Обобщение опыта
Учителя английского языка
Замолоцких Л.С.
Основная цель моей деятельности – формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка, создание условий для становления субъектных качеств личности учащихся, активизация деятельности за счёт включения их в проектную и исследовательскую деятельность; развитие навыков устной и письменной речи, творческих способностей учащихся, формирование социальных компетентностей.
Исходя из поставленной цели, ставлю перед собой и решаю следующие задачи:
- создание благоприятного климата в детском коллективе для обеспечения оптимального развития и обучения учащихся, для создания высокого уровня учебной мотивации;
- овладение учащимися новыми способами деятельности: проектной и исследовательской;
- развитие общеучебных умений учащихся (коммуникативных, рефлексивных, исследовательских, презентационных, навыков оценочной самостоятельности, навыков работы в сотрудничестве);
- создание электронной базы ученических проектов и исследовательских работ, а также возможной тематики для ученических работ;
- представление ученических проектов и исследовательских работ на разных уровнях: школьном, муниципальном, региональном, Всероссийском и международном;
Как видно, задач — много и все они требуют серьёзного подхода, но решаются они во взаимосвязи друг с другом.
Принципы, используемые в работе:
* ученье без принуждения;
* от творчества учителя к творчеству ученика;
* обучение и воспитание — единое целое.
Обучение учащихся веду по примерной программе Министерства образования и науки РФ, которая реализует государственные образовательные стандарты.
.
Работаю по УМК 2 – 11 классы авторами: , выпущенной издательством Издательство «Просвещение», являются российские и зарубежные педагоги: Вирджиния Эванс (Virginia Evans), Дженни Дули (Jenny Dooley), а также российские авторы Надежда Быкова, Марина Поспелова, Юлия Ваулина и Ольга Подоляко , соответствующему ФГОС НОО, который доказал свою стабильность, надежность и результативность; наиболее оптимален для обучающихся сельской школы с разным уровнем подготовки; имеет полное программно – методическое обеспечение; открывает учителю широкие возможности для творческого подхода при подготовке к урокам.
Кабинет, в котором осуществляется педагогическая деятельность,
соответствует требованиям, предъявляемым к учебным кабинетам в условиях ОУ. В наличии имеется вся необходимая документация для организации работы, сформирована учебно – методическая база, есть небольшая библиотека, в наличии дидактические и раздаточные материалы, схемы, таблицы, карточки, игры на иностранном языке, контрольно-измерительные материалы, рабочие программы, необходимые стенды. Имеется ноутбук, проектор, принтер, интерактивная доска, CD и DVD- диски обучающего и познавательного характера. Учебное оборудование и сам кабинет соответствуют санитарно – гигиеническим нормам.
— «Иностранные языки для детей», 2008 год.
— « Поговори со мной» — мультимедийный курс английскому языку,2007
-«Oxford platinum»- полный курс английского языка,2007 год.
— « English platinum» — полный курс американского английского языка 2008 год.
— « Интерактивный курс английского языка Reward « Макмиллан, 2006 год.
— « Bridge to English» — говорящий оксфордский словарь, 2004 год.
— « Говорящий словарь 300000 слов».
— « Finereader Pro» — большой англо-русский словарь.
1.3 Рабочие программы по всем предметам учебного плана разработаны в соответствии с требованиями ФГОС НОО. В разработке этих программ я принимала участие, как и другие учителя начальной школы.
Для организации контроля разрабатываю КИМ. Анализ и мониторинг учебных достижений веду в электронной форме. Для этого разрабатываю в электронных таблицах шаблоны для внесения данных.
Наша школа реализует модель адаптивной школы – это образовательное учреждение со смешанным контингентом учащихся, где учатся одарённые и обычные дети, а также нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении, где решается проблема самореализации и саморазвития ученика.
Выбор именно личностно-деятельностного подхода в обучении оправдан и направлен на создание условий для становления ученика как субъекта деятельности.
Применение технологии разноуровневого обучения, внутриклассной дифференциации и индивидуализации обучения помогает мне в работе с ребятами с низким или недостаточным уровнем обученности: использую задания, соответствующие их способностям (карточки, репродуктивные виды упражнений, упражнения с опорой на образец и т.д.), использую для оценивания содержательную сторону, качественно характеризуя ответ учащегося. Считаю, что содержательная оценка учителя позволяет заложить основу для возникновения доверия учеников, способствует созданию атмосферы доброжелательности, психологического микроклимата на уроке, являющегося необходимым условием для реализации коммуникативной направленности обучения иностранному языку, формированием коммуникативной компетенции.
На своих уроках я применяю такой прием как рефлексия.
Считаю рефлексию необходимым моментом урока. Ведь именно она позволяет учителю осуществить обратную связь, помогает определить, насколько результативной, интересной и полезной для ребят была их деятельность на уроке, что они узнали, чего добились, были ли решены в ходе урока те задачи, которые сформулировали учащиеся вместе с учителем в начале урока, с какими трудностями они столкнулись на уроке и как их разрешить.
Подобные вопросы способствуют формированию у учащихся критического мышления, то есть умения осмысливать и контролировать свою деятельность, навыки самоанализа, учат осмысленно работать.
Использование таких педагогических технологий на уроках английского языка привело к следующим результатам: при работе в малых группах, при совместной проектной деятельности учащиеся выясняют друг у друга все, что им не ясно. В случае необходимости не боятся все вместе обратиться за помощью к учителю.
- Учащиеся научились сами видеть проблемы окружающего мира и находить способы их решения.
- У учащихся сформировалась собственная точка зрения, они научились ее аргументировать, отстаивать свое мнение.
- Ученики осознали, где и как они смогут применить полученные на уроках знания, например, в таких областях, как: профессии, общество, путешествия и т.д. При подготовке к урокам использую различные источники информации, в том числе ресурсы сети Интернет, материалы различных сайтов, например:http://www.metod-kopilka.ru/inostrannyie-yazyiki.html http://www.pbs.org./readingrainbow/ , esl-library.com и bbc.co.uk. сообщества в сети ВКонтакте.
http://postcards.www.media.mit.edu/Postcards/, http://www. britishcouncil.org/learning-teaching.htm, http://www. britishcouncil.org/ru/russia-english- teaching-online-resources.htm – ресурсы для учителей ,включая учебные материалы, статьи, дискуссии, публикации ведущих авторов. Эти сайты представляют неограниченное количество готовых для печати уроков, заданий, карточек.
Создаю различные презентации, мультимедийные и наглядные пособия. Использую компьютерные программы: Power Point, Adobe Photoshop, MS Word, MS Exсel , MS Publisher, FineRiader и, конечно, возможности сети Интернет и другие.
С помощью различных средств наглядности я создаются естественные условия для проявления коммуникативной функции языка, для чувственного восприятия материала, лучшего его понимания и активного использования учащимися. Наглядность мобилизует психическую активность учащихся: вызывает интерес к занятиям иностранным языком, переводит произвольное внимание в после произвольное, снижает утомление, тренирует творческое воображение, мобилизует волю, облегчает весь процесс учения.
Для диагностики качества обучения использую разнообразные методы: традиционную оценку качественной и абсолютной успеваемости, провожу разного вида контрольные работы, тесты, словарные диктанты, которые часто создаю сама, используя разные источники.
Для поддержания интереса к предмету и развития творческих способностей использую в работе все доступные средства обучения:*иллюстративные (учебники, рабочие тетради, книги для чтения, таблицы, предметные картинки, географические карты, опорные схемы, стенды )
материально – технические (ИКТ, магнитофон, компьютер, ИКТ, DVD, аудио и видеокассеты, CD MP 3 диски, обучающие компьютерные программы);
психологические (жесты, мимика, эмоционально – окрашенная речь).
По типу познавательной деятельности использую следующие методы:
объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично – поисковый.
На уроках английского языка использую самостоятельную работу с дифференцированными заданиями с учетом знаний учащихся, которая предполагает максимальную индивидуализацию деятельности каждого ученика и средства выявления и совершенствования его творческих возможностей.
Я стала применять технологии учебных проектов и исследовательской деятельности, так как они как нельзя лучше отвечают личностно-деятельностному подходу в обучении и способствуют формированию ключевых компетенций.
Причины, которые привели меня к этому выбору:
- необходимость не столько передавать сумму знаний ученикам, сколько научить их приобретать знания самостоятельно и уметь ими пользоваться для решения новых познавательных и практических задач;
- актуальность приобретения коммуникативных навыков и умений, то есть умений работать в различных группах и выполнять разные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника);
- значимость для развития человека умения пользоваться исследовательскими методами: собирать информацию, факты, уметь их анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы.
-
- актуальность широких человеческих контактов, знакомства с разными точками зрения на одну проблему;
- воспитание терпения и терпимости, развитие критического мышления и творчества.
Если выпускник школы приобретает такие знания и умения, он оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать совместно в различных коллективах.
Осуществляя организацию работы, объясняю ученикам, что такое проект и чем он отличается от исследования, что не каждый проект может быть исследовательским, но каждое исследование – это, по сути — проект. Работу ученики выполняют чаще всего в группе или в парах, при этом нацеливаю учащихся на соблюдение правил успешности.
Перед началом работы знакомлю учащихся с основными требованиями к проекту и исследовательской работе:
С 2018 года являюсь руководителем кружка «Умелые Ручки».
С 2025г являюсь классным руководителем.
В 2017 году получила Благодарственное письмо от Администрации МКОУ Новосибирской области Новосибирского района Плотниковской СОШ №111 за проведение недели английского языка.
Благодарственное письмо от Администрации Плотниковского сельсовета за активное участие в организации культурно-массовых мероприятий в содействии с МКУСКО «Вдохновение»
Почётная Грамота за безупречный добросовестный труд, высокий профессионализм и неиссякаемый педагогический талант. Администрация Образовательного Портала «Продлёнка», Санкт-Петербург 2019
Грамота за творческий поиск и инициативу, высокие успехи в профессиональной деятельности. «Мультиурок»,2017
Грамота за активное применение в работе современных информационных технологий. «Мультиурок», 2020
Грамота за предоставление обобщенного педагогического опыта. «Мультиурок», 2021
В рамках недели психологии, проходившей в МКОУ Новосибирской области Новосибирского района Плотниковской СОШ №111 награждена Грамотой за победу в номинации «Самый интересный учитель», 2018г.
По итогам работы в летнем детском оздоровительном лагере при МКОУ Новосибирской области Новосибирского района Плотниковской СОШ №111 награждена Грамотой за победу в номинации «Самый заботливый воспитатель», 2019.
В своей деятельности особое значение придаю единству урочной и внеурочной деятельности. Являюсь руководителем кружка «Умелые ручки». В социальной сети ВКонтакте являюсь автором группы «Умелые ручки», в которой опубликованы работы учащихся, а также фотографии с выставок, которые дети сами оформляли . Так, в 2018 г. кружок «Умелые Ручки» был награжден дипломом за участие в региональном фестивале «Школа.Творчество.Успех».
Ученики, посещаемые данный кружок, являются активными участниками общешкольных мероприятий. Ежегодно подготавливаем выставки к таким праздникам как: «1 сентября. День Знаний», «День Учителя», «День Рождения Школы», «Новогодний праздник. Новый Год», «23 Февраля», «8 Марта», «9 Мая», «Последний Звонок» и д.р. Изготавливаем поздравительные плакаты и открытки, поделки, букеты и т.д.