Муниципальное общеобразовательное учреждение
Копорская средняя общеобразовательная школа
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ
«Духовно-нравственное развитие, направленное на повышение читательских интересов учащихся»
Автор:
Агафапудова Татьяна Владимировна,
учитель русского языка и литературы
2026 год
Хорошую литературу, общение с книгой можно назвать
современным «духовным лекарством» для всех,
кто заботится о духовном здоровье будущих поколений
Е.А. Рыбкина
Введение
Моя педагогическая концепция «Духовно-нравственное развитие, направленное на повышение читательских интересов учащихся» – это желание пробудить в ребятах интерес к книгам, к чтению. В ходе нашей совместной деятельности я наблюдаю за тем, как меняются их рассуждения: становятся более продуманными и серьезными. Дети учатся оценивать поступки героев и анализировать свои, делают свой, возможно даже первый, нравственный выбор.
Важной сферой ценностного самоопределения школьников является их читательская деятельность. Очевидно, что в современных условиях, в изменившейся социокультурной ситуации делать ставку на «массового читателя» вряд ли перспективно.
Работа с читателем в школе приносит свои плоды, когда она является откликом на интересы, мотивы выбора, ценностные ориентации конкретной личности, когда рядом с читателем-школьником оказывается авторитетный посредник – учитель.
Самостоятельная читательская деятельность ребёнка является важным фактором в интеллектуальном, культурном, духовно-нравственном развитии. Такой читатель умеет выбирать и отбирать, что надо прочесть и как надо прочесть.
Актуальность
«Детское чтение – это ключ к жизни в информационном обществе». Компьютер, Интернет, телевизор отняли у детей время и желание читать. В лучшем случае, ребята знакомятся с произведениями, прослушав аудиокнигу или пересказ другого человека (учителя, одноклассника или родителей).
Важно отметить и то, что в наши дни, когда школа переориентируется с развития памяти ребенка на развитие его мышления, роль книги неизмеримо возрастает. Кроме этого, воспитание культурного человека невозможно без воспитания образованного и просвещенного читателя.
Существует множество методик воспитания читателя, но все они непременным условием считают наличие читательской среды, которую я и создаю в МОУ «Копорская школа». Общению юных читателей с книгой помогает сотрудничество со школьной и сельской библиотеками, встречи с интересными людьми. Кроме этого, важную роль в формировании читательских интересов школьников играют родители и учителя-предметники, помогая делать первые шаги навстречу книге, приобщая к совместному чтению в семье и школе.
Целью моей педагогической концепции является создание условий для воспитания активной, творческой личности, владеющей современными информационно-коммуникационными технологиями, способной включаться в самостоятельный поиск, делать собственные открытия, самостоятельно принимать решения и брать на себя ответственность за конечный результат.
Основные задачи:
- реализация идеи непрерывного обогащения информационной, коммуникативной культуры учащегося за счёт индивидуальной, творческой, созидательной деятельности в процессе освоения предмета «Литература»;
- развитие познавательных способностей и творческой инициативы ученика;
- формирование основ читательской самостоятельности и культуры за счет повышения престижа чтения;
- повышение роли школ и библиотек в развитии уровня культуры детей и юношества;
- содействие развитию интереса к чтению и читательского мастерства у школьников на основе совместного чтения в классах и семьях, активного сотрудничества учащихся, учителей и родителей в ходе проектно-исследовательской деятельности;
Решение поставленных задач осуществляется посредством использования инновационных технологий: личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационных технологий, технологии деятельностного обучения; метода проектов. Их сочетание и системное применение позволяют формировать следующие компетенции:
- информационную (способность грамотно выполнять действия с информацией);
- коммуникативную (способность вступать в общение с целью быть понятым);
- социальную (способность действовать в социуме с учётом позиций других людей);
- предметную (способность применять полученные знания на практике).
Основные направления деятельности:
- системно-деятельностное воспитание читателя:
– духовно-нравственное развитие личности ребёнка;
– формирование основ читательской самостоятельности;
– воспитание умения «правильно читать»;
– развитие познания и творчества.
- совместное чтение в школе и семье;
- взаимодействие с библиотекой.
В своей педагогической концепции я использую различные формы организации педагогической и творческой деятельности (уроки, внеурочные занятия, викторины, проекты и т.д.), методы и приемы реализации своих профессиональных идей в области чтения. Добиваюсь того, чтобы они были взаимосвязаны не только между собой, но и с конкретными задачами уроков и занятий, а также с задачами моей педагогической концепции и моделью всей моей педагогической деятельности. Урок я использую как основную форму процесса обучения, а различные внеурочные занятия и мероприятия разного уровня провожу не только как формы дополнительные, а как формы познания, расширения кругозора и получения углубленных знаний.
Ведущую роль отвожу проектной технологии, способствующей созданию условий для формирования и развития внутренней мотивации учащихся; повышения мыслительной активности обучающихся и приобретения навыков логического мышления; речевого развития учащихся, совершенствования коммуникативной компетенции в целом; развития индивидуальных особенностей учащихся, их самостоятельности, потребности в самообразовании; более результативного решения задач образования, развития и воспитания личности учащегося; изменения роли учителя в образовательной среде.
Тематические беседы, встречи с интересными людьми, посещение литературных мест, выставки книг, викторины, обзор новинок детской и юношеской литературы, уроки внеклассного чтения, конкурсы чтецов, рисунков и газет помогают развивать творческую мыслительную активность читателя и повышают интерес к чтению.
О результативности моей методической системы, качестве образовательного процесса свидетельствуют следующие показатели:
- победы, призовые места и участие учащихся в творческих конкурсах, предметных олимпиадах различных уровней;
- активное участие в ежегодной Неделе гуманитарных наук, в ходе которой традиционными являются такие мероприятия, как
— Читательская конференция (Ярмарка книг)
— Викторины по творчеству юбиляров года или по книге-юбиляру
— Конкурс чтецов
— Выпуск литературных газет
— Встречи с писателями и журналистами
— Библиотечные уроки
- проектная и исследовательская деятельность в области чтения:
- Изучение круга чтения учащихся начальной школы МОУ «Копорская школа»
- Читательские предпочтения учащихся 5-11 классов МОУ «Копорская школа»
- Круг чтения родителей учащихся МОУ «Копорская школа»
- Читательский интерес педагогического коллектива МОУ «Копорская школа»
- Читательские маршруты учащихся
- Обзор детской литературы
- Пушкинские места Ленинградской области
Данная концепция оправдывает себя. Она помогает развивать творческую мыслительную активность читателя и повышает интерес к чтению. Радует появление у детей потребности в читательском самовыявлении, осознание своих возможностей для включения в творческую деятельность, желание посвящать этой деятельности часть своего досуга. Участие детей, родителей во внеурочных формах работы с книгой – это показатель уровня формирования духовно-нравственной культуры, формирования у учащихся читательской самостоятельности, их литературного развития. Совместное чтение и обсуждение книг очень сближает родителей с детьми и меня с ребятами.
Свой опыт работы по этому направлению впервые я представила в научно-методическом сборнике (Филологическое образование: современные стратегии и практики: сборник научно-методических статей. Выпуск 2 / Отв. ред. В.А. Доманский. – СПб.: ЛОИРО, 2012) и на муниципальном конкурсе «Ломоносовская ярмарка: образовательные инновации района».
Данной работой продолжаем заниматься, вовлекая всех участников образовательного процесса.