интерес к чтению произведений о природе (животных и растениях), выражая уважительное отношение к ней.
Обучающийся получит возможность для формирования:
— понимания значения новой социальной роли ученика, принятия норм и правил школьной жизни; бережного отношения к книгам, предназначенным для самостоятельного чтения, к учебникам, тетрадям;
— понимания, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;
— уважительного отношения к историческому прошлому своей страны, своего народа, к его обычаям и традициям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
- — сравнивать различные тексты, устанавливать основания для сравнения текстов, устанавливать аналогии текстов;
- — объединять объекты (тексты) по определённому признаку;
- — определять существенный признак для классификации пословиц, поговорок, фразеологизмов;
- — находить в текстах закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при анализе текста, самостоятельно выделять учебные операции при анализе текстов;
- — выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
- — устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
- — с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения собственного высказывания в соответствии с речевой ситуацией;
- — сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев); проводить по предложенному плану несложное мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
- — формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого смыслового анализа текста; формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного текстового материала;
- — прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
- — выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
- — согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
- — распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
- — соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
- — анализировать и создавать текстовую, графическую, видео, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- — понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления результатов работы с текстами.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:
- — воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- — проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
- — признавать возможность существования разных точек зрения;
- — корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- — строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- — создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
- — готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
- — подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность:
- — формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- — принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- — проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
- — ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
- — выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
- — планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- — выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
- — устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- — корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок и ошибок, связанных с анализом текстов;
- — соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по анализу текстов;
- — находить ошибку, допущенную при работе с текстами;
- — сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по отдельным темам программы по литературному чтению на родном (русском) языке: осознавать значимость чтения родной русской литературы для познания себя, мира, национальной истории и культуры; владеть элементарными приемами интерпретации произведений русской литературы; применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста; использовать словарь учебника для получения дополнительной информации о значении слова; читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по отдельным темам программы по литературному чтению на родном (русском) языке: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности; совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации художественных и учебных текстов; применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; обогащать собственный круг чтения; соотносить впечатления от прочитанных и прослушанных произведений с впечатлениями от других видов искусства.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по отдельным темам программы по литературному чтению на родном (русском) языке: осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы; осознавать родную литературу как национально-культурную ценность народа, как средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации и анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов; применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст, передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого), пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц; пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения дополнительной информации.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по отдельным темам программы по литературному чтению на родном (русском) языке: осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития, для культурной самоидентификации; определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста; совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст, передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого), составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов); самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения; пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения дополнительной информации.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
| № п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
| Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
| 1 | РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА. (12 ч.)
Я и книги. Не красна книга письмом, красна умом С. А. Баруздин. «Самое простое дело». |
1 | |||
| 2 | Л. В. Куклин. «Как я научился читать» (фрагмент). | 1 | |||
| 3 | Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»). | 1 | |||
| 4 | Я взрослею. Без друга в жизни туго Пословицы о дружбе. Н. К. Абрамцева. «Цветы и зеркало». | 1 | |||
| 5 | И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент). | 1 | |||
| 6 | С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг». | 1 | |||
| 7 | Пословицы о правде и честности. Произведения, отражающие традиционные представления о честности как нравственном ориентире. В. А. Осеева. «Почему?». | 1 | |||
| 8 | Л. Н. Толстой. «Лгун». | 1 | |||
| 9 | Я фантазирую и мечтаю Необычное в обычном Произведения, отражающие умение удивляться при восприятии окружающего мира. С. А. Иванов. «Снежный заповедник» (фрагмент). | 1 | |||
| 10 | В. В. Лунин. «Я видела чудо». | 1 | |||
| 11 | М. М. Пришвин. «Осинкам холодно». | 1 | |||
| 12 | А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры». | 1 | |||
| 13 | РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ. (4 ч).
Что мы Родиной зовём. С чего начинается Родина? Произведения, отражающие многогранность понятия «Родина». Ф. П. Савинов. «Родное» (фрагмент). |
1 | |||
| 14 | П. А. Синявский. «Рисунок». | 1 | |||
| 15 | К. Д. Ушинский. «Наше Отечество». | 1 | |||
| 16 | О родной природе. Сколько же в небе всего происходит Поэтические представления русского народа о солнце, луне, звёздах, облаках; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…» В. М. Катанов. «Жар- птица». А. Н. Толстой. «Петушки» | 1 | |||
| 17 | 0 | ||||
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 16 | 0 | 0 | ||
2 КЛАСС
| № п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
| Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
| 1 | Раздел 1. Мир детства (8 ч).
Я и книги (2 ч). Е.Н.Егорова. Нянины сказки. |
1 | |||
| 2 | Т.А. Луговская «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент). | 1 | |||
| 3 | «Я взрослею» (3 ч). Произведения, отражающие традиционные представления об отношении к другим людям. В.В. Бианки «Сова». | 1 | |||
| 4 | Л.И. Кузьмин «Дом с колокольчиком». | 1 | |||
| 5 | Произведения, отражающие представление о трудолюбии как нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания. Б.В. Шергин «Пословицы в рассказах». | 1 | |||
| 6 | « Семья крепка ладом» (2 ч).
С.Г. Георгиев «Стрекот кузнечика». В.В. Голявкин «Мой добрый папа» (фрагмент). |
1 | |||
| 7 | М.В. Дружинина «Очень полезный подарок». Л.Н. Толстой «Отец и сыновья». | 1 | |||
| 8 | « Я фантазирую и мечтаю» (1 ч). Одно произведение на выбор. Н.К. Абрамцева. Заветное желание. Е.В. Григорьева. Мечта. Л.Н. Толстой. Воспоминания. | 1 | |||
| 9 | Раздел 2. Россия — Родина моя. (9 ч).
Родная страна во все времена сынами сильна. Люди земли Русской. (3 ч). В.А. Бахревский «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»). |
1 | |||
| 10 | М.А. Булатов, В.И. Порудоминский «Собирал человек слова… Повесть о В.И. Дале» (фрагмент). | 1 | |||
| 11 | М.Л. Яковлев «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент). | 1 | |||
| 12 | Народные праздники, связанные с временами года. (3 ч).
Хорош праздник после трудов праведных. Песни-веснянки. И.С. Шмелев «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»). |
1 | |||
| 13 | Л.Ф. Воронкова «Девочка из города» (глава «Праздник весны»). | 1 | |||
| 14 | В.А. Жуковский «Жаворонок». А.С. Пушкин «Птичка». | 1 | |||
| 15 | «О родной природе» ( 3 ч).
Загадка. И.С. Никитин. В чистом поле тень шагает. Ю.И. Коваль «Фарфоровые колокольчики». |
1 | |||
| 16 | М.С. Пляцковский «Колокольчик». В.А. Солоухин «Трава» (фрагмент). | 1 | |||
| 17 | Е.А. Благинина «Журавушка». | 1 | |||
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 17 | 0 | 0 | ||
3 КЛАСС
| № п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
| Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
| 1 | Раздел 1. Мир детства (11 ч).
Я и книги. (3 ч). Пишут не пером, а умом. В.И. Воробьев «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»). |
1 | |||
| 2 | В.П. Крапивин «Сказки Севки Глущенко» (глава «День рождения»). | 1 | |||
| 3 | Т.В.Толстая «Детство Лермонтова» | 1 | |||
| 4 | Я взрослею (3 ч).
Жизнь дана на добрые дел Ю.А. Буковский «О Доброте — злой и доброй». |
1 | |||
| 5 | Л.Л. Яхнин «Последняя рубашка». | 1 | |||
| 6 | П. В. Засодимский. «Гришина милостыня». | 1 | |||
| 7 | Я и моя семья (3 ч).
В дружной семье и в холод тепло. В.М. Шукшин «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент). |
1 | |||
| 8 | А.Л. Решетов «Зернышки спелых яблок» (фрагмент). | 1 | |||
| 9 | О.Ф. Кургузов «Душа нараспашку». | 1 | |||
| 10 | Я фантазирую и мечтаю (2 ч). Детские фантазии. В.П. Крапивин «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зеленая грива»). | 1 | |||
| 11 | Л.К. Чуковская «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент). | 1 | |||
| 12 | Раздел 2. Россия — Родина моя. (6 ч).
Родная страна во все времена сынами сильна. Люди земли Русской. (2 ч). Н.М. Коняев «Правнуки богатырей» (фрагмент). |
1 | |||
| 13 | О.М. Гурьян «Мальчик из Холмогор» (фрагмент). | 1 | |||
| 14 | От праздника к празднику. (2 ч). Всякая душа празднику рада. А.И. Куприн «Пасхальные колокола» (фрагмент). | 1 | |||
| 15 | С. Черный «Пасхальный визит» (фрагмент). | 1 | |||
| 16 | О родной природе. (2 ч). Неразгаданная тайна — в чащах леса… И.С. Никитин «Лес». К.Г. Паустовский «Клад». | 1 | |||
| 17 | В.Г. Распутин «Горные речки». И.П. Токмакова «Туман». | 1 | |||
| 18 | 0 | ||||
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 17 | 0 | 0 | ||
4 КЛАСС
| № п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
| Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
| 1 | Раздел 1. Мир детства. (10 ч).
Я и книги. Испокон века книга растит человека. С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные воспоминания»). |
1 | |||
| 2 | С.Т. Григорьев «Детство Суворова» (фрагмент). | 1 | |||
| 3 | Я взрослею. Скромность красит человека. Е.В. Клюев «Шагом марш». И.П. Токмакова «Разговор татарника и спорыша». | 1 | |||
| 4 | Любовь все побеждает. (2 ч).
Б.П. Екимов «Ночь исцеления». |
1 | |||
| 5 | И.А. Мазнин «Летний вечер». | 1 | |||
| 6 | Я и моя семья. (3 ч).
Такое разное детство. Е.Н. Верейская «Три девочки» (фрагмент). |
1 | |||
| 7 | М.В. Водопьянов «Полярный летчик» (главы «Маленький мир», «Мой первый «полет»). | 1 | |||
| 8 | К.В. Лукашевич «Мое милое детство» (фрагмент). | 1 | |||
| 9 | Я фантазирую и мечтаю. (2 ч) Придуманные миры. Т.В. Михеева «Асино лето» (фрагмент). | 1 | |||
| 10 | В.П. Крапивин «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты). | 1 | |||
| 11 | Раздел 2. Россия — Родина моя. (7 ч.) Родная страна во все времена сынами сильна. Люди земли Русской. Е.В. Мурашова «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»). | 1 | |||
| 12 | Ю.А. Гагарин «Сто восемь минут». | 1 | |||
| 13 | Что мы Родиной зовем. (3 ч).
А.С. Зеленин «Мамкин Василек» (фрагмент). |
1 | |||
| 14 | А.Д. Дорофеев «Веретено». | 1 | |||
| 15 | В.Г. Распутин «Саяны». Сказ о валдайских колокольчиках. | 1 | |||
| 16 | О родной природе. (2 ч). Поэтические представления русского народа о ветре, морозе, грозе, отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. В.Д. Берестов «Мороз». М.М. Зощенко «Гроза». | 1 | |||
| 17 | А.А. Солоухин «Ветер». | 1 | |||
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 17 | 0 | 0 | ||