Единые требования к проведению процедуры аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность в целях установления квалификационной категории

Единые требования
к проведению процедуры аттестации педагогических
работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность в целях установления
квалификационной категории

Оглавление

Должности педагогических работников, утвержденные постановлением Правительства Российской Федерации от 8 августа 2013 г. № 678 4
Единые требования к проведению аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность в целях установления квалификационной категории 5
Порядок аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в целях установления квалификационной категории) 7
Экспертная деятельность 12
Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности воспитатель (старший воспитатель) дошкольной образовательной организации 20
Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности воспитателя ГПД, С(К)ОО, интернатов, детских домов 38
Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности инструктор-методист (старший инструктор-методист) 55
Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности инструктор по труду 71
Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности инструктор по физической культуре 88
Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности концертмейстер 108
Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности мастер производственного обучения 127
Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности методист (старший методист) 145
Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности музыкальный руководитель 162
Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности педагог дополнительного образования (старший педагог дополнительного образования) 180
Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности педагог-библиотекарь 198
Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности педагог-организатор 217
Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности педагог-психолог 236
Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности преподаватель 255
Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности 273
Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности руководитель физического воспитания 292
Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности социальный педагог 309
Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности старший вожатый 326
Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности тренер-преподаватель (старший тренер-преподаватель) 344
Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности тьютор 363
Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности учитель 383
Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности учитель-дефектолог, учитель-логопед (логопед) 401

Должности педагогических работников, утвержденные постановлением Правительства Российской Федерации от 8 августа 2013 г. № 678
(поименованные в подразделе 2 раздела I номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций)
Воспитатель
Инструктор-методист Инструктор по труду
Инструктор по физической культуре Концертмейстер
Логопед
Мастер производственного обучения Методист
Музыкальный руководитель
Педагог дополнительного образования Педагог-библиотекарь
Педагог-организатор Педагог-психолог Преподаватель
Преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности Руководитель физического воспитания
Социальный педагог Старший вожатый Старший воспитатель
Старший инструктор-методист Старший методист
Старший педагог дополнительного образования Старший тренер-преподаватель
Тренер-преподаватель Тьютор
Учитель
Учитель-дефектолог Учитель-логопед

Единые требования к проведению аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность в целях установления квалификационной категории
Настоящие требования составлены в целях обеспечения единого подхода к аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Удмуртской Республики на основе следующих документов:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) “Об образовании в Российской Федерации” (статья 49);
Федеральный закон от 27 июля 2010 года № 210-ФЗ «Об организации предоставления государственных и муниципальных услуг»;
Постановление Правительства Российской Федерации от 8 августа 2013 года № 678 «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 апреля 2014 года
№ 276 «Об установлении порядка аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»;
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от
26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;
Положение о Министерстве образования и науки Удмуртской Республики, утвержденное Постановлением Правительства Удмуртской Республики от 16 мая 2005 года № 83;
Приказ Министерства образования и науки Удмуртской Республики от 30.12.2011 г. № 834 «Об утверждении Положения об аттестационной комиссии Министерства образования и науки Удмуртской Республики»;
Соглашение между Министерством образования и науки Удмуртской Республики и Удмуртской Республиканской организацией Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации от 24.04.2012 г.;
Приказ Министерства образования и науки Удмуртской Республики от 30.12.2014 г. № 02- 05/02 «Об утверждении административного регламента Министерства образования и науки Удмуртской Республики по предоставлению государственной услуги “Аттестация педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н “Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
Инструктивное письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 ноября 2010 г. № 03-339 «Методика оценки уровня квалификации педагогических работников».
Данные требования предназначены для использования аттестационными комиссиями и экспертными группами при проведении экспертизы для установления соответствия требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационным категориям. Они должны использоваться в работе органов управления образованием, организаций дошкольного, общего, среднего профессионального и дополнительного образования при организации работы с педагогическими кадрами, а также являться руководством для экспертных групп аттестационных комиссий и аттестационных комиссий при аттестации педагогических работников.
Единый подход в использовании форм и процедур экспертизы позволит объединить усилия всех образовательных организаций и сохранить целостность единого образовательного пространства в нашем регионе. Аттестация является одним из важнейших средств оценки и развития профессионализма педагогических работников.
В соответствии с Порядком аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 апреля 2014 года № 276 ), аттестация

педагогических работников проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности и по желанию педагогических работников (за исключением педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава) в целях установления квалификационной категории.
Основными задачами аттестации являются:
• стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального и личностного роста;
• определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
• повышение эффективности и качества педагогической деятельности;
• выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
• учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава организаций;
• обеспечение дифференциации размеров оплаты труда педагогических работников с учетом установленной квалификационной категории и объема их преподавательской (педагогической) работы.
В рамках разработанного проекта профессионального стандарта педагогической деятельности (опубликован в «Вестнике Минобразования» – №7 за 2007 год) под компетентностью понимается новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющее успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности.
Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) описывает трудовые функции, рассматривает требования к осуществлению трудовых действий, к необходимым знаниям и умениям. Указанный стандарт рассматривает требования к двум должностям педагогических работников: учитель, воспитатель. В то же время, в постановлении Правительства Российской Федерации от 8 августа 2013 года
№678 указано 28 должностей педагогических работников.
Используя компетентностный подход к оценке профессиональной деятельности педагогов с учетом описанных трудовых действий, необходимых знаний и умений, можно выделить основные компетенции, обеспечивающие успешное решение профессиональных задач в следующих областях: постановка целей и задач педагогической деятельности; мотивация учебной деятельности; обеспечение информационной основы педагогической деятельности; разработка программ и принятия педагогических решений; организация учебной деятельности.
Квалификация педагога может быть описана как совокупность шести основных компетентностей:
1. Компетентность в области личностных качеств.
2. Компетентность в постановке целей и задач педагогической деятельности.
3. Компетентность в мотивировании обучающихся (воспитанников) на осуществление учебной (воспитательной) деятельности.
4. Компетентность в разработке программы деятельности и принятии педагогических решений.
5. Компетентность в обеспечении информационной основы педагогической деятельности.
6. Компетентность в организации педагогической деятельности.

Порядок аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в целях установления квалификационной категории)
Определение уровня квалификации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность в целях установления квалификационной категории – процедура, включающая несколько последовательных этапов:
I. Предварительный этап, включающий ознакомление педагога с нормативными документами, написание и подача заявления, заполнение листа самооценки и анализ результатов его заполнения.
П. Проведение экспертной оценки педагогической деятельности:
а) Проведение экспертизы уровня профессионального развития и профессиональных достижений в форме представления и защиты портфолио (высшая и первая квалификационная категория).
б) Проведение экспертизы уровня профессиональных компетентностей в практической деятельности педагогических работников по индивидуальным графикам аттестующихся.
Данное направление включает в себя: проведение открытых мероприятий: уроков, занятий, непосредственно образовательной деятельности, совещаний, семинаров, конкурсов, соревнований и т.д.; анализ профессиональной деятельности педагогического работника с использованием различных источников для проведения оценки.
III. Принятие решения об установлении первой (высшей) квалификационной категории или об отказе в установлении первой (высшей) квалификационной категории
1. Предварительный этап
На данном этапе происходит изучение нормативных документов, регламентирующих процедуру аттестации педагогических работников, подготовка и подача заявления от педагогического работника об оказании государственной услуги по аттестации.
Важность предварительного этапа заключается в том, что успешность всей аттестации в значительной мере зависит от аргументированности заявки на аттестацию на ту или иную квалификационную категорию. На этом этапе педагог имеет право получить консультацию, пройти курсы повышения квалификации, получить рекомендации по самоподготовке.
В приказе №276 от 07.04.2014 года указано:
Пункт 36. Первая квалификационная категория педагогическим работникам устанавливается на основе:
стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией;
стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N662;
выявления развития у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности;
личного вклада в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, активного участия в работе методических объединений педагогических работников организации.
37. Высшая квалификационная категория педагогическим работникам устанавливается на основе:
достижения обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией;
достижения обучающимися положительных результатов освоения образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N662;

выявления и развития способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях;
личного вклада в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, и продуктивного использования новых образовательных технологий, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной;
активного участия в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах.
Пункт 38. Оценка профессиональной деятельности педагогических работников в целях установления квалификационной категории осуществляется аттестационной комиссией на основе результатов их работы, предусмотренных пунктами 36 и 37 настоящего Порядка, при условии, что их деятельность связана с соответствующими направлениями работы.
На этом же этапе педагогический работник заполняет лист самооценки, который предоставляет экспертам на этапе оценки уровня профессиональных компетентностей в практической деятельности аттестующегося.
2. Проведение экспертной оценки педагогической деятельности
Проведение экспертной оценки профессиональной деятельности педагога является важнейшим целевым ориентиром и основанием для оценки уровня квалификации педагога согласно принятому Порядку аттестации педагогических работников.
Проведение самооценки профессиональной деятельности по тем же показателям, по которым проводится экспертная оценка, позволяет педагогу лучше понять аттестационные требования, обоснованно выбрать ориентиры собственного профессионального развития.
Экспертная оценка профессиональной деятельности педагога позволяет определить уровень квалификации педагога на основе анализа ключевых педагогических компетенций. При проведении оценки профессиональной деятельности эксперты учитывают также результаты самооценки аттестующегося педагога.
В силу того, что проведение экспертной оценки и самооценки является ключевым моментом методики определения уровня квалификации при установлении соответствия требованиям квалификационных категорий, процесс проведения экспертной оценки и самооценки будет более подробно рассмотрен для различных должностей педагогических работников в дальнейшей части документа.
При аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность в целях установления квалификационной категории, аттестационные испытания будут проводиться по двум направлениям: теоретическому и практическому.
Теоретическое направление:
При аттестации на первую и высшую квалификационную категорию педагогический работник представляет и защищает портфолио (совокупность аналитических материалов и подтверждающих их документов, позволяющих судить о соответствии профессиональной деятельности педагога пп.36-38 Приказа №276 от 07.04.2014). Формы портфолио предложены в разделах соответствующих должностям педагогических работников. В разделах портфолио используется два вида шрифта Times New Roman и Times New Roman курсив.
Times New Roman курсив указывает на критерии, которые представляет педагогический работник, аттестующийся на высшую квалификационную категорию. Times New Roman отмечает разделы, необходимые к заполнению при аттестации и на первую, и на высшую квалификационную категорию.
Практическое направление:
Проведение открытых мероприятий: уроков, занятий, непосредственно образовательной деятельности, совещаний, семинаров, конкурсов, соревнований и т.д., в соответствии с должностными обязанностями аттестующегося педагогического работника.
При аттестации впервые на заявленную категорию, количество открытых мероприятий может быть больше одного (необходимость проведения дополнительного мероприятия

определяют эксперты, осуществляющие оценку деятельности педагога).
При повторной аттестации на уже имеющуюся квалификационную категорию проводится одно открытое мероприятие. На момент проведения открытого мероприятия педагогическому работнику необходимо представить экспертам технологическую карту мероприятия и проект самоанализа (либо самоанализ.)
Требования к оформлению технологической карты представлены в разделах соответствующим должностям педагогических работников.
Требования к оценке открытого мероприятия и технологической карте представлены в разделе Экспертная деятельность.
3. Принятие решения о соответствии требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационным категориям.
По результатам аттестации аттестационная комиссия принимает одно из следующих решений:
установить первую (высшую) квалификационную категорию (указывается должность педагогического работника, по которой устанавливается квалификационная категория);
отказать в установлении первой (высшей) квалификационной категории (указывается должность, по которой педагогическому работнику отказывается в установлении квалификационной категории).
Решение аттестационной комиссией принимается в отсутствие аттестуемого педагогического работника открытым голосованием большинством голосов присутствующих на заседании членов аттестационной комиссии. При равенстве голосов аттестационная комиссия принимает решение об установлении первой (высшей) квалификационной категории.
Результаты аттестации педагогического работника, непосредственно присутствующего на заседании аттестационной комиссии, сообщаются ему после подведения итогов голосования.
Решение аттестационной комиссии оформляется протоколом, который подписывается председателем, заместителем председателя, секретарем и членами аттестационной комиссии, принимавшими участие в голосовании.
Решение аттестационной комиссии вступает в силу со дня его вынесения.
При принятии в отношении педагогического работника, имеющего первую квалификационную категорию, решения аттестационной комиссии об отказе в установлении высшей квалификационной категории, за ним сохраняется первая квалификационная категория до истечения срока ее действия.
Педагогические работники, которым при проведении аттестации отказано в установлении квалификационной категории, обращаются по их желанию в аттестационную комиссию с заявлением о проведении аттестации на ту же квалификационную категорию не ранее чем через год со дня принятия аттестационной комиссией соответствующего решения.
Формы прохождения процедуры аттестации
Педагогическим работникам, приступившим к процедуре аттестации, предлагается выбор форм прохождения аттестационных испытаний: очная или дистанционная.
Очное прохождение предполагает:
 присутствие экспертов на открытом мероприятии с последующим обсуждением;
 личное представление и защита портфолио педагогическим работником на заседании экспертной группы;
Дистанционное прохождение предполагает:
 подготовку видеоматериалов об открытом мероприятии и обсуждение его с экспертами посредством любого вида электронной связи (при этом видеоматериалы сопровождаются технологической картой, самоанализом и анализом посещенного мероприятия со стороны руководящих работников организации, в которой работает аттестующийся педагог). При подготовке видеоматериалов открытого мероприятия педагогу необходимо учитывать следующие требования: запись предоставляется всего мероприятия, а не отдельных видеофрагментов, запись должна быть отчетливой и разборчивой. В том случае, если мероприятие проводится с участием детей, перед проведением необходимо получить согласие родителей или лиц, их заменяющих, на осуществление видеосъемки и предоставление

материалов для экспертизы. Данное согласие хранится у аттестующегося педагога, экспертам не предоставляется. Аттестующийся педагог должен быть информирован о возможности использования видеоматериалов для дальнейшей работы Аттестационной комиссии;
 направление экспертам по электронной почте подборку документов и сопровождающих аналитических материалов и обсуждение его с экспертами посредством любого вида электронной связи;
Наличие различных форм прохождения аттестационных процедур предполагает, что аттестующийся педагогический работник вправе выбрать любое сочетание: например,
мероприятие – в дистанционной форме, представление и защита портфолио – в очной форме или все аттестационные процедуры в одной из указанных форм прохождения.

В аттестационную комиссию Министерства образования и науки Удмуртской Республики

ЗАЯВЛЕНИЕ
Прошу аттестовать меня в 20 году в потоке на
квалификационную категорию по должности
В настоящее время (имею _ квалификационную

категорию, установленную приказом МОиН УР от №
квалификационной категории не имею).

либо

Основанием для аттестации на указанную квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к квалификационной категории:

Сообщаю о себе следующие сведения:

(когда и какое образовательное учреждение профессионального образования окончил,

полученная специальность и квалификация)
стаж педагогической работы (по специальности) лет,
В данной должности лет, в данном учреждении лет Имею следующие награды, звания, ученую степень, ученое звание

Сведения о повышении квалификации

С порядком аттестации педагогических работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность ознакомлен (а).

«_»_ 20 г Подпись

Телефон е-mail

Экспертная деятельность
Члены экспертных групп Аттестационной комиссии по предметам и направлениям деятельности, проводящие экспертное оценивание деятельности педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (далее – эксперты), – педагогические или руководящие работники, имеющие высшую квалификационную категорию и высшее профессиональное образование по тому направлению, экспертами которого являются.
Состав экспертных групп ежегодно утверждается приказом Министра образования МОиН
УР.
Эксперты в своей деятельности руководствуются всеми вышеперечисленными
нормативными документами и Методикой «Единые требования к проведению процедуры аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в целях установления квалификационной категории)»
Эксперты соблюдают принципы аттестации, указанные в приказе №276 МО РФ от 07.04.2014 года:
Пп.4. Основными принципами проведения аттестации являются:
коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.
Процедура экспертной оценки включает в себя несколько последовательных этапов, результатом является предложение для Аттестационной комиссии о соответствии либо несоответствии деятельности педагогического работника заявленной квалификационной категории.
Перечень документов, представляемых в Аттестационную комиссию:
1. Экспертное заключение по итогам экспертной оценки деятельности педагогического работника (на бумажном носителе);
2. Выписка из протокола итогового заседания экспертной группы (на бумажном носителе и в электронном виде).
Перечень документов, находящихся на хранении у председателя экспертной группы
в течение пяти лет после проведения процедуры аттестации педагогических работников:
1. Лист самооценки педагогического работника (на бумажном носителе);
2. Экспертный лист оценки деятельности педагогического работника (на бумажном носителе);
3. Материалы портфолио (на бумажном носителе или в электронном виде – по желанию педагогического работника);
4. Технологическая карта мероприятия, проект самоанализа или самоанализ мероприятия, анализ проведенного мероприятия со стороны руководящих работников организации, в которой работает педагог и видеоматериал (в случае выбора дистанционной формы проведения открытого мероприятия) – все перечисленные документы хранятся в электронном виде;
5. Экспертное заключение по итогам экспертной оценки деятельности педагогического работника (на бумажном носителе);
6. Протокол заседания экспертной группы;
7. Выписка из протокола итогового заседания экспертной группы (на бумажном носителе и в электронном виде)
При изменении состава экспертной группы документы, характеризующие деятельность экспертной группы за предыдущий период, должны быть переданы новому председателю экспертной группы.
Открытое мероприятие, сопутствующие ему документы (технологическая карта, проект самоанализа или самоанализ, видеоматериалы и др.), портфолио, иные документы, представляемые аттестующимся педагогом, не имеют индивидуальной или комплексной оценки, но служат основанием для заполнения экспертного листа и экспертного заключения.

Критерии использования технологической карты и открытого мероприятия для заполнения экспертного листа аттестующегося педагога

Оцениваемые
характеристики Критерии оценки
Компетентность в области личностных качеств • педагог хорошо умеет планировать, распределять текущие дела во времени,
• педагог самостоятельно ставит цели деятельности и ориентирован на их достижение;
• он способен оперативно внести корректировку в способы достижения планируемого результата;
• культура речи (письменная речь соответствует речевым и грамматическим нормам языка, последовательность изложения не нарушена, использование терминологии уместное и грамотное);
• культура межличностных отношений: при побуждении обучающихся (воспитанников, коллег) к осуществлению познавательной (воспитательной, учебно-методической, научной) деятельности используются следующие речевые формы:
«предлагаю», «советую», «помогаю», «выслушиваю мнение»,
«соглашаюсь с точкой зрения», «разделяю успех» и т.д. – такая позиция полностью согласуется с целевой установкой педагогической деятельности, направленной на поддержку,
развитие, совершенствование человека.
Компетентность в области постановки целей и задач педагогической
деятельности • Педагог разделяет тему и цель мероприятия
•Цели формулируются в понятной форме.
•Поставленные перед обучающимися (воспитанниками, коллегами) цели способствуют формированию позитивной мотивации и росту интереса к деятельности.
•Поставленные перед обучающимися (воспитанниками, коллегами) цели способствуют организации индивидуальной и групповой деятельности.
•Цели, ставящиеся перед обучающимися (воспитанниками, коллегами), содержат критерии, позволяющие им самостоятельно оценить качество полученных результатов.
•Задачи, выделенные педагогом, конкретизируют цель, представляя собой промежуточный результат, способствующий достижению основной цели мероприятия.
•На начальном этапе мероприятия педагог ставит цель и задачи, направленные на создание условий для дальнейшей эффективной работы (организацию рабочего пространства, привлечение внимания обучающихся (воспитанников, коллег) к предстоящей деятельности.
•Цели и задачи опроса носят обучающий характер, они соответствуют предметному материалу, излагаемому педагогом.
•Цели и задачи, поставленные педагогом, способствуют развитию
познавательных способностей обучающихся (воспитанников),

воспитанию социально значимых качеств личности.
Компетентность в области мотивирования обучающихся (воспитанников, коллег) • Педагог демонстрирует обучающимся (воспитанникам, коллегам) возможности использования тех знаний, которые они освоят, на практике.
• Педагог демонстрирует знание приемов и методов, направленных на формирование интереса обучающихся (воспитанников, коллег) к преподаваемому предмету и теме мероприятия
• Педагог использует знания об интересах и потребностях обучающихся (воспитанников, коллег) в организации деятельности, при постановке целей и задач, выборе методов и форм работы и т.д.
• Педагог использует педагогическое оценивание как метод повышения учебной активности и учебной мотивации обучающихся (воспитанников).
• Педагог планирует использовать различные задания так, чтобы обучающиеся (воспитанники) почувствовали свой успех.
• Педагог дает возможность обучающимся (воспитанникам)
самостоятельно ставить и решать задачи в рамках изучаемой темы.
Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности Компетентность педагога в предмете преподавания (направлении деятельности) отражает уровень владения учебным материалом по предмету (по направлению деятельности) и может быть оценена на основе следующих критериев:
• Педагог в ходе подготовки технологической карты мероприятия демонстрирует знание преподаваемого предмета. Педагог хорошо ориентируется в различных источниках (учебники, учебные и методические пособия, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.) по преподаваемому предмету, направлению деятельности, образовательной области, может дать ссылки на подходящие источники.
• При изложении в письменной работе основного материала по предмету педагог раскрывает связь новой темы с предыдущими и будущими темами по преподаваемому предмету, направлению деятельности, образовательной области.
• Педагог видит и раскрывает связь своего предмета с другими предметами программы, видами внеурочной деятельности, связь теоретических знаний c практической деятельностью, в которой они используются.
• Педагог представляет материал в доступной обучающимся (воспитанникам) форме в соответствии с дидактическими принципами.
Компетентность педагога в методах преподавания отражает методическую грамотность педагога, включая владение современными информационно-коммуникативными
технологиями. Об уровне развития данной компетентности можно

судить на основе следующих критериев:
• Педагог демонстрирует владение современными методами преподавания.
• Представленные в технологической карте методы соответствуют поставленным целям и задачам, содержанию изучаемого предмета, дисциплины, теме урока (занятия), условиям и времени, отведенному на изучение темы (на решение проблемы).
• Педагог демонстрирует умение работать с различными информационными ресурсами и программно-методическими комплексами, современными информационно-коммуникативными технологиями, компьютерными и мультимедийными технологиями, цифровыми образовательными ресурсами.
Об уровне развития компетентности педагога в субъективных условиях деятельности можно судить на основе следующих критериев:
• При постановке целей, выборе форм и методов мотивирования и организации деятельности педагог ориентируется на индивидуальные особенности и специфику взаимоотношений обучающихся (воспитанников, коллег).
• Представленные в технологической карте методы выбраны в соответствии с возрастными и индивидуальным особенностями обучающихся (воспитанников, коллег).
•Педагог планирует работу таким образом, чтобы получать информацию об уровне усвоения и освоения материала различными участниками процесса.
•Педагог демонстрирует владение методами работы со слабоуспевающими обучающимися или с детьми с особыми
образовательными потребностями.
Компетентность в области разработки программ и принятия педагогических решений Данная компетентность складывается из следующих компонентов: умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы, умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогических ситуациях.
Об уровне развития умения выбрать и реализовать типовые образовательные программы, а также разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, с учетом требований основных нормативных документов можно судить на основе следующих критериев:
• При подготовке к мероприятию педагог учитывает требования основных нормативных документов, определяющих содержание и результаты деятельности по предмету (направлению деятельности, образовательной области,): государственный образовательный стандарт, конвенцию о правах ребенка, базовые образовательные программы ОО, содержание основных учебников и учебно – методических комплексов по преподаваемому предмету (по направлению
деятельности), допущенных или рекомендованных

Минобрнауки РФ, основные учебные программы, УМК, методические и дидактические материалы по преподаваемому предмету (направлению деятельности) и т.д.
• Технологическая карта мероприятия составлена с учетом темпа усвоения материала.
• Технологическая карта мероприятия составлена с учетом поэтапного освоения (преемственности) учебного материала в рамках преподаваемого предмета и программы.
• Педагог демонстрирует умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения более высоких результатов.
• Педагог использует самостоятельно разработанные программные, методические или дидактические материалы по предмету (направлению деятельности, образовательной области). Об уровне развития умения принимать решения в педагогических ситуациях можно судить на основе следующих критериев:
• Педагог демонстрирует умение аргументировать предлагаемые им решения.
• Педагог демонстрирует умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленных
целей.
Компетентность в области организации деятельности. Об уровне развития компетентности педагога в области организации деятельности можно судить на основе следующих критериев:
• Педагог ставит цель и задачи, структурирующие и организующие деятельность обучающихся (воспитанников, коллег) на каждом из этапов мероприятия.
• Педагог владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности обучающихся (воспитанников, коллег), направленной на решение поставленных целей и задач.
• Педагог демонстрирует владение методами и приемами создания рабочей атмосферы на мероприятии, поддержания дисциплины.
• Педагог демонстрирует способность устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися (воспитанниками, коллегами), умение вести с ними диалог.
• Педагог использует методы, побуждающие участников совместной деятельности самостоятельно рассуждать.
• Педагог демонстрирует умение включать новый материал в систему уже освоенных знаний обучающихся (воспитанников, коллег).
• Педагог демонстрирует умение организовать обучающихся (воспитанников, коллег) для поиска дополнительной информации, необходимой при решении задачи (книги, компьютерные и медиа- пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.).
• Педагог может точно сформулировать критерии, на основе

которых он оценивает ответы обучающихся (воспитанников).
• Педагог показывает обучающимся (воспитанникам), на основе каких критериев производится оценка их ответов.
• Педагог умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся (воспитанников).
• Педагог использует методы, способствующие формированию навыков самооценки учебной деятельности обучающимися (воспитанниками).

Экспертное заключение при аттестации на первую (высшую) квалификационную категорию
от « » 201 г

(фамилия, имя, отчество аттестующегося педагога)

(полное название организации, осуществляющей образовательную деятельность)

(должность /преподаваемый предмет/направление деятельности/)
Имеющаяся квалификационная категория
(дата, номер приказа)
Заявленная категория
Основания для установления соответствия требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории:
Сформированность базовых педагогических компетентностей
Компетентность Самооценка Экспертная
оценка
Компетентность в области личностных качеств.
Компетентность в постановке целей и задач педагогической
деятельности.
Компетентность в мотивировании обучающихся (воспитанников, коллег) на осуществление учебной
(воспитательной, методической и т.д.) деятельности.
Компетентность в разработке программы деятельности и
принятии педагогических решений.
Компетентность в обеспечении информационной основы
педагогической деятельности.
Компетентность в организации педагогической
деятельности.
Итоговое среднее значение
Основные положительные моменты педагогической деятельности (на основании анализа
материалов портфолио)

Рекомендации:

Выводы: Уровень квалификации по должности
соответствует требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории. Члены экспертной группы:

(ф.и.о. эксперта и его должность) подпись

Выписка из протокола заседания экспертной группы
по аттестации
(должность, предмет/направление деятельности)
Председатель ЭГ
(ФИО, должность)
Дата заседания ЭГ « » 201 года
.
№ п/п Фамилия, имя, отчество аттестующегося педагога Организация, реализующая образовательную программу Должность педагога Среднее значение Заключение экспертной группы:
выйти с предложением в
аттестационную комиссию
Лист самооценки Экспертный лист
1 Установить высшую (первую) квалификационную категорию сроком на пять
лет

Председатель ЭГ /
Члены экспертной группы:

(ф.и.о. эксперта и его должность) подпись

Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности воспитатель (старший воспитатель) дошкольной образовательной организации
Выдержки из приказа Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

Должностные обязанности. Осуществляет деятельность по воспитанию детей в образовательных учреждениях и их структурных подразделениях (интернате при школе, общежитии, группах, группах продленного дня и др.), иных учреждениях и организациях. Содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся, воспитанников, вносит необходимые коррективы в систему их воспитания. Осуществляет изучение личности обучающихся, их склонностей, интересов, содействует росту их познавательной мотивации и становлению их учебной самостоятельности, формированию компетентностей; организует подготовку домашних заданий. Создает благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого обучающегося, воспитанника. Способствует развитию общения обучающихся, воспитанников. Помогает обучающемуся, воспитаннику решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями (лицами, их заменяющими). Осуществляет помощь обучающимся, воспитанникам в учебной деятельности, способствует обеспечению уровня их подготовки соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральным государственным образовательным требованиям. Содействует получению дополнительного образования обучающимися, воспитанниками через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых в учреждениях, по месту жительства. В соответствии с индивидуальными и возрастными интересами обучающихся, воспитанников совершенствует жизнедеятельность коллектива обучающихся, воспитанников. Соблюдает права и свободы обучающихся, воспитанников, несет ответственность за их жизнь, здоровье и безопасность в период образовательного процесса. Проводит наблюдения (мониторинг) за здоровьем, развитием и воспитанием обучающихся, воспитанников, в том числе с помощью электронных форм. Разрабатывает план (программу) воспитательной работы с группой обучающихся, воспитанников. Совместно с органами самоуправления обучающихся, воспитанников ведет активную пропаганду здорового образа жизни. Работает в тесном контакте с учителями, педагогом-психологом, другими педагогическими работниками, родителями (лицами, их заменяющими) обучающихся, воспитанников. На основе изучения индивидуальных особенностей, рекомендаций педагога-психолога планирует и проводит с обучающимися, воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья коррекционно- развивающую работу (с группой или индивидуально). Координирует деятельность помощника воспитателя, младшего воспитателя. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим). Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности. При выполнении обязанностей старшего воспитателя наряду с выполнением обязанностей, предусмотренных по должности воспитателя, осуществляет координацию деятельности воспитателей, педагогических работников в проектировании развивающей образовательной среды образовательного учреждения. Оказывает методическую помощь воспитателям, способствует обобщению передового педагогического опыта, повышению квалификации воспитателей, развитию их творческих инициатив.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; педагогику, детскую, возрастную и социальную

психологию; психологию отношений, индивидуальные и возрастные особенности детей и подростков, возрастную физиологию, школьную гигиену; методы и формы мониторинга деятельности обучающихся, воспитанников; педагогическую этику; теорию и методику воспитательной работы, организации свободного времени обучающихся, воспитанников; методы управления образовательными системами; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки “Образование и педагогика” без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки “Образование и педагогика” без предъявления требований к стажу работы.
Для старшего воспитателя – высшее профессиональное образование по направлению подготовки “Образование и педагогика” и стаж работы в должности воспитателя не менее 2 лет.

Лист самооценки педагогической деятельности воспитателя (старшего воспитателя) ДОО
(ФИО),
(образовательная организация)
(имеющаяся квалификационная категория)
(категория, на которую Вы претендуете)
Уважаемый воспитатель ДОО
Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие методы и приемы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:
5 – Вы абсолютно согласны с утверждением 4 – Вы скорее согласны с утверждением
3 – Вы выбираете нечто среднее, Ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов
2 – Вы скорее не согласны с утверждением
1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
Заранее благодарим за сотрудничество!
После заполнения каждого раздела листа самооценки, Вам необходимо просуммировать полученное количество баллов и разделить данный результат на 12. Отметьте это значение на той оси диаграммы, которая соответствует указанной педагогической компетентности. Соедините полученные значения непрерывной линией.
Сложите полученные результаты по шести основным педагогическим компетенциям и разделите полученную сумму на 6. Итоговое значение запишите над диаграммой.
Уровень квалификации Значение показателя уровня квалификации
Первая квалификационная категория от 3,3 до 4,29
Высшая квалификационная категория от 4,3-х баллов и выше

Лист самооценки педагогической деятельности воспитателя (старшего воспитателя)ДОО
№ п/п Утверждения для оценивания 1 2 3 4 5
1. Компетентность в области личностных качеств
1. Воспитанники проявляют инициативу в общении, свободно обращаются поддержкой, столкнувшись с трудностями в решении того или иного
вопроса
2. Я обладаю чувством эмпатии, умею достигать взаимопонимания с воспитанниками, родителями и членами педагогического коллектива
3. Создаю педагогически комфортную для детей обстановку, умею поддержать воспитанников, проявляю интерес и удовлетворение от общения с воспитанниками, их родителями и коллегами по работе
4. Я умею определять «зоны ближайшего развития» и находить
перспективы развития личностных качеств ребёнка
5. Я умею анализировать мотивы поведения воспитанников, учитывать
внутренние потребности ребенка в разных видах деятельности
6. Умею грамотно планировать свою деятельность, распределять текущие дела во времени, организовывать свою деятельность и деятельность
воспитанников для достижения намеченных целей
7. Владею навыками самоанализа и самоконтроля. Конструктивно реагирую на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации
педагогической деятельности
8. Осведомлен об основных событиях и изменениях современной
социальной жизни
9. Ориентируюсь в системе межличностных отношений детей группы
10. Обладаю педагогическим тактом, высокой культурой речи
11. Я своевременно вношу коррективы в намеченный план образовательной
работы в зависимости от сложившейся ситуации
12. Сохраняю самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной
нагрузкой
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/12)
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
1. Умею формулировать образовательные задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей
2. Я умею конкретизировать цель совместной деятельности до комплекса взаимосвязанных задач
3 Умею формулировать цель образовательной деятельности на основе интеграции образовательных областей по теме
4. Я умею обоснованно ставить цели образовательной деятельности, с учётом целевых ориентиров дошкольного образования
5. Я умею вовлечь воспитанников в процесс формулирования собственных целей деятельности
6. Корректирую цели и задачи деятельности на занятии в зависимости от готовности воспитанников к освоению материала
7. Знаю требования образовательного стандарта и реализующих их программ
8. Знаю и учитываю уровень развития воспитанников при постановке целей и задач образовательной деятельности
9. Умею формулировать критерии достижения целей образовательной деятельности
10. Умею соотносить результаты образовательной деятельности с поставленными целями
11. Умею вызвать у детей интерес к деятельности, способствовать принятию детьми мотива и задачи деятельности

12. Мои воспитанники принимают участие в формулировании целей и планировании в совместной деятельности
Сумма баллов S2
Среднее значение (S2ср = S2/12)
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
1. Я умею вызвать познавательный интерес у воспитанников к изучаемому материалу
2. Отмечаю даже самый маленький успех воспитанников
3. Демонстрирую успехи воспитанников родителям
4. Корректно демонстрирую успехи воспитанников сверстникам
5. Я умею дифференцировать задания так, чтобы воспитанники почувствовали свой успех
6. Выстраиваю совместную деятельность с учетом особенностей мотивации детей разного возраста
7. Владею большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес воспитанников к различным темам образовательной
деятельности
8. Использую знания об интересах и потребностях воспитанников при построении образовательного процесса
9. Создаю условия для поддержания активности и внимания на протяжении всей образовательной деятельности
10. Своевременно обновляю предметно – пространственную среду группы, способствующую самомотивированию воспитанников к дальнейшей самостоятельной деятельности
11. Умею создавать оптимально насыщенную образовательную среду,
обеспечивающую реализацию общеобразовательной программы
12. Создаю условия для вовлечения воспитанников в дополнительные
формы познания: конкурсы, проекты и т.д.
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/12)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
1. Своевременно вношу коррективы в методы образовательной
деятельности в зависимости от сложившейся ситуации
2. Применяемые мною методы соответствуют целям и задачам
образовательной деятельности, содержанию изучаемой темы
3. Творчески подхожу к организации НОД и совместной деятельности, в
соответствие с современными требованиями (ФГОС, СанПиН)
4. Умею стимулировать познавательную активность и творчество детей с
учетом их субъективного опыта
5. Обоснованно использую современные информационно-
коммуникативные технологии
6. Знаю современные педагогические технологии, методы и приёмы
7. План работы построен с учетом интеграции образовательных областей
8. Умею осознанно интегрировать образовательные области в процессе
построения образовательной деятельности
9. В процессе формирования новых знаний опираюсь на знания
воспитанников, полученные ими ранее
10. Умею осуществлять мониторинг уровня овладения детьми знаниями,
необходимыми навыками и умениями
11. Ориентируюсь в социальной ситуации группы, знаю и учитываю
взаимоотношения воспитанников
12. Создаю «банк» различных заданий, ориентированных на
воспитанников с различными индивидуальными особенностями
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/12)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений

1. Знаю основные нормативные документы, отражающие требования к дошкольному образованию и действую в соответствии с этими
документами
2. Могу провести сравнительный анализ примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования,
методических и дидактических материалов, выявить их достоинства и недостатки
3. Обоснованно выбираю методические материалы для осуществления
педагогической деятельности
4. Участвую в разработке и реализации основной общеобразовательной
программы детского сада
5. Способна проектировать целостную систему образовательной
деятельности, разрабатывать оригинальные программно-методические,
дидактические, аудио-визуальные и иные материалы, обеспечивающие высокую эффективность и качество образовательного процесса в ДОО.
6. Вношу изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения высоких результатов
7. Самостоятельно разработанные мною программные, методические и дидактические материалы отличаются высоким качеством
8. Продуктивно работаю в составе творческих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и
дидактические материалы
9. Выступаю перед коллегами с информацией о новых программно –
методических и дидактических материалах, участвую в конкурсах профессионального мастерства
10 Провожу обоснование эффективности реализуемой программы,
методических и дидактических материалов
11. Поощряю высказывания и выслушиваю мнения воспитанников, даже
если они расходятся с моей точкой зрения
12. Коллеги по работе используют мои предложения по разрешению
актуальных вопросов жизни ДОО
Сумма баллов S5
Среднее значение (S5ср = S5/12)
6. Компетентность в области организации учебной деятельности
1. Использую методы, побуждающие воспитанников самостоятельно
рассуждать
2. Способствую включению детей в систему социальных отношений,
развитию свободного общения детей со взрослыми и сверстниками
3. Умею устанавливать отношения сотрудничества с детьми, родителями,
вести с ними диалог
4. Создаю ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания
и умения в самостоятельной деятельности
5. Я умею организовывать воспитанников и родителей для достижения
запланированных результатов образовательной деятельности
6. Умею организовать деятельность детей в течение дня в соответствие с
требованиями СанПиН
7. Умею своевременно вносить коррективы в план работы на основе
анализа промежуточных результатов
8. Умею отбирать, использовать методы педагогического диагностиро-
вания, обеспечивающих объективность и точность полученных данных
9. Я умею грамотно документировать результаты диагностирования
10. Учитываю результаты диагностирования при построении
образовательного процесса
11. Способствую формированию навыков самооценки воспитанников
12. Умею сочетать методы педагогического оценивания и самооценки
воспитанников
Сумма баллов S6

Среднее значение (S6ср = S6/12)
Итоговое среднее значение ((S1ср + S2ср + S3ср + S4ср + S5ср + S6ср)/6)
Экспертный лист оценки уровня квалификации воспитателя (старшего воспитателя) дошкольной образовательной организации
(ФИО аттестуемого воспитателя)

(полное наименование образовательной организации)
(имеющаяся квалификационная категория аттестуемого воспитателя)
(категория, на которую претендует аттестуемый воспитатель)
(ФИО эксперта и его должность)
(ФИО эксперта и его должность)
Уважаемый эксперт!
В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность воспитателя дошкольного образовательного учреждения в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает воспитатель ДОО, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ занятия, собеседование с аттестуемым воспитателем ДОУ, результаты педагогической деятельности, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной деятельности воспитателя ДОО, используя 5-ти балльную шкалу.
5 очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению воспитателя ДОО. Ответ экспертов – «да».
4 высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение воспитателя ДОУ не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет».
3 средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых–не соответствуют. Ответ экспертов
– «среднее значение».
2 слабая степень выраженности характеристики. Она редко проявляется в педагогических ситуациях. Поведение и качества педагога лишь иногда соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее нет, чем да».
1 характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение воспитателя ДОУ не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет».
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.

1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия 1 2 3 4 5
1. Воспитанники проявляют инициативу в общении, свободно обращаются к педагогу за помощью и поддержкой, столкнувшись с трудностями в решении
того или иного вопроса
2. Обладает чувством эмпатии, умеет достигать взаимопонимания с воспитанниками, родителями и членами педагогического коллектива
3. Создаёт педагогически комфортную для детей обстановку, умеет поддержать воспитанников, проявляя интерес и удовлетворение от общения с воспитанниками, их родителями и коллегами по работе
4. Умеет определить «зоны ближайшего развития» и находить перспективы развития личностных качеств ребёнка
5. Умеет анализировать мотивы поведения воспитанников, учитывать внутренние
потребности ребенка в разных видах деятельности
1.2. Самоорганизованность 1 2 3 4 5
6. Владеет навыками самоанализа и самоконтроля.
7. Умеет организовать свою деятельность и деятельность детей для достижения
8. Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности
9. Своевременно вносит коррективы в намеченный план образовательной работы в зависимости от сложившейся ситуации
10. Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
1.3. Общая культура 1 2 3 4 5
11 Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
12 Поведение и внешний вид воспитателя соответствуют этическим нормам
13 Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни
14 Ориентируется в системе межличностных отношений детей группы
15 Высказывания воспитателя построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/15)
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников 1 2 3 4 5
16 Знает возрастные психологические особенности детей
17 Умеет формулировать образовательные задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей
18 Умеет конкретизировать цель совместной деятельности до комплекса взаимосвязанных задач
19 Корректирует цели и задачи деятельности в зависимости от готовности воспитанников к освоению материала
20 Знает и учитывает уровень развития воспитанников при постановке целей и
задач образовательной деятельности
2.2.Умение перевести тему занятия в педагогическую задачу 1 2 3 4 5
21 Знает требования образовательного стандарта и реализующих их программ
22 Умеет формулировать цель образовательной деятельности на основе интеграции образовательных областей по теме
23 Умеет сформулировать критерии достижения целей образовательной деятельности.
24 Умеет вызвать у детей интерес к деятельности, способствовать принятию детьми мотива и задачи деятельности
25 Умеет соотнести результаты образовательной деятельности с поставленными
целями

2.3. Умение вовлечь воспитанников в процесс формулирования целей и задач 1 2 3 4 5
26 Умеет осуществлять отбор содержания, форм и методов организации самостоятельной и совместной деятельности воспитанников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями
27 Предлагает воспитанникам определить собственные (индивидуальные) цели своей деятельности в соответствии с темой
28 Создает ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения на практике
29 Обсуждает с детьми план совместных и самостоятельных действий
30 Предлагает воспитанникам сформулировать предложения к плану действий
Сумма баллов S2
Среднее значение (S2ср = S2/15)
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности 1 2 3 4 5
31 Умеет вызвать познавательный интерес у детей к окружающему миру (миру природы, предметному миру, миру людей)
32 Умеет создавать ситуацию успеха каждому ребенку
33 Демонстрирует успехи детей родителям
34 Умеет корректно демонстрировать успехи детей сверстникам
35 Учитывает результаты диагностирования при построении образовательной деятельности
3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации воспитанников 1 2 3 4 5
36 Выстраивает совместную деятельность с учетом особенностей мотивации детей
разного возраста
37 Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес воспитанников к различным темам образовательной деятельности
38 Использует знания об интересах и потребностях детей при построении образовательного процесса
39 Создает условия для поддержания активности и внимания на протяжении всей образовательной деятельности
40 Дети испытывают положительные эмоции в процессе совместной деятельности
3.3. Умение создавать условия для самомотивирования
воспитанников 1 2 3 4 5
41 Умеет вызвать интерес у воспитанников к самостоятельной и совместной деятельности , поощряет любознательность и активность
42 Умеет разрабатывать дифференцированные и разноуровневые задания
43 Создаёт оптимально насыщенную целостную, многофункциональную образовательную среду, обеспечивающую реализацию общеобразовательной
программы
44 Создаёт и своевременно обновляет предметно – пространственную среду группы способствующую самомотивированию воспитанников к дальнейшей
самостоятельной деятельности
45 Создает условия для вовлечения воспитанников в дополнительные формы познания: конкурсы, проекты и т.д.
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/15)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах преподавания 1 2 3 4 5
46 Творчески подходит к организации НОД и совместной деятельности, в соответствие с современными требованиями (ФГОС, СанПиН)
47 Умеет выбрать адекватные формы организации детей в процессе образовательной деятельности

48 Своевременно вносит коррективы в методы образовательной деятельности в зависимости от сложившейся ситуации
49 Владеет современными информационно-коммуникационными технологиями
50 Стимулирует познавательную активность и творчество детей с учетом их субъективного опыта
4.2. Компетентность в предмете преподавания 1 2 3 4 5
51 Знаком с комплексными и парциальными программами
52 План работы построен с учетом интеграции образовательных областей
53 Умеет осознанно интегрировать образовательные области в процессе построения образовательной деятельности
54 В процессе формирования новых знаний опирается на знания воспитанников,
полученные ими ранее
55 Интегрирует работу всех специалистов и родителей в целях развития детей
4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности 1 2 3 4 5
56 Умеет осуществлять мониторинг уровня овладения детьми знаниями, необходимыми навыками и умениями
57 Умеет организовывать эмоционально-личностное общение и совместную деятельность с каждым ребёнком
58 Ориентируется в социальной ситуации группы, знает и учитывает взаимоотношения воспитанников
59 Имеет «банк» различных заданий, ориентированных на воспитанников с
различными индивидуальными особенностями
60 Подготовленные воспитателем характеристики воспитанников отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей, обоснованностью суждений
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/15)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений
5.1. Умение выбрать и реализовать образовательную программу 1 2 3 4 5
61 Знает основные нормативные документы, отражающие требования к дошкольному образованию и действует в соответствии с этими документами
62 Может провести сравнительный анализ примерных основных
общеобразовательных программ, методических и дидактических материалов, выявить их достоинства и недостатки
63 Обоснованно выбирает методические материалы для осуществления
педагогической деятельности
64 Участвует в разработке и реализации основной общеобразовательной программы
детского сада
65 Наблюдается динамика уровня достижений воспитанников, их активное участие в смотрах, конкурсах, концертах и т.д.
5.2. Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы 1 2 3 4 5
66 Способен проектировать целостную систему образовательной деятельности, разрабатывать оригинальные программно-методические, дидактические, аудио- визуальные и иные материалы, обеспечивающие высокую эффективность и качество образовательного процесса в ДОО.
67 Продуктивно работает в составе творческих групп, разрабатывающих и
реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы
68 Разработанные материалы не противоречат нормативно-правовым актам
69 Выступает перед коллегами с информацией о новых программно – методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального
мастерства
70 Проводит обоснование эффективности реализуемой программы, методических и дидактических материалов
5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях 1 2 3 4 5
71 Умеет принимать оптимальные решения в педагогических ситуациях на основе сотрудничества, диалога

72 Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов
73 Умеет аргументировать предлагаемые им решения
74 Коллеги по работе используют предложения воспитателя по построению образовательного процесса разрешению актуальных вопросов жизни ДОО
75 Участвует в мероприятиях, повышающих имидж образовательного учреждения (семинарах, научно-практических конференциях, круглых столах, сетевых
сообществах, форумах и т.д.).
Сумма баллов S5
Среднее значение (S5ср = S5/15)
6. Компетентность в области организации учебной деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения 1 2 3 4 5
76 Умеет устанавливать отношения сотрудничества с детьми, родителями, вести с ними диалог
77 Способствует включению детей в систему социальных отношений, развитию свободного общения детей со взрослыми и сверстниками
78 Умеет применять методы, побуждающие воспитанников самостоятельно
рассуждать
79 Умеет организовывать воспитанников и родителей для достижения запланированных результатов образовательной деятельности
80 Развивает у воспитанников эмоциональную отзывчивость, воспитывает доброжелательное отношение, основы культуры общения с окружающими
людьми
6.2. Умение организовать учебную деятельность воспитанников 1 2 3 4 5
81 Умело распределяет умственную, эмоциональную и физическую нагрузку в образовательной деятельности
82 Организует деятельность детей в течение дня в соответствие с требованиями СанПиН
83 Создает ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения в самостоятельной деятельности
84 Своевременно вносит коррективы в план работы на основе анализа
промежуточных результатов
85 Удерживает познавательный интерес детей в течение совместной деятельности
6.3. Умение реализовать педагогическое оценивание 1 2 3 4 5
86 Умеет отбирать, использовать или разрабатывать различные методы педагогического диагностирования, обеспечивающих объективность и точность
полученных данных
87 Умеет реализовывать педагогическое диагностирование, применяя различные формы и средства
88 Умеет п р и м е н я т ь методы и приёмы способствующие формированию
навыков самооценки воспитанников
89 Умеет грамотно документировать результаты диагностирования
90 Учитывает результаты диагностирования при построении образовательной
деятельности
Сумма баллов S6
Среднее значение (S6ср = S6/15)
Итоговое среднее значение ((S1ср + S2ср + S3ср + S4ср + S5ср + S6ср)/6)

Структура портфолио аттестующегося педагога по должности воспитатель (старший воспитатель) ДОО при аттестации на первую и высшую квалификационную
категорию

Все копии документов, представленных в портфолио, не нуждаются в заверении при очной форме представления и защиты портфолио (исключение: копия аттестационного листа, копия трудовой книжки).
При выборе аттестующимся педагогом дистанционной формы представления и защиты портфолио, электронная версия должна содержать отдельный документ: подтверждение достоверности всех материалов руководителем организации, осуществляющей образовательную деятельность, в которой работает аттестующийся педагог, заверенное электронной подписью руководителя.
В тексте «Единых требований…» внутри разделов портфолио используется два вида шрифта: Times New Roman и Times New Roman курсив.
Times New Roman курсив указывает на критерии, которые представляет педагогический работник, аттестующийся на высшую квалификационную категорию. Times New Roman отмечает разделы, необходимые к заполнению при аттестации и на первую, и на высшую квалификационную категорию.
Раздел I
«Общие сведения о педагогическом работнике»
1) Фамилия, имя, отчество (при наличии);
2) Наименование должности на дату проведения аттестации;
3) Дата заключения по этой должности трудового договора (копия первого и последнего из заполненных листов трудовой книжки);
4) Уровень образования и (или) квалификации по специальности или направлению подготовки (копии дипломов об образовании);
5) Информация о получении дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности (копии дипломов по направлению переподготовки);
6) Результаты предыдущих аттестаций (в случае их проведения) – копия аттестационного листа;

Раздел II
«Создание условий для получения стабильных положительных результатов освоения воспитанниками образовательных программ»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Организация профессиональной деятельности в соответствии с основной образовательной программой образовательной организации – Копия комплексно-тематического планирования на год (в группе)
– Копии календарного плана на тематическую неделю
– Аналитическая справка по реализации комплексно-тематического планирования
2. Активное использование педагогических технологий (проектных, исследовательских и др.) в образовательном процессе: на уровне методических приемов или
отдельных компонентов системы, на уровне целостной системы – Аналитическая справка об использовании современных технологий в образовательном процессе
– Методические разработки, выполненные в конкретной технологии (1-2 примера)
3. Ведение педагогом за последние три года творческих объединений, кружков, секций, факультативов. – Аналитическая справка, отражающая наличие и результаты реализации рабочих программ дополнительного образования, кружков, секций,
факультативов, творческих объединений
4. Использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе – Аналитическая справка об использовании и разработке цифровых образовательных ресурсов
– Приложение из 1-2 примеров использования цифровых образовательных ресурсов в
соответствии с содержанием профессиональной деятельности

5. Эффективность посещаемости воспитанниками группы образовательной организации, наличие положительной динамики снижения количества пропущенных детодней,
увеличение коэффициента посещаемости. – Копия табеля посещаемости воспитанников
– Аналитическая справка за 3 года
6. Работа по укреплению здоровья детей: отсутствие роста заболеваемости воспитанников, отсутствие случаев
травматизма во время образовательного процесса – Аналитическая справка о заболеваемости за 3 года
7. Благоприятный нравственно-психологический климат в детском коллективе – Аналитическая справка на основе наблюдения, анкетирования, опроса, социометрии.
8. Эффективная организация развивающей предметно- пространственной среды – Аналитическая справка о материально- техническом оснащении группового помещения (кабинета специалиста)
– Перечень центров активности (уголков) группового помещения с указанием их назначения и кратким перечнем наполнения (фотоматериалы)
– информация о наличии в РППС авторских разработок педагога («уникальность» пространства)
– описание соответствия РППС требованиям
ФГОС дошкольного образования

Раздел III
«Выявление и развитие у воспитанников способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их
участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Активное участие воспитанников в жизни образовательной организации – Аналитическая справка об участии воспитанников в жизни образовательной организации.
– Отзывы, дипломы, грамоты, программы
конференций, праздников и др.
2. Введение педагогом совместно с детским коллективом новых традиций в жизнь образовательной организации – Аналитическая справка о содержании нововведения, его роли в жизни образовательной
организации
3. Участие воспитанников в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях: на различных уровнях – Аналитическая справка о позитивной динамике участия воспитанников в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях, их достижениях.
– Дипломы, сертификаты и др. документы

деятельности педагога
5. Наличие методических и дидактических разработок и материалов (образовательных, воспитательных, культурно–досуговых, экскурсионных, профилактических, коррекционных, социально- педагогических, и др.) – Перечень самостоятельно разработанных педагогом методических и дидактических разработок и материалов по направлению деятельности.
– Материалы 1 -2-х лучших разработок прилагаются.
6. Презентация собственного педагогического опыта через публикации методических рекомендаций, сборников, дидактических материалов в зарегистрированных
официально СМИ и издательствах. – Приводится полный перечень публикаций.
– Материалы одного – двух лучших прилагаются.
7. Презентация собственной методической системы через проведение мастер-классов, семинаров, совещаний, конференций, методические разработки, программы, участие в конкурсах и выставках инновационных проектов – Аналитическая справка о презентации методической системы и распространении опыта педагогом (с указанием масштабов распространения опыта).
(Справки составляются на основании следующих материалов:
– план методической работы ОО, РМО, ММС;
– видеозаписи мастер-классов;
– программы и материалы семинаров, курсов повышения квалификации, конференций, совещаний с участием конкурсанта;
– дипломы с выставок инновационных проектов;
– рецензии специалиста на заявленные мастер – классы)
– Прилагаются выписки из протоколов заседаний педсоветов, методических объединений, планы и программы семинаров и конференций.
– Тезисы 1 -2-х лучших выступлений прилагаются.
8. Участие в конкурсах профессионального мастерства – Перечень конкурсов с указанием уровня, и результатов участия
– Копии дипломов, сертификатов и других документов, подтверждающих участие.

Раздел V
«Иные документы, характеризующие деятельность педагогического работника»

Копии документов о наградах, званиях, благодарностях, присвоении ученой степени. Копии документов, подтверждающих участие педагога в экспертной деятельности.
Иные документы, характеризующие деятельность педагогического работника.

Подготовка и проведение открытого мероприятия (непосредственно образовательной деятельности) в форме занятия.
Цель: Оценка уровня сформированности профессиональных педагогических компетенций.
Задача педагога: в ходе проведения открытого мероприятия продемонстрировать владение материалом в выбранной образовательной области и достаточный уровень сформированности педагогических компетенций, позволяющих ему эффективно решать педагогические задачи при реализации образовательной (воспитательной, развивающей, коррекционной) программы.
Общие требования к оформлению технологической карты:
Непосредственно образовательная деятельность должна быть связана с освоением новой темы или должна быть направлена на формирование новых умений воспитанников.
Технологическая карта предполагает отражение основных этапов непосредственно образовательной деятельности (в форме занятия): вводная часть, основная часть, заключительная часть. Структура развивающего занятия предполагает:
1. Мотивационную ситуацию:
 включение ребенка в познавательную деятельность через игровую ситуацию, дидактическую игру и т.п.;
 создание «ситуации успеха» через практическое задание, с которым может справиться каждый ребенок и которое основано на ранее полученных знаниях и связано с новым материалом;
 вовлечение детей в процесс формулирования целей совместной деятельности
2. Открытие новых знаний:
 воспроизведение знаний, умений, навыков, являющихся основой для открытия нового знания;
 акцентирование внимания на затруднениях через столкновение знания с незнанием, умения с неумением;
 выдвижение предложений, идей, способов действий;
 выбор предложений, идей, способов действий;
 повторение и включение нового материала в систему знаний ребенка через дидактические игры, задания в тетрадях, игровые ситуации
3. Анализ и рефлексия (в соответствии с возрастом детей):
 фиксация в речи детей нового знания или способа действия;
 организация рефлексии и самооценки собственной и коллективной деятельности.
При подготовке технологической карты педагог может изменить структуру занятия в соответствии с той технологией, по которой он работает, со своим индивидуальным видением его построения.
В ходе подготовки технологической карты педагогу необходимо раскрыть:
– структуру и присутствие интеграции образовательных областей (формирование целостной картины мира) непосредственно образовательной деятельности,
– сформулировать цели и задачи отдельных этапов,
– продемонстрировать владение методами и приемами мотивации совместной деятельности,
– продемонстрировать владение адекватными методами и приемами организации совместной деятельности с детьми, проиллюстрировав это примерами учета индивидуальных особенностей детей.
Основные этапы непосредственно образовательной деятельности и их содержание представлены в предлагаемой схеме технологической карты.
Характеристика группы показывает не только вид группы (Группа с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе Группа кратковременного пребывания детей, Группа полного и продленного дня, Группа круглосуточного пребывания, Группа детей разного возраста от двух месяцев до восьми лет, в

том числе разновозрастная Группа), но и описывает основные умения и навыки, освоенные и приобретенные большинством воспитанников. При наличии в группе детей с ОВЗ или с особыми образовательными потребностями, характеристика группы дополняется описанием умений и навыков этих детей.
Обязательной частью подготовки открытого мероприятия является оформление проекта самоанализа.
Цель подготовки проекта самоанализа – показать сформированность у педагогического работника следующих компетенций:
– владение методами работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности;
– умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения планируемых результатов;
– использование самостоятельно разработанных программных, методических или дидактических материалов образовательной области;
– умение аргументировать предлагаемые им решения;
– умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленных целей;
– владение методами организации индивидуальной и совместной деятельности воспитанников, направленной на решение поставленных целей и задач;
– способность устанавливать отношения сотрудничества с воспитанниками, умение вести с ними диалог

Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности
Ф.И.О педагога Должность Полное название ОУ (с указанием муниципального образования)

Образовательная область Тема Программа:
Характеристика группы:
Предварительная работа:
Оборудование:
Цели непосредственно образовательной деятельности:

В образовательной области Формируемые предпосылки к учебной деятельности Планируемые достижения результатов совместной деятельности педагога с детьми
социально-коммуникативное развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно-эстетическое развитие
физическое развитие

Этапы НОД Задачи этапа Методы, приемы, формы взаимодействия Деятельность педагога Деятельность воспитанников Формируемые предпосылки к учебной деятельности
Вводная часть
Основная часть
Заключительная часть

Дата: Подпись педагога:

Проект самоанализа непосредственно образовательной деятельности
Ф.И.О педагога Должность Полное название ОУ (с указанием муниципального образования)

Образовательная область Тема Программа:

Этапы НОД Формируемые предпосылки к учебной деятельности Планируемые достижения результатов совместной деятельности педагога с
детьми Возможные риски Коррекционная работа
Вводная часть
Основная часть
Заключительная часть

Дата: Подпись педагога:

Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности воспитателя ГПД, С(К)ОО, интернатов, детских домов
Выдержки из приказа Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

Должностные обязанности. Осуществляет деятельность по воспитанию детей в образовательных учреждениях и их структурных подразделениях (интернате при школе, общежитии, группах, группах продленного дня и др.), иных учреждениях и организациях. Содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся, воспитанников, вносит необходимые коррективы в систему их воспитания. Осуществляет изучение личности обучающихся, их склонностей, интересов, содействует росту их познавательной мотивации и становлению их учебной самостоятельности, формированию компетентностей; организует подготовку домашних заданий. Создает благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого обучающегося, воспитанника. Способствует развитию общения обучающихся, воспитанников. Помогает обучающемуся, воспитаннику решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями (лицами, их заменяющими). Осуществляет помощь обучающимся, воспитанникам в учебной деятельности, способствует обеспечению уровня их подготовки соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральным государственным образовательным требованиям. Содействует получению дополнительного образования обучающимися, воспитанниками через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых в учреждениях, по месту жительства. В соответствии с индивидуальными и возрастными интересами обучающихся, воспитанников совершенствует жизнедеятельность коллектива обучающихся, воспитанников. Соблюдает права и свободы обучающихся, воспитанников, несет ответственность за их жизнь, здоровье и безопасность в период образовательного процесса. Проводит наблюдения (мониторинг) за здоровьем, развитием и воспитанием обучающихся, воспитанников, в том числе с помощью электронных форм. Разрабатывает план (программу) воспитательной работы с группой обучающихся, воспитанников. Совместно с органами самоуправления обучающихся, воспитанников ведет активную пропаганду здорового образа жизни. Работает в тесном контакте с учителями, педагогом-психологом, другими педагогическими работниками, родителями (лицами, их заменяющими) обучающихся, воспитанников. На основе изучения индивидуальных особенностей, рекомендаций педагога-психолога планирует и проводит с обучающимися, воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья коррекционно-развивающую работу (с группой или индивидуально). Координирует деятельность помощника воспитателя, младшего воспитателя. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим). Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности. При выполнении обязанностей старшего воспитателя наряду с выполнением обязанностей, предусмотренных по должности воспитателя, осуществляет координацию деятельности воспитателей, педагогических работников в проектировании развивающей образовательной среды образовательного учреждения. Оказывает методическую помощь воспитателям, способствует обобщению передового педагогического опыта, повышению квалификации воспитателей, развитию их творческих инициатив.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие

образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; педагогику, детскую, возрастную и социальную психологию; психологию отношений, индивидуальные и возрастные особенности детей и подростков, возрастную физиологию, школьную гигиену; методы и формы мониторинга деятельности обучающихся, воспитанников; педагогическую этику; теорию и методику воспитательной работы, организации свободного времени обучающихся, воспитанников; методы управления образовательными системами; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки “Образование и педагогика” без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки “Образование и педагогика” без предъявления требований к стажу работы.
Для старшего воспитателя – высшее профессиональное образование по направлению подготовки “Образование и педагогика” и стаж работы в должности воспитателя не менее 2 лет.

Лист самооценки педагогической деятельности воспитателя группы продленного дня, С(К)ОО, интернатов, детских домов
(ФИО),
(образовательная организация)
_(имеющаяся квалификационная категория)
(категория, на которую Вы претендуете)
Уважаемый воспитатель!
Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие методы и приемы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста. Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти
балльную шкалу:
5 – Вы абсолютно согласны с утверждением 4 – Вы скорее согласны с утверждением
3 – Вы выбираете нечто среднее, Ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов
2 – Вы скорее не согласны с утверждением
1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
Заранее благодарим за сотрудничество!
После заполнения каждого раздела листа самооценки, Вам необходимо просуммировать полученное количество баллов и разделить данный результат на 12. Отметьте это значение на той оси диаграммы, которая соответствует указанной педагогической компетентности. Соедините полученные значения непрерывной линией.
Сложите полученные результаты по шести основным педагогическим компетенциям и разделите полученную сумму на 6. Итоговое значение запишите над диаграммой.
Уровень квалификации Значение показателя уровня квалификации
Первая квалификационная категория от 3,3 до 4,29
Высшая квалификационная категория от 4,3-х баллов и выше

Лист самооценки педагогической деятельности воспитателя группы продленного дня, С(К)ОО, интернатов, детских домов
№ п/п Утверждения для оценивания 1 2 3 4 5
1. Компетентность в области личностных качеств
1. Все воспитанники безбоязненно обращаются ко мне за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или
иного вопроса
2. Я умею смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
3. Я умею поддержать воспитанников и коллег по работе
4. Я умею находить сильные стороны и перспективы развития
для каждого воспитанника
5. Я умею анализировать причины поступков и поведения воспитанников
6. Я умею организовывать свою деятельность и деятельность
воспитанников для достижения намеченных целей занятия
7. Мое рабочее пространство хорошо организовано
8. Конструктивно реагирую на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической
деятельности
9. Своевременно вношу коррективы в намеченный план занятия (урока) в зависимости от сложившейся ситуации.
сложившейся ситуации
10. Сохраняю самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
11. Обладаю широким кругозором, легко поддерживаю разговоры
на различные темы
12. Мое поведение и внешний вид соответствуют этическим нормам
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/12)
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
1. Я умею формулировать цели и задачи на основе темы занятия
2. Я умею конкретизировать цель занятия до комплекса
взаимосвязанных задач
3 Я умею формулировать критерии достижения целей занятия
4. Я умею добиваться понимания воспитанников целей и задач занятия
5. Я умею соотносить результаты воспитания с поставленными
целями
6. Я умею вовлекать воспитанников в процесс постановки целей и задач занятия (мероприятия)
7. Предлагаю воспитанникам назвать результаты деятельности
на занятии и способы их достижения
8. Предлагаю воспитанникам самостоятельно сформулировать цель занятия в соответствии с темой работы
9. Спрашиваю, как воспитанники поняли цели и задачи занятия
10. Воспитанники принимают участие в формулировании целей и
задач занятия
11. Я умею обоснованно ставить цели воспитания в процессе деятельности по предмету
12. Я умею ставить цели деятельности в соответствии с
возрастными особенностями воспитанников
Сумма баллов S2
Среднее значение (S2ср = S2/12)
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
1. Выстраиваю деятельность на занятии с учетом уровня развития учебной мотивации
2. Владею большим спектром материалов и заданий, способных
вызвать интерес воспитанников к различным школьным

предметам
3. Использую знания об интересах и потребностях
воспитанников в педагогической деятельности
4. Я умею создавать доброжелательную атмосферу в группе
5. Обучающиеся удовлетворены образовательной
деятельностью, выстраиваемой мною: содержание, методы, результаты и др.
6. Я умею активизировать творческие возможности воспитанников
7. Демонстрирую практическое применение изучаемого
материала
8. Поощряю любознательность воспитанников, выход за рамки требований программы при подготовке школьных заданий
9. Даю возможность воспитанникам самостоятельно ставить и
решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности
10. Создаю условия для вовлечения воспитанников в дополнительные виды внеурочной деятельности: конкурсы, проекты и т.д. познания по предмету: олимпиады, конкурсы,
проекты и т.д.
11. Демонстрирую успехи воспитанников родителям
12. Демонстрирую успехи воспитанников другим участникам группы
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/12)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
1. Своевременно вношу коррективы в методы воспитания в зависимости от сложившейся ситуации
2. Применяемые мною методы соответствуют целям и задачам
воспитания, содержанию проводимого занятия (мероприятия)
3. Применяемые мною методы соответствуют имеющимся условиям и времени, отведенному на занятие, мероприятие.
4. Владею современными методами воспитания
5. Обоснованно использую на занятиях, мероприятиях
современные информационно-коммуникативные технологии
6. Хорошо знаю предметную область, по которой проходят обучение воспитанники
7. Рабочая программа (план) воспитательной работы с группой
воспитанников построена с учетом преподаваемых предметов
8. При подготовке к занятиям использую дополнительные материалы (книги для самообразования, медиа-пособия,
современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
9. В процессе формирования новых знаний опираюсь на знания воспитанников, полученные ими ранее
10. Добиваюсь высоких результатов в становлении учебной
самостоятельности воспитанников, формировании компетентностей, организации самоподготовки
11. Систематически анализирую уровень коммуникативной
компетенции воспитанников на основе их взаимоотношений в группе (результаты диагностики)
12. Имею «банк» различных заданий, ориентированных на воспитанников с различными индивидуальными
особенностями
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/12)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия
педагогических решений
1. Знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам воспитательной деятельности (Конвенция о правах ребенка, Закон об
образовании,Устав ОО), РФ
2. Знаю содержание программ, учебники и УМК по

преподаваемым предметам, допущенные или рекомендованные Минобрнауки
3. Обоснованно выбираю направления воспитательной
деятельности, в соответствии с воспитательной программой (планом) ОО
4. Моя рабочая программа (план) воспитателя реализовывает решение воспитательных задач
5. Моя рабочая программа (план) воспитателя составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности и др. моментов, повышающих ее
обоснованность
6. Вношу изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения высоких результатов
7. Самостоятельно разработанные мною методические и
дидактические материалы отличаются высоким качеством
8. Продуктивно работаю в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих воспитательные проекты,
программы, методические и дидактические материалы
9. Выступаю перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах,
участвую в конкурсах профессионального мастерства
10 Провожу обоснование эффективности реализуемой рабочей программы (плана), новых методических и дидактических
материалов
11. Поощряю высказывания и выслушиваю мнения воспитанников, даже если они расходятся с моей точкой
зрения
12. Коллеги по работе используют мои предложения по разрешению актуальных вопросов школьной жизни
Сумма баллов S5
Среднее значение (S5ср = S5/12)
6. Компетентность в области организации учебной деятельности
1. Использую методы, побуждающие воспитанников самостоятельно рассуждать
2. Формирую у воспитанников навыки учебной деятельности
3. Излагаю материал в доступной форме в соответствии с
дидактическими принципами
4. Я умею организовывать воспитанников для достижения запланированных результатов учебной деятельности
5. Я умею организовывать воспитанников для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия,
цифровые образовательные ресурсы и др.)
6. Учитываю возрастные и индивидуальные особенности воспитанников при оценивании
7. Аргументировано показываю воспитанникам их достижения и
недоработки
8. Применяю различные методы оценивания воспитанников
9. Я умею сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки воспитанников
10. Способствую формированию навыков самооценки
деятельности воспитанниками
11. Я умею устанавливать отношения сотрудничества с
воспитанниками, вести с ними диалог
12. Я умею разрешать конфликты оптимальным способом
Сумма баллов S6
Среднее значение (S6ср = S6/12)
Итоговое среднее значение ((S1ср + S2ср + S3ср + S4ср + S5ср + S6ср)/6)

Экспертный лист оценки уровня квалификации воспитателя группы продленного дня, С(К)ОО, интернатов, детских домов
(ФИО аттестуемого воспитателя)

(полное наименование образовательной организации)
_ (имеющаяся квалификационная категория аттестуемого воспитателя)
(категория, на которую претендует аттестуемый воспитатель
(ФИО эксперта и его должность)
(ФИО эксперта и его должность)
Уважаемый эксперт!
В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность воспитателя ГПД в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает воспитатель ГПД, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ занятия, собеседование с аттестуемым воспитателем, результаты педагогической деятельности, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной деятельности воспитателя ГПД, используя 5-ти балльную шкалу.
5 очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению учителя. Ответ экспертов – «да».
4 высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение воспитателя не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет».
3 средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов
– «среднее значение».
2 слабая степень выраженности характеристики. Она редко проявляется в педагогических ситуациях. Поведение и качества педагога лишь иногда соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее нет, чем да».
1 характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение воспитателя не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет».
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.

1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия 1 2 3 4 5
1. Все воспитанники безбоязненно обращаются к педагогу за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
2. Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
3. Умеет поддержать воспитанников и коллег по работе
4. Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого воспитанника
5. Умеет анализировать причины поступков и поведения воспитанников
1.2. Самоорганизованность 1 2 3 4 5
6. Умеет организовать свою деятельность и деятельность воспитанников для достижения намеченных целей занятия
7. Рабочее пространство воспитателя хорошо организовано
8. Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности
9. Своевременно вносит коррективы в намеченный план занятия (урока) в зависимости от сложившейся ситуации. сложившейся ситуации
10. Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
1.3. Общая культура 1 2 3 4 5
11 Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
12 Поведение и внешний вид воспитателя соответствуют этическим нормам
13 Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни
14 Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
15 Высказывания воспитателя построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/15)
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников 1 2 3 4 5
16 Умеет обоснованно ставить цели воспитания в процессе деятельности предмету
17 Умеет ставить цели деятельности в соответствии с возрастными особенностями воспитанников
18 Корректирует цели и задачи деятельности в зависимости от готовности воспитанников к освоению материала
19 Умеет ставить цели деятельности, в соответствии с индивидуальными особенностями воспитанников обучающихся
20 Знает и учитывает уровень обученности и развития воспитанников при постановке целей и задач занятия
2.2.Умение перевести тему занятия в педагогическую задачу 1 2 3 4 5
21 Умеет формулировать цели и задачи на основе темы занятия
22 Умеет конкретизировать цель занятия до комплекса взаимосвязанных задач
23 Умеет сформулировать критерии достижения целей занятия
24 Умеет добиться понимания воспитанников целей и задач занятия
25 Умеет соотнести результаты воспитания с поставленными целями

2.3. Умение вовлечь воспитанников в процесс формулирования целей и задач 1 2 3 4 5
26 Умеет вовлечь воспитанников в процесс постановки целей и задач занятия (мероприятия)
27 Предлагает воспитанникам назвать результаты деятельности на занятии и способы их достижения
28 Предлагает воспитанникам самостоятельно сформулировать цель занятия в соответствии с темой работы
29 Спрашивает, как воспитанники поняли цели и задачи занятия
30 Воспитанники принимают участие в формулировании целей и задач занятия
Сумма баллов S2
Среднее значение (S2ср = S2/15)
3. Компетентность в области мотивации внеурочной деятельности
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех во внеурочной деятельности 1 2 3 4 5
31 Умеет вызвать интерес у воспитанников к деятельности
32 Отмечает даже самый маленький успех воспитанников
33 Демонстрирует успехи воспитанников родителям
34 Демонстрирует успехи воспитанников другим участникам группы
35 Умеет дифференцировать задания так, чтобы воспитанники почувствовали свой успех
3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации воспитанников 1 2 3 4 5
36 Выстраивает деятельность на занятии с учетом уровня развития учебной мотивации
37 Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес воспитанников к различным школьным предметам
38 Использует знания об интересах и потребностях воспитанников в
педагогической деятельности
39 Умеет создать доброжелательную атмосферу в группе
40 Обучающиеся удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой воспитателем: содержание, методы, результаты и др.
3.3. Умение создавать условия для самомотивирования воспитанников 1 2 3 4 5
41 Умеет активизировать творческие возможности воспитанников
42 Демонстрирует практическое применение изучаемого материала
43 Поощряет любознательность воспитанников, выход за рамки требований программы при подготовке школьных заданий
44 Дает возможность воспитанникам самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности
45 Создает условия для вовлечения воспитанников в дополнительные виды внеурочной деятельности: конкурсы, проекты и т.д. познания по предмету: олимпиады, конкурсы, проекты и т.д.
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/15)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах воспитания 1 2 3 4 5
46 Своевременно вносит коррективы в методы воспитания в зависимости от сложившейся ситуации
47 Применяемые методы соответствуют целям и задачам воспитания, содержанию проводимого занятия (мероприятия)

48 Применяемые методы соответствуют имеющимся условиям и времени, отведенному на занятие, мероприятие.
49 Владеет современными методами воспитания
50 Обоснованно использует на занятиях, мероприятиях современные информационно-коммуникативные технологии
4.2. Компетентность в области преподавания 1 2 3 4 5
51 Хорошо знает предметную область, по которой проходят обучение воспитанники
52 Рабочая программа (план) воспитательной работы с группой воспитанников построена с учетом преподаваемых предметов
53 При подготовке к занятиям использует дополнительные материалы (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
54 В процессе формирования новых знаний опирается на знания воспитанников, полученные ими ранее
55 Добивается высоких результатов в становлении учебной самостоятельности воспитанников, формировании компетентностей, организации самоподготовки
4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности 1 2 3 4 5
56 Ориентируется в социальной ситуации группы, знает и учитывает
взаимоотношения воспитанников
57 Хорошо знает Конвенцию о правах ребенка и действует в соответствии с этим документом
58 Систематически анализирует уровень коммуникативной компетенции
воспитанников на основе их взаимоотношений в группе (результаты диагностики)
59 Имеет «банк» различных заданий, ориентированных на воспитанников с различными индивидуальными особенностями
60 Подготовленные воспитателем характеристики воспитанников отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей, обоснованностью суждений
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/15)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений

69 Выступает перед коллегами с информацией о новых программных,
методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства
70 Проводит обоснование эффективности реализуемой рабочей программы (плана), новых методических и дидактических материалов
5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях 1 2 3 4 5
71 Поощряет высказывания и выслушивает мнения воспитанников, даже если они расходятся с его точкой зрения
72 Коллеги по работе используют предложения воспитателя по разрешению актуальных вопросов школьной жизни
73 Умеет аргументировать предлагаемые им решения
74 Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов
75 Учитывает мнение родителей, коллег, воспитанников при принятии решений
Сумма баллов S5
Среднее значение (S5ср = S5/15)
6. Компетентность в области организации воспитательной деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения 1 2 3 4 5
76 Умеет устанавливать отношения сотрудничества с воспитанниками, вести с ними диалог
77 Умеет разрешать конфликты оптимальным способом
78 Умеет насыщать общение с воспитанниками положительными эмоциями и
чувствами
79 Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.
80 Умеет создать рабочую атмосферу на занятии (уроке, мероприятии), поддержать дисциплину
6.2. Умение организовать учебную деятельность воспитанников 1 2 3 4 5
81 Использует методы, побуждающие воспитанников самостоятельно
82 Формирует у воспитанников навыки учебной деятельности
83 Излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими
принципами
84 Умеет организовать воспитанников для достижения запланированных результатов учебной деятельности
85 Умеет организовать воспитанников для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиа- пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.)
6.3. Умение реализовать педагогическое оценивание 1 2 3 4 5
86 Учитывает возрастные и индивидуальные особенности воспитанников при оценивании
87 Аргументировано показывает воспитанникам их достижения и недоработки
88 Применяет различные методы оценивания воспитанников
89 Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки воспитанников
90 Способствует формированию навыков самооценки деятельности
воспитанниками
Сумма баллов S6
Среднее значение (S6ср = S6/15)
Итоговое среднее значение ((S1ср + S2ср + S3ср + S4ср + S5ср + S6ср)/6)

Структура портфолио аттестующегося педагога по должности воспитатель ГПД,
С(К)ОО, интернатов, детских домов при аттестации на первую и высшую квалификационную категорию
Все копии документов, представленных в портфолио, не нуждаются в заверении при очной форме представления и защиты портфолио (исключение: копия аттестационного листа, копия трудовой книжки).
При выборе аттестующимся педагогом дистанционной формы представления и защиты портфолио, электронная версия должна содержать отдельный документ: подтверждение достоверности всех материалов руководителем организации, осуществляющей образовательную деятельность, в которой работает аттестующийся педагог, заверенное электронной подписью руководителя.
В тексте «Единых требований…» внутри разделов портфолио используется два вида шрифта: Times New Roman и Times New Roman курсив.
Times New Roman курсив указывает на критерии, которые представляет педагогический работник, аттестующийся на высшую квалификационную категорию. Times New Roman отмечает разделы, необходимые к заполнению при аттестации и на первую, и на высшую квалификационную категорию.
Раздел I
«Общие сведения о педагогическом работнике»
1) Фамилия, имя, отчество (при наличии);
2) Наименование должности на дату проведения аттестации;
3) Дата заключения по этой должности трудового договора (копия первого и последнего из заполненных листов трудовой книжки);
4) Уровень образования и (или) квалификации по специальности или направлению подготовки (копии дипломов об образовании);
5) Информация о получении дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности (копии дипломов по направлению переподготовки);
6) Результаты предыдущих аттестаций (в случае их проведения) – копия аттестационного листа;

Раздел II
«Создание условий для получения стабильных положительных результатов освоения воспитанниками образовательных программ»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Организация профессиональной деятельности в соответствии с основной образовательной программой образовательной организации – Копия комплексно-тематического планирования на год (в группе)
– Копии календарного плана
– Аналитическая справка по реализации комплексно-тематического планирования
2. Активное использование педагогических технологий (проектных, исследовательских и др.) в образовательном процессе: на уровне методических приемов или
отдельных компонентов системы, на уровне целостной системы – Аналитическая справка об использовании современных технологий в образовательном процессе
– Методические разработки, выполненные в конкретной технологии (1-2 примера)
3. Ведение педагогом за последние три года творческих объединений, кружков, секций, факультативов. – Аналитическая справка, отражающая наличие и результаты реализации рабочих программ дополнительного образования, кружков, секций,
факультативов, творческих объединений
4. Использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе – Аналитическая справка об использовании и разработке цифровых образовательных ресурсов
– Приложение из 1-2 примеров использования цифровых образовательных ресурсов в
соответствии с содержанием профессиональной деятельности
5. Работа по укреплению здоровья детей: отсутствие роста
заболеваемости воспитанников, отсутствие случаев – Аналитическая справка о заболеваемости за 3
года

травматизма во время образовательного процесса
6. Благоприятный нравственно-психологический климат в
детском коллективе – Аналитическая справка на основе наблюдения,
анкетирования, опроса, социометрии.
7. Эффективная организация развивающей предметно- пространственной среды – Аналитическая справка о материально- техническом оснащении группового помещения (кабинета специалиста) (фотоматериалы)
– информация о наличии в РППС авторских разработок педагога («уникальность» пространства)
– описание соответствия РППС требованиям ФГОС.
Раздел III
«Выявление и развитие у воспитанников способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их
участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Активное участие воспитанников в жизни образовательной организации – Аналитическая справка об участии воспитанников в жизни образовательной организации.
– Отзывы, дипломы, грамоты, программы конференций, праздников и др.
2. Введение педагогом совместно с детским коллективом новых традиций в жизнь образовательной организации – Аналитическая справка о содержании
нововведения, его роли в жизни образовательной организации
3. Участие воспитанников в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях: на различных уровнях – Аналитическая справка о позитивной динамике участия воспитанников в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях, их достижениях.
– Дипломы, сертификаты и др. документы
Раздел IV
«Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности (в том числе экспериментальной и инновационной), активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации, разработку программно- методического сопровождения образовательного процесса»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Повышение квалификации в предаттестационный период (за последние пять лет). Документы, подтверждающие повышение квалификации.
2. Характер (степень) участия педагога в программах
и проектах инновационной (опытно- экспериментальной) деятельности – Полный перечень разработок.
– Материалы 1 -2-х лучших разработок прилагаются
3. Участие в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях – Аналитическая справка о профессиональном совершенствовании посредством участия в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях.
– Копии сертификатов и других документов, подтверждающих участие в творческих профессиональных общественных организациях и
объединениях
4. Эффективность научно-методической, инновационной
деятельности педагога – Тема самообразования. План самообразования.
5. Наличие методических и дидактических разработок и материалов (образовательных, воспитательных, культурно–досуговых, экскурсионных, профилактических, коррекционных, социально- педагогических, и др.) – Перечень самостоятельно разработанных педагогом методических и дидактических разработок и материалов по направлению деятельности.
– Материалы 1 -2-х лучших разработок прилагаются.
6. Презентация собственного педагогического опыта через публикации методических рекомендаций,
сборников, дидактических материалов в зарегистрированных официально СМИ и издательствах. – Приводится полный перечень публикаций.
– Материалы одного – двух лучших прилагаются.
7. Презентация собственной методической системы через – Аналитическая справка о презентации методической

проведение мастер-классов, семинаров, совещаний, конференций, методические разработки, программы, участие в конкурсах и выставках инновационных проектов системы и распространении опыта педагогом (с указанием масштабов распространения опыта). (Справки составляются на основании следующих материалов:
– план методической работы ОО, РМО, ММС;
– видеозаписи мастер-классов;
– программы и материалы семинаров, курсов повышения квалификации, конференций, совещаний с участием конкурсанта;
– дипломы с выставок инновационных проектов;
– рецензии специалиста на заявленные мастер – классы)
– Прилагаются выписки из протоколов заседаний педсоветов, методических объединений, планы и программы семинаров и конференций.
– Тезисы 1 -2-х лучших выступлений прилагаются.
8. Участие в конкурсах профессионального мастерства – Перечень конкурсов с указанием уровня, и результатов участия
– Копии дипломов, сертификатов и других документов,
подтверждающих участие.

Раздел V
«Иные документы, характеризующие деятельность педагогического работника»
Копии документов о наградах, званиях, благодарностях, присвоении ученой степени. Копии документов, подтверждающих участие педагога в экспертной деятельности.
Иные документы, характеризующие деятельность педагогического работника.

Подготовка и проведение открытого мероприятия в форме занятия.
Цель: Оценка уровня сформированности профессиональных педагогических компетенций.
Задача педагога: в ходе проведения открытого мероприятия продемонстрировать владение теоретическими знаниями в направлении деятельности и достаточный уровень сформированности педагогических компетенций, позволяющих ему эффективно решать педагогические задачи при реализации учебной (воспитательной, развивающей, коррекционной) программы.
Общие требования к оформлению технологической карты:
Образовательная деятельность должна быть связана с освоением новой темы (нового учебного материала) или должна быть направлена на формирование новых умений воспитанников.
Технологическая карта предполагает отражение основных этапов занятия: орг.момент, актуализация знаний, изучение материала по теме, закрепление и коррекция, итог. При подготовке технологической карты педагог может изменить структуру занятия в соответствии со своим индивидуальным видением его построения.
В ходе подготовки технологической карты педагогу необходимо раскрыть:
– структуру и предметное содержание образовательной деятельности,
– сформулировать цели и задачи отдельных этапов,
– продемонстрировать владение методами и приемами мотивации учебной, воспитательной деятельности,
– продемонстрировать владение методами и приемами организации учебной, воспитательной деятельности воспитанников, проиллюстрировав это примерами учета индивидуальных особенностей детей
Основные этапы образовательной деятельности и их содержание представлены в предлагаемой схеме технологической карты.
В характеристике группы описываются основные умения и навыки, освоенные и приобретенные большинством воспитанников. При наличии в группе детей с ОВЗ или с особыми образовательными потребностями, характеристика группы дополняется описанием умений и навыков этих детей.
Обязательной частью подготовки открытого мероприятия является оформление проекта самоанализа.
Цель подготовки проекта самоанализа – показать сформированность у педагогического работника следующих компетенций:
– владение методами работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности;
– умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения планируемых результатов;
– использование самостоятельно разработанных программных, методических или дидактических материалов образовательной области;
– умение аргументировать предлагаемые им решения;
– умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленных целей;
– владение методами организации индивидуальной и совместной деятельности воспитанников, направленной на решение поставленных целей и задач;
– способность устанавливать отношения сотрудничества с воспитанниками, умение вести с ними диалог

Технологическая карта занятия
Ф.И.О педагога Должность Полное название ОУ (с указанием муниципального образования)

Вид деятельности: Тема Программа:
Характеристика группы:
Оборудование:
Цели занятия как планируемые результаты обучения:

Вид планируемых учебных действий Учебные действия Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Личностные

Этап занятия Задачи этапа Методы, приемы обучения Формы учебного взаимодействия Деятельность педагога Деятельность воспитанников Формируемые УУД и предметные действия
Организационный момент
Актуализация
Изучение материала по теме
Закрепление и коррекция
Подведение итогов

Дата: Подпись педагога:

Проект самоанализа занятия
Ф.И.О педагога Должность Полное название ОУ (с указанием муниципального образования)

Вид деятельности Тема Программа:

Этап занятия Формируемые учебные действия Планируемый уровень достижения результатов обучения Возможные риски Коррекционная работа
Организационный
момент
Актуализация
Изучение
материала по теме
Закрепление и
коррекция
Подведение итогов

Дата: Подпись педагога:

Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности инструктор-методист (старший инструктор-методист)
Выдержки из приказа Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

Должностные обязанности. Организует методическое обеспечение и координацию работы образовательных учреждений (отделений образовательных учреждений) спортивной направленности по отбору детей в группы для физкультурно-спортивных занятий, проведению их спортивной ориентации. Организует и координирует учебно-тренировочный и воспитательный процесс, определяет его содержание, обеспечивает работу по проведению учебно-тренировочных занятий. Организует работу по повышению квалификации тренеров- преподавателей, проведению открытых уроков. Осуществляет контроль за комплектованием учебных групп (секций), содержанием и результатами учебно-тренировочного и воспитательного процессов, за количественным и качественным составом секций (групп). Ведет статистический учет результатов работы образовательного учреждения (отделения образовательного учреждения) спортивной направленности на этапах спортивной подготовки, а также многолетний учет, анализ и обобщение результатов, содержания и опыта работы тренеров-преподавателей образовательного учреждения (отделения образовательного учреждения) спортивной направленности. Совместно с медслужбой осуществляет контроль за правильной организацией медицинского контроля за обучающимися, воспитанниками. Организует и разрабатывает необходимую документацию по проведению соревнований. Оказывает консультативную и практическую помощь педагогическим работникам образовательных учреждений по соответствующим направлениям деятельности. Участвует в организации повышения квалификации и переподготовки педагогических работников по направлениям физкультурно-спортивной подготовки. Организует работу по научно-методическому обеспечению содержания образования. Участвует в разработке перспективных планов издания учебных пособий, методических материалов. Участвует в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, а также в деятельности методических объединений и других формах методической работы. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время учебно-тренировочного и воспитательного процессов. Осуществляет связь с родителями или лицами, их заменяющими. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности. При выполнении обязанностей старшего инструктора-методиста наряду с выполнением обязанностей по должности инструктора- методиста координирует работу инструкторов-методистов образовательного учреждения спортивной направленности, проводит семинары тренеров-преподавателей и инструкторов- методистов, осуществляет руководство подчиненными ему исполнителями или самостоятельным участком работы, работой методических объединений специалистов в области физкультуры и спорта.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную, физкультурно-спортивную, оздоровительную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; принципы дидактики; основы педагогики и возрастной психологии; общие и частные технологии преподавания; методики овладения и принципы методического обеспечения учебного предмета или направления деятельности; систему организации образовательного процесса в образовательном учреждении спортивной направленности; методику выявления, обобщения и распространения эффективных форм и методов педагогической работы в области физкультуры и спорта; принципы организации и содержание работы методических объединений специалистов в области физкультуры и спорта; основы работы с издательствами; принципы систематизации методических и информационных материалов; основные требования к аудиовизуальным и интерактивным

средствам обучения, организации их проката; содержание фонда учебных пособий; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; основы трудового законодательства; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы или высшее профессиональное образование по направлению подготовки “Образование и педагогика” и дополнительное профессиональное образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы.
Для старшего инструктора-методиста – высшее профессиональное образование в области физкультуры и спорта и стаж работы в должности методиста, инструктора-методиста не менее 2 лет.

Лист самооценки педагогической деятельности инструктора-методиста (старшего инструктора – методиста)
(ФИО),
( образовательная организация)
(имеющаяся квалификационная категория)
(категория, на которую Вы претендуете)
Уважаемый инструктор-методист
Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие методы и приемы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:
5 – Вы абсолютно согласны с утверждением 4 – Вы скорее согласны с утверждением
3 – Вы выбираете нечто среднее, Ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов
2 – Вы скорее не согласны с утверждением
1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
Заранее благодарим за сотрудничество!
После заполнения каждого раздела листа самооценки, Вам необходимо просуммировать полученное количество баллов и разделить данный результат на 12. Отметьте это значение на той оси диаграммы, которая соответствует указанной педагогической компетентности. Соедините полученные значения непрерывной линией.
Сложите полученные результаты по шести основным педагогическим компетенциям и разделите полученную сумму на 6. Итоговое значение запишите над диаграммой.
Уровень квалификации Значение показателя уровня квалификации
Первая квалификационная категория от 3,3 до 4,29
Высшая квалификационная категория от 4,3-х баллов и выше

Лист самооценки педагогической деятельности инструктора-методиста
№ п/п Утверждения для оценивания 1 2 3 4 5
1. Компетентность в области личностных качеств
1. Педагоги обращаются ко мне за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
2. Я умею смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать
взаимопонимания
3. Я умею поддержать коллег по работе
4. Я умею находить сильные стороны и перспективы развития для
каждого педагога
5. Я умею анализировать действия педагогов в различных педагогических ситуациях
6. Я умею организовать свою деятельность и деятельность
педагогов для достижения намеченных целей
7. Мое рабочее пространство организовано в соответствии с принципами научной организации труда
8. Конструктивно реагирую на трудности, возникающие в процессе
реализации педагогической деятельности
9. Своевременно вношу коррективы в план деятельности в зависимости от сложившейся ситуации
10. Сохраняю самообладание даже в ситуациях с высокой
эмоциональной нагрузкой
11. Обладаю широким кругозором, легко поддерживаю разговоры на различные темы
12. Мое поведение и внешний вид соответствуют этическим нормам
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/12)
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
1. Я умею целенаправленно организовывать профессиональную деятельность педагогов
2. Я умею ставить цели методической работы в соответствии с
потребностями педагогов
3 Корректирую цели и задачи методической деятельности в зависимости с изменениями потребностей педагогов
4. Я умею ставить цели методической работы в соответствии с
уровнем квалификации педагогов
5. При организации работы учитываю квалификацию педагогов, стаж и результаты работы каждого педагога
6. Я умею формулировать цели и задачи на основе методической
темы
7. Я умею конкретизировать цель методической работы до комплекса взаимосвязанных задач
8. Я умею формулировать критерии достижения целей
методической работы
9. Я умею добиваться понимания педагогами необходимости поставленных целей и задач
10. Я умею соотносить результаты методической деятельности с
поставленными целями
11. Выявляю отношение педагогов к выбранной методической теме
12. Вовлекаю педагогов в совместное формулирование целей и задач направлений методической деятельности
Сумма баллов S2
Среднее значение (S2ср = S2/12)
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
1. Я умею заинтересовать педагогов
2. Отмечаю даже самый маленький успех педагогов
3. Создаю условия для демонстрации успехов педагогов среди родителей
4. Создаю условия для демонстрации успехов педагогов среди
коллег

5. Я умею создать ситуацию «успеха» для каждого педагога
6. Выстраиваю методическую деятельность с учетом уровня мотивированности педагогов, мотивации
7. Владею большим спектром методических материалов , способных вызвать интерес педагогов к повышению профессионального уровня обучающихся к различным темам
преподаваемого предмета
8. Использую знания об интересах и потребностях педагогов в методической деятельности
9. Я умею создать доброжелательную атмосферу
10. Педагоги удовлетворены методической деятельностью, выстраиваемой мною: содержание, методы, результаты и др.
11. Даю возможность педагогам самостоятельно ставить и решать
задачи с высокой степенью свободы и ответственности
12. Создаю условия для самореализации педагогов: участие в конференциях, конкурсах, проектах и др.
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/12)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
1. Своевременно вношу коррективы в свою деятельность в зависимости от сложившейся ситуации
2. Применяемые мною методы соответствуют целям и задачам
методической работы, направлению методической темы
3. Целесообразность применяемых методов
4. Владею современными технологиями, методами методической
работы
5. Использую в своей деятельности современные информационно- коммуникативные технологии
6. Хорошо знаю содержание методической работы
7. План методической работы построен с учетом целей и задач годового плана ОУ
8. При подготовке мероприятий использую дополнительные
материалы (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
9. В процессе формирования новых знаний опираюсь на опыт и
квалификацию педагогов
10. Достигаю высоких результатов методической работы
11. Ориентируюсь в социальной ситуации коллектива с учетом
взаимоотношений педагогов
12. Хорошо знаю нормативно-правовую базу и действую в соответствии с ней
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/12)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений
1. Знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной – методической деятельности, учебники и УМК, допущенные и
рекомендованные Минобрнауки РФ
2. Могу провести сравнительный анализ учебных программ, УМК,
методических и дидактических материалов, выявить их достоинства и недостатки
3. Обоснованно выбираю УМК, исходя из специфики ОУ
4. Учитываю мнение родителей, коллег, администрации при
принятии решений
5. План методической работы составлена с учетом нормативных требований, преемственности и др. моментов, повышающих ее
обоснованность
6. Вношу изменения в методические материалы с целью достижения высоких результатов
7. Самостоятельно разработанные мною программы, методические

материалы отличаются высоким качеством
8. Продуктивно работаю в составе рабочих групп,
разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы
9. Выступаю перед коллегами с информацией о новых
программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства
10 Провожу обоснование эффективности реализуемой программы ,
новых методических и дидактических материалов
11. Поощряю высказывания и выслушивает мнения педагогов, даже если они расходятся с его точкой зрения
12. Коллеги по работе используют мои предложения по разрешению
актуальных вопросов педагогической деятельности
Сумма баллов S5
Среднее значение (S5ср = S5/12)
6. Компетентность в области организации учебной деятельности
1. Учитываю уровень квалификации, стаж работы педагогов при
анализе их деятельности
2. Аргументирую результаты, показываю педагогам их достижения и недоработки
3. Применяю различные методы анализа
4. Я умею сочетать результаты мониторинговых (диагностических) исследований с самооценкой педагогов
5. Способствую формированию навыков самооценки деятельности
6. Использую активные методы работы с педагогами
7. Формирую у педагогов стремление к профессиональному росту
8. Излагаю материал в доступной форме
9. Я умею организовать педагогов для достижения
запланированных результатов
10. Я умею организовать педагогов для поиска дополнительной информации, необходимой для решения поставленных задач (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые
образовательные ресурсы и др.)
11. Я умею выстраивать отношения сотрудничества с коллегами,
проявляю себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов и др.
12. Я умею создать рабочую атмосферу в коллективе, поддержать
дисциплину
Сумма баллов S6
Среднее значение (S6ср = S6/12)
Итоговое среднее значение ((S1ср + S2ср + S3ср + S4ср + S5ср + S6ср)/6)

Экспертный лист оценки уровня квалификации инструктора-методиста (старшего инструктора-методиста)
(ФИО аттестуемого инструктора-методиста (включая старшего))

(полное наименование образовательной организации)
(должность)
(имеющаяся квалификационная категория аттестуемого педагога)
_ (категория, на которую претендует аттестуемый педагог)
_(ФИО эксперта и его должность)
(ФИО эксперта и его должность)
Уважаемый эксперт!
В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность инструктора – методиста (старшего инструктора – методиста) в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает инструктор – методист (старший инструктор – методист), каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ мероприятия, анализ документального сопровождения деятельности собеседование с аттестуемым инструктором – методистом (старшим инструктором – методистом), результаты педагогической деятельности, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники. Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной деятельности инструктора – методиста (старшего инструктора – методиста), используя 5-ти балльную шкалу.
5 очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению инструктора – методиста (старшего инструктора – методиста). Ответ экспертов – «да».
4 высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение инструктора – методиста (старшего инструктора – методиста) не соответствуют утверждению. Ответ экспертов –
«скорее да, чем нет».
3 средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых–не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение».
2 слабая степень выраженности характеристики. Она редко проявляется в педагогических ситуациях. Поведение и качества педагога лишь иногда соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее нет, чем да».
1 характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение педагога не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет».
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.

1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия 1 2 3 4 5
1. Педагоги обращаются к методисту за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
2. Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
3. Умеет поддержать коллег по работе
4. Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого педагога
5. Умеет анализировать действия педагогов в различных педагогических ситуациях
1.2. Самоорганизованность 1 2 3 4 5
6. Умеет организовать свою деятельность и деятельность педагогов для достижения намеченных целей
7. Рабочее пространство педагога организовано в соответствии с принципами научной организации труда
8. Конструктивно реагирует на трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности
9. Своевременно вносит коррективы в план деятельности в зависимости от сложившейся ситуации
10. Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
1.3. Общая культура 1 2 3 4 5
11 Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
12 Поведение и внешний вид педагога соответствуют этическим нормам
13 Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни
14 Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
15 Высказывания педагога построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/15)
2. Компетентность в области постановки целей и задач методической деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с квалификацией педагогов 1 2 3 4 5
16 Умеет целенаправленно организовывать профессиональную деятельность
17 Умеет ставить цели методической работы в соответствии с потребностями педагогов
18 Корректирует цели и задачи методической деятельности в зависимости с
изменениями потребностей педагогов
19 Умеет ставить цели методической работы в соответствии с уровнем квалификации педагогов
20 При организации работы учитывает квалификацию педагогов, стаж и результаты работы каждого педагога
2.2.Умение перевести методическую тему в педагогические задачи 1 2 3 4 5
21 Умеет формулировать цели и задачи на основе методической темы
22 Умеет конкретизировать цель методической работы до комплекса взаимосвязанных задач
23 Умеет сформулировать критерии достижения целей методической работы
24 Умеет добиться понимания педагогами необходимости поставленных целей и задач
25 Умеет соотнести результаты методической деятельности с поставленными целями
2.3. Умение вовлечь педагогов в процесс формулирования целей и задач 1 2 3 4 5

26 Умеет вовлечь педагогов в процесс постановки целей и задач методической темы
27 Предлагает педагогам проанализировать результаты педагогической
деятельности и целесообразность способов их достижения
28 Предлагает педагогам сформулировать направления методической работы
29 Выявляет отношение педагогов к выбранной методической теме
30 Вовлекает педагогов в совместное формулирование целей и задач направлений методической деятельности
Сумма баллов S2
Среднее значение (S2ср = S2/15)
3. Компетентность в области мотивации профессиональной деятельности
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в педагогической деятельности 1 2 3 4 5
31 Умеет заинтересовать педагогов
32 Отмечает даже самый маленький успех педагогов
33 Создает условия для демонстрации успехов педагогов среди родителей
34 Создает условия для демонстрации успехов педагогов среди коллег
35 Умеет создать ситуацию «успеха» для каждого педагога
3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации педагогов 1 2 3 4 5
36 Выстраивает методическую деятельность с учетом уровня мотивированности педагогов, мотивации
37 Владеет большим спектром методических материалов , способных вызвать
интерес педагогов к повышению профессионального уровня обучающихся к различным темам преподаваемого предмета
38 Использует знания об интересах и потребностях педагогов в методической
деятельности
39 Умеет создать доброжелательную атмосферу
40 Педагоги удовлетворены методической деятельностью, выстраиваемой
методистом: содержание, методы, результаты и др.
3.3. Умение создавать условия для самомотивирования педагогов 1 2 3 4 5
41 Умеет активизировать творческие возможности педагогов
42 Демонстрирует практическое применение методического материала
43 Поощряет инновационную деятельность педагогов
44 Дает возможность педагогам самостоятельно ставить и решать задачи с
высокой степенью свободы и ответственности
45 Создает условия для самореализации педагогов: участие в конференциях, конкурсах, проектах и др.
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/15)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах организации методической деятельности 1 2 3 4 5
46 Своевременно вносит коррективы в свою деятельность в зависимости от
сложившейся ситуации
47 Применяемые методы соответствуют целям и задачам методической работы, направлению методической темы
48 Целесообразность применяемых методов
49 Владеет современными технологиями, методами методической работы
50 Использует в своей деятельности современные информационно- коммуникативные технологии
4.2. Компетентность в содержании методической деятельности 1 2 3 4 5
51 Хорошо знает содержание методической работы
52 План методической работы построен с учетом целей и задач годового плана ОО

53 При подготовке мероприятий использует дополнительные материалы (книги
для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
54 В процессе формирования новых знаний опирается на опыт и квалификацию педагогов
55 Достигает высоких результатов методической работы
4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности 1 2 3 4 5
56 Ориентируется в социальной ситуации коллектива с учетом взаимоотношений педагогов
57 Хорошо знает нормативно-правовую базу и действует в соответствии с ней
58 Систематически анализирует и уровень методической подготовленности педагогов учебного материала
59 Имеет «банк» различных методических разработок, ориентированных на
уровень профессионализма педагогов
60 Подготовленные методистом характеристики (представления) на педагогов
отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей, обоснованностью суждений
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/15)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений
5.1. Умение выбрать и реализовать образовательную программу 1 2 3 4 5
61 Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам дополнительного образования, УМК, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ, Минобрнауки УР
62 Может провести сравнительный анализ программ доп. образования детей, УМК, методических и дидактических материалов по преподаваемому предмету,
63 Обоснованно выбирает учебно-методические комплексы по виду деятельности
64 Ведет мониторинг, анализ и оценку результативности деятельности педагогов
65 Изучает и анализирует общественное мнение, настроение, интересов детей и подростков, их родителей
5.2. Умение разработать собственные программные, методические материалы 1 2 3 4 5
66 Вносит изменения в методические материалы с целью достижения высоких
результатов
67 Самостоятельно разработанные методистом программы, методические материалы отличает высокое качество
68 Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и
реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы
69 Выступает перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах
профессионального мастерства
70 Проводит обоснование эффективности реализуемой программы , новых методических и дидактических материалов
5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях 1 2 3 4 5
71 Поощряет высказывания и выслушивает мнения педагогов, даже если они
расходятся с его точкой зрения
72 Коллеги по работе используют предложения методиста по разрешению актуальных вопросов педагогической деятельности
73 Умеет аргументировать предлагаемые им решения
74 Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов
75 Учитывает мнение родителей, коллег, администрации при принятии решений
Сумма баллов S5
Среднее значение (S5ср = S5/15)
6. Компетентность в области организации методической деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения 1 2 3 4 5

76 Умеет устанавливать отношения сотрудничества с коллегами, вести с ними диалог
77 Умеет разрешать конфликты оптимальным способом
78 Умеет насыщать общение с коллегами положительными эмоциями и чувствами
79 Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий,
проектов, программ и др.
80 Умеет создать рабочую атмосферу в коллективе, поддержать дисциплину
6.2. Умение организовать профессиональную деятельность педагогов 1 2 3 4 5
81 Использует активные методы работы с педагогами
82 Формирует у педагогов стремление к профессиональному росту
83 Излагает материал в доступной форме
84 Умеет организовать педагогов для достижения запланированных результатов
85 Умеет организовать педагогов для поиска дополнительной информации, необходимой для решении поставленных задачи (книги, компьютерные и
медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.)
6.3. Умение реализовать аналитическую деятельность 1 2 3 4 5
86 Учитывает уровень квалификации, стаж работы педагогов при анализе их деятельности
87 Аргументирует результаты, показывает педагогам их достижения и недоработки
88 Применяет различные методы анализа
89 Умеет сочетать результаты мониторинговых (диагностических) исследований с
самооценкой педагогов
90 Способствует формированию навыков самооценки деятельности
Сумма баллов S6
Среднее значение (S6ср = S6/15)
Итоговое среднее значение ((S1ср + S2ср + S3ср + S4ср + S5ср + S6ср)/6)

Структура портфолио аттестующегося педагога по должности инструктор- методист (старший инструктор-методист) при аттестации на первую и высшую
квалификационную категорию
Все копии документов, представленных в портфолио, не нуждаются в заверении при очной форме представления и защиты портфолио (исключение: копия аттестационного листа, копия трудовой книжки).
При выборе аттестующимся педагогом дистанционной формы представления и защиты портфолио, электронная версия должна содержать отдельный документ: подтверждение достоверности всех материалов руководителем организации, осуществляющей образовательную деятельность, в которой работает аттестующийся педагог, заверенное электронной подписью руководителя.
В тексте «Единых требований…» внутри разделов портфолио используется два вида шрифта: Times New Roman и Times New Roman курсив.
Times New Roman курсив указывает на критерии, которые представляет педагогический работник, аттестующийся на высшую квалификационную категорию. Times New Roman отмечает разделы, необходимые к заполнению при аттестации и на первую, и на высшую квалификационную категорию.
Раздел I
«Общие сведения о педагогическом работнике»
1) Фамилия, имя, отчество (при наличии);
2) Наименование должности на дату проведения аттестации;
3) Дата заключения по этой должности трудового договора (копия первого и последнего из заполненных листов трудовой книжки);
4) Уровень образования и (или) квалификации по специальности или направлению подготовки (копии дипломов об образовании);
5) Информация о получении дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности (копии дипломов по направлению переподготовки);
6) Результаты предыдущих аттестаций (в случае их проведения) – копия аттестационного листа;

Раздел II
«Создание условий для получения стабильных положительных результатов освоения воспитанниками образовательных программ»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Организация профессиональной деятельности в
соответствии с основной образовательной программой образовательной организации – аналитическая справка о результатах освоения основной образовательной программы
2. Создание условий для овладения педагогами современными педагогическими технологиями (проектными, исследовательскими и др.) в образовательном процессе: на уровне методических приемов или отдельных компонентов системы, на
уровне целостной системы – Аналитическая справка об использовании современных технологий в образовательном процессе
3. Использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе – Аналитическая справка об использовании и разработке цифровых образовательных ресурсов
– Приложение из 1-2 примеров использования цифровых образовательных ресурсов в соответствии с содержанием профессиональной
деятельности
4. Создание условий для сохранности контингента воспитанников Аналитические материалы о составе групп на
период формирования, обучения, выпуска по итогам реализации программ
5. Работа по укреплению здоровья детей: отсутствие роста
заболеваемости воспитанников, отсутствие случаев травматизма во время образовательного процесса – Аналитическая справка о заболеваемости и об отсутствии травматизма за 3 года
6. Благоприятный нравственно-психологический климат в – Аналитическая справка на основе

коллективе анкетирования, опроса, социометрии.

Раздел IV
«Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности (в том числе экспериментальной и инновационной), активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации, разработку программно- методического сопровождения образовательного процесса»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Создание условий для повышения квалификации членами
педагогического коллектива Аналитическая справка о курсовой подготовке
педагогов образовательной организации
2. Повышение квалификации в предаттестационный период (за последние пять лет). Документы, подтверждающие повышение квалификации.
3. Характер (степень) участия педагога в программах и
проектах инновационной (опытно-экспериментальной) деятельности – Полный перечень разработок.
– Материалы 1 -2-х лучших разработок прилагаются
4. Участие в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях – Аналитическая справка о профессиональном совершенствовании посредством участия в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях.
– Копии сертификатов и других документов, подтверждающих участие в творческих профессиональных общественных организациях и
объединениях
5. Эффективность научно-методической, инновационной
деятельности педагога – Тема самообразования. План самообразования.
6. Наличие методических и дидактических разработок и материалов (образовательных, воспитательных, культурно–досуговых, экскурсионных, профилактических, коррекционных, социально- педагогических, и др.) – Перечень самостоятельно разработанных педагогом методических и дидактических разработок и материалов по направлению деятельности.
– Материалы 1 -2-х лучших разработок прилагаются.
7. Презентация собственного педагогического опыта через публикации методических рекомендаций, сборников, дидактических материалов в зарегистрированных
официально СМИ и издательствах. – Приводится полный перечень публикаций.
– Материалы одного – двух лучших прилагаются.
8. Презентация собственной методической системы через проведение мастер-классов, семинаров, совещаний, конференций, методические разработки, программы, участие в конкурсах и выставках инновационных проектов – Аналитическая справка о презентации методической системы и распространении опыта педагогом (с указанием масштабов распространения опыта).
(Справки составляются на основании следующих материалов:
– план методической работы ОО, РМО, ММС;
– видеозаписи мастер-классов;
– программы и материалы семинаров, курсов

повышения квалификации, конференций, совещаний с участием конкурсанта;
– дипломы с выставок инновационных проектов;
– рецензии специалиста на заявленные мастер – классы)
– Прилагаются выписки из протоколов заседаний педсоветов, методических объединений, планы и программы семинаров и конференций.
– Тезисы 1 -2-х лучших выступлений прилагаются.
8. Участие в конкурсах профессионального мастерства – Перечень конкурсов с указанием уровня, и результатов участия
– Копии дипломов, сертификатов и других
документов, подтверждающих участие.

Подготовка и проведение открытого мероприятия в форме методического семинара.
Цель: Оценка уровня сформированности профессиональных педагогических компетенций.
Задача педагога: в ходе проведения открытого мероприятия продемонстрировать владение материалом в выбранной образовательной области и достаточный уровень сформированности педагогических компетенций, позволяющих ему эффективно решать педагогические задачи.
Общие требования к оформлению технологической карты:
Организационная деятельность инструктора – методиста должна быть связана с созданием условий для реализации образовательной программы организации. Методический семинар может реализовывать следующие цели: освоение современных образовательных технологий, распространение передового педагогического опыта внутри образовательной организации, ознакомление педагогов с современными методиками диагностирования, анкетирования, социометрии среди воспитанников и их родителей и т.д.. Технологическая карта предполагает отражение основных этапов проведения методического семинара: вводная часть, основная часть, заключительная часть. При подготовке технологической карты педагог может изменить структуру семинара в
соответствии со своим индивидуальным видением его построения.
В ходе подготовки технологической карты педагогу необходимо раскрыть:
– структуру и содержание методического семинара,
– сформулировать цели и задачи отдельных этапов,
– продемонстрировать владение методами и приемами мотивации и организации совместной деятельности,
Основные этапы деятельности и их содержание представлены в предлагаемой схеме технологической карты.
Обязательной частью подготовки открытого мероприятия является оформление проекта самоанализа.
Цель подготовки проекта самоанализа – показать сформированность у педагогического работника следующих компетенций:
– владение методами работы с коллективом;
– умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения планируемых результатов;
– использование самостоятельно разработанных программных, методических или дидактических материалов образовательной области;
– умение аргументировать предлагаемые им решения;
– умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленных целей;
– владение методами организации индивидуальной и совместной деятельности педагогов, направленной на решение поставленных целей и задач;
– способность устанавливать отношения сотрудничества с коллегами, умение вести с ними диалог

Технологическая карта методического семинара
Ф.И.О педагога Должность Полное название ОУ (с указанием муниципального образования)

Тема
Оборудование:
Цель:

Этапы Задачи этапа Методы, приемы, формы взаимодействия Деятельность педагога Деятельность участников семинара Планируемые результаты
Вводная часть
Основная часть
Заключительная часть

Дата: Подпись педагога:

Проект самоанализа методического семинара
Ф.И.О педагога Должность Полное название ОУ (с указанием муниципального образования) _

Тема

Этапы Планируемый уровень решения задач Возможные риски Коррекционная работа
Вводная часть
Основная часть
Заключительная часть

Дата: Подпись педагога:

Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности инструктор по труду
Выдержки из приказа Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

Должностные обязанности. Формирует у обучающихся, воспитанников трудовые умения и навыки, готовит их к практическому применению полученных знаний. Проводит с обучающимися, воспитанниками профориентационную работу, организует их общественно полезный и производительный труд, участвует в предпрофильной подготовке подростков и организации профессионального обучения старшеклассников, расширяет знания обучающихся, воспитанников о труде и его видах, используя в профориентационной работе современные знания о труде, образовательных и производственных технологиях. Содействует формированию основных составляющих компетентности коммуникативной, информационной, правовой у обучающихся, воспитанников. Обеспечивает выполнение программы обучения. Принимает необходимые меры по оснащению мастерских оборудованием, техническими средствами, инструментами и материалами, отвечает за их сохранность и рациональное использование. Осуществляет текущий и профилактический ремонт оборудования и технических средств или организует его проведение. Обеспечивает выполнение обучающимися, воспитанниками требований охраны труда и пожарной безопасности. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Оказывает при необходимости первую доврачебную помощь. Применяет навыки работы с персональным компьютером, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в организации и проведении оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи педагогическим работникам. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; возрастную и специальную педагогику и психологию; физиологию, гигиену; формы и методы обучения и воспитания; инструктивно-нормативные документы и рекомендации по организации трудового обучения и воспитания; концепцию профильного обучения; методы развития мастерства; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; действующие стандарты и технические условия эксплуатации оборудования, технических средств; основы организации труда; способы оказания первой доврачебной помощи; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы.

Лист самооценки педагогической деятельности инструктора по труду
_ (ФИО),
( образовательная организация)
_(имеющаяся квалификационная категория)
(категория, на которую Вы претендуете)
Уважаемый инструктор по труду
Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие методы и приемы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:
5 – Вы абсолютно согласны с утверждением 4 – Вы скорее согласны с утверждением
3 – Вы выбираете нечто среднее, Ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов
2 – Вы скорее не согласны с утверждением
1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
Заранее благодарим за сотрудничество!
После заполнения каждого раздела листа самооценки, Вам необходимо просуммировать полученное количество баллов и разделить данный результат на 12. Отметьте это значение на той оси диаграммы, которая соответствует указанной педагогической компетентности. Соедините полученные значения непрерывной линией.
Сложите полученные результаты по шести основным педагогическим компетенциям и разделите полученную сумму на 6. Итоговое значение запишите над диаграммой.
Уровень квалификации Значение показателя уровня квалификации
Первая квалификационная категория от 3,3 до 4,29
Высшая квалификационная категория от 4,3-х баллов и выше

Лист самооценки педагогической деятельности инструктора по труду
№ п/п Утверждения для оценивания 1 2 3 4 5
1. Компетентность в области личностных качеств
1. Все обучающиеся безбоязненно обращаются ко мне за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того
или иного вопроса
2. Я умею смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
3. Я умею поддержать обучающихся и коллег по работе
4. Я умею находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося
5. Я умею анализировать причины поступков и поведения обучающихся
6. Я умею организовать свою деятельность и деятельность воспитанников для достижения намеченных целей занятия
7. Мое рабочее пространство хорошо организовано
8. Конструктивно реагирую на ошибки и трудности,
возникающие в процессе реализации педагогической деятельности
9. Своевременно вношу коррективы в намеченный план занятия в зависимости от сложившейся ситуации
10. Сохраняю самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
11. Обладаю широким кругозором, легко поддерживаю разговоры на различные темы
12. Мое поведение и внешний вид соответствуют этическим нормам
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/12)
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
1. Я умею вовлечь обучающихся(воспитанников) в процесс постановки целей и задач занятия
2. Предлагаю обучающимся(воспитанникам) назвать результаты деятельности на занятии и способы их достижения
3 Предлагаю обучающимся(воспитанников) самостоятельно сформулировать цель занятия в соответствии с изучаемой
темой
4. Спрашиваю, как обучающиеся поняли цели и задачи
занятия
5. Обучающиеся принимают участие в формулировании
целей и задач занятия
6. Я умею формулировать цели и задачи на основе темы
занятия
7. Я умею конкретизировать цель занятия до комплекса
взаимосвязанных задач
8. Я умею сформулировать критерии достижения целей
занятия
9. Я умею добиться понимания
обучающимися(воспитанников) целей и задач занятия
10. Я умею соотносить результаты обучения с
поставленными целями
11. Я умею ставить цели занятия в соответствии с индивидуальными особенностями
обучающихся(воспитанников)
12. Знаю и учитываю уровень обученности и развития
обучающихся при постановке целей и задач занятия
Сумма баллов S2

Среднее значение (S2ср = S2/12)
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
1. Я умею вызвать интерес у обучающихся(воспитанников) к своему занятию
2. Отмечаю даже самый маленький результат обучающихся(воспитанников)
3. Демонстрирую успехи обучающихся(воспитанников) родителям(лицам, их заменяющим)
4. Демонстрирую успехи и результаты обучающихся сверстникам
5. Я умею дифференцировать задания так, чтобы воспитанники почувствовали свой успех
6. Выстраиваю деятельность на занятии с учетом уровня развития учебной мотивации
7. Владею большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся(воспитанников) к различным видам деятельности
8. Использую знания об интересах и потребностях обучающихся(воспитанников) в педагогической
деятельности
9. Я умею создать доброжелательную атмосферу на занятии
10. Обучающиеся удовлетворены деятельностью,
выстраиваемой мною:, методы, приемы, результаты и др.
11. Демонстрирую практическое применение изучаемого
материала
12. Поощряю любознательность обучающихся, выход за
рамки требований программы при выполнении задания
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/12)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
1. Своевременно вношу коррективы в методы
преподавания в зависимости от сложившейся ситуации
2. Применяемые мною методы соответствуют целям и
задачам обучения, содержанию изучаемой темы
3. Применяемые мною методы соответствуют имеющимся
условиям и времени, отведенному на изучение темы
4. Владею современными методами преподавания
5. Обоснованно использую на занятии современные
информационно- коммуникативные технологии
6. Хорошо знаю предмет
7. Моя рабочая программа построена с учетом межпредметных связей
8. При подготовке к занятиям использую дополнительные материалы (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
9. В процессе формирования новых знаний и умений опираюсь на знания и умения обучающихся(воспитанников), полученные ими ранее при
изучении других предметов
10. Добиваюсь высоких результатов
11. Ориентируюсь в социальной ситуации группы, знаю и учитываю взаимоотношения
обучающихся(воспитанников)
12. Хорошо знаю Конвенцию о правах ребенка и действую в
соответствии с этим документом
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/12)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия

педагогических решений
1. Знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам деятельности
УМК, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ
2. Могу провести сравнительный анализ программ, УМК, методических и дидактических материалов, выявить их
достоинства и недостатки
3. Обоснованно выбираю методические комплексы
4. Моя рабочая программа предполагает решение воспитательных задач
5. Моя рабочая программа составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность
6. Вношу изменения в дидактические и методические
материалы с целью достижения практических результатов
7. Самостоятельно разработанные мною программные, методические и дидактические материалы отличаются
высоким качеством
8. Продуктивно работаю в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные
проекты, программы, методические и дидактические материалы
9. Выступаю перед коллегами с информацией о новых
программных, методических и дидактических материалах, участвую в конкурсах профессионального мастерства
10 Провожу обоснование эффективности реализуемой рабочей программы, новых методических и
дидактических материалов
11. Поощряю высказывания и выслушивает мнения
обучающихся, даже если они расходятся с моей точкой зрения
12. Коллеги по работе используют мои предложения по разрешению актуальных вопросов жизни воспитанников
Сумма баллов S5
Среднее значение (S5ср = S5/12)
6. Компетентность в области организации учебной деятельности
1. Использую методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать
2. Формирую у обучающихся навыки учебной и практической деятельности
3. Излагаю материал в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами
4. Я умею организовать обучающихся для достижения запланированных результатов учебной и практической деятельности
5. Я умею организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной и практической задачи (книги, компьютерные и медиа- пособия, цифровые
образовательные ресурсы и др.)
6. Учитываю возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при оценивании
7. Аргументирую оценки, показываю обучающимся их достижения и недоработки
8. Применяю различные методы оценивания обучающихся
9. Я умею сочетать методы педагогического оценивания,

взаимооценки и самооценки обучающихся
10. Способствую формированию навыков самооценки
учебной деятельности.
11. Я умею разрешать конфликты оптимальным способом
12. Я умею насыщать общение с обучающимися положительными эмоциями и чувствами
Сумма баллов S6
Среднее значение (S6ср = S6/12)
Итоговое среднее значение ((S1ср + S2ср + S3ср + S4ср + S5ср + S6ср)/6)

Экспертный лист оценки уровня квалификации по должности инструктор по труду
(ФИО аттестуемого инструктора по труду)

(полное наименование образовательной организации)
(имеющаяся квалификационная категория аттестуемого педагога)
(категория, на которую претендует аттестуемый педагог
(ФИО эксперта и его должность)
(ФИО эксперта и его должность)
Уважаемый эксперт!
В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность инструктора по труду в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает инструктор по труду, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ урока, собеседование с аттестуемым инструктором по труду, результаты педагогической деятельности, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной деятельности инструктора по труду, используя 5-ти балльную шкалу.
5 очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению инструктора по труду. Ответ экспертов – «да».
4 высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение педагога не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет».
3 средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение инструктора по труду соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение».
2 слабая степень выраженности характеристики. Она редко проявляется в педагогических ситуациях. Поведение и качества инструктора по труду лишь иногда соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее нет, чем да».
1 характеристика не представлена в деятельности инструктора по труду. Качества и поведение учителя не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет».
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.

1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия 1 2 3 4 5
1. Все обучающиеся безбоязненно обращаются к инструктору по труду за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
2. Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
3. Умеет поддержать обучающихся и коллег по работе
4. Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого
обучающегося
5. Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся
1.2. Самоорганизованность 1 2 3 4 5
6. Умеет организовать свою деятельность и деятельность воспитанников для достижения намеченных целей занятия
7. Рабочее пространство педагога хорошо организовано
8. Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе
реализации педагогической деятельности
9. Своевременно вносит коррективы в намеченный план занятия в зависимости от сложившейся ситуации
10. Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной
нагрузкой
1.3. Общая культура 1 2 3 4 5
11 Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
12 Поведение и внешний вид педагога соответствуют этическим нормам
13 Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни
14 Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
15 Высказывания педагога построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/15)
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности

2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся 1 2 3 4 5
16 Умеет обоснованно ставить цели обучения
17 Умеет ставить цели занятия в соответствии с возрастными особенностями
обучающихся(воспитанников)
18 Корректирует адцели и зачи деятельности на уроке в зависимости от готовности
обучающихся(воспитанников) к освоению материала занятия
19 Умеет ставить цели занятия в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся(воспитанников)
20 Знает и учитывает уровень обученности и развития обучающихся при
постановке целей и задач занятия
2.2.Умение перевести тему урока в педагогическую задачу 1 2 3 4 5
21 Умеет формулировать цели и задачи на основе темы занятия
22 Умеет конкретизировать цель занятия до комплекса взаимосвязанных задач
23 Умеет сформулировать критерии достижения целей занятия
24 Умеет добиться понимания обучающимися(воспитанников) целей и задач занятия
25 Умеет соотнести результаты обучения с поставленными целями
2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач 1 2 3 4 5
26 Умеет вовлечь обучающихся(воспитанников) в процесс постановки целей и задач занятия

27 Предлагает обучающимся(воспитанникам) назвать результаты деятельности на занятии и способы их достижения
28 Предлагает обучающимся(воспитанников) самостоятельно сформулировать
цель занятия в соответствии с изучаемой темой
29 Спрашивает, как обучающиеся поняли цели и задачи занятия
30 Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач занятия
Сумма баллов S2
Среднее значение (S2ср = S2/15)
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной и трудовой деятельности 1 2 3 4 5
31 Умеет вызвать интерес у обучающихся(воспитанников) к своему занятию
32 Отмечает даже самый маленький результат обучающихся(воспитанников)
33 Демонстрирует успехи обучающихся(воспитанников) родителям(лицам, их заменяющим)
34 Демонстрирует успехи и результаты обучающихся сверстникам
35 Умеет дифференцировать задания так, чтобы воспитанники почувствовали свой
успех
3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся 1 2 3 4 5
36 Выстраивает деятельность на занятии с учетом уровня развития учебной
мотивации
37 Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес
обучающихся(воспитанников) к различным видам деятельности
38 Использует знания об интересах и потребностях обучающихся(воспитанников) в педагогической деятельности
39 Умеет создать доброжелательную атмосферу на занятии
40 Обучающиеся удовлетворены деятельностью, выстраиваемой инструктором по труду:, методы, приемы, результаты и др.
3.3. Умение создавать условия для самомотивирования воспитанников 1 2 3 4 5
41 Умеет активизировать творческие возможности обучающихся (воспитанников)
42 Демонстрирует практическое применение изучаемого материала
43 Поощряет любознательность обучающихся, выход за рамки требований программы при выполнении задания
44 Дает возможность обучающимся(воспитанникам) самостоятельно ставить и
решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности
45 Создает условия для вовлечения обучающихся(воспитанников) в дополнительные формы занятия:, конкурсы, проекты, выставки и т.д.
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/15)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах преподавания 1 2 3 4 5
46 Своевременно вносит коррективы в методы преподавания в зависимости от сложившейся ситуации
47 Применяемые методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию изучаемой темы
48 Применяемые методы соответствуют имеющимся условиям и времени,
отведенному на изучение темы
49 Владеет современными методами преподавания
50 Обоснованно использует на занятии современные информационно-
коммуникативные технологии

4.2. Компетентность в преподавании 1 2 3 4 5
51 Хорошо знает предмет

52 Рабочая программа построена с учетом межпредметных связей
53 При подготовке к занятиям использует дополнительные материалы (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
54 В процессе формирования новых знаний и умений опирается на знания и умения обучающихся(воспитанников), полученные ими ранее при изучении других предметов
55 Добивается высоких результатов
4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности 1 2 3 4 5
56 Ориентируется в социальной ситуации группы, знает и учитывает взаимоотношения обучающихся(воспитанников)
57 Хорошо знает Конвенцию о правах ребенка и действует в соответствии с этим
документом
58 Систематически анализирует уровень усвоения материала и развития обучающихся на основе устных ответов, достигнутых результатов и др. диагностических показателей
59 Имеет «банк» различных заданий, ориентированных на
обучающихся(воспитанников) с различными индивидуальными особенностями
60 Подготовленные инструктором по труду характеристики обучающихся
отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей,
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/15)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений

Сумма баллов S5
Среднее значение (S5ср = S5/15)
6. Компетентность в области организации практической деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения 1 2 3 4 5
76 Умеет устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, вести с ними диалог
77 Умеет разрешать конфликты оптимальным способом
78 Умеет насыщать общение с обучающимися положительными эмоциями и
чувствами
79 Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий,
проектов, программ и др.
80 Умеет создать рабочую атмосферу на занятии, поддержать дисциплину
6.2. Умение организовать учебную и практическую деятельность обучающихся 1 2 3 4 5
81 Использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать
82 Формирует у обучающихся навыки учебной и практической деятельности
83 Излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими
принципами
84 Умеет организовать обучающихся для достижения запланированных результатов учебной и практической деятельности
85 Умеет организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной и практической задачи (книги,
компьютерные и медиа- пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.)
6.3. Умение реализовать педагогическое оценивание 1 2 3 4 5
86 Учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при
оценивании
87 Аргументирует оценки, показывает обучающимся их достижения и
недоработки
88 Применяет различные методы оценивания обучающихся
89 Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся
90 Способствует формированию навыков самооценки учебной деятельности.
Сумма баллов S6
Среднее значение (S6ср = S6/15)
Итоговое среднее значение ((S1ср + S2ср + S3ср + S4ср + S5ср + S6ср)/6)

Структура портфолио аттестующегося педагога по должности инструктор по труду при аттестации на первую и высшую квалификационную категорию
Все копии документов, представленных в портфолио, не нуждаются в заверении при очной форме представления и защиты портфолио (исключение: копия аттестационного листа, копия трудовой книжки).
При выборе аттестующимся педагогом дистанционной формы представления и защиты портфолио, электронная версия должна содержать отдельный документ: подтверждение достоверности всех материалов руководителем организации, осуществляющей образовательную деятельность, в которой работает аттестующийся педагог, заверенное электронной подписью руководителя.
В тексте «Единых требований…» внутри разделов портфолио используется два вида шрифта: Times New Roman и Times New Roman курсив.
Times New Roman курсив указывает на критерии, которые представляет педагогический работник, аттестующийся на высшую квалификационную категорию. Times New Roman отмечает разделы, необходимые к заполнению при аттестации и на первую, и на высшую квалификационную категорию.
Раздел I
«Общие сведения о педагогическом работнике»
1) Фамилия, имя, отчество (при наличии);
2) Наименование должности на дату проведения аттестации;
3) Дата заключения по этой должности трудового договора (копия первого и последнего из заполненных листов трудовой книжки);
4) Уровень образования и (или) квалификации по специальности или направлению подготовки (копии дипломов об образовании);
5) Информация о получении дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности (копии дипломов по направлению переподготовки);
6) Результаты предыдущих аттестаций (в случае их проведения) – копия аттестационного листа;

Раздел II
«Создание условий для получения стабильных положительных результатов освоения воспитанниками образовательных программ»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Организация профессиональной деятельности в соответствии с основной образовательной программой образовательной организации – Все виды планирования деятельности в соответствии с локальными актами образовательной организации.
– Аналитическая справка по реализации комплексно-тематического планирования
2. Активное использование педагогических технологий (проектных, исследовательских и др.) в образовательном процессе: на уровне методических приемов или
отдельных компонентов системы, на уровне целостной системы – Аналитическая справка об использовании современных технологий в образовательном процессе
– Методические разработки, выполненные в конкретной технологии (1-2 примера)
3. Ведение педагогом за последние три года творческих объединений, кружков, секций, факультативов. – Аналитическая справка, отражающая наличие и результаты реализации рабочих программ дополнительного образования, кружков, секций,
факультативов, творческих объединений
4. Использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе – Аналитическая справка об использовании и разработке цифровых образовательных ресурсов
– Приложение из 1-2 примеров использования цифровых образовательных ресурсов в соответствии с содержанием профессиональной
деятельности
5. Отсутствие случаев травматизма во время
образовательного процесса – Аналитическая справка о состоянии охраны
труда в образовательной организации
6. Эффективная организация развивающей предметно- – Аналитическая справка о материально-

пространственной среды техническом оснащении.
7. Организация проф.ориентационной работы,
формирование трудовых умений и навыков Справка о распределении выпускников.

Раздел IV
«Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности (в том числе экспериментальной и инновационной), активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации, разработку программно- методического сопровождения образовательного процесса»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Повышение квалификации в предаттестационный период (за последние пять лет). Документы, подтверждающие повышение квалификации.
2. Характер (степень) участия педагога в программах и
проектах инновационной (опытно-экспериментальной) деятельности – Полный перечень разработок.
– Материалы 1 -2-х лучших разработок прилагаются
3. Участие в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях – Аналитическая справка о профессиональном совершенствовании посредством участия в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях.
– Копии сертификатов и других документов, подтверждающих участие в творческих профессиональных общественных организациях и
объединениях
4. Эффективность научно-методической, инновационной
деятельности педагога – Тема самообразования. План самообразования.
5. Наличие методических и дидактических разработок и материалов (образовательных, воспитательных, культурно–досуговых, экскурсионных, профилактических, коррекционных, социально- педагогических, и др.) – Перечень самостоятельно разработанных педагогом методических и дидактических разработок и материалов по направлению деятельности.
– Материалы 1 -2-х лучших разработок прилагаются.
6. Презентация собственного педагогического опыта через публикации методических рекомендаций, сборников,
дидактических материалов в зарегистрированных официально СМИ и издательствах. – Приводится полный перечень публикаций.
– Материалы одного – двух лучших прилагаются.
7. Презентация собственной методической системы через
проведение мастер-классов, семинаров, совещаний, конференций, методические разработки, программы, – Аналитическая справка о презентации
методической системы и распространении опыта педагогом (с указанием масштабов распространения

участие в конкурсах и выставках инновационных проектов опыта).
(Справки составляются на основании следующих материалов:
– план методической работы ОО, РМО, ММС;
– видеозаписи мастер-классов;
– программы и материалы семинаров, курсов повышения квалификации, конференций, совещаний с участием конкурсанта;
– дипломы с выставок инновационных проектов;
– рецензии специалиста на заявленные мастер – классы)
– Прилагаются выписки из протоколов заседаний педсоветов, методических объединений, планы и программы семинаров и конференций.
– Тезисы 1 -2-х лучших выступлений прилагаются.
8. Участие в конкурсах профессионального мастерства – Перечень конкурсов с указанием уровня, и результатов участия
– Копии дипломов, сертификатов и других
документов, подтверждающих участие.

Дата: Подпись педагога:

Вид деятельности Тема Программа:

Дата: Подпись педагога:

Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности инструктор по физической культуре
Выдержки из приказа Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

Должностные обязанности. Организует активный отдых обучающихся, воспитанников в режиме учебного и внеучебного времени образовательного учреждения. Организует и проводит с участием педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих) физкультурно- спортивные праздники, соревнования, дни здоровья и другие мероприятия оздоровительного характера. Организует работу кружков и спортивных секций. Осуществляет связи с учреждениями дополнительного образования спортивной направленности и учреждениями спорта. Организует деятельность физкультурного актива. Осуществляет просветительскую работу среди родителей (лиц, их заменяющих) обучающихся, воспитанников, педагогических работников с привлечением соответствующих специалистов. Определяет содержание занятий с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей, интересов обучающихся, воспитанников. Ведет работу по овладению обучающимися, воспитанниками навыками и техникой выполнения физических упражнений, формирует их нравственно-волевые качества. Обеспечивает безопасность обучающихся, воспитанников при проведении физических и спортивных занятий, оказывает им первую доврачебную помощь. Постоянно следит за соблюдением санитарно-гигиенических норм и состоянием помещений. Совместно с медицинскими работниками контролирует состояние здоровья обучающихся, воспитанников и регулирует их физическую нагрузку, ведет мониторинг качества оздоровительной работы в образовательном учреждении с использованием электронных форм учета показателей здоровья и физических нагрузок. При осуществлении физкультурно- оздоровительной работы с обучающимися, воспитанниками в плавательных бассейнах проводит совместно с педагогическими работниками работу по обучению их плаванию с учетом возрастного состава группы; составляет расписание занятий по плаванию для каждой группы, ведет журнал, фиксируя содержание занятий по плаванию и освоение его обучающимися, воспитанниками, организует предварительную работу с родителями (лицами, их заменяющими) по подготовке обучающихся, воспитанников младшего возраста к занятиям в бассейне, проводит беседы, инструктажи с обучающимися, воспитанниками, начинающими занятия в бассейне, о правилах поведения в помещении бассейна и их выполнении. С учетом возраста обучающихся, воспитанников младшего возраста оказывает им помощь при переодевании и принятии душа, приучает их к соблюдению требований гигиены; поддерживает контакты с медицинским персоналом, проверяет гигиеническое состояние бассейна. Консультирует и координирует деятельность педагогических работников по вопросам теории и практики физического воспитания обучающихся, воспитанников. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную, физкультурно-спортивную, оздоровительную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; педагогику и психологию; возрастную физиологию, анатомию; санитарию и гигиену; методику обучения на спортивных снарядах и приспособлениях; методику обучения игровым видам спорта, плаванию; правила поведения на воде; правила безопасности при проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий; основы коррекционно-оздоровительной работы и соответствующие методики (при работе с детьми, имеющими отклонения в развитии); современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы установления контакта с

обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), педагогическими работниками; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего распорядка (трудового распорядка) образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы либо высшее или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области физкультуры и спорта, доврачебной помощи без предъявления требований к стажу работы.

Лист самооценки педагогической деятельности инструктора по физической культуре
(ФИО),
( образовательная организация, преподаваемый предмет)
(имеющаяся квалификационная категория)
(категория, на которую Вы претендуете)
Уважаемый инструктор по физической культуре
Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие методы и приемы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:
5 – Вы абсолютно согласны с утверждением 4 – Вы скорее согласны с утверждением
3 – Вы выбираете нечто среднее, Ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов
2 – Вы скорее не согласны с утверждением
1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
Заранее благодарим за сотрудничество!
После заполнения каждого раздела листа самооценки, Вам необходимо просуммировать полученное количество баллов и разделить данный результат на 12. Отметьте это значение на той оси диаграммы, которая соответствует указанной педагогической компетентности. Соедините полученные значения непрерывной линией.
Сложите полученные результаты по шести основным педагогическим компетенциям и разделите полученную сумму на 6. Итоговое значение запишите над диаграммой.
Уровень квалификации Значение показателя уровня квалификации
Первая квалификационная категория от 3,3 до 4,29
Высшая квалификационная категория от 4,3-х баллов и выше

Лист самооценки педагогической деятельности инструктора по физической культуре
№ п/п Утверждения для оценивания 1 2 3 4 5
1. Компетентность в области личностных качеств
1. Все воспитанники безбоязненно обращаются ко мне за
помощью и поддержкой, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
2. Я умею смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
3. Я умею поддержать воспитанников и коллег по работе
4. Я умею находить сильные стороны и перспективы развития для каждого воспитанника
5. Я умею анализировать причины поступков и поведения воспитанников
6. Я умею организовывать свою деятельность и
деятельность воспитанников для достижения намеченных целей занятия
7. Мое рабочее пространство хорошо организовано
8. Конструктивно реагирую на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической
деятельности
9. Своевременно вношу коррективы в намеченный план занятия в зависимости от сложившейся ситуации
10. Сохраняю самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
11. Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни
12. Обладаю педагогическим тактом, деликатен в общении
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/12)
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
1. Я умею вовлечь воспитанников в процесс совместной постановки целей и задач занятия
2. Предлагаю воспитанникам назвать результаты деятельности и способы их достижения
3 Предлагаю воспитанникам самостоятельно определить индивидуальные цели в соответствии с изучаемой темой
4. Спрашиваю, как воспитанники поняли цели и задачи занятия
5. Воспитанники принимают участие в формулировании целей и задач занятия
6. Я умею формулировать цели и задачи на основе темы занятия
7. Я умею конкретизировать цель занятия до комплекса взаимосвязанных задач
8. Я умею формулировать критерии достижения целей занятия
9. Я умею добиваться понимания воспитанниками целей и задач занятия
10. Я умею соотносить результаты обучения с поставленными целями
11. Я умею ставить цели занятия в соответствии с возрастными особенностями воспитанников, уровнем физической подготовленности
12. Корректирую цели и задачи деятельности на занятии в
зависимости от готовности воспитанников к освоению материала занятия
Сумма баллов S2
Среднее значение (S2ср = S2/12)

3. Компетентность в области мотивации образовательной деятельности
1. Я умею вызвать интерес у воспитанников к совместной
образовательной деятельности по физическому развитию
2. Отмечаю успехи воспитанников
3. Демонстрирую успехи воспитанников родителям
4. Демонстрирую успехи воспитанников сверстникам
5. Я умею дифференцировать задания так, чтобы
воспитанники почувствовали «ситуацию успеха»
6. Выстраиваю деятельность на занятии с учетом физической
подготовленности и мотивации к физическому развитию
7. Владею большим спектром материалов и заданий,
способных вызвать интерес воспитанников к различным темам образовательной области «Физическое развитие»
8. Использую знания об интересах и потребностях
воспитанников в своей педагогической деятельности
9. Я умею создавать доброжелательную атмосферу на
занятии физической культурой
10. Воспитанники удовлетворены образовательной
деятельностью, выстраиваемой мною: проявляют интерес к содержанию, эмоционально отзывчивы к методам и др.
11. Даю возможность воспитанникам самостоятельно
ставить и решать задачи в соответствии с возрастными особенностями
12. Создаю условия для вовлечения воспитанников в
дополнительные формы познания: участие в мероприятиях, конкурсы, проекты и т.д.
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/12)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
1. Своевременно вношу коррективы в методы
осуществления образовательной деятельности в зависимости от сложившейся ситуации
2. Применяемые мною методы соответствуют
образовательным целям и задачам, содержанию изучаемой темы
3. Применяемые мною методы соответствуют имеющимся
условиям и времени, отведенному на изучение темы
4. Владею современными методами физкультурно-
оздоровительной работы
5. Обоснованно использую на занятиях современные
информационно-коммуникационные технологии
6. Хорошо знаю предмет образовательной деятельности
7. Моя система планирования построена с учетом
интеграции образовательных областей
8. При подготовке к занятиям использую дополнительные материалы (книги для самообразования, медиа-пособия,
современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
9. В процессе формирования новых знаний опираюсь на
знания воспитанников, полученные ими в других образовательных областях
10. Добиваюсь высоких результатов в своей работе
11. Ориентируюсь в социальной ситуации группы, знаю и
учитываю взаимоотношения воспитанников
12. Хорошо знаю Конвенцию о правах ребенка и действую в
соответствии с этим документом
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/12)
5. Компетентность в области планирования образовательной деятельности и принятия

педагогических решений
1. Знаю основные нормативные документы, отражающие
требования к содержанию деятельности по
образовательной области «Физическое развитие», парциальные программы физического развития,
допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ
2. Могу провести сравнительный анализ образовательных программ, методических и дидактических материалов по образовательной области «Физическое развитие»,
выявить их достоинства и недостатки
3. Обоснованно выбираю методический и дидактический
материалы
4. Мое планирование образовательной деятельности по
физическому развитию предполагает решение воспитательных задач
5. Мое планирование составлено с учетом нормативных требований, СанПин, темпов усвоения материала, преемственности и др. моментов, повышающих ее
обоснованность
6. Вношу изменения в дидактические и методические
материалы с целью достижения высоких результатов
7. Самостоятельно разработанные мною программные,
методические и дидактические материалы отличаются высоким качеством
8. Продуктивно работаю в составе рабочих групп,
разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы
9. Выступаю перед коллегами с информацией о новых
программных, методических и дидактических материалах, участвую в конкурсах профессионального мастерства
10 Провожу обоснование эффективности реализуемой
образовательной программы, новых методических и дидактических материалов
11. Выслушиваю мнения воспитанников, даже если они
расходятся с моей точкой зрения
12. Коллеги по работе используют мои предложения по
разрешению актуальных вопросов образовательной деятельности ДОУ
Сумма баллов S5
Среднее значение (S5ср = S5/12)
6. Компетентность в области организации образовательной деятельности
1. Учитываю возрастные и индивидуальные особенности
воспитанников при оценивании
2. Аргументирую оценки детям дошкольного возраста,
тактично побуждаю к устранению недостатков
3. Применяю различные педагогические методы оценивания
воспитанников
4. Я умею сочетать методы педагогического оценивания,
взаимооценки и самооценки воспитанников
5. Способствую становлению навыков самооценки
достигнутых результатов деятельности.
6. Использую методы, побуждающие воспитанников самостоятельно овладевать необходимыми
двигательными умениями
7. Формирую у воспитанников навыки личной гигиены,
здорового образа жизни
8. Излагаю материал в доступной форме в соответствии с

дидактическими принципами
9. Я умею организовать воспитанников для достижения
запланированных результатов физкультурно- оздоровительной деятельности
10. Я умею организовать воспитанников для совместного
поиска дополнительной информации (книги,
компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.)
11. Учитываю возрастные и индивидуальные особенности
воспитанников при оценивании
12. Умею создать рабочую атмосферу на занятии,
поддерживаю дисциплину, соблюдаю нормативные требования
Сумма баллов S6
Среднее значение (S6ср = S6/12)
Итоговое среднее значение ((S1ср + S2ср + S3ср + S4ср + S5ср + S6ср)/6)

Экспертный лист оценки уровня квалификации инструктора по физической культуре
(ФИО инструктора по физической культуре)
(полное_название образовательной организации
(название кружка, секции)
(имеющаяся квалификационная категория аттестуемого инструктора по физической культуре)
__ __ __ _ _(категория, на которую претендует аттестуемый инструктор по физической культуре)
(ФИО эксперта и его должность)
(ФИО эксперта и его должность)
Уважаемый эксперт!
В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность инструктора по физической культуре в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает инструктор по физической культуре, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ занятия, собеседование с аттестуемым инструктором по физической культуре, результаты педагогической деятельности, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной деятельности инструктора по физической культуре, используя 5-ти балльную шкалу.
5 очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению инструктора по физической культуре. Ответ экспертов – «да».
4 высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение инструктора по физической культуре не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет».
3 средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов –
«среднее значение».
2 слабая степень выраженности характеристики. Она редко проявляется в педагогических ситуациях. Поведение и качества инструктора по физической культуре лишь иногда соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее нет, чем да».
1 характеристика не представлена в деятельности инструктора по физической культуре. Качества и поведение инструктора по физической культуре не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет».
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.

1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия 1 2 3 4 5
1. Воспитанники безбоязненно обращаются к инструктору по физической культуре за помощью и поддержкой.
2. Умеет достигать взаимопонимания с детьми, родителями и членами педагогического коллектива
3. Умеет поддержать воспитанников и коллег по работе
4. Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого
воспитанника
5. Умеет анализировать причины поступков и поведения воспитанников
1.2. Самоорганизованность 1 2 3 4 5
6. Умеет организовать свою деятельность и деятельность воспитанников для достижения намеченных целей занятия
7. Рабочее пространство инструктора по физической культуре хорошо организовано
8. Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации спортивной и педагогической деятельности
9. Своевременно вносит коррективы в намеченный план занятия в зависимости
от сложившейся ситуации
10. Умеет управлять своим поведением, психологическим состоянием, сохраняет
самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
1.3. Общая культура 1 2 3 4 5
11 Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
12 Поведение и внешний вид инструктора по физической культуре соответствуют этическим нормам
13 Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной
жизни
14 Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
15 Высказывания инструктора по физической культуре построены грамотно и
доступно для понимания, его отличает высокая культура речи
Сумма баллов S1
(S1ср = S1/15)
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников 1 2 3 4 5
16 Умеет обоснованно ставить образовательные, оздоровительные и воспитательные цели занятия физической культурой
17 Умеет ставить цели занятия в соответствии с возрастными особенностями воспитанников, уровнем физической подготовленности
18 Корректирует цели и задачи деятельности на занятии в зависимости от
готовности воспитанников к освоению материала занятия
19 Умеет ставить цели занятия в соответствии с индивидуальными особенностями воспитанников, учетом их возрастных особенностей и физической подготовленности
20 Знает и учитывает уровень развития воспитанников при постановке целей и задач занятия
2.2.Умение перевести тему занятия в педагогическую задачу 1 2 3 4 5
21 Умеет формулировать цели и задачи на основе темы занятия
22 Умеет конкретизировать цель занятия до комплекса взаимосвязанных образовательных, развивающих и воспитательных задач
23 Умеет сформулировать критерии достижения целей занятия
24 Умеет добиться понимания воспитанниками целей и задач занятия

25 Умеет соотнести результаты деятельности с поставленными целями
2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач 1 2 3 4 5
26 Умеет вовлечь воспитанников в процесс постановки целей и задач занятия
27 Предлагает воспитанникам назвать результаты деятельности на занятии и способы их достижения
28 Предлагает воспитанникам самостоятельно сформулировать цель занятия в
соответствии с темой занятия
29 Спрашивает, как воспитанники поняли цели и задачи занятия
30 Воспитанники принимают участие в формулировании целей и задач занятия
Сумма баллов S2
Среднее значение (S2ср = S2/15)
3. Компетентность в области мотивации образовательной деятельности
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в образовательной деятельности 1 2 3 4 5
31 Умеет вызвать интерес у воспитанников к совместной образовательной деятельности по физическому развитию
32 Отмечает успехи воспитанников
33 Демонстрирует успехи воспитанников родителям
34 Демонстрирует успехи воспитанников сверстникам
35 Умеет дифференцировать задания так, чтобы воспитанники почувствовали
«ситуацию успеха»
3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации воспитанников 1 2 3 4 5
36 Выстраивает деятельность на занятии с учетом физической подготовленности
воспитанников и мотивации к физическому развитию
37 Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес воспитанников к различным темам образовательной области «Физическое развитие»
38 Использует знания об интересах и потребностях воспитанников в своей педагогической деятельности
39 Умеет создать доброжелательную атмосферу на занятии физической культурой
40 Воспитанники удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой инструктором по физической культуре: содержание, методы, результаты и др.
3.3. Умение создавать условия для самомотивирования воспитанников 1 2 3 4 5
41 Умеет активизировать творческие возможности воспитанников
42 Демонстрирует практическое применение изучаемого материала
43 Поощряет любознательность воспитанников
44 Дает возможность воспитанникам самостоятельно ставить и решать задачи в соответствии с возрастными особенностями
45 Создает условия для вовлечения воспитанников в дополнительные формы
познания: олимпиады, конкурсы, проекты и т.д.
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/15)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах преподавания 1 2 3 4 5
46 Своевременно вносит коррективы в методы организации образовательной
деятельности в зависимости от сложившейся ситуации
47 Применяемые методы соответствуют целям и задачам образовательной
деятельности, содержанию изучаемой темы
48 Применяемые методы соответствуют имеющимся условиям и времени, отведенному на изучение темы
49 Владеет современными методами физкультурно-оздоровительной работы

50 Обоснованно использует на занятиях современные информационно-
коммуникационные технологии

4.2. Компетентность в предмете образовательной деятельности 1 2 3 4 5
51 Хорошо знает предмет образовательной деятельности
52 Система планирования образовательной деятельности построена с учетом интеграции образовательных областей
53 При подготовке к занятиям использует дополнительные материалы (книги для
самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
54 В процессе формирования новых знаний опирается на знания воспитанников, полученные ими ранее в других образовательных областях
55 Добивается высоких результатов в своей работе
4.3. Компетентность в субъективных условиях образовательной деятельности 1 2 3 4 5
56 Ориентируется в социальной ситуации группы, знает и учитывает
взаимоотношения воспитанников
57 Хорошо знает Конвенцию о правах ребенка и действует в соответствии с этим документом
58 Систематически анализирует уровень динамики развития воспитанников на
основе достигнутых результатов и диагностических показателей
59 Имеет «банк» различных спортивных заданий, ориентированных на воспитанников с различными индивидуальными особенностями
60 Подготовленные инструктором по физической культуре характеристики воспитанников отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей, обоснованностью суждений
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/15)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений

69 Выступает перед коллегами с информацией о новых программных,
методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства
70 Проводит обоснование эффективности реализуемой образовательной программы, новых методических и дидактических материалов
5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях 1 2 3 4 5
71 Поощряет высказывания и выслушивает мнения воспитанников, даже если они
расходятся с его точкой зрения
72 Коллеги по работе используют предложения инструктора по физической культуре по разрешению актуальных вопросов образовательной деятельности в ДОО
73 Умеет аргументировать предлагаемые им решения
74 Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов
75 Учитывает мнение родителей, коллег, воспитанников при принятии решений
Сумма баллов S5
Среднее значение (S5ср = S5/15)
6. Компетентность в области организации профессиональной деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения 1 2 3 4 5
76 Умеет устанавливать отношения сотрудничества с воспитанниками, вести с ними диалог
77 Умеет разрешать конфликты оптимальным способом
78 Умеет насыщать общение с воспитанниками положительными эмоциями и чувствами
79 Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.
80 Умеет создать рабочую атмосферу на занятии, поддержать дисциплину, соблюдает нормы ОТ, ведет документацию по ОТ
6.2. Умение организовать физкультурно-оздоровительную деятельность воспитанников 1 2 3 4 5
81 Использует методы, побуждающие воспитанников самостоятельно овладевать
необходимыми двигательными умениями
82 Формирует у воспитанников навыки личной гигиены, здорового образа жизни
83 Излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими
принципами
84 Умеет организовать воспитанников для достижения запланированных результатов физкультурно-оздоровительной деятельности
85 Умеет организовать воспитанников для с о в м е с т н о г о поиска
дополнительной информации, необходимой при решении поставленных задач (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.)
6.3. Умение реализовать педагогическое оценивание 1 2 3 4 5
86 Учитывает возрастные и индивидуальные особенности воспитанников при
оценивании
87 Аргументирует достигнутые результаты, показывает воспитанникам их
достижения и недоработки
88 Применяет различные методы оценивания воспитанников
89 Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки воспитанников
90 Способствует формированию навыков самооценки достигнутых результатов деятельности.
Сумма баллов S6
Среднее значение (S6ср = S6/15)

Структура портфолио аттестующегося педагога по должности инструктор по физической культуре при аттестации на первую и высшую квалификационную категорию
Все копии документов, представленных в портфолио, не нуждаются в заверении при очной форме представления и защиты портфолио (исключение: копия аттестационного листа, копия трудовой книжки).
При выборе аттестующимся педагогом дистанционной формы представления и защиты портфолио, электронная версия должна содержать отдельный документ: подтверждение достоверности всех материалов руководителем организации, осуществляющей образовательную деятельность, в которой работает аттестующийся педагог, заверенное электронной подписью руководителя.
В тексте «Единых требований…» внутри разделов портфолио используется два вида шрифта: Times New Roman и Times New Roman курсив.
Times New Roman курсив указывает на критерии, которые представляет педагогический работник, аттестующийся на высшую квалификационную категорию. Times New Roman отмечает разделы, необходимые к заполнению при аттестации и на первую, и на высшую квалификационную категорию.
Раздел I
«Общие сведения о педагогическом работнике»
1) Фамилия, имя, отчество (при наличии);
2) Наименование должности на дату проведения аттестации;
3) Дата заключения по этой должности трудового договора (копия первого и последнего из заполненных листов трудовой книжки);
4) Уровень образования и (или) квалификации по специальности или направлению подготовки (копии дипломов об образовании);
5) Информация о получении дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности (копии дипломов по направлению переподготовки);
6) Результаты предыдущих аттестаций (в случае их проведения) – копия аттестационного
листа;

Раздел II
«Создание условий для получения стабильных положительных результатов освоения обучающимися и воспитанниками образовательных программ»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Организация профессиональной деятельности в соответствии с основной образовательной программой образовательной организации – Копия комплексно-тематического планирования на год
– Копии календарного плана на тематическую неделю
– Аналитическая справка по реализации
комплексно-тематического планирования
2. Активное использование педагогических технологий (проектных, исследовательских и др.) в образовательном процессе: на уровне методических приемов или отдельных компонентов системы, на уровне целостной
системы – Аналитическая справка об использовании современных технологий в образовательном процессе
– Методические разработки, выполненные в
конкретной технологии (1-2 примера)
3. Ведение педагогом за последние три года творческих объединений, кружков, секций, факультативов. – Аналитическая справка, отражающая наличие и результаты реализации рабочих программ дополнительного образования, кружков, секций,
факультативов, творческих объединений
4. Использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе – Аналитическая справка об использовании и разработке цифровых образовательных ресурсов
– Приложение из 1-2 примеров использования цифровых образовательных ресурсов в соответствии с содержанием профессиональной
деятельности
5. Работа по укреплению здоровья детей: отсутствие роста заболеваемости обучающихся и воспитанников,
отсутствие случаев травматизма во время – Аналитическая справка о заболеваемости и о состоянии охраны труда за 3 года

образовательного процесса

6. Осуществление просветительской работы среди родителей обучающихся (воспитанников),
педагогических работников с привлечением соответствующих специалистов Аналитическая справка о проведении просветительской работы
Раздел III
«Выявление и развитие у воспитанников способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их
участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Введение педагогом совместно с детским коллективом новых традиций в жизнь образовательной организации – Аналитическая справка о содержании нововведения, его роли в жизни образовательной
организации
2. Участие воспитанников в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях: на различных уровнях – Аналитическая справка о позитивной динамике участия воспитанников в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях, их достижениях.
– Дипломы, сертификаты и др. документы

Раздел IV
«Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности (в том числе экспериментальной и инновационной), активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации, разработку программно- методического сопровождения образовательного процесса»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Повышение квалификации в предаттестационный
период (за последние пять лет). Документы, подтверждающие повышение
квалификации.
2. Характер (степень) участия педагога в программах и проектах инновационной (опытно-экспериментальной)
деятельности – Полный перечень разработок.
– Материалы 1 -2-х лучших разработок прилагаются
3. Участие в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях – Аналитическая справка о профессиональном совершенствовании посредством участия в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях.
– Копии сертификатов и других документов, подтверждающих участие в творческих профессиональных общественных организациях и
объединениях
4. Эффективность научно-методической, инновационной
деятельности педагога – Тема самообразования. План самообразования.
5. Наличие методических и дидактических разработок и материалов (образовательных, воспитательных, культурно–досуговых, экскурсионных, профилактических, коррекционных, социально- педагогических, и др.) – Перечень самостоятельно разработанных педагогом методических и дидактических разработок и материалов по направлению деятельности.
– Материалы 1 -2-х лучших разработок прилагаются.
6. Презентация собственного педагогического опыта через публикации методических рекомендаций, сборников, дидактических материалов в зарегистрированных
официально СМИ и издательствах. – Приводится полный перечень публикаций.
– Материалы одного – двух лучших прилагаются.
7. Презентация собственной методической системы через проведение мастер-классов, семинаров, совещаний, конференций, методические разработки, программы, участие в конкурсах и выставках инновационных проектов – Аналитическая справка о презентации методической системы и распространении опыта педагогом (с указанием масштабов распространения опыта).
(Справки составляются на основании следующих материалов:
– план методической работы ОО, РМО, ММС;
– видеозаписи мастер-классов;
– программы и материалы семинаров, курсов повышения квалификации, конференций,

совещаний с участием конкурсанта;
– дипломы с выставок инновационных проектов;
– рецензии специалиста на заявленные мастер – классы)
– Прилагаются выписки из протоколов заседаний педсоветов, методических объединений, планы и программы семинаров и конференций.
– Тезисы 1 -2-х лучших выступлений прилагаются.
8. Участие в конкурсах профессионального мастерства – Перечень конкурсов с указанием уровня, и результатов участия
– Копии дипломов, сертификатов и других документов, подтверждающих участие.

Раздел V
«Иные документы, характеризующие деятельность педагогического работника»

Подготовка и проведение открытого мероприятия в форме занятия по физическому развитию.
Цель: Оценка уровня сформированности профессиональных педагогических компетенций.
Задача педагога: в ходе проведения открытого мероприятия продемонстрировать владение материалом в выбранной образовательной области и достаточный уровень сформированности педагогических компетенций, позволяющих ему эффективно решать педагогические задачи при реализации образовательной (воспитательной, развивающей, коррекционной) программы.
Общие требования к оформлению технологической карты:
Образовательная деятельность должна быть связана с освоением новой темы (нового учебного материала) или должна быть направлена на формирование новых умений воспитанников.
Технологическая карта предполагает отражение основных этапов образовательной деятельности: в форме занятия: вводная часть, основная часть, заключительная часть. Структура развивающего занятия предполагает:
1. Мотивационную ситуацию:
 включение ребенка в познавательную деятельность через игровую ситуацию, дидактическую игру и т.п.;
 создание «ситуации успеха» через практическое задание, с которым может справиться каждый ребенок и которое основано на ранее полученных знаниях и связано с новым материалом;
 вовлечение детей в процесс формулирования целей совместной деятельности
2. Открытие новых знаний:
 воспроизведение знаний, умений, навыков, являющихся основой для открытия нового знания;
 акцентирование внимания на затруднениях через столкновение знания с незнанием, умения с неумением;
 выдвижение предложений, идей, способов действий;
 выбор предложений, идей, способов действий;
 повторение и включение нового материала в систему знаний ребенка через дидактические игры, задания в тетрадях, игровые ситуации
3. Анализ и рефлексия (в соответствии с возрастом детей):
 фиксация в речи детей нового знания или способа действия;
 организация рефлексии и самооценки собственной и коллективной деятельности.
При подготовке технологической карты педагог может изменить структуру занятия в соответствии с той технологией, по которой он работает, со своим индивидуальным видением его построения.
В ходе подготовки технологической карты педагогу необходимо раскрыть:
– структуру и присутствие интеграции образовательных областей (формирование целостной картины мира) непосредственно образовательной деятельности,
– сформулировать цели и задачи отдельных этапов,
– продемонстрировать владение методами и приемами мотивации совместной деятельности,
– продемонстрировать владение адекватными методами и приемами организации совместной деятельности с детьми, проиллюстрировав это примерами учета индивидуальных особенностей детей.
Основные этапы образовательной деятельности и их содержание представлены в предлагаемой схеме технологической карты.
Характеристика группы показывает не только вид группы (Группа с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе Группа кратковременного пребывания детей, Группа полного и продленного дня, Группа круглосуточного пребывания, Группа детей разного возраста от двух месяцев до восьми лет, в том числе разновозрастная Группа), но и описывает основные умения и навыки, освоенные и приобретенные большинством

воспитанников. При наличии в группе детей с ОВЗ или с особыми образовательными потребностями, характеристика группы дополняется описанием умений и навыков этих детей.
Обязательной частью подготовки открытого мероприятия является оформление проекта самоанализа.
Цель подготовки проекта самоанализа – показать сформированность у педагогического работника следующих компетенций:
– владение методами работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности;
– умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения планируемых результатов;
– использование самостоятельно разработанных программных, методических или дидактических материалов образовательной области;
– умение аргументировать предлагаемые им решения;
– умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленных целей;
– владение методами организации индивидуальной и совместной деятельности воспитанников, направленной на решение поставленных целей и задач;
– способность устанавливать отношения сотрудничества с воспитанниками, умение вести с ними диалог

Технологическая карта занятия по физическому развитию
Ф.И.О педагога Должность Полное название ОО (с указанием муниципального образования)

В образовательной области Формируемые
предпосылки к учебной деятельности Планируемые достижения результатов совместной
деятельности педагога с детьми
социально-коммуникативное развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно-эстетическое развитие
физическое развитие

Этапы ОД Задачи этапа Методы, приемы, формы взаимодействия Деятельность педагога Деятельность воспитанников Формируемые предпосылки к учебной деятельности
Вводная часть
Основная часть
Заключительная часть

Дата: Подпись педагога:

Проект самоанализа музыкального занятия
Ф.И.О педагога Должность Полное название ОО (с указанием муниципального образования)

Образовательная область Тема Программа:

Этапы ОД Формируемые предпосылки к учебной деятельности Планируемые достижения результатов совместной деятельности педагога с
детьми Возможные риски Коррекционная работа
Вводная часть
Основная часть
Заключительная
часть

Дата: Подпись педагога:

Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности концертмейстер
Выдержки из приказа Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

Должностные обязанности. Разрабатывает совместно с преподавателями специальных и профилирующих дисциплин тематические планы и программы. Проводит индивидуальные и групповые учебные занятия с обучающимися, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, а также современных информационных технологий, осуществляет музыкальное сопровождение учебных занятий. Формирует у обучающихся исполнительские навыки, прививает им навыки ансамблевой игры, способствует развитию у них художественного вкуса, расширению музыкально-образных представлений и воспитанию творческой индивидуальности, организует их самостоятельную деятельность, используя современные образовательные технологии, включая информационные и компьютерные технологии, а также цифровые образовательные ресурсы. Обеспечивает профессиональное исполнение музыкального материала на уроках, экзаменах, зачетах, концертах (спектаклях), показательных выступлениях (спортивных соревнованиях по спортивной, художественной гимнастике, фигурному катанию, плаванию). Читает с листа, транспонирует музыкальные произведения. Координирует работу по аккомпанированию при проведении музыкальных занятий и массовых мероприятий. Оценивает эффективность обучения, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса, участвует в аттестации обучающихся. Принимает участие в разработке тематических планов, программ (общих, специальных, профилирующих дисциплин). Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в оздоровительных, воспитательных и других мероприятиях, предусмотренных образовательной программой. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; методику преподавания и воспитательной работы, музыкально-просветительской деятельности; программы и учебники в сфере музыкальной деятельности; музыкальные произведения разных эпох, стилей и жанров, их традиции интерпретации; методику проведения занятий и репетиций; основы педагогики и психологии; правила и методы компоновки музыкальных фрагментов, подбора музыки к отдельным элементам движений с учетом индивидуальных физических данных обучающихся; методы развития обучающихся, формирования исполнительских навыков, мастерства; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы установления контакта с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе, музыкальные произведения детского репертуара; технологии педагогической диагностики и коррекции; основы работы с персональным компьютером (текстовыми редакторами, электронными таблицами), электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием, музыкальными редакторами; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к квалификации. Высшее профессиональное (музыкальное) образование или среднее профессиональное (музыкальное) образование, профессиональное владение техникой исполнения на музыкальном инструменте без предъявления требований к стажу работы.

Лист самооценки педагогической деятельности концертмейстера, преподавателя музыки
(ФИО),
( образовательная организация, преподаваемый предмет)
(имеющаяся квалификационная категория)
(категория, на которую Вы претендуете)
Уважаемый концертмейстер
Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие методы и приемы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:
5 – Вы абсолютно согласны с утверждением 4 – Вы скорее согласны с утверждением
3 – Вы выбираете нечто среднее, Ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов
2 – Вы скорее не согласны с утверждением
1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
Заранее благодарим за сотрудничество!
После заполнения каждого раздела листа самооценки, Вам необходимо просуммировать полученное количество баллов и разделить данный результат на 12. Отметьте это значение на той оси диаграммы, которая соответствует указанной педагогической компетентности. Соедините полученные значения непрерывной линией.
Сложите полученные результаты по шести основным педагогическим компетенциям и разделите полученную сумму на 6. Итоговое значение запишите над диаграммой.
Уровень квалификации Значение показателя уровня квалификации
Первая квалификационная категория от 3,3 до 4,29
Высшая квалификационная категория от 4,3-х баллов и выше

Лист самооценки педагогической деятельности концертмейстера
№ п/п Утверждения для оценивания 1 2 3 4 5
1. Компетентность в области личностных качеств
1. Все обучающиеся безбоязненно обращаются ко мне за
помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
2. Я умею смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
3. Я умею поддержать обучающихся и коллег по работе
4. Я умею находить сильные стороны и перспективы
развития для каждого обучающегося
5. Я умею анализировать причины поступков и поведения
обучающихся
6. Я умею организовывать свою деятельность и
деятельность обучающихся для достижения намеченных целей урока
7. Мое рабочее пространство хорошо организовано
8. Конструктивно реагирую на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической
деятельности
9. Своевременно вношу коррективы в намеченный план
урока в зависимости от сложившейся ситуации
10. Сохраняю самообладание даже в ситуациях с высокой
эмоциональной нагрузкой
11. Обладаю широким кругозором, легко поддерживаю
разговоры на различные темы
12. Мое поведение и внешний вид соответствуют этическим
нормам
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/12)
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
1. Я умею вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач урока
2. Предлагаю обучающимся назвать результаты деятельности на уроке и способы их достижения
3 Предлагаю обучающимся самостоятельно
сформулировать цель урока в соответствии с изучаемой темой
4. Спрашиваю, как обучающиеся поняли цели и задачи урока
5. Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач урока
6. Я умею формулировать цели и задачи на основе темы урока
7. Я умею конкретизировать цель урока до комплекса взаимосвязанных задач
8. Я умею формулировать критерии достижения целей урока
9. Я умею добиваться понимания обучающимися целей и
задач урока
10. Я умею соотносить результаты обучения с
поставленными целями
11. Корректирую цели и задачи деятельности на уроке в зависимости от готовности обучающихся к освоению
материала урока
12. Я умею ставить цели урока в соответствии с
индивидуальными особенностями обучающихся
Сумма баллов S2
Среднее значение (S2ср = S2/12)

3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
1. Я умею активизировать творческие возможности
обучающихся
2. Демонстрирую практическое применение изучаемого
материала
3. Поощряю любознательность обучающихся, выход за
рамки требований программы при подготовке школьных заданий
4. Даю возможность обучающимся самостоятельно ставить
и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности
5. Создаю условия для вовлечения обучающихся в
дополнительные формы познания по предмету: олимпиады, конкурсы, проекты и т.д.
6. Выстраиваю деятельность на уроке с учетом уровня
развития учебной мотивации
7. Владею большим спектром материалов и заданий,
способных вызвать интерес обучающихся к различным темам преподаваемого предмета
8. Использую знания об интересах и потребностях
обучающихся в педагогической деятельности
9. Я умею создавать доброжелательную атмосферу на уроке
10. Обучающиеся удовлетворены образовательной
деятельностью, выстраиваемой мной: содержание, методы, результаты и др.
11. Демонстрирую успехи обучающихся родителям
12. Демонстрирую успехи обучающихся одноклассникам
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/12)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
1. Своевременно вношу коррективы в методы
преподавания в зависимости от сложившейся ситуации
2. Применяемые мною методы соответствуют целям и
задачам обучения, содержанию изучаемой темы
3. Применяемые мною методы соответствуют имеющимся
условиям и времени, отведенному на изучение темы
4. Владею современными методами преподавания
5. Обоснованно использую на уроках современные
информационно- коммуникативные технологии
6. Ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и
учитываю взаимоотношения обучающихся
7. Хорошо знаю Конвенцию о правах ребенка и действую в
соответствии с этим документом
8. Систематически анализирую уровень усвоения учебного материала и развития обучающихся на основе устных и письменных ответов, достигнутых результатов и др.
диагностических показателей
9. Имею «банк» различных учебных заданий,
ориентированных на обучающихся с различными индивидуальными особенностями
10. Подготовленные мною характеристики обучающихся
отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей, обоснованностью суждений
11. При подготовке к урокам использует дополнительные
материалы по предмету (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
12. В процессе формирования новых знаний опираюсь на

знания обучающихся, полученные ими ранее при
изучении других предметов
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/12)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия
педагогических решений
1. Знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной
деятельности по предмету, учебники и УМК по
преподаваемому предмету, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ
2. Могу провести сравнительный анализ учебных программ, УМК, методических и дидактических материалов по преподаваемому предмету, выявить их достоинства и
недостатки
3. Обоснованно выбираю учебники и учебно-методические
комплексы по преподаваемому предмету
4. Моя рабочая программа предполагает решение
воспитательных задач
5. Моя рабочая программа составлена с учетом
нормативных требований, темпа усвоения материала,
преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность
6. Вношу изменения в дидактические и методические
материалы с целью достижения высоких результатов
7. Самостоятельно разработанные мною программные, методические и дидактические материалы по предмету
отличаются высоким качеством
8. Продуктивно работаю в составе рабочих групп разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические
материалы
9. Выступаю перед коллегами с информацией о новых
программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства
10 Провожу обоснование эффективности реализуемой рабочей программы, новых методических и
дидактических материалов
11. Поощряю высказывания и выслушиваю мнения
обучающихся, даже если они расходятся с моей точкой зрения
12. Коллеги по работе используют мои предложения по
разрешению актуальных вопросов школьной жизни
Сумма баллов S5
Среднее значение (S5ср = S5/12)
6. Компетентность в области организации учебной деятельности
1. Учитываю возрастные и индивидуальные особенности
обучающихся при оценивании
2. Аргументирую оценки, показываю обучающимся их
достижения и недоработки
3. Применяю различные методы оценивания обучающихся
4. Я умею сочетать методы педагогического оценивания,
взаимооценки и самооценки обучающихся
5. Способствую формированию навыков самооценки
учебной деятельности.
6. Использую методы, побуждающие обучающихся
самостоятельно рассуждать
7. Формирую у обучающихся навыки учебной деятельности

8. Излагаю материал в доступной форме в соответствии с
дидактическими принципами
9. Я умею организовывать обучающихся для достижения
запланированных результатов учебной деятельности
10. Я умею организовывать обучающихся для поиска
дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и
медиа- пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.)
11. Я умею разрешать конфликты оптимальным способом
12. Я умею насыщать общение с обучающимися
положительными эмоциями и чувствами
Сумма баллов S6
Среднее значение (S6ср = S6/12)
Итоговое среднее значение ((S1ср + S2ср + S3ср + S4ср + S5ср + S6ср)/6)

Экспертный лист оценки уровня квалификации концертмейстера, преподавателя музыки
(ФИО аттестуемого концертмейстера, преподавателя музыки)

(полное название образовательной
организации
(преподаваемый предмет)
(имеющаяся квал. категория аттестуемого концертмейстера, преподавателя музыки)
(категория, на которую претендует аттестуемый концертмейстер, преподаватель музыки)
(ФИО эксперта и его должность)
(ФИО эксперта и его должность)
Уважаемый эксперт!
В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность концертмейстера, преподавателя музыки в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает учитель, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ урока, собеседование с аттестуемым концертмейстером, преподавателем музыки, результаты педагогической деятельности, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной деятельности концертмейстера, преподавателя музыки, используя 5- ти балльную шкалу.
5 очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению концертмейстера, преподавателя музыки. Ответ экспертов – «да».
4 высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение педагога не соответствуют утверждению. Ответ – «скорее да, чем нет».
3 средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов –
«среднее значение».
2 слабая степень выраженности характеристики. Она редко проявляется в педагогических ситуациях. Поведение и качества педагога лишь иногда соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее нет, чем да».
1 характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение концертмейстера, преподавателя музыки не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов –
«нет». Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.

1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия 1 2 3 4 5
1. Все обучающиеся безбоязненно обращаются к учителю за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
2. Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
3. Умеет поддержать обучающихся и коллег по работе
4. Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося
5. Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся
1.2. Самоорганизованность 1 2 3 4 5
6. Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей урока
7. Рабочее пространство учителя хорошо организовано
8. Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности
9. Своевременно вносит коррективы в намеченный план урока в зависимости от сложившейся ситуации
10. Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
1.3. Общая культура 1 2 3 4 5
11 Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
12 Поведение и внешний вид учителя соответствуют этическим нормам
13 Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни
14 Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
15 Высказывания учителя построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/15)
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся 1 2 3 4 5
16 Умеет обоснованно ставить цели обучения по предмету
17 Умеет ставить цели урока в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
18 Корректирует цели и задачи деятельности на уроке в зависимости от
готовности обучающихся к освоению материала урока
19 Умеет ставить цели урока в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся
20 Знает и учитывает уровень обученности и развития обучающихся при постановке целей и задач урока
2.2.Умение перевести тему урока в педагогическую задач 1 2 3 4 5
21 Умеет формулировать цели и задачи на основе темы урока
22 Умеет конкретизировать цель урока до комплекса взаимосвязанных задач
23 Умеет сформулировать критерии достижения целей урока
24 Умеет добиться понимания обучающимися целей и задач урока
25 Умеет соотнести результаты обучения с поставленными целями
2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач 1 2 3 4 5
26 Умеет вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач урока
27 Предлагает обучающимся назвать результаты деятельности на уроке и способы их достижения

28 Предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цель урока в
соответствии с изучаемой темой
29 Спрашивает, как обучающиеся поняли цели и задачи урока
30 Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач урока
Сумма баллов S2
Среднее значение (S2ср = S2/15)
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности 1 2 3 4 5
31 Умеет вызвать интерес у обучающихся к своему предмету
32 Отмечает даже самый маленький успех обучающихся
33 Демонстрирует успехи обучающихся родителям
34 Демонстрирует успехи обучающихся одноклассникам
35 Умеет дифференцировать задания так, чтобы ученики почувствовали свой
успех
3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся 1 2 3 4 5
36 Выстраивает деятельность на уроке с учетом уровня развития учебной мотивации
37 Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся к различным темам преподаваемого предмета
38 Использует знания об интересах и потребностях обучающихся в
педагогической деятельности
39 Умеет создать доброжелательную атмосферу на уроке
40 Обучающиеся удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой
учителем: содержание, методы, результаты и др.
3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся 1 2 3 4 5
41 Умеет активизировать творческие возможности обучающихся
42 Демонстрирует практическое применение изучаемого материала
43 Поощряет любознательность обучающихся, выход за рамки требований программы при подготовке школьных заданий
44 Дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи с
высокой степенью свободы и ответственности
45 Создает условия для вовлечения обучающихся в дополнительные формы познания по предмету: олимпиады, конкурсы, проекты и т.д.
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/15)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах преподавания 1 2 3 4 5
46 Своевременно вносит коррективы в методы преподавания в зависимости от сложившейся ситуации
47 Применяемые методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию изучаемой темы
48 Применяемые методы соответствуют имеющимся условиям и времени,
отведенному на изучение темы
49 Владеет современными методами преподавания
50 Обоснованно использует на уроках современные информационно-
коммуникативные технологии
4.2. Компетентность в предмете преподавания 1 2 3 4 5
51 Хорошо знает преподаваемый предмет: владеет инструментом, беглое чтение с листа, техника исполнения, чувство ансамбля, навыки транспонирования и ранжирования

52 Рабочая программа по предмету построена с учетом межпредметных связей
53 При подготовке к урокам использует дополнительные материалы по предмету (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые
образовательные ресурсы и др.)

54 В процессе формирования новых знаний опирается на знания обучающихся,
полученные ими ранее при изучении других предметов
55 Добивается высоких результатов по преподаваемому предмету
4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности 1 2 3 4 5
56 Ориентируется в социальной ситуации класса, знает и учитывает
взаимоотношения обучающихся
57 Хорошо знает Конвенцию о правах ребенка и действует в соответствии с этим документом
58 Систематически анализирует уровень усвоения учебного материала и развития
обучающихся на основе устных и письменных ответов, достигнутых результатов и др. диагностических показателей
59 Имеет «банк» различных учебных заданий, ориентированных на обучающихся с различными индивидуальными особенностями
60 Подготовленные учителем характеристики обучающихся отличаются хорошим
знанием индивидуальных особенностей, обоснованностью суждений
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/15)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений
5.1. Умение выбрать и реализовать образовательную программу 1 2 3 4 5
61 Знает основные нормативные документы, отражающие требования к
содержанию и результатам учебной деятельности по предмету, учебники и УМК по преподаваемому предмету, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ
62 Может провести сравнительный анализ учебных программ, УМК,
методических и дидактических материалов по преподаваемому предмету, выявить их достоинства и недостатки
63 Обоснованно выбирает учебники и учебно-методические комплексы по
преподаваемому предмету
64 Рабочая программа учителя предполагает решение воспитательных задач
65 Рабочая программа учителя составлена с учетом нормативных требований,
темпа усвоения материала, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность
5.2. Умение разработать собственные программные,
методические и дидактические материалы 1 2 3 4 5
66 Вносит изменения в дидактические и методические материалы с целью
достижения высоких результатов
67 Самостоятельно разработанные учителем программные, методические и
дидактические материалы по предмету отличает высокое качество
68 Продуктивно работает в составе рабочих групп разрабатывающих и
реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы
69 Выступает перед коллегами с информацией о новых программных,
методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства
70 Проводит обоснование эффективности реализуемой рабочей программы, новых
методических и дидактических материалов
5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях 1 2 3 4 5
71 Поощряет высказывания и выслушивает мнения обучающихся, даже если они
расходятся с его точкой зрения
72 Коллеги по работе используют предложения учителя по разрешению
актуальных вопросов школьной жизни
73 Умеет аргументировать предлагаемые им решения
74 Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов
75 Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений
Сумма баллов S5
Среднее значение (S5ср = S5/15)
6. Компетентность в области организации учебной деятельности

6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения 1 2 3 4 5
76 Умеет устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, вести с
ними диалог
77 Умеет разрешать конфликты оптимальным способом
78 Умеет насыщать общение с обучающимися положительными эмоциями и
чувствами
79 Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.
80 Умеет создать рабочую атмосферу на уроке, поддержать дисциплину
6.2. Умение организовать учебную деятельность обучающихся 1 2 3 4 5
81 Использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать
82 Формирует у обучающихся навыки учебной деятельности
83 Излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами
84 Умеет организовать обучающихся для достижения запланированных
результатов учебной деятельности
85 Умеет организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиа- пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.)
6.3. Умение реализовать педагогическое оценивание 1 2 3 4 5
86 Учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при оценивании
87 Аргументирует оценки, показывает обучающимся их достижения и недоработки
88 Применяет различные методы оценивания обучающихся
89 Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся
90 Способствует формированию навыков самооценки учебной деятельности.
Сумма баллов S6
Среднее значение (S6ср = S6/15)
Итоговое среднее значение ((S1ср + S2ср + S3ср + S4ср + S5ср + S6ср)/6)

Структура портфолио аттестующегося педагога по должности концертмейстер при аттестации на первую и высшую квалификационную категорию
Все копии документов, представленных в портфолио, не нуждаются в заверении при очной форме представления и защиты портфолио (исключение: копия аттестационного листа, копия трудовой книжки).
При выборе аттестующимся педагогом дистанционной формы представления и защиты портфолио, электронная версия должна содержать отдельный документ: подтверждение достоверности всех материалов руководителем организации, осуществляющей образовательную деятельность, в которой работает аттестующийся педагог, заверенное электронной подписью руководителя.
В тексте «Единых требований…» внутри разделов портфолио используется два вида шрифта: Times New Roman и Times New Roman курсив.
Times New Roman курсив указывает на критерии, которые представляет педагогический работник, аттестующийся на высшую квалификационную категорию. Times New Roman отмечает разделы, необходимые к заполнению при аттестации и на первую, и на высшую квалификационную категорию.
Раздел I
«Общие сведения о педагогическом работнике»
1) Фамилия, имя, отчество (при наличии);
2) Наименование должности на дату проведения аттестации;
3) Дата заключения по этой должности трудового договора (копия первого и последнего из заполненных листов трудовой книжки);
4) Уровень образования и (или) квалификации по специальности или направлению подготовки (копии дипломов об образовании);
5) Информация о получении дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности (копии дипломов по направлению переподготовки);
6) Результаты предыдущих аттестаций (в случае их проведения) – копия аттестационного
листа;

Раздел II
«Создание условий для получения стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Организация профессиональной деятельности в
соответствии с основной образовательной программой образовательной организации – Наличие рабочей программы и тематического
плана, составленных в соответствии с локальными актами ОО
2. Активное использование педагогических технологий (проектных, исследовательских и др.) в образовательном процессе: на уровне методических приемов или
отдельных компонентов системы, на уровне целостной системы – Аналитическая справка об использовании современных технологий в образовательном процессе
– Методические разработки, выполненные в конкретной технологии (1-2 примера)
3. Ведение педагогом за последние три года творческих объединений, кружков, факультативов. – Аналитическая справка, отражающая наличие и
результаты реализации рабочих программ кружков, факультативов, творческих объединений
4. Использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе – Аналитическая справка об использовании и разработке цифровых образовательных ресурсов
– Приложение из 1-2 примеров использования цифровых образовательных ресурсов в соответствии с содержанием профессиональной
деятельности
5. Работа по укреплению здоровья детей: отсутствие случаев травматизма во время образовательного
процесса – Аналитическая справка за 3 года
6. Благоприятный нравственно-психологический климат в детском коллективе – Аналитическая справка на основе наблюдения, анкетирования, опроса, социометрии.
7. Создание условий для формирования исполнительских – Аналитическая справка

навыков, навыков ансамблевой игры, развития
художественного вкуса, воспитания творческой индивидуальности
Раздел III
«Выявление и развитие у воспитанников способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их
участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Активное участие обучающихся в жизни образовательной организации – Аналитическая справка об участии обучающихся в жизни образовательной организации.
– Отзывы, дипломы, грамоты, программы конференций, праздников и др.
2. Введение педагогом совместно с детским коллективом новых традиций в жизнь образовательной организации – Аналитическая справка о содержании
нововведения, его роли в жизни образовательной организации
3. Участие обучающихся в конкурсах, фестивалях, турнирах – Аналитическая справка о позитивной динамике участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях, их достижениях.
– Дипломы, сертификаты и др. документы

Раздел IV
«Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности (в том числе экспериментальной и инновационной), активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации, разработку программно-
методического сопровождения образовательного процесса»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Повышение квалификации в предаттестационный период (за последние три года). Документы, подтверждающие повышение квалификации.
2. Характер (степень) участия педагога в программах и проектах инновационной деятельности – Полный перечень разработок.
– Материалы 1 -2-х лучших разработок прилагаются
3. Участие в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях – Аналитическая справка о профессиональном совершенствовании посредством участия в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях.
– Копии сертификатов и других документов, подтверждающих участие в творческих профессиональных общественных организациях и
объединениях
4. Эффективность научно-методической, инновационной
деятельности педагога – Тема самообразования. План самообразования.
5. Наличие методических и дидактических разработок и материалов (образовательных, воспитательных, культурно–досуговых, экскурсионных, профилактических, коррекционных, социально- педагогических, и др.) – Перечень самостоятельно разработанных педагогом методических и дидактических разработок и материалов по направлению деятельности.
– Материалы 1 -2-х лучших разработок прилагаются.
6. Презентация собственного педагогического опыта через публикации методических рекомендаций, сборников, дидактических материалов в зарегистрированных
официально СМИ и издательствах. – Приводится полный перечень публикаций.
– Материалы одного – двух лучших прилагаются.
7. Презентация собственной методической системы через проведение мастер-классов, семинаров, совещаний, конференций, методические разработки, программы, участие в конкурсах и выставках инновационных проектов – Аналитическая справка о презентации методической системы и распространении опыта педагогом (с указанием масштабов распространения опыта).
(Справки составляются на основании следующих материалов:
– план методической работы ОО, РМО, ММС;
– видеозаписи мастер-классов;

– программы и материалы семинаров, курсов
повышения квалификации, конференций, совещаний с участием конкурсанта;
– дипломы с выставок инновационных проектов;
– рецензии специалиста на заявленные мастер – классы)
– Прилагаются выписки из протоколов заседаний педсоветов, методических объединений, планы и программы семинаров и конференций.
– Тезисы 1 -2-х лучших выступлений прилагаются.
8. Участие в конкурсах профессионального мастерства – Перечень конкурсов с указанием уровня, и результатов участия
– Копии дипломов, сертификатов и других документов, подтверждающих участие.

Раздел V
«Иные документы, характеризующие деятельность педагогического работника»

Подготовка и проведение открытого мероприятия в форме занятия.
Цель: Оценка уровня сформированности профессиональных педагогических компетенций.
Задача педагога: в ходе проведения открытого мероприятия продемонстрировать владение материалом в выбранной образовательной области и достаточный уровень сформированности педагогических компетенций, позволяющих ему эффективно решать педагогические задачи при реализации образовательной (воспитательной, развивающей, коррекционной) программы.
Общие требования к оформлению технологической карты:
Образовательная деятельность должна быть связана с освоением новой темы (нового учебного материала) или должна быть направлена на формирование новых умений обучающихся.
Технологическая карта предполагает отражение основных этапов образовательной деятельности: в форме занятия: вводная часть, основная часть, заключительная часть. Структура занятия предполагает наличие трех частей: вводная, основная, заключительная.
4. Вводная часть содержит мотивационную ситуацию:
 включение обучающегося в познавательную деятельность;
 создание «ситуации успеха» через практическое задание, которое основано на ранее полученных знаниях и связано с новым материалом;
 вовлечение обучающихся в процесс формулирования целей совместной деятельности
5. Открытие новых знаний:
 воспроизведение знаний, умений, навыков, являющихся основой для открытия нового знания;
 акцентирование внимания на затруднениях через столкновение знания с незнанием, умения с неумением;
 выдвижение предложений, идей, способов действий;
 выбор предложений, идей, способов действий;
– повторение и включение нового материала в систему знаний обучающихся
6. Анализ и рефлексия (в соответствии с возрастом детей):
 фиксация в речи нового знания или способа действия;
 организация рефлексии и самооценки собственной и коллективной деятельности.
При подготовке технологической карты педагог может изменить структуру занятия в соответствии с той технологией, по которой он работает, со своим индивидуальным видением его построения.
В ходе подготовки технологической карты педагогу необходимо:
– сформулировать цели и задачи отдельных этапов,
– продемонстрировать владение методами и приемами мотивации совместной деятельности,
– продемонстрировать владение адекватными методами и приемами организации совместной деятельности с детьми, проиллюстрировав это примерами учета индивидуальных особенностей детей.
Основные этапы образовательной деятельности и их содержание представлены в предлагаемой схеме технологической карты.
Обязательной частью подготовки открытого мероприятия является оформление проекта самоанализа.
Цель подготовки проекта самоанализа – показать сформированность у педагогического работника следующих компетенций:
– владение методами работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности;
– умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения планируемых результатов;
– умение аргументировать предлагаемые им решения;
– умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленных целей;
– владение методами организации индивидуальной и совместной деятельности

воспитанников, направленной на решение поставленных целей и задач;
– способность устанавливать отношения сотрудничества с воспитанниками, умение вести с ними диалог

Технологическая карта образовательной деятельности в форме занятия
Ф.И.О педагога Должность Полное название ОУ (с указанием муниципального образования)

Направление деятельности Тема Программа:
Характеристика детского коллектива:
Предварительная работа:
Оборудование:
Цели образовательной деятельности (заполняются при условии работы в ДОО):
В образовательной области Формируемые
предпосылки к учебной деятельности Планируемые достижения результатов совместной
деятельности педагога с детьми
социально-коммуникативное развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно-эстетическое развитие
физическое развитие
Цели образовательной деятельности (заполняются при условии работы в организациях дополнительного образования детей)

Этапы ОД Задачи этапа Методы, приемы, формы взаимодействия Деятельность педагога Деятельность воспитанников Формируемые предпосылки к учебной деятельности
(учебные действия)
Вводная часть
Основная часть
Заключительная часть

Дата: Подпись педагога:

Проект самоанализа образовательной деятельности в форме занятия
Ф.И.О педагога Должность Полное название ОУ (с указанием муниципального образования)

Направление деятельности Тема Программа:

Этапы ОД Формируемые предпосылки к учебной деятельности (Учебные действия) Планируемые достижения результатов совместной деятельности педагога с детьми
(Планируемый уровень достижения
результатов обучения) Возможные риски Коррекционная работа
Вводная часть
Основная часть
Заключительная
часть

Дата: Подпись педагога:

Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности мастер производственного обучения
Выдержки из приказа Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

Должностные обязанности. Проводит практические занятия и учебно-производственные работы, связанные с профессиональным (производственным) обучением. Участвует в проведении работы по профессиональной ориентации обучающихся, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, а также современных информационных технологий. Подготавливает оборудование и соответствующую оснастку к занятиям, совершенствует материальную базу. Заведует гаражом, мастерской, кабинетом и принимает меры к их своевременному обеспечению оборудованием, инструментами, материалами, запасными частями и средствами обучения. Обеспечивает соблюдение безопасности труда, овладение обучающимися передовыми методами труда, современной техникой и технологией производства. Организует выполнение практических работ, а также работ по изготовлению качественной продукции и оказанию услуг населению. Принимает участие в заключении договоров с организациями и хозяйствами о проведении учебной (производственной) практики и осуществляет контроль за их выполнением. Готовит обучающихся, воспитанников к выполнению квалификационных работ и сдаче квалификационных экзаменов. Участвует в работе предметных (цикловых) комиссий (методических объединений, кафедр), конференций, семинаров, педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим). Способствует общеобразовательному, профессиональному, культурному развитию обучающихся, привлекает их к техническому творчеству. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; учебные программы по производственному обучению; технологию производства по профилю обучения; правила технической эксплуатации производственного оборудования; основы педагогики, психологии; методики профессионального обучения и воспитания обучающихся; методы развития мастерства; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе, технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; технологии педагогической диагностики; основы работы с персональным компьютером (текстовыми редакторами, электронными таблицами), электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; основы трудового законодательства; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в областях, соответствующих профилям обучения и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки “Образование и педагогика” без предъявления требований к стажу работы.

Лист самооценки педагогической деятельности мастера производственного обучения
_

(ФИО),

(полное наименование образовательной организации
(вид профессиональной деятельности)
(имеющаяся квалификационная категория)
_(категория, на которую Вы претендуете)
Уважаемый мастер производственного обучения
Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие приемы и способы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:
5 – Вы абсолютно согласны с утверждением 4 – Вы скорее согласны с утверждением
3 – Вы выбираете нечто среднее, ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов
2 – Вы скорее не согласны с утверждением
1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
Заранее благодарим за сотрудничество!
После заполнения каждого раздела листа самооценки, Вам необходимо просуммировать полученное количество баллов и разделить данный результат на 12. Отметьте это значение на той оси диаграммы, которая соответствует указанной педагогической компетентности. Соедините полученные значения непрерывной линией.
Сложите полученные результаты по шести основным педагогическим компетенциям и разделите полученную сумму на 6. Итоговое значение запишите над диаграммой.
Уровень квалификации Значение показателя уровня квалификации
Первая квалификационная категория от 3,3 до 4,29
Высшая квалификационная категория от 4,3-х баллов и выше

Лист самооценки педагогической деятельности мастера производственного обучения
№ п/п Утверждения для оценивания 1 2 3 4 5
1. Компетентность в области личностных качеств
1. Я умею организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей урока
2. Мое рабочее пространство хорошо организовано
3. Конструктивно реагирую на ошибки и трудности,
возникающие в процессе реализации педагогической деятельности
4. Своевременно вношу коррективы в намеченный план урока в зависимости от сложившейся ситуации
5. Сохраняю самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
6. Обладаю широким кругозором, легко поддерживаю разговоры на различные темы
7. Мое поведение и внешний вид соответствуют этическим нормам
8. Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни
9. Обладаю педагогическим тактом, деликатен в общении
10. Мои высказывания построены грамотно и доступно для
понимания, отличаюсь высокой культурой речи
11. Все обучающиеся безбоязненно обращаются ко мне за
помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
12. Я умею смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/12)
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
1. Я умею обоснованно ставить цели обучения профессии.
2. Я умею ставить цели урока в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
3 Корректирую цели и задачи деятельности на уроке в зависимости от готовности обучающихся к освоению материала урока
4. Я умею ставить цели урока в соответствии с
индивидуальными особенностями обучающихся
5. Знаю и учитываю уровень сформированности умений и навыков и развития обучающихся при постановке целей и задач урока
6. Я умею вовлечь обучающихся в процесс постановки
целей и задач урока
7. Предлагаю обучающимся назвать результаты
деятельности на уроке и способы их достижения
8. Предлагаю обучающимся самостоятельно
сформулировать цель урока в соответствии с изучаемой темой
9. Спрашиваю, как обучающиеся поняли цели и задачи
урока
10. Обучающиеся принимают участие в формулировании
целей и задач урока
11. Я умею формулировать цели и задачи на основе темы
урока
12. Я умею конкретизировать цель урока до комплекса
взаимосвязанных задач
Сумма баллов S2
Среднее значение (S2ср = S2/12)

3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
1. Я умею вызвать интерес у обучающихся к своей будущей
профессии
2. Отмечаю даже самый маленький успех обучающихся
3. Демонстрирую успехи обучающихся родителям
4. Демонстрирую успехи обучающихся одногруппникам
5. Я умею дифференцировать задания так, чтобы
обучающиеся почувствовали свой успех
6. Выстраиваю деятельность на уроке с учетом уровня
развития учебной мотивации
7. Владею большим спектром материалов и заданий,
способных вызвать интерес обучающихся к различным темам производственного обучения
8. Использую знания об интересах и потребностях
обучающихся в своей педагогической деятельности
9. Я умею создать доброжелательную атмосферу на уроке
10. Обучающиеся удовлетворены образовательной
деятельностью, выстраиваемой мною: содержание, методы, результаты и др.
11. Демонстрирую практическое применение изучаемого
материала
12. Поощряю любознательность обучающихся, выход за рамки требований программы при подготовке
самостоятельных работ.
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/12)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
1. Своевременно вношу коррективы в методы обучения в
зависимости от сложившейся ситуации
2. Применяемые мною методы соответствуют целям и
задачам обучения, содержанию изучаемой темы
3. Применяемые мною методы соответствуют имеющимся
условиям и времени, отведенному на изучение темы
4. Владею современными методами обучения
5. Обоснованно использую на уроках современные
информационно- коммуникативные технологии
6. Хорошо знаю область профессиональной деятельности
7. Моя рабочая программа построена с учетом
межпредметных связей
8. При подготовке к урокам использую дополнительные материалы в области профессиональной деятельности
(книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
9. В процессе формирования умений и навыков опираюсь
на знания обучающихся, полученные ими ранее на теоретическом обучении
10. Добиваюсь высоких результатов по производственному
обучению
11. Систематически анализирую уровень сформированных
умений и навыков и развития обучающихся на основе
достигнутых результатов деятельности и др. диагностических показателей
12. Имею «банк» различных учебных заданий,
ориентированных на обучающихся с различными индивидуальными особенностями
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/12)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия

педагогических решений
1. Знаю основные нормативные документы, отражающие
требования к содержанию и результатам производственного обучения, учебники и УМК по
производственному обучению, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ
2. Могу провести сравнительный анализ учебных программ, УМК, методических и дидактических материалов по производственному обучению, выявить их достоинства и
недостатки
3. Обоснованно выбираю учебники и учебно-методические
комплексы по производственному обучению
4. Моя рабочая программа предполагает решение
воспитательных задач
5. Моя рабочая программа составлена с учетом
нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность
6. Вношу изменения в дидактические и методические
материалы с целью достижения высоких результатов
7. Самостоятельно разработанные мною программные,
методические и дидактические материалы по п/о отличаются высоким качеством
8. Продуктивно работаю в составе рабочих групп,
разрабатывающих и реализующих образовательные
проекты, программы, методические и дидактические материалы
9. Выступаю перед коллегами с информацией о новых
программных, методических и дидактических материалах, участвую в конкурсах профессионального мастерства
10 Провожу обоснование эффективности реализуемой рабочей программы, новых методических и
дидактических материалов
11. Поощряю высказывания и выслушиваю мнения
обучающихся, даже если они расходятся с моей точкой зрения
12. Коллеги по работе используют мои предложения по
разрешению актуальных вопросов деятельности образовательного учреждения.
Сумма баллов S5
Среднее значение (S5ср = S5/12)
6. Компетентность в области организации учебной деятельности
1. Использую методы, побуждающие обучающихся
самостоятельно рассуждать
2. Формирую у обучающихся профессиональные навыки .
3. Демонстрирую трудовые приемы и операции в доступной
форме в соответствии с дидактическими принципами
4. Я умею организовать обучающихся для достижения
запланированных результатов производственной деятельности
5. Я умею организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении производственных задач (книги,
компьютерные и медиа- пособия, цифровые
образовательные ресурсы и др.)
6. Учитываю возрастные и индивидуальные особенности
обучающихся при оценивании
7. Аргументирую оценки, показываю обучающимся их

достижения и недоработки
8. Применяю различные методы оценивания обучающихся
9. Я умею сочетать методы педагогического оценивания,
взаимооценки и самооценки обучающихся
10. Способствую формированию навыков самооценки
учебной деятельности.
11. Я умею выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий,
проектов, программ и др.
12. Я умею создать рабочую атмосферу на уроке, поддержать
дисциплину
Сумма баллов S6
Среднее значение (S6ср = S6/12)
Итоговое среднее значение ((S1ср + S2ср + S3ср + S4ср + S5ср + S6ср)/6)

Экспертный лист оценки уровня квалификации по должности мастер производственного обучения
(ФИО аттестуемого педагога)

(полное наименование образовательной организации)
(вид профессиональной деятельности)
(имеющаяся квалификационная категория аттестуемого педагога)
(категория, на которую претендует аттестуемый педагога)
(ФИО эксперта и его должность)
(ФИО эксперта и его должность)
Уважаемый эксперт!
В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность мастера производственного обучения в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает педагог, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ урока, собеседование с аттестуемым педагогом, результаты педагогической деятельности, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной деятельности педагога, используя 5-ти балльную шкалу.
5 очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению педагога. Ответ экспертов – «да».
4 высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение педагога не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет».
3 средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов –
«среднее значение».
2 слабая степень выраженности характеристики. Она редко проявляется в педагогических ситуациях. Поведение и качества педагога лишь иногда соответствуют утверждению. Ответ экспертов –
«скорее нет, чем да».
1 характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение педагога не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет».
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.

1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия 1 2 3 4 5
1. Все обучающиеся безбоязненно обращаются к педагогу за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
2. Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
3. Умеет поддержать обучающихся и коллег по работе
4. Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого
обучающегося
5. Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся
1.2. Самоорганизованность 1 2 3 4 5
6. Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей урока
7. Рабочее пространство мастера п/о хорошо организовано
8. Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе
реализации педагогической деятельности
9. Своевременно вносит коррективы в намеченный план урока в зависимости от сложившейся ситуации
10. Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной
нагрузкой
1.3. Общая культура 1 2 3 4 5
11 Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
12 Поведение и внешний вид мастера п/о соответствуют этическим нормам
13 Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни
14 Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
15 Высказывания мастера производственного обучения построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/15)
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся 1 2 3 4 5
16 Умеет обоснованно ставить цели обучения профессии.
17 Умеет ставить цели урока в соответствии с возрастными особенностями
обучающихся
18 Корректирует цели и задачи деятельности на уроке в зависимости от готовности
обучающихся к освоению материала урока
19 Умеет ставить цели урока в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся
20 Знает и учитывает уровень сформированности умений и навыков и развития
обучающихся при постановке целей и задач урока
2.2.Умение перевести тему урока в педагогическую задачу 1 2 3 4 5
21 Умеет формулировать цели и задачи на основе темы урока
22 Умеет конкретизировать цель урока до комплекса взаимосвязанных задач
23 Умеет сформулировать критерии достижения целей урока
24 Умеет добиться понимания обучающимися целей и задач урока
25 Умеет соотнести результаты обучения с поставленными целями
2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач 1 2 3 4 5
26 Умеет вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач урока

27 Предлагает обучающимся назвать результаты деятельности на уроке и способы
их достижения
28 Предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цель урока в соответствии с изучаемой темой
29 Спрашивает, как обучающиеся поняли цели и задачи урока
30 Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач урока
Сумма баллов S2
Среднее значение (S2ср = S2/15)
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности 1 2 3 4 5
31 Умеет вызвать интерес у обучающихся к своей будущей профессии
32 Отмечает даже самый маленький успех обучающихся
33 Демонстрирует успехи обучающихся родителям
34 Демонстрирует успехи обучающихся одногруппникам
35 Умеет дифференцировать задания так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех
3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся 1 2 3 4 5
36 Выстраивает деятельность на уроке с учетом уровня развития учебной
мотивации
37 Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес
обучающихся к различным темам производственного обучения
38 Использует знания об интересах и потребностях обучающихся в своей педагогической деятельности
39 Умеет создать доброжелательную атмосферу на уроке
40 Обучающиеся удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой педагогом: содержание, методы, результаты и др.
3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся 1 2 3 4 5
41 Умеет активизировать творческие возможности обучающихся
42 Демонстрирует практическое применение изучаемого материала
43 Поощряет любознательность обучающихся, выход за рамки требований
программы при подготовке самостоятельных работ.
44 Дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности
45 Создает условия для вовлечения обучающихся в дополнительные формы
познания по профессии : олимпиады, конкурсы, проекты и т.д.
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/15)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах преподавания 1 2 3 4 5
46 Своевременно вносит коррективы в методы обучения в зависимости от
сложившейся ситуации
47 Применяемые методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию
изучаемой темы
48 Применяемые методы соответствуют имеющимся условиям и времени, отведенному на изучение темы
49 Владеет современными методами обучения
50 Обоснованно использует на уроках современные информационно- коммуникативные технологии
4.2. Компетентность в предмете преподавания 1 2 3 4 5
51 Хорошо знает область профессиональной деятельности
52 Рабочая программа построена с учетом межпредметных связей

53 При подготовке к урокам использует дополнительные материалы в области
профессиональной деятельности (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
54 В процессе формирования умений и навыков опирается на знания обучающихся, полученные ими ранее на теоретическом обучении
55 Добивается высоких результатов по производственному обучению
4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности 1 2 3 4 5
56 Ориентируется в социальной ситуации группы, знает и учитывает взаимоотношения обучающихся
57 Хорошо знает Конвенцию о правах ребенка и действует в соответствии с этим
документом
58 Систематически анализирует уровень сформированных умений и навыков и развития обучающихся на основе достигнутых результатов деятельности и др. диагностических показателей
59 Имеет «банк» различных учебных заданий, ориентированных на обучающихся с различными индивидуальными особенностями
60 Подготовленные педагогом характеристики обучающихся отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей, обоснованностью суждений
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/15)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений

6. Компетентность в области организации учебной деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения 1 2 3 4 5
76 Умеет устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, вести с
ними диалог
77 Умеет разрешать конфликты оптимальным способом
78 Умеет насыщать общение с обучающимися положительными эмоциями и чувствами
79 Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.
80 Умеет создать рабочую атмосферу на уроке, поддержать дисциплину
6.2. Умение организовать учебную деятельность обучающихся 1 2 3 4 5
81 Использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать
82 Формирует у обучающихся профессиональные навыки .
83 Демонстрирует трудовые приемы и операции в доступной форме в
соответствии с дидактическими принципами
84 Умеет организовать обучающихся для достижения запланированных результатов производственной деятельности
85 Умеет организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении производственных задач (книги, компьютерные и медиа- пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.)
6.3. Умение реализовать педагогическое оценивание 1 2 3 4 5
86 Учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при
оценивании
87 Аргументирует оценки, показывает обучающимся их достижения и
недоработки
88 Применяет различные методы оценивания обучающихся
89 Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся
90 Способствует формированию навыков самооценки учебной деятельности.
Сумма баллов S6
Среднее значение (S6ср = S6/15)
Итоговое среднее значение ((S1ср + S2ср + S3ср + S4ср + S5ср + S6ср)/6)

Структура портфолио аттестующегося педагога по должности мастер производственного обучения при аттестации на первую и высшую квалификационную
категорию
се копии документов, представленных в портфолио, не нуждаются в заверении при очной форме представления и защиты портфолио (исключение: копия аттестационного листа, копия
трудовой книжки).
При выборе аттестующимся педагогом дистанционной формы представления и защиты портфолио, электронная версия должна содержать отдельный документ: подтверждение достоверности всех материалов руководителем организации, осуществляющей образовательную деятельность, в которой работает аттестующийся педагог, заверенное электронной подписью руководителя.
В тексте «Единых требований…» внутри разделов портфолио используется два вида шрифта: Times New Roman и Times New Roman курсив.
Times New Roman курсив указывает на критерии, которые представляет педагогический работник, аттестующийся на высшую квалификационную категорию. Times New Roman отмечает разделы, необходимые к заполнению при аттестации и на первую, и на высшую квалификационную категорию.
Раздел I
«Общие сведения о педагогическом работнике»
1) Фамилия, имя, отчество (при наличии);
2) Наименование должности на дату проведения аттестации;
3) Дата заключения по этой должности трудового договора (копия первого и последнего из заполненных листов трудовой книжки);
4) Уровень образования и (или) квалификации по специальности или направлению подготовки (копии дипломов об образовании);
5) Информация о получении дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности (копии дипломов по направлению переподготовки);
6) Результаты предыдущих аттестаций (в случае их проведения) – копия аттестационного
листа;

Раздел II
«Создание условий для получения стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Организация практических занятий и учебно- производственной работы. – Наличие рабочих программ, составленных в соответствии с локальными актами ОО
2. Участие в проведении работы по профессиональной ориентации обучающихся – Аналитическая справка о проведении
профориентационной работе за межаттестационный период
2. Активное использование педагогических технологий (проектных, исследовательских и др.) в образовательном процессе: на уровне методических приемов или
отдельных компонентов системы, на уровне целостной системы – Аналитическая справка об использовании современных технологий в образовательном процессе
– Методические разработки, выполненные в конкретной технологии (1-2 примера)
3. Ведение педагогом за последние три года творческих объединений, кружков, секций, факультативов. – Аналитическая справка, отражающая наличие и результаты реализации рабочих программ дополнительного образования, кружков, секций,
факультативов, творческих объединений
4. Использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе – Аналитическая справка об использовании и разработке цифровых образовательных ресурсов
– Приложение из 1-2 примеров использования цифровых образовательных ресурсов в
соответствии с содержанием профессиональной деятельности
5. Эффективность посещаемости (учебной
производственной практики) образовательной – Копия журнала посещаемости обучающихся
– Аналитическая справка за межаттестационный

организации период
6. Работа по укреплению здоровья, отсутствие случаев
травматизма во время образовательного процесса – Аналитическая справка об отсутствии
травматизма за 3 года
7. Благоприятный нравственно-психологический климат в
детском коллективе – Аналитическая справка на основе наблюдения,
анкетирования, опроса, социометрии.
8. Эффективная организация по своевременному
обеспечению инструментами, материалами, запасными частями и средствами обучения – Аналитическая справка о материально-
техническом оснащении кабинета, мастерской, гаражом и т.д.
– информация об участии мастера производственного обучения в заключении договоров с организациями и хозяйствами о проведении учебной (производственной) практики
– описание соответствия требованиям ФГОС

Раздел III
«Выявление и развитие у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их
участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Активное участие обучающихся в жизни образовательной организации – Аналитическая справка об участии обучающихся в жизни образовательной организации.
– Отзывы, дипломы, грамоты, программы конференций, праздников и др.
2. Введение педагогом совместно с коллективом обучающихся новых традиций в жизнь образовательной организации – Аналитическая справка о содержании
нововведения, его роли в жизни образовательной организации
3. Участие обучающихся в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях: на различных уровнях – Аналитическая справка о позитивной динамике участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях, их достижениях.
– Дипломы, сертификаты и др. документы

6. Презентация собственного педагогического опыта
через публикации методических рекомендаций, сборников, дидактических материалов в зарегистрированных
официально СМИ и издательствах. – Приводится полный перечень публикаций.
– Материалы одного – двух лучших прилагаются.
7. Презентация собственной методической системы через проведение мастер-классов, семинаров, совещаний, конференций, методические разработки, программы, участие в конкурсах и выставках инновационных проектов – Аналитическая справка о презентации методической системы и распространении опыта педагогом (с указанием масштабов распространения опыта).
(Справки составляются на основании следующих материалов:
– план методической работы ОО, РМО, ММС;
– видеозаписи мастер-классов;
– программы и материалы семинаров, курсов повышения квалификации, конференций, совещаний с участием конкурсанта;
– дипломы с выставок инновационных проектов;
– рецензии специалиста на заявленные мастер – классы)
– Прилагаются выписки из протоколов заседаний педсоветов, методических объединений, планы и программы семинаров и конференций.
– Тезисы 1 -2-х лучших выступлений прилагаются.
8. Участие в конкурсах профессионального мастерства – Перечень конкурсов с указанием уровня, и
результатов участия
– Копии дипломов, сертификатов и других документов, подтверждающих участие.

Подготовка и проведение открытого мероприятия в форме урока производственного обучения.
Цель: Оценка уровня сформированности профессиональных педагогических компетенций.
Задача педагога: в ходе проведения открытого мероприятия продемонстрировать владение материалом в профессиональной области и достаточный уровень сформированности педагогических компетенций, позволяющих ему эффективно решать педагогические задачи при реализации образовательной (воспитательной, развивающей, коррекционной) программы.
Общие требования к оформлению технологической карты:
Образовательная деятельность должна быть связана с освоением новой темы (нового учебного материала) или должна быть направлена на формирование общих и профессиональных компетенций обучающихся.
Технологическая карта предполагает отражение основных этапов образовательной деятельности: в форме урока производственного обучения: вводный этап (организационный момент), мотивационно – целевой этап, ознакомление с приемами трудовой деятельности, самостоятельная трудовая деятельность обучающихся, заключительный этап.
При подготовке технологической карты педагог может изменить структуру занятия в соответствии с той технологией, по которой он работает, со своим индивидуальным видением его построения.
В ходе подготовки технологической карты педагогу необходимо раскрыть:
– структуру и предметное содержание,
– сформулировать цели и задачи отдельных этапов,
– продемонстрировать владение методами и приемами мотивации учебной деятельности,
– продемонстрировать владение адекватными методами и приемами организации совместной деятельности.
Основные этапы образовательной деятельности и их содержание представлены в предлагаемой схеме технологической карты.
Обязательной частью подготовки открытого мероприятия является оформление проекта самоанализа.
Цель подготовки проекта самоанализа – показать сформированность у педагогического работника следующих компетенций:
– владение методами работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности;
– умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения планируемых результатов;
– использование самостоятельно разработанных программных, методических или дидактических материалов;
– умение аргументировать предлагаемые им решения;
– умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленных целей;
– владение методами организации индивидуальной и совместной деятельности обучающихся, направленной на решение поставленных целей и задач;
– способность устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, умение вести с ними диалог

Технологическая карта урока производственного обучения
Ф.И.О педагога Должность Полное название ОО (с указанием муниципального образования)

Шифр профессии Название профессии № группы, курс
Тема
Оборудование, инвентарь:
Цели как планируемый результат обучения
В области формирования Шифр компетенций Планируемые результаты формирования ОК и ПК
Общих компетенций
Профессиональных компетенций

Этапы урока производственного обучения Задачи этапа Методы, приемы, формы взаимодействия Деятельность педагога Деятельность обучающихся Формируемые ОК и ПК
вводный этап (организационный момент)
мотивационно – целевой этап
ознакомление с приемами трудовой деятельности
самостоятельная трудовая деятельность обучающихся
заключительный этап

Дата: Подпись педагога:

Проект самоанализа урока производственного обучения
Ф.И.О педагога Должность Полное название ОО (с указанием муниципального образования)

Шифр профессии Название профессии № группы, курс
Тема

Этапы урока производственного
обучения Формируемые ОК и ПК Планируемые результаты формирования ОК и ПК Возможные риски Коррекционная работа
вводный этап
(организационный момент)
мотивационно –
целевой этап
ознакомление с приемами трудовой
деятельности
самостоятельная трудовая деятельность
обучающихся
заключительный
этап

Дата: Подпись педагога:

Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности методист (старший методист)
Выдержки из приказа Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

Должностные обязанности. Осуществляет методическую работу в образовательных учреждениях всех типов и видов, мультимедийных библиотеках, методических, учебно- методических кабинетах (центрах) (далее – учреждениях). Анализирует состояние учебно- методической (учебно-тренировочной) и воспитательной работы в учреждениях и разрабатывает предложения по повышению ее эффективности. Принимает участие в разработке методических и информационных материалов, диагностике, прогнозировании и планировании подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководителей и специалистов учреждений. Оказывает помощь педагогическим работникам учреждений в определении содержания учебных программ, форм, методов и средств обучения, в организации работы по научно-методическому обеспечению образовательной деятельности учреждений, в разработке рабочих образовательных (предметных) программ (модулей) по дисциплинам и учебным курсам. Организует разработку, рецензирование и подготовку к утверждению учебно-методической документации и пособий по учебным дисциплинам, типовых перечней оборудования, дидактических материалов и т.д. Анализирует и обобщает результаты экспериментальной работы учреждений. Обобщает и принимает меры по распространению наиболее результативного опыта педагогических работников. Организует и координирует работу методических объединений педагогических работников, оказывает им консультативную и практическую помощь по соответствующим направлениям деятельности. Участвует в работе организации повышения квалификации и переподготовки работников по соответствующим направлениям их деятельности, по научно-методическому обеспечению содержания образования, в разработке перспективных планов заказа учебников, учебных пособий, методических материалов. Обобщает и распространяет информацию о передовых технологиях обучения и воспитания (в том числе и информационных), передовом отечественном и мировом опыте в сфере образования. Организует и разрабатывает необходимую документацию по проведению конкурсов, выставок, олимпиад, слетов, соревнований и т. д. В учреждениях дополнительного образования участвует в комплектовании учебных групп, кружков и объединений обучающихся. Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в образовательном учреждении. Участвует в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, а также в деятельности методических объединений и других формах методической работы. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности. При выполнении обязанностей старшего методиста наряду с выполнением обязанностей, предусмотренных по должности методиста, осуществляет руководство подчиненными ему исполнителями. Участвует в разработке перспективных планов издания учебных пособий, методических материалов.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; принципы дидактики; основы педагогики и возрастной психологии; общие и частные технологии преподавания; принципы методического обеспечения учебного предмета или направления деятельности; систему организации образовательного процесса в образовательном учреждении; принципы и порядок разработки учебно-программной документации, учебных планов по специальностям, образовательных программ, типовых перечней учебного оборудования и другой учебно-методической документации; методику выявления, обобщения и распространения эффективных форм и методов педагогической работы; принципы организации и содержание работы методических объединений педагогических работников

учреждений; основы работы с издательствами; принципы систематизации методических и информационных материалов; основные требования к аудиовизуальным и интерактивным средствам обучения, организации их проката; содержание фонда учебных пособий; теорию и методы управления образовательными системами; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их родителями (лицами, их замещающими), педагогическими работниками; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовым редактором, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование и стаж работы по специальности не менее 2 лет. Для старшего методиста – высшее профессиональное образование и стаж работы в должности методиста не менее 2 лет.

Лист самооценки педагогической деятельности методиста (старшего методиста)
(ФИО),
( образовательная организация)
_(имеющаяся квалификационная категория)
(категория, на которую Вы претендуете)
Уважаемый методист
Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие методы и приемы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:
5 – Вы абсолютно согласны с утверждением 4 – Вы скорее согласны с утверждением
3 – Вы выбираете нечто среднее, Ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов
2 – Вы скорее не согласны с утверждением
1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
Заранее благодарим за сотрудничество!
После заполнения каждого раздела листа самооценки, Вам необходимо просуммировать полученное количество баллов и разделить данный результат на 12. Отметьте это значение на той оси диаграммы, которая соответствует указанной педагогической компетентности. Соедините полученные значения непрерывной линией.
Сложите полученные результаты по шести основным педагогическим компетенциям и разделите полученную сумму на 6. Итоговое значение запишите над диаграммой.
Уровень квалификации Значение показателя уровня квалификации
Первая квалификационная категория от 3,3 до 4,29
Высшая квалификационная категория от 4,3-х баллов и выше

Лист самооценки педагогической деятельности методиста
№ п/п Утверждения для оценивания 1 2 3 4 5
1. Компетентность в области личностных качеств
1. Все педагоги безбоязненно обращаются ко мне за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того
или иного вопроса
2. Я умею смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
3. Я умею поддержать обучающихся и коллег по работе
4. Я умею находить сильные стороны и перспективы развития для каждого педагога
5. Я умею анализировать причины поступков и поведения педагогов
6. Я умею организовать свою деятельность и деятельность педагогов для достижения намеченных целей повышения качества образовательного процесса
7. Мое рабочее пространство хорошо организовано
8. Конструктивно реагирую на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности сотрудниками ОУ
9. Своевременно вношу коррективы в намеченный план методической работы в зависимости от сложившейся ситуации
10. Сохраняю самообладание даже в ситуациях с высокой
эмоциональной нагрузкой
11. Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни, педагогической науки и
практики
12. Обладаю педагогическим тактом, деликатен в общении
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/12)
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
1. Я умею обоснованно ставить цели и задачи по
повышению качества образ. процесса
2. Принимаю участие в разработке методических и информационных материалов, диагностике, прогнозировании и планировании подготовки, переподготовки и повышения квалификации
специалистов учреждения
3 Оказываю помощь педагогическим работникам
учреждения в определении содержания образовательных программ, форм, методов и средств обучения
4. Организую разработку, рецензирование и подготовку к
утверждению учебно-методической документации и т.д.
5. Анализирую и обобщаю результаты инновационной и
экспериментальной работы в учреждении
6. Обобщаю и принимаю меры по распространению наиболее результативного опыта педагогических
работников
7. Организую и координирую работу методических
объединений педагогических работников
8. Оказываю консультативную и практическую помощь
педагогическим работникам по соответствующим направлениям деятельности
9. Участвую в научно-методической работе по обеспечению качества содержания образования
10. Обобщаю и распространяю информацию об инновационных технологиях обучения и воспитания (в т.ч

информационных)
11. Организую и разрабатываю необходимую документацию по проведению конкурсов, выставок, олимпиад, слетов,
соревнований и т.д.
12. Участвую в комплектовании учебных групп детских
объединений обучающихся
Сумма баллов S2
Среднее значение (S2ср = S2/12)
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
1. Я умею вызвать интерес педагогов к педагогической деятельности
2. Отмечаю даже самый маленький успех педагогов
3. Демонстрирую успехи педагогов родителям
4. Демонстрирую успехи педагогов в коллективе
5. Я умею дифференцировать методическую работу так, чтобы педагоги почувствовали свой успех
6. Выстраиваю деятельность с учетом уровня профессиональной компетентности педагогов
7. Владею большим спектром материалов и знаний, способных вызвать интерес педагогов к педагогической практике
8. Владею проблемами педагогов, знаю их интересы и
потребности
9. Я умею создать доброжелательную атмосферу
10. Педагоги удовлетворены методической деятельностью, выстраиваемой мною: содержание, методы, результаты и др.
11. Демонстрирую практическое применение изучаемого
материала педагогам
12. Поощряю инициативу педагогов
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/12)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
1. Хорошо знаю функции и задачи методической службы
2. Ориентируюсь в социальной ситуации, знаю и учитываю взаимоотношения педагогов
3. Хорошо знаю Конвенцию о правах ребенка и действую в соответствии с этим документом
4. Систематически анализирую уровень профессионализма педагогов на основе достигнутых результатов и др. диагностических показателей
5. Имею «банк» типовых программ дополнительного
образования детей, передового педагогического опыта и т.д. с различными индивидуальными особенностями
6. Подготовленные мною характеристики педагогов
отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей, обоснованностью суждений
7. Своевременно вношу коррективы в методы работы в
зависимости от сложившейся ситуации
8. Применяемые мною методы соответствуют целям и
задачам обучения, содержанию программ
9. Применяемые мною формы методической работы
соответствуют имеющимся условиям и запросам педагогов
10. Владею современными методами преподавания
11. Обоснованно использую современные информационно-
коммуникативные технологии
12. Вношу предложения по формированию системы

мониторинга деятельности образовательной организации
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/12)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений
1. Знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам дополнительного образования, УМК, допущенные или рекомендованные
Минобрнауки РФ, Минобрнауки УР
2. Могу провести сравнительный анализ программ доп. образования детей, УМК, методических и дидактических
материалов по преподаваемому предмету, выявить их достоинства и недостатки
3. Обоснованно выбираю учебно-методические комплексы по виду деятельности
4. Веду мониторинг, анализ и оценку результативности деятельности педагогов
5. Изучаю и анализирую общественное мнение, настроение, интересов детей и подростков, их родителей
6. Вношу изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения высоких результатов
7. Самостоятельно разрабатываю программные, методические и дидактические материалы, их отличает
высокое качество
8. Продуктивно работаю в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические
материалы
9. Выступаю перед коллегами с информацией о новых
программных, методических и дидактических материалах, участвую в конкурсах профессионального мастерства
10 Провожу обоснование эффективности реализуемых
рабочих программ, новых методических и дидактических материалов
11. Поощряю высказывания, выслушиваю мнения педагогов, даже если они расходятся с моей точкой зрения
12. Коллеги по работе используют мои предложения по разрешению актуальных вопросов учреждения
Сумма баллов S5
Среднее значение (S5ср = S5/12)
6. Компетентность в области организации учебной деятельности
1. Анализирую условия организации учебно- воспитательного процесса и показатели уровня учебно-
воспитательного процесса
2. Аргументирую оценки, показываю педагогам их
достижения и недоработки
3. Применяю различные методы оценивания педагогов
4. Я умею сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки педагогов
5. Способствую формированию навыков самооценки педагогов
6. Использую методы, побуждающие педагогов самостоятельно рассуждать
7. Осуществляю прогнозирование образовательных и воспитательных процессов в учреждении
8. Излагаю материал в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами
9. Я умею организовать педагогов для достижения

запланированных результатов образовательной деятельности
10. Я умею организовать педагогов для поиска дополнительной информации, (книги, компьютерные и
медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.)
11. Я умею разрешать конфликты оптимальным способом
12. Я умею насыщать общение с педагогами положительными эмоциями и чувствами
Сумма баллов S6
Среднее значение (S6ср = S6/12)
Итоговое среднее значение ((S1ср + S2ср + S3ср + S4ср + S5ср + S6ср)/6)

Экспертный лист оценки уровня квалификации методиста (старшего методиста)
(ФИО аттестуемого методиста)

(полное наименование образовательной организации)
(вид деятельности)
(имеющаяся квалификационная категория аттестуемого методиста)
_(категория, на которую претендует аттестуемый методист)
(ФИО эксперта и его должность)
(ФИО эксперта и его должность)
Уважаемый эксперт!
В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность методиста (старшего методиста) в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает методист, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ методических разработок, пособий, публикаций и т.д., собеседование с аттестуемым методистом, результаты педагогической деятельности, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной деятельности методиста, используя 5-ти балльную шкалу.
5 очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению методиста. Ответ экспертов – «да».
4 высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение методиста не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет».
3 средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение методиста соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение».
2 слабая степень выраженности характеристики. Она редко проявляется в педагогических ситуациях. Поведение и качества методиста лишь иногда соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее нет, чем да».
1 характеристика не представлена в деятельности методиста. Качества и поведение методиста не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет».
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.

1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия 1 2 3 4 5
1. Все педагоги безбоязненно обращаются к методисту за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
2. Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
3. Умеет поддержать обучающихся и коллег по работе
4. Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого
педагога
5. Умеет анализировать причины поступков и поведения педагогов
1.2. Самоорганизованность 1 2 3 4 5
6. Умеет организовать свою деятельность и деятельность педагогов для достижения намеченных целей повышения качества образовательного процесса
7. Рабочее пространство методиста хорошо организовано
8. Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе
реализации педагогической деятельности сотрудниками ОУ
9. Своевременно вносит коррективы в намеченный план методической работы в зависимости от сложившейся ситуации
10. Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной
нагрузкой
1.3. Общая культура 1 2 3 4 5
11 Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
12 Поведение и внешний вид методиста соответствуют этическим нормам
13 Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни, педагогической науки и практики
14 Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
15 Высказывания методиста построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/15)
2. Компетентность в области постановки целей и задач методической деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи методической деятельности в соответствии с индивидуальными особенностями педагогов 1 2 3 4 5
16 Умеет обоснованно ставить цели и задачи по повышению качества образ. процесса
17 Принимает участие в разработке методических и информационных материалов, диагностике, прогнозировании и планировании подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов учреждения
18 Оказывает помощь педагогическим работникам учреждения в определении
содержания образовательных программ, форм, методов и средств обучения
19 Организует разработку, рецензирование и подготовку к утверждению учебно- методической документации и т.д.
20 Анализирует и обобщает результаты инновационной и экспериментальной
работы в учреждении
21 Обобщает и принимает меры по распространению наиболее результативного опыта педагогических работников
22 Организует и координирует работу методических объединений
педагогических работников
23 Оказывает консультативную и практическую помощь педагогическим работникам по соответствующим направлениям деятельности
24 Участвует в научно-методической работе по обеспечению качества
содержания образования

25 Обобщает и распространяет информацию об инновационных технологиях обучения и воспитания (в т.ч информационных)
26 Организует и разрабатывает необходимую документацию по проведению
конкурсов, выставок, олимпиад, слетов, соревнований и т.д.
27 Участвует в комплектовании учебных групп детских объединений обучающихся
28 Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в ОО
29 Участвует в деятельности педагогического и иных советов ОО
30 Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время
образовательного процесса
Сумма баллов S2
Среднее значение (S2ср = S2/15)
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в педагогической деятельности 1 2 3 4 5
31 Умеет вызвать интерес педагогов к педагогической деятельности
32 Отмечает даже самый маленький успех педагогов
33 Демонстрирует успехи педагогов родителям
34 Демонстрирует успехи педагогов в коллективе
35 Умеет дифференцировать методическую работу так, чтобы педагоги почувствовали свой успех
3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации педагогов к педагогической деятельности 1 2 3 4 5
36 Выстраивает деятельность с учетом уровня профессиональной компетентности
педагогов
37 Владеет большим спектром материалов и знаний, способных вызвать интерес
педагогов к педагогической практике
38 Владеет проблемами педагогов, знает их интересы и потребности
39 Умеет создать доброжелательную атмосферу
40 Педагоги удовлетворены методической деятельностью, выстраиваемой методистом: содержание, методы, результаты и др.
3.3. Умение создавать условия для самомотивирования педагогов 1 2 3 4 5
41 Умеет активизировать творческие возможности педагогов
42 Демонстрирует практическое применение изучаемого материала педагогам
43 Поощряет инициативу педагогов
44 Дает возможность педагогам самостоятельно ставить и решать задачи с
высокой степенью свободы и ответственности
45 Создает условия для вовлечения педагогов в дополнительные формы методической деятельности
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/15)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах деятельности 1 2 3 4 5
46 Своевременно вносит коррективы в методы работы в зависимости от
сложившейся ситуации
47 Применяемые методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию
программ
48 Применяемые формы методической работы соответствуют имеющимся условиям и запросам педагогов
49 Владеет современными методами преподавания
50 Обоснованно использует современные информационно-коммуникативные технологии

4.2. Компетентность в направлении деятельности 1 2 3 4 5

51 Хорошо знает функции и задачи методической службы
52 При разработке программ дополнительного образования детей учитывает
межпредметные связи
53 В работе использует дополнительные материалы (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
54 В процессе формирования новых знаний опирается на знания педагогов, полученные ими ранее.
55 Добивается высоких результатов профессионализма педагогов
4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности 1 2 3 4 5
56 Ориентируется в социальной ситуации знает и учитывает взаимоотношения
педагогов
57 Хорошо знает Конвенцию о правах ребенка и действует в соответствии с этим документом
58 Систематически анализирует уровень профессионализма педагогов на основе достигнутых результатов и др. диагностических показателей
59 Имеет «банк» типовых программ дополнительного образования детей, передового педагогического опыта и т.д. с различными индивидуальными особенностями
60 Подготовленные методистом характеристики педагогов отличаются
хорошим знанием индивидуальных особенностей, обоснованностью суждений
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/15)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений

Сумма баллов S5
Среднее значение (S5ср = S5/15)
6. Компетентность в области организации методической деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения 1 2 3 4 5
76 Умеет устанавливать отношения сотрудничества с педагогами, вести с ними диалог
77 Умеет разрешать конфликты оптимальным способом
78 Умеет насыщать общение с педагогами положительными эмоциями и чувствами
79 Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий,
проектов, программ и др.
80 Умеет создать рабочую атмосферу в коллективе, поддержать дисциплину
6.2. Умение организовать деятельность педагогов 1 2 3 4 5
81 Использует методы, побуждающие педагогов самостоятельно рассуждать
82 Осуществляет прогнозирование образовательных и воспитательных процессов в учреждении
83 Излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами
84 Умеет организовать педагогов для достижения запланированных
результатов образовательной деятельности
85 Умеет организовать педагогов для поиска дополнительной информации, (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы
и др.)
6.3. Умение реализовать педагогическое оценивание 1 2 3 4 5
86 Анализирует условия организации учебно-воспитательного процесса и показателей уровня учебно-воспитательного процесса
87 Аргументирует оценки, показывает педагогам их достижения и недоработки
88 Применяет различные методы оценивания педагогов
89 Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки педагогов
90 Способствует формированию навыков самооценки педагогов
Сумма баллов S6
Среднее значение (S6ср = S6/15)
Итоговое среднее значение ((S1ср + S2ср + S3ср + S4ср + S5ср + S6ср)/6)

Структура портфолио аттестующегося педагога по должности методист (старший методист) при аттестации на первую и высшую квалификационную
категорию
Все копии документов, представленных в портфолио, не нуждаются в заверении при очной форме представления и защиты портфолио (исключение: копия аттестационного листа, копия трудовой книжки).
При выборе аттестующимся педагогом дистанционной формы представления и защиты портфолио, электронная версия должна содержать отдельный документ: подтверждение достоверности всех материалов руководителем организации, осуществляющей образовательную деятельность, в которой работает аттестующийся педагог, заверенное электронной подписью руководителя.
В тексте «Единых требований…» внутри разделов портфолио используется два вида шрифта: Times New Roman и Times New Roman курсив.
Times New Roman курсив указывает на критерии, которые представляет педагогический работник, аттестующийся на высшую квалификационную категорию. Times New Roman отмечает разделы, необходимые к заполнению при аттестации и на первую, и на высшую квалификационную категорию.
Раздел I
«Общие сведения о педагогическом работнике»
1) Фамилия, имя, отчество (при наличии);
2) Наименование должности на дату проведения аттестации;
3) Дата заключения по этой должности трудового договора (копия первого и последнего из заполненных листов трудовой книжки);
4) Уровень образования и (или) квалификации по специальности или направлению подготовки (копии дипломов об образовании);
5) Информация о получении дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности (копии дипломов по направлению переподготовки);
6) Результаты предыдущих аттестаций (в случае их проведения) – копия аттестационного листа;

Раздел II
«Создание условий для получения стабильных положительных результатов освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Осуществление методической работы в образовательных организациях – Аналитическая справка состояния учебно- методической и воспитательной работы за межаттестационный период;
– Годовые планы и годовые отчеты по
методической и учебно-методической работе за межаттестационный период
2. Создание условий для овладения педагогами современными педагогическими технологиями (проектными, исследовательскими и др.) в образовательном процессе: на уровне методических
приемов или отдельных компонентов системы, на уровне целостной системы – Аналитическая справка об использовании современных технологий в образовательном процессе
3. Разработка методических и информационных
материалов Приложение 1-2 методических разработок
4. Диагностика, прогнозирование и планирование подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководителей и специалистов
учреждений – План повышения квалификации и организации стажировки;
– Программы профессионально-личностного
роста педагогов ОО;
5. Анализ и обобщение результатов экспериментальной работы Аналитическая справка
6. Организация работы методических объединений План и анализ работы методических
объединений

Раздел III
«Содействие педагогам при выявлении и развитии у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а
также их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Организация мероприятий для обеспечения активного участия обучающихся в жизни образовательной организации. Проведение тематических, предметных декад, недель.
Организация работы научных обществ обучающихся. Организация и проведение научно-практических конференций и конкурсов профессионального мастерства и
др. – Аналитическая справка об участии обучающихся в жизни образовательной организации.
– Программы конференций, конкурсов, праздников и др.
2. Оказание помощи во введении педагогом совместно с
детским коллективом новых традиций в жизнь образовательной организации – Аналитическая справка о содержании
нововведения, его роли в жизни образовательной организации
3. Создание условий для участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях: на различных уровнях – Аналитическая справка о позитивной динамике участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях, их достижениях.
– Дипломы, сертификаты и др. документы

Раздел IV
«Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта
практических результатов своей профессиональной деятельности (в том числе экспериментальной и инновационной), активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации, разработку программно- методического сопровождения образовательного процесса»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Повышение квалификации в предаттестационный период (за последние пять лет). Документы, подтверждающие повышение квалификации.
2. Характер (степень) участия методиста в программах
и проектах инновационной (опытно- экспериментальной) деятельности – Полный перечень разработок.
– Материалы 1 -2-х лучших разработок прилагаются
3. Участие в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях – Аналитическая справка о профессиональном совершенствовании посредством участия в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях.
– Копии сертификатов и других документов, подтверждающих участие в творческих профессиональных общественных организациях и
объединениях
4. Эффективность научно-методической, инновационной
деятельности педагога – Тема самообразования. План самообразования.
5. Наличие методических и дидактических разработок и материалов (образовательных, воспитательных, культурно–досуговых, экскурсионных, профилактических, коррекционных, социально- педагогических, и др.) – Перечень самостоятельно разработанных педагогом методических и дидактических разработок и материалов по направлению деятельности.
– Материалы 1 -2-х лучших разработок прилагаются.
6. Презентация собственного педагогического опыта через публикации методических рекомендаций, сборников, дидактических материалов в зарегистрированных
официально СМИ и издательствах. – Приводится полный перечень публикаций.
– Материалы одного – двух лучших прилагаются.
7. Презентация собственной методической системы через проведение мастер-классов, семинаров, совещаний, конференций, методические разработки, программы, участие в конкурсах и выставках инновационных проектов – Аналитическая справка о презентации методической системы и распространении опыта педагогом (с указанием масштабов распространения опыта).
(Справки составляются на основании следующих материалов:

– план методической работы ОО, РМО, ММС;
– видеозаписи мастер-классов;
– программы и материалы семинаров, курсов повышения квалификации, конференций, совещаний с участием конкурсанта;
– дипломы с выставок инновационных проектов;
– рецензии специалиста на заявленные мастер – классы)
– Прилагаются выписки из протоколов заседаний педсоветов, методических объединений, планы и программы семинаров и конференций.
– Тезисы 1 -2-х лучших выступлений прилагаются.
8. Участие в конкурсах профессионального мастерства – Перечень конкурсов с указанием уровня, и результатов участия
– Копии дипломов, сертификатов и других документов, подтверждающих участие.

Раздел V
«Иные документы, характеризующие деятельность педагогического работника»

Подготовка и проведение открытого мероприятия в форме методического семинара.
Цель: Оценка уровня сформированности профессиональных педагогических компетенций.
Задача педагога: в ходе проведения открытого мероприятия продемонстрировать владение материалом в выбранной образовательной области и достаточный уровень сформированности педагогических компетенций, позволяющих ему эффективно решать педагогические задачи.
Общие требования к оформлению технологической карты:
Организационная деятельность методиста (старшего методиста) должна быть связана с созданием условий для реализации образовательной программы организации. Методический семинар может реализовывать следующие цели: освоение современных образовательных технологий, распространение передового педагогического опыта внутри образовательной организации, ознакомление педагогов с современными методиками диагностирования, анкетирования, социометрии среди обучающихся, воспитанников и их родителей и т.д..
Технологическая карта предполагает отражение основных этапов проведения методического семинара: вводная часть, основная часть, заключительная часть. При подготовке технологической карты педагог может изменить структуру семинара в соответствии со своим индивидуальным видением его построения.
В ходе подготовки технологической карты педагогу необходимо раскрыть:
– структуру и содержание методического семинара,
– сформулировать цели и задачи отдельных этапов,
– продемонстрировать владение методами и приемами мотивации и организации совместной деятельности с педагогами,
Основные этапы деятельности и их содержание представлены в предлагаемой схеме технологической карты.
Обязательной частью подготовки открытого мероприятия является оформление проекта самоанализа.
Цель подготовки проекта самоанализа – показать сформированность у педагогического работника следующих компетенций:
– владение методами работы с коллективом;
– умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения планируемых результатов;
– использование самостоятельно разработанных программных, методических или дидактических материалов образовательной области;
– умение аргументировать предлагаемые им решения;
– умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленных целей;
– владение методами организации индивидуальной и совместной деятельности педагогов, направленной на решение поставленных целей и задач;
– способность устанавливать отношения сотрудничества с коллегами, умение вести с ними диалог

Технологическая карта методического семинара
Ф.И.О педагога Должность Полное название ОО (с указанием муниципального образования)

Тема
Оборудование:
Цель:

Этапы Задачи этапа Методы, приемы, формы взаимодействия Деятельность педагога Деятельность участников семинара Планируемые уровень решения задач
Вводная часть
Основная часть
Заключительная часть

Дата: Подпись педагога:

Проект самоанализа методического семинара
Ф.И.О педагога Должность Полное название ОО (с указанием муниципального образования)

Тема

Дата: Подпись педагога:

Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности музыкальный руководитель
Выдержки из приказа Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

Должностные обязанности. Осуществляет развитие музыкальных способностей и эмоциональной сферы, творческой деятельности воспитанников. Формирует их эстетический вкус, используя разные виды и формы организации музыкальной деятельности. Участвует в разработке образовательной программы образовательного учреждения. Координирует работу педагогического персонала и родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам музыкального воспитания детей, определяет направления их участия в развитии музыкальных способностей с учетом индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников, а также их творческих способностей. Определяет содержание музыкальных занятий с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей воспитанников, используя современные формы, способы обучения, образовательные, музыкальные технологии, достижения мировой и отечественной музыкальной культуры, современные методы оценивания достижений воспитанников. Участвует в организации и проведении массовых мероприятий с воспитанниками в рамках образовательной программы образовательного учреждения (музыкальные вечера, развлечения, пение, хороводы, танцы, показ кукольного и теневого театра и иные мероприятия), спортивных мероприятиях с воспитанниками, обеспечивает их музыкальное сопровождение. Консультирует родителей (лиц, их заменяющих) и воспитателей по вопросам подготовки воспитанников к их участию в массовых, праздничных мероприятиях. Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время образовательного процесса. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; педагогику и психологию; возрастную физиологию, анатомию; санитарию и гигиену; индивидуальные особенности развития детей, музыкального восприятия, эмоций, моторики и музыкальных возможностей детей разного возраста; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), педагогическими работниками, музыкальные произведения детского репертуара; при работе с детьми, имеющими отклонения в развитии, – основы дефектологии и соответствующие методики их обучения; современные образовательные музыкальные технологии, достижения мировой и отечественной музыкальной культуры; основы работы с персональным компьютером (текстовыми редакторами, электронными таблицами), электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием, музыкальными редакторами; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки “Образование и педагогика”, профессиональное владение техникой исполнения на музыкальном инструменте без предъявления требований к стажу работы.

Лист самооценки педагогической деятельности музыкального руководителя
(ФИО),
( образовательная организация, преподаваемый предмет)
(имеющаяся квалификационная категория)
(категория, на которую Вы претендуете)
Уважаемый музыкальный руководитель
Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие методы и приемы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:
5 – Вы абсолютно согласны с утверждением 4 – Вы скорее согласны с утверждением
3 – Вы выбираете нечто среднее, Ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов
2 – Вы скорее не согласны с утверждением
1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
Заранее благодарим за сотрудничество!
После заполнения каждого раздела листа самооценки, Вам необходимо просуммировать полученное количество баллов и разделить данный результат на 12. Отметьте это значение на той оси диаграммы, которая соответствует указанной педагогической компетентности. Соедините полученные значения непрерывной линией.
Сложите полученные результаты по шести основным педагогическим компетенциям и разделите полученную сумму на 6. Итоговое значение запишите над диаграммой.
Уровень квалификации Значение показателя уровня квалификации
Первая квалификационная категория от 3,3 до 4,29
Высшая квалификационная категория от 4,3-х баллов и выше

Лист самооценки педагогической деятельности музыкального руководителя
№ п/п Утверждения для оценивания 1 2 3 4 5
1. Компетентность в области личностных качеств
1. Воспитанники проявляют инициативу в общении, свободно обращаются ко мне за помощью и поддержкой, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
2. Я обладаю чувством эмпатии, умею достигать взаимопонимания с воспитанниками, родителями и членами педагогического
коллектива
3. Создаю педагогически комфортную для детей обстановку, умею поддержать воспитанников, проявляю интерес и удовлетворение от общения с воспитанниками, их родителями и коллегами по
работе
4. Умею определять «зоны ближайшего развития» и находить перспективы развития личностных качеств ребёнка и его
музыкальных способностей
5. Умею анализировать мотивы поведения воспитанников, учитываю внутренние потребности ребенка в разных видах музыкальной деятельности
6. Умею грамотно планировать свою деятельность, распределять
текущие дела во времени, организовывать свою деятельность и деятельность воспитанников для достижения намеченных целей
7. Моё рабочее пространство организовано в соответствии с современными требованиями пространственной предметно- развивающей среды дошкольного образования
8. Владею навыками самоанализа и самоконтроля. Конструктивно реагирую на ошибки и трудности, возникающие в процессе
реализации педагогической деятельности
9. Своевременно и оперативно вношу коррективы в способы достижения планируемого результата
10. Я способен сохранять самообладание в ситуациях с высокой
эмоциональной нагрузкой.
11. Обладаю широким кругозором, умею заинтересовать детей через увлекательные беседы об искусстве.
Владею профессиональными понятиями и доступной для
понимания детьми терминологией.
12. Обладаю педагогическим тактом, высокой культурой речи,
деликатен в общении.
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/12)
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
1. Я умею обоснованно ставить цели и задачи музыкального воспитания воспитанников
2. Умею ставить конкретные образовательные задачи в соответствии
с возрастными особенностями воспитанников
3 Корректирую цели и задачи в зависимости от готовности воспитанников к освоению предлагаемого материала
4. Умею ставить цели в соответствии с индивидуальными особенностями воспитанников: учитываю уровень их развития, интересы и предпочтения, музыкальные и творческие
способности
5. Умею ставить цели и задачи с учётом целевых ориентиров дошкольного образования
6. Умею соотносить и координировать собственное планирование в
соответствии с комплексно-тематическим планом ДОО
7. Умею формулировать цели и задачи музыкального воспитания, определять содержание на основе темы занятия
8. Умею обеспечить единство воспитательных, развивающих и
обучающих целей и задач на основе темы занятия
9. Создаю условия для развития умений воспитанников мыслить самостоятельно, ориентироваться в новой для них ситуации,

определять цель и находить свои подходы к решению той или
иной проблемы
10. Создаю условия для развития у воспитанников воображения,
мышления, способности представлять будущие действия
11. Даю возможность детям обмениваться идеями и использовать опыт
друг друга
12. Контролирую результаты достижения целей и задач
воспитанниками, грамотно организую рефлексию с детьми
Сумма баллов S2
Среднее значение (S2ср = S2/12)
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
1. Я умею вызвать интерес у воспитанников к музыкальной
деятельности
2. Умею устанавливать доверительные отношения с воспитанниками
на основе уважения к его личности, учитываю желания детей
3. Отмечаю даже самый маленький успех воспитанников
4. Демонстрирую успехи воспитанников сверстникам и родителям
5. Я умею дифференцировать задания так, чтобы воспитанники
почувствовали свой успех
6. Создаю условия для позитивной мотивации воспитанников
7. Владею большим спектром музыкальных материалов и заданий, способных вызвать интерес воспитанников к музыкальной
деятельности
8. Выстраиваю педагогическую деятельность с учётом интересов,
представлений детей о музыкальном искусстве, их музыкальных и творческих способностей
9. Я умею создавать доброжелательную атмосферу
10. Воспитанники с интересом занимаются музыкальной
деятельностью
11. Умею создать мотивацию для творческой деятельности
воспитанников
12. Использую разнообразные формы организации музыкальной
деятельности для развития творческой активности воспитанников
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/12)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
1. Своевременно вношу коррективы в методы педагогической
деятельности в зависимости от сложившейся ситуации
2. Применяемые мною методы соответствуют поставленным
целям, задачам, содержанию занятия
3. Применяемые мною методы соответствуют имеющимся условиям
4. Владею современными методами, образовательными и
музыкальными технологиями
5. Обоснованно использую современные информационно-
коммуникативные технологии
6. При подготовке к музыкальным занятиям использую дополнительные материалы: книги, медиа-пособия, современные
цифровые образовательные ресурсы и др.
7. Имею набор разнообразных дидактических и методических материалов, ориентированных на музыкальное развитие
воспитанников с различными индивидуальными особенностями
8. Знаю положения Конвенции о правах ребенка и действую в
соответствии с ними
9. Ориентируюсь в социальной ситуации группы, знаю и учитываю
взаимоотношения воспитанников
10. Систематически анализирую развитие музыкальных и творческих
способностей воспитанников
11. Умею разрабатывать маршрут индивидуального развития ребёнка
в музыкальной деятельности
12. Добиваюсь высоких результатов в музыкальном воспитании,

развитии эстетических и творческих способностей воспитанников
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/12)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия
педагогических решений
1. Знаю основные нормативные документы, отражающие
требования к содержанию и результатам музыкального образования и воспитания
2. Могу провести сравнительный анализ различных программных, методических и дидактических материалов, связанных с
музыкальным воспитанием, выявить их достоинства и недостатки
3. Обоснованно выбираю методические материалы для реализации
программы (плана) музыкального воспитания
4. Используемая мной программа (план) музыкального воспитания
предполагает решение комплекса обоснованных целей и задач
5. Программа (план) музыкального воспитания составлена с учетом нормативных требований, актуальных задач, интересов воспитанников, детей и др. моментов, повышающих ее
обоснованность
6. Вношу изменения в имеющиеся дидактические и методические
материалы с целью достижения высоких результатов
7. Самостоятельно разработанные мною программные, методические
и дидактические материалы отличает высокое качество
8. Продуктивно работаю в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих программные, методические и дидактические
материалы
9. Выступаю перед коллегами с информацией о новых
программных, методических и дидактических материалах, участвую в конкурсах профессионального мастерства
10 Провожу обоснование эффективности реализуемой программы (плана) музыкального воспитания, новых методических и
дидактических материалов
11. С уважением выслушиваю мнения и высказывания воспитанников
12. Консультирую коллег по работе и родителей в актуальных
вопросах музыкального воспитания дошкольников
Сумма баллов S5
Среднее значение (S5ср = S5/12)
6. Компетентность в области организации учебной деятельности
1. Умею устанавливать отношения сотрудничества с
воспитанниками, вести с ними диалог
2. Умею разрешать конфликты между детьми оптимальным
способом
3. Умею насыщать общение с воспитанниками положительными
эмоциями и чувствами
4. Умею выстраивать отношения сотрудничества с коллегами,
проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.
5. Умею создать доверительные отношения в процессе
взаимодействия с родителями
6. Я способен выстраивать музыкальную деятельность с учетом возраста, психофизиологических особенностей детей, с
применением методов гендерного воспитания
7. Строю образовательную деятельность с учетом уровня усвоения
программы воспитанниками группы
8. Создаю условия для развития детского музыкального творчества и самостоятельности детей при организации образовательной
деятельности.
9. Участвую в организации и проведении массовых мероприятий с воспитанниками в рамках образовательной программы ДОО (праздники, музыкальные вечера, развлечения, концерты,
музыкальные спектакли и иные мероприятия)

10. Применяю различные методы оценивания музыкального и
творческого развития воспитанников
11. Обращаю внимание воспитанников на их достижения и помогаю
им с помощью игровых приёмов и творческих заданий определить дальнейшие действия для развития музыкальных способностей
12. Умею сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки
и самооценки воспитанников
Сумма баллов S6
Среднее значение (S6ср = S6/12)
Итоговое среднее значение ((S1ср + S2ср + S3ср + S4ср + S5ср + S6ср)/6)

Экспертный лист оценки уровня квалификации музыкального руководителя
_(ФИО музыкального руководителя)

(полное наименование образовательной организации
(имеющаяся квалификационная категория музыкального руководителя)
(категория, на которую претендует музыкальный руководитель)
(ФИО эксперта и его должность)
(ФИО эксперта и его должность)
Уважаемый эксперт!
В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность музыкального руководителя в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает музыкальный руководитель, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ занятия, мероприятия, собеседование с аттестуемым музыкальным руководителем, результаты педагогической деятельности, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной деятельности музыкального руководителя, используя 5-ти балльную шкалу.
5 очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению музыкального руководителя. Ответ экспертов – «да».
4 высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение музыкального руководителя не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет».
3 средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов –
«среднее значение».
2 слабая степень выраженности характеристики. Она редко проявляется в педагогических ситуациях. Поведение и качества педагога лишь иногда соответствуют утверждению. Ответ экспертов –
«скорее нет, чем да».
1 характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение музыкального руководителя не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет». Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.

1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия 1 2 3 4 5
1. Воспитанники проявляют инициативу в общении, свободно обращаются к музыкальному руководителю за помощью и поддержкой.
2. Музыкальный руководитель обладает чувством эмпатии, умеет достигать взаимопонимания с воспитанниками, родителями и членами педагогического коллектива.
3. Создает педагогически комфортную для детей обстановку, умеет поддержать
воспитанников, проявляет интерес и удовлетворение от общения с воспитанниками, их родителями и коллегами по работе.
4. Умеет определять «зоны ближайшего развития» и находить перспективы развития личностных качеств ребёнка и его музыкальных способностей.
5. Умеет анализировать мотивы поведения воспитанников, учитывает внутренние потребности ребенка в разных видах музыкальной деятельности.
1.2. Самоорганизованность 1 2 3 4 5
6. Умеет грамотно планировать свою деятельность, распределять текущие дела во времени, организовывать свою деятельность и деятельность воспитанников для достижения намеченных целей.
7. Рабочее пространство музыкального руководителя организовано в
соответствии с современными требованиями пространственной предметно- развивающей среды дошкольного образования.
8. Владеет навыками самоанализа и самоконтроля. Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности.
9. Своевременно и оперативно вносит коррективы в способы достижения
планируемого результата.
10. Способен сохранять самообладание в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой.
1.3. Общая культура 1 2 3 4 5
11 Обладает широким кругозором, умеет заинтересовать детей через увлекательные беседы об искусстве. Владеет профессиональными понятиями и
доступной для понимания детьми терминологией.
12 Поведение и внешний вид музыкального руководителя соответствуют этическим нормам.
13 Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни.
14 Обладает педагогическим тактом, высокой культурой речи, деликатен в общении
15 Владеет специальными навыками актерского, исполнительского мастерства, основными движениями.
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/15)
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников 1 2 3 4 5
16 Умеет обоснованно ставить цели и задачи музыкального воспитания
воспитанников.
17 Умеет ставить конкретные образовательные задачи в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.
18 Корректирует цели и задачи в зависимости от готовности воспитанников к освоению предлагаемого материала
19 Умеет ставить цели в соответствии с индивидуальными особенностями
воспитанников: учитывает уровень их развития, интересы и предпочтения, музыкальные и творческие способности.
20 Ставит цели и задачи с учётом целевых ориентиров дошкольного
образования.
2.2.Умение перевести тему занятия в педагогическую задачу 1 2 3 4 5

21 Умеет соотносить и координировать собственное планирование в соответствии
с комплексно-тематическим планом ДОО.
22 Умеет формулировать цели и задачи музыкального воспитания, определять
содержание на основе темы занятия.
23 Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач на основе темы занятия.
24 Может сформулировать критерии достижения целей музыкального занятия на
основе темы.
25 Умеет соотнести результаты музыкального занятия с поставленными целями.
2.3. Умение вовлечь воспитанников в процесс формулирования целей и задач 1 2 3 4 5
26 Музыкальный руководитель создаёт условия для развития умений
воспитанников мыслить самостоятельно, ориентироваться в новой для них ситуации, определять цель и находить свои подходы к решению той или иной проблемы.
27 Помогает детям обдумывать и выражать в речи идеи и действия.
28 Создаёт условия для развития у воспитанников воображения, мышления,
способности представлять будущие действия.
29 Дает возможность детям обмениваться идеями и использовать опыт друг друга.
30 Контролирует результаты достижения целей и задач воспитанниками, грамотно
организует рефлексию с детьми.
Сумма баллов S2
Среднее значение (S2ср = S2/15)
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности 1 2 3 4 5
31 Умеет вызвать интерес у воспитанников к музыкальной деятельности.
32 Устанавливает доверительные отношения с воспитанниками на основе уважения к его личности, учитывает желания детей.
33 Отмечает даже самый маленький успех воспитанников.
34 Демонстрирует успехи воспитанников сверстникам и родителям.
35 Умеет дифференцировать задания так, чтобы воспитанники почувствовали
свой успех.
3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации воспитанников 1 2 3 4 5
36 Создает условия для позитивной мотивации воспитанников.
37 Владеет большим спектром музыкальных материалов и заданий, способных
вызвать интерес воспитанников к музыкальной деятельности
38 Выстраивает педагогическую деятельность с учётом интересов, представлений детей о музыкальном искусстве, их музыкальных и творческих способностей.
39 Умеет создать доброжелательную атмосферу.
40 Воспитанники с интересом занимаются музыкальной деятельностью.
3.3. Умение создавать условия для самомотивирования
воспитанников 1 2 3 4 5
41 Умеет активизировать творческие возможности воспитанников.
42 Умеет создать мотивацию для творческой деятельности воспитанников.
43 Создает условия для развития музыкального творчества на основе синтеза искусств.
44 Владеет игровыми и другими методами развития творческой активности
воспитанников.
45 Использует разнообразные формы организации музыкальной деятельности для развития творческой активности воспитанников.
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/15)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах ведения занятий 1 2 3 4 5

46 Своевременно вносит коррективы в методы педагогической деятельности в
зависимости от сложившейся ситуации.
47 Применяет методы, соответствующие поставленным целям, задачам,
содержанию занятия.
48 Применяемые музыкальным руководителем методы соответствуют имеющимся
условиям.
49 Владеет современными методами, образовательными и музыкальными
технологиями.
50 Обоснованно использует современные информационно-коммуникативные
технологии.
4.2. Компетентность в предмете преподавания 1 2 3 4 5
51 Владеет знаниями теории и методики музыкального воспитания.
52 Знает достижения мировой и отечественной музыкальной культуры.
53 При подготовке к музыкальным занятиям использует дополнительные
материалы: книги, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.
54 В процессе формирования представлений о музыкальном искусстве, опирается
на имеющиеся у воспитанников знания в области других видов искусства.
55 Добивается высоких результатов в музыкальном воспитании, развитии
эстетических и творческих способностей воспитанников.
4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности 1 2 3 4 5
56 Ориентируется в социальной ситуации группы, знает и учитывает
взаимоотношения воспитанников.
57 Знает положения Конвенции о правах ребенка и действует в соответствии с
ними
58 Систематически анализирует развитие музыкальных и творческих
способностей воспитанников.
59 Имеет набор разнообразных дидактических и методических материалов, ориентированных на музыкальное развитие воспитанников с различными
индивидуальными особенностями.
60 Умеет разработать маршрут индивидуального развития ребёнка в музыкальной
деятельности.
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/15)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений

69 Выступает перед коллегами с информацией о новых программных,
методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства.
70 Проводит обоснование эффективности реализуемой программы (плана) музыкального воспитания, новых методических и дидактических материалов.
5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях 1 2 3 4 5
71 С уважением выслушивает мнения и высказывания воспитанников.
72 Музыкальный руководитель консультирует коллег по работе и родителей в
актуальных вопросах музыкального воспитания дошкольников.
73 Умеет аргументировать предлагаемые им решения.
74 Умеет пересмотреть свое решение исходя из ситуации или в связи с принятием
новых нормативных документов современного дошкольного образования.
75 Учитывает мнение родителей и коллег при принятии решений.
Сумма баллов S5
Среднее значение (S5ср = S5/15)
6. Компетентность в области организации учебной деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения 1 2 3 4 5
76 Умеет устанавливать отношения сотрудничества с воспитанниками, вести с ними диалог.
77 Умеет разрешать конфликты между детьми оптимальным способом.
78 Умеет насыщать общение с воспитанниками положительными эмоциями и чувствами.
79 Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как
член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.
80 Умеет создать доверительные отношения в процессе взаимодействия с родителями.
6.2. Умение организовать учебную деятельность воспитанников 1 2 3 4 5
81 Способен выстраивать музыкальную деятельность с учетом возраста, психо-
физиологических особенностей детей, с применением методов гендерного воспитания.
82 Строит образовательную деятельность с учетом уровня усвоения программы
воспитанниками группы.
83 Создаёт условия для развития детского музыкального творчества и
самостоятельности детей при организации образовательной деятельности.
84 Добивается высокого уровня освоения образовательной программы.
85 Участвует в организации и проведении массовых мероприятий с воспитанниками в рамках образовательной программы ДОО (праздники, музыкальные вечера, развлечения, концерты, музыкальные спектакли и иные мероприятия)
6.3. Умение реализовать педагогическое оценивание 1 2 3 4 5
86 Учитывает возрастные и индивидуальные особенности воспитанников при оценивании.
87 Применяет различные методы оценивания музыкального и творческого
развития воспитанников.
88 Обращает внимание воспитанников на их достижения и помогает им с помощью игровых приёмов и творческих заданий определить дальнейшие
действия для развития музыкальных способностей.
89 Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки воспитанников.
90 Способствует формированию навыков самооценки у воспитанников.
Сумма баллов S6
Среднее значение (S6ср = S6/15)
Итоговое среднее значение ((S1ср + S2ср + S3ср + S4ср + S5ср + S6ср)/6)

Структура портфолио аттестующегося педагога по должности музыкальный руководитель при аттестации на первую и высшую квалификационную категорию
Все копии документов, представленных в портфолио, не нуждаются в заверении при очной форме представления и защиты портфолио (исключение: копия аттестационного листа, копия трудовой книжки).
При выборе аттестующимся педагогом дистанционной формы представления и защиты портфолио, электронная версия должна содержать отдельный документ: подтверждение достоверности всех материалов руководителем организации, осуществляющей образовательную деятельность, в которой работает аттестующийся педагог, заверенное электронной подписью руководителя.
В тексте «Единых требований…» внутри разделов портфолио используется два вида шрифта: Times New Roman и Times New Roman курсив.
Times New Roman курсив указывает на критерии, которые представляет педагогический работник, аттестующийся на высшую квалификационную категорию. Times New Roman отмечает разделы, необходимые к заполнению при аттестации и на первую, и на высшую квалификационную категорию.
Раздел I
«Общие сведения о педагогическом работнике»
1) Фамилия, имя, отчество (при наличии);
2) Наименование должности на дату проведения аттестации;
3) Дата заключения по этой должности трудового договора (копия первого и последнего из заполненных листов трудовой книжки);
4) Уровень образования и (или) квалификации по специальности или направлению подготовки (копии дипломов об образовании);
5) Информация о получении дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности (копии дипломов по направлению переподготовки);
6) Результаты предыдущих аттестаций (в случае их проведения) – копия аттестационного
листа;

Раздел II
«Создание условий для получения стабильных положительных результатов освоения воспитанниками образовательных программ»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Организация профессиональной деятельности в соответствии с основной образовательной программой образовательной организации – Копия комплексно-тематического планирования на год (в группе)
– Копии календарного плана на тематическую неделю
– Аналитическая справка по реализации комплексно-тематического планирования
2. Активное использование педагогических технологий (проектных, исследовательских и др.) в образовательном процессе: на уровне методических приемов или
отдельных компонентов системы, на уровне целостной системы – Аналитическая справка об использовании современных технологий в образовательном процессе
– Методические разработки, выполненные в конкретной технологии (1-2 примера)
3. Ведение педагогом за последние три года творческих объединений, кружков, секций, факультативов. – Аналитическая справка, отражающая наличие и результаты реализации рабочих программ дополнительного образования, кружков, секций,
факультативов, творческих объединений
4. Использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе – Аналитическая справка об использовании и разработке цифровых образовательных ресурсов
– Приложение из 1-2 примеров использования цифровых образовательных ресурсов в соответствии с содержанием профессиональной
деятельности
5. Благоприятный нравственно-психологический климат в
детском коллективе – Аналитическая справка на основе наблюдения,
анкетирования, опроса, социометрии.

6. Эффективная организация развивающей предметно-
пространственной среды – Аналитическая справка о материально-
техническом оснащении кабинета специалиста и музыкального зала (фотоматериалы)
– информация о наличии авторских разработок педагога («уникальность» пространства)

Раздел III
«Выявление и развитие у воспитанников способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их
участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Активное участие воспитанников в жизни образовательной организации – Аналитическая справка об участии воспитанников в жизни образовательной организации.
– Отзывы, дипломы, грамоты, программы конференций, праздников и др.
2. Введение педагогом совместно с детским коллективом новых традиций в жизнь образовательной организации – Аналитическая справка о содержании
нововведения, его роли в жизни образовательной организации
3. Участие воспитанников в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях: на различных уровнях – Аналитическая справка о позитивной динамике участия воспитанников в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях, их достижениях.
– Дипломы, сертификаты и др. документы

Раздел IV
«Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности (в том числе экспериментальной и инновационной), активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации, разработку программно-
методического сопровождения образовательного процесса»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Повышение квалификации в предаттестационный период (за последние пять лет). Документы, подтверждающие повышение квалификации.
2. Характер (степень) участия педагога в программах и
проектах инновационной (опытно-экспериментальной) деятельности – Полный перечень разработок.
– Материалы 1 -2-х лучших разработок прилагаются
3. Участие в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях – Аналитическая справка о профессиональном совершенствовании посредством участия в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях.
– Копии сертификатов и других документов, подтверждающих участие в творческих профессиональных общественных организациях и
объединениях
4. Эффективность научно-методической, инновационной
деятельности педагога – Тема самообразования. План самообразования.
5. Наличие методических и дидактических разработок и материалов (образовательных, воспитательных, культурно–досуговых, профилактических, коррекционных, социально-педагогических, и др.) – Перечень самостоятельно разработанных педагогом методических и дидактических разработок и материалов по направлению деятельности.
– Материалы 1 -2-х лучших разработок прилагаются.
6. Презентация собственного педагогического опыта через публикации методических рекомендаций, сборников, дидактических материалов в зарегистрированных
официально СМИ и издательствах. – Приводится полный перечень публикаций.
– Материалы одного – двух лучших прилагаются.
7. Презентация собственной методической системы через проведение мастер-классов, семинаров, совещаний, конференций, методические разработки, программы, участие в конкурсах и выставках инновационных проектов – Аналитическая справка о презентации методической системы и распространении опыта педагогом (с указанием масштабов распространения опыта).
(Справки составляются на основании следующих

материалов:
– план методической работы ОО, РМО, ММС;
– видеозаписи мастер-классов;
– программы и материалы семинаров, курсов повышения квалификации, конференций, совещаний с участием конкурсанта;
– дипломы с выставок инновационных проектов;
– рецензии специалиста на заявленные мастер – классы)
– Прилагаются выписки из протоколов заседаний педсоветов, методических объединений, планы и программы семинаров и конференций.
– Тезисы 1 -2-х лучших выступлений прилагаются.
8. Участие в конкурсах профессионального мастерства – Перечень конкурсов с указанием уровня, и
результатов участия
– Копии дипломов, сертификатов и других документов, подтверждающих участие.

Подготовка и проведение открытого мероприятия в форме музыкального занятия. Цель: Оценка уровня сформированности профессиональных педагогических компетенций.
Задача педагога: в ходе проведения открытого мероприятия продемонстрировать владение материалом в выбранной образовательной области и достаточный уровень сформированности педагогических компетенций, позволяющих ему эффективно решать педагогические задачи при реализации образовательной (воспитательной, развивающей, коррекционной) программы.
Общие требования к оформлению технологической карты:
Образовательная деятельность должна быть связана с освоением новой темы (нового учебного материала) или должна быть направлена на формирование новых умений воспитанников.
Технологическая карта предполагает отражение основных этапов образовательной деятельности: в форме занятия: вводная часть, основная часть, заключительная часть. Структура развивающего занятия предполагает:
1. Мотивационную ситуацию:
 включение ребенка в познавательную деятельность через игровую ситуацию, дидактическую игру и т.п.;
 создание «ситуации успеха» через практическое задание, с которым может справиться каждый ребенок и которое основано на ранее полученных знаниях и связано с новым материалом;
 вовлечение детей в процесс формулирования целей совместной деятельности
2. Открытие новых знаний:
 воспроизведение знаний, умений, навыков, являющихся основой для открытия нового знания;
 акцентирование внимания на затруднениях через столкновение знания с незнанием, умения с неумением;
 выдвижение предложений, идей, способов действий;
 выбор предложений, идей, способов действий;
 повторение и включение нового материала в систему знаний ребенка через дидактические игры, задания в тетрадях, игровые ситуации
3. Анализ и рефлексия (в соответствии с возрастом детей):
 фиксация в речи детей нового знания или способа действия;
 организация рефлексии и самооценки собственной и коллективной деятельности.
При подготовке технологической карты педагог может изменить структуру занятия в соответствии с той технологией, по которой он работает, со своим индивидуальным видением его построения.
В ходе подготовки технологической карты педагогу необходимо раскрыть:
– структуру и присутствие интеграции образовательных областей (формирование целостной картины мира) непосредственно образовательной деятельности,
– сформулировать цели и задачи отдельных этапов,
– продемонстрировать владение методами и приемами мотивации совместной деятельности,
– продемонстрировать владение адекватными методами и приемами организации совместной деятельности с детьми, проиллюстрировав это примерами учета индивидуальных особенностей детей.
Основные этапы образовательной деятельности и их содержание представлены в предлагаемой схеме технологической карты.
Характеристика группы показывает не только вид группы (Группа с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе Группа кратковременного пребывания детей, Группа полного и продленного дня, Группа круглосуточного пребывания, Группа детей разного возраста от двух месяцев до восьми лет, в том числе разновозрастная Группа), но и описывает основные умения и навыки, освоенные и приобретенные большинством

Технологическая карта музыкального занятия
Ф.И.О педагога Должность Полное название ОО (с указанием муниципального образования)

В образовательной области Формируемые
предпосылки к учебной деятельности Планируемые достижения результатов совместной
деятельности педагога с детьми
социально-коммуникативное развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно-эстетическое развитие
физическое развитие

Дата: Подпись педагога:

Проект самоанализа музыкального занятия
Ф.И.О педагога Должность Полное название ОУ (с указанием муниципального образования)

Образовательная область Тема Программа:

Дата: Подпись педагога:

Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности педагог дополнительного образования (старший педагог дополнительного образования)

Выдержки из приказа Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Должностные обязанности. Осуществляет дополнительное образование обучающихся, воспитанников в соответствии со своей образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность. Комплектует состав обучающихся, воспитанников кружка, секции, студии, клубного и другого детского объединения и принимает меры по сохранению контингента обучающихся, воспитанников в течение срока обучения. Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения) исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий. Обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся, воспитанников. Участвует в разработке и реализации образовательных программ. Составляет планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение. Выявляет творческие способности обучающихся, воспитанников, способствует их развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей. Организует разные виды деятельности обучающихся, воспитанников, ориентируясь на их личности, осуществляет развитие мотивации их познавательных интересов, способностей. Организует самостоятельную деятельность обучающихся, воспитанников, в том числе исследовательскую, включает в учебный процесс проблемное обучение, осуществляет связь обучения с практикой, обсуждает с обучающимися, воспитанниками актуальные события современности. Обеспечивает и анализирует достижения обучающихся, воспитанников. Оценивает эффективность обучения, учитывая овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Оказывает особую поддержку одаренным и талантливым обучающимся, воспитанникам, а также обучающимся, воспитанникам, имеющим отклонения в развитии. Организует участие обучающихся, воспитанников в массовых мероприятиях. Участвует в работе педагогических, методических советов, объединений, других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим, а также педагогическим работникам в пределах своей компетенции. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Обеспечивает при проведении занятий соблюдение правил охраны труда и пожарной безопасности. При выполнении обязанностей старшего педагога дополнительного образования наряду с выполнением обязанностей, предусмотренных по должности педагога дополнительного образования, осуществляет координацию деятельности педагогов дополнительного образования, других педагогических работников в проектировании развивающей образовательной среды образовательного учреждения. Оказывает методическую помощь педагогам дополнительного образования, способствует обобщению передового их педагогического опыта и повышению квалификации, развитию их творческих инициатив.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; возрастную и специальную педагогику и психологию; физиологию, гигиену; специфику развития интересов и потребностей обучающихся, воспитанников, основы их творческой деятельности; методику поиска и поддержки молодых талантов; содержание учебной программы, методику и организацию дополнительного образования детей, научно-технической, эстетической, туристско-

краеведческой, оздоровительно-спортивной, досуговой деятельности; программы занятий кружков, секций, студий, клубных объединений; деятельность детских коллективов, организаций и ассоциаций; методы развития мастерства; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их родителями, лицами, их заменяющими, коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; технологии педагогической диагностики; основы работы с персональным компьютером (текстовыми редакторами, электронными таблицами), электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению “Образование и педагогика” без предъявления требований к стажу работы.
Для старшего педагога дополнительного образования – высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы не менее 2 лет.

Лист самооценки педагогической деятельности педагога дополнительного образования (старшего педагога дополнительного образования)
(ФИО),
( образовательная организация, преподаваемый предмет)
(имеющаяся квалификационная категория)
_(категория, на которую Вы претендуете)
Уважаемый педагог дополнительного образования
Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие методы и приемы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:
5 – Вы абсолютно согласны с утверждением 4 – Вы скорее согласны с утверждением
3 – Вы выбираете нечто среднее, Ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов
2 – Вы скорее не согласны с утверждением
1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
Заранее благодарим за сотрудничество!
После заполнения каждого раздела листа самооценки, Вам необходимо просуммировать полученное количество баллов и разделить данный результат на 12. Отметьте это значение на той оси диаграммы, которая соответствует указанной педагогической компетентности. Соедините полученные значения непрерывной линией.
Сложите полученные результаты по шести основным педагогическим компетенциям и разделите полученную сумму на 6. Итоговое значение запишите над диаграммой.
Уровень квалификации Значение показателя уровня квалификации
Первая квалификационная категория от 3,3 до 4,29
Высшая квалификационная категория от 4,3-х баллов и выше

Лист самооценки педагогической деятельности педагога дополнительного образования
№ п/п Утверждения для оценивания 1 2 3 4 5
1. Компетентность в области личностных качеств
1. Все обучающиеся безбоязненно обращаются ко мне за
помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
2. Я умею смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
3. Я умею поддержать обучающихся и коллег по работе
4. Я умею находить сильные стороны и перспективы развития
для каждого обучающегося
5. Я умею анализировать причины поступков и поведения
обучающихся
6. Я умею организовывать свою деятельность и деятельность
обучающихся для достижения намеченных целей занятия
7. Мое рабочее пространство хорошо организовано
8. Конструктивно реагирую на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности
9. Своевременно вношу коррективы в намеченный план занятия
в зависимости от сложившейся ситуации
10. Сохраняю самообладание даже в ситуациях с высокой
эмоциональной нагрузкой
11. Обладаю широким кругозором, легко поддерживаю
разговоры на различные темы
12. Мое поведение и внешний вид соответствуют этическим
нормам
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/12)
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
1. Я умею вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и
задач занятия
2. Предлагаю обучающимся назвать результаты деятельности на
занятии и способы их достижения
3 Предлагаю обучающимся самостоятельно сформулировать
цель занятия в соответствии с изучаемой темой
4. Спрашиваю, как обучающиеся поняли цели и задачи занятия
5. Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач занятия
6. Я умею формулировать цели и задачи на основе темы занятия
7. Я умею конкретизировать цель занятия до комплекса
взаимосвязанных задач
8. Я умею формулировать критерии достижения целей занятия
9. Я умею добиваться понимания обучающимися целей и задач занятия
10. Я умею соотносить результаты обучения с поставленными целями
11. Корректирую цели и задачи деятельности на занятии в зависимости от готовности обучающихся к освоению материала занятия
12. Я умею ставить цели урока в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся
Сумма баллов S2
Среднее значение (S2ср = S2/12)
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
1. Я умею вызвать интерес у обучающихся к своему предмету
2. Отмечаю даже самый маленький успех обучающихся

3. Демонстрирую успехи обучающихся родителям
4. Демонстрирую успехи обучающихся в группе
5. Я умею дифференцировать задания так, чтобы обучающиеся
почувствовали свой успех
6. Выстраиваю деятельность на занятии с учетом уровня
развития учебной мотивации
7. Владею большим спектром материалов и заданий, способных
вызвать интерес обучающихся к различным темам программы дополнительного образования детей
8. Использую знания об интересах и потребностях обучающихся
в педагогической деятельности
9. Я умею создавать доброжелательную атмосферу на занятии
10. Обучающиеся удовлетворены образовательной
деятельностью, выстраиваемой мною: содержание, методы, результаты и др.
11. Даю возможность обучающимся самостоятельно ставить и
решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности
12. Создаю условия для вовлечения обучающихся в
дополнительные формы познания по предмету: олимпиады, конкурсы, проекты и т.д.
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/12)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
1. Своевременно вношу коррективы в методы преподавания в
зависимости от сложившейся ситуации
2. Применяемые мною методы соответствуют целям и задачам
обучения, содержанию изучаемой темы
3. Применяемые мною методы соответствуют имеющимся
условиям и времени, отведенному на изучение темы
4. Владею современными методами преподавания
5. Обоснованно использую на занятии современные
информационно- коммуникативные технологии
6. Хорошо знаю преподаваемый предмет
7. Программа дополнительного образования детей построена с
учетом интеграции образовательных областей
8. При подготовке к занятиям использую дополнительные
материалы по предмету (книги для самообразования, медиа-
пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
9. В процессе формирования новых знаний опираюсь на
достижения обучающихся во всех образовательных областях
10. Добиваюсь высоких результатов при реализации программы
11. Имею «банк» различных практических заданий,
ориентированных на обучающихся с различными
индивидуальными особенностями
12. Подготовленные мною характеристики обучающихся
отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей, обоснованностью суждений
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/12)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических
решений
1. Поощряю высказывания и выслушиваю мнения
обучающихся, даже если они расходятся с моей точкой зрения
2. Коллеги по работе используют мои предложения по
разрешению актуальных вопросов ДО

3. Я умею аргументировать предлагаемые решения
4. Я умею пересмотреть свое решение под влиянием ситуации
или новых фактов
5. Учитываю мнение родителей, коллег, обучающихся при
принятии решений
6. Вношу изменения в дидактические и методические материалы
с целью достижения высоких результатов
7. Самостоятельно разработанные мною программные, методические и дидактические материалы по предмету
отличаются высоким качеством
8. Продуктивно работаю в составе рабочих групп,
разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы
9. Выступаю перед коллегами с информацией о новых
программных, методических и дидактических материалах, участвую в конкурсах профессионального мастерства
10 Провожу обоснование эффективности реализуемой
программы, новых методических и дидактических материалов
11. Знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам образовательной
деятельности, УМК, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ
12. Могу провести сравнительный анализ программ доп.
образования детей по виду деятельности УМК, методических и
дидактических материалов по преподаваемому предмету, выявить их достоинства и недостатки
Сумма баллов S5
Среднее значение (S5ср = S5/12)
6. Компетентность в области организации учебной деятельности
1. Использую методы, побуждающие обучающихся
самостоятельно рассуждать
2. Формирую у обучающихся навыки учебной деятельности
3. Излагаю материал в доступной форме в соответствии с
дидактическими принципами
4. Я умею организовывать обучающихся для достижения
запланированных результатов образовательной деятельности
5. Я умею организовывать обучающихся для поиска
дополнительной информации, необходимой при решении задач занятия (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.)
6. Учитываю возрастные и индивидуальные особенности
обучающихся при оценивании
7. Аргументирую оценки, показываю обучающимся их
достижения и тактично побуждаю к устранению недоработок
8. Применяю различные методы оценивания обучающихся
9. Я умею сочетать методы педагогического оценивания,
взаимооценки и самооценки обучающихся
10. Способствую формированию навыков самооценки
образовательной деятельности.
11. Я умею разрешать конфликты оптимальным способом
12. Я умею насыщать общение с обучающимися положительными
эмоциями и чувствами
Сумма баллов S6
Среднее значение (S6ср = S6/12)
Итоговое среднее значение ((S1ср + S2ср + S3ср + S4ср + S5ср + S6ср)/6)

Экспертный лист оценки уровня квалификации педагога дополнительного образования (старшего педагога дополнительного образования)
_(ФИО аттестуемого педагога ДО)

(полное наименование образовательной организации
(вид деятельности)
(имеющаяся квалификационная категория аттестуемого педагога ДО)
(категория, на которую претендует аттестуемый педагог ДО)
(ФИО эксперта и его должность)
(ФИО эксперта и его должность)
Уважаемый эксперт!
В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность педагога ДО в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает педагог ДО, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ занятия, собеседование с аттестуемым педагогом ДО, результаты педагогической деятельности, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной деятельности педагога ДО, используя 5-ти балльную шкалу.
5 очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению педагога ДО. Ответ экспертов – «да».
4 высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение педагога ДО не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет».
3 средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых–не соответствуют. Ответ экспертов –
«среднее значение».
2 слабая степень выраженности характеристики. Она редко проявляется в педагогических ситуациях. Поведение и качества педагога лишь иногда соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее нет, чем да».
1 характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение педагога ДО не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет».
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.

1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия 1 2 3 4 5
1. Все обучающиеся безбоязненно обращаются к ПДО за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
2. Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
3. Умеет поддержать обучающихся и коллег по работе
4. Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося
5. Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся
1.2. Самоорганизованность 1 2 3 4 5
6. Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей занятия
7. Рабочее пространство ПДО хорошо организовано
8. Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности
9. Своевременно вносит коррективы в намеченный план совместной
деятельности в зависимости от сложившейся ситуации сложившейся ситуации
10. Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
1.3. Общая культура 1 2 3 4 5
11 Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
12 Поведение и внешний вид ПДО соответствуют этическим нормам
13 Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной
жизни
14 Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
15 Высказывания ПДО построены грамотно и доступно для понимания, его
отличает высокая культура речи
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/15)
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся 1 2 3 4 5
16 Умеет обоснованно ставить цели обучения по предмету
17 Умеет ставить цели занятия в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
18 Корректирует цели и задачи деятельности на занятии в зависимости от
готовности обучающихся к освоению материала занятия
19 Умеет ставить цели занятия в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся
20 Знает и учитывает уровень обученности и развития обучающихся при
постановке целей и задач занятия
2.2.Умение перевести тему занятия в педагогическую задачу 1 2 3 4 5
21 Умеет формулировать цели и задачи на основе темы занятия
22 Умеет конкретизировать цель занятия до комплекса взаимосвязанных задач
23 Умеет формулировать критерии достижения целей занятия
24 Умеет добиться понимания обучающимися целей и задач занятия
25 Умеет соотнести результаты обучения с поставленными целями
2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач 1 2 3 4 5
26 Умеет вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач занятия
27 Предлагает обучающимся назвать результаты деятельности на занятии и способы их достижения

28 Предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цель занятия в
соответствии с изучаемой темой
29 Спрашивает, как обучающиеся поняли цели и задачи занятия
30 Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач занятия
Сумма баллов S2
Среднее значение (S2ср = S2/15)
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности 1 2 3 4 5
31 Умеет вызвать интерес у обучающихся к своему предмету
32 Отмечает даже самый маленький успех обучающихся
33 Демонстрирует успехи обучающихся родителям
34 Демонстрирует успехи обучающихся в группе
35 Умеет дифференцировать задания так, чтобы обучающиеся почувствовали свой
успех
3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся 1 2 3 4 5
36 Выстраивает деятельность на занятии с учетом уровня развития учебной
мотивации
37 Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес
обучающихся к различным темам программы дополнительного образования
38 Использует знания об интересах и потребностях обучающихся в педагогической деятельности
39 Умеет создать доброжелательную атмосферу на занятии
40 Обучающиеся удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой педагогом: содержание, методы, результаты и др.
3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся 1 2 3 4 5
41 Умеет активизировать творческие возможности обучающихся
42 Демонстрирует практическое применение изучаемого материала
43 Поощряет любознательность обучающихся, выход за рамки требований программы при выполнении практических заданий
44 Дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи с
высокой степенью свободы и ответственности
45 Создает условия для вовлечения обучающихся в дополнительные формы познания по предмету: олимпиады, конкурсы, проекты и т.д.
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/15)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах преподавания 1 2 3 4 5
46 Своевременно вносит коррективы в методы преподавания в зависимости от сложившейся ситуации
47 Применяемые методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию изучаемой темы
48 Применяемые методы соответствуют имеющимся условиям и времени,
отведенному на изучение темы
49 Владеет современными методами преподавания
50 Обоснованно использует на занятии современные информационно-
коммуникативные технологии
4.2. Компетентность в предмете преподавания 1 2 3 4 5
51 Хорошо знает преподаваемый предмет
52 Программа дополнительного образования детей построена с учетом
интеграции образовательных областей
53 При подготовке к занятиям использует дополнительные материалы по
предмету (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)

54 В процессе формирования новых знаний опирается на достижения
обучающихся во всех образовательных областях
55 Добивается высоких результатов при реализации программы
4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности 1 2 3 4 5
56 Ориентируется в социальной ситуации группы, знает и учитывает
взаимоотношения обучающихся
57 Хорошо знает Конвенцию о правах ребенка и действует в соответствии с этим документом
58 Систематически анализирует уровень усвоения материала и развития
обучающихся на основе достигнутых результатов и др. диагностических показателей
59 Имеет «банк» различных практических заданий, ориентированных на обучающихся с различными индивидуальными особенностями
60 Подготовленные педагогом характеристики обучающихся отличаются хорошим
знанием индивидуальных особенностей, обоснованностью суждений
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/15)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений
5.1. Умение выбрать и реализовать образовательную программу 1 2 3 4 5
61 Знает основные нормативные документы, отражающие требования к
содержанию и результатам образовательной деятельности, УМК, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ
62 Может провести сравнительный анализ программ доп. образования детей по виду
деятельности УМК, методических и дидактических материалов по преподаваемому предмету, выявить их достоинства и недостатки
63 Обоснованно выбирает учебно-методические комплексы по виду деятельности
64 Рабочая программа педагога предполагает решение воспитательных задач
65 Рабочая программа педагога составлена с учетом нормативных требований,
темпа усвоения материала, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность в соответствии с основной программой дополнительного образования детей
5.2. Умение разработать собственные программные,
методические и дидактические материалы 1 2 3 4 5
66 Вносит изменения в дидактические и методические материалы с целью
достижения высоких результатов
67 Самостоятельно разработанные ПДО программные, методические и
дидактические материалы по предмету отличает высокое качество
68 Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и
реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы
69 Выступает перед коллегами с информацией о новых программных,
методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства
70 Проводит обоснование эффективности реализуемой рабочей программы, новых
методических и дидактических материалов
5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях 1 2 3 4 5
71 Поощряет высказывания и выслушивает мнения обучающихся, даже если они
расходятся с его точкой зрения
72 Коллеги по работе используют предложения педагога по разрешению
актуальных вопросов УДОД
73 Умеет аргументировать предлагаемые им решения
74 Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов
75 Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений
Сумма баллов S5
Среднее значение (S5ср = S5/15)
6. Компетентность в области организации учебной деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения 1 2 3 4 5

76 Умеет устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, вести с
ними диалог
77 Умеет разрешать конфликты оптимальным способом
78 Умеет насыщать общение с обучающимися положительными эмоциями и
чувствами
79 Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.
80 Умеет создать рабочую атмосферу на занятии, поддержать дисциплину
6.2. Умение организовать учебную деятельность обучающихся 1 2 3 4 5
81 Использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать
82 Формирует у обучающихся навыки учебной деятельности
83 Излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами
84 Умеет организовать обучающихся для достижения запланированных
результатов образовательной деятельности
85 Умеет организовать обучающихся для поиска дополнительной информации,
необходимой при решении задач занятия (книги, компьютерные и медиа- пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.)
6.3. Умение реализовать педагогическое оценивание 1 2 3 4 5
86 Учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при
оценивании
87 Аргументирует оценки, показывает обучающимся их достижения и тактично
побуждает к устранению недоработок
88 Применяет различные методы оценивания обучающихся
89 Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся
90 Способствует формированию навыков самооценки образовательной деятельности.
Сумма баллов S6
Среднее значение (S6ср = S6/15)
Итоговое среднее значение ((S1ср + S2ср + S3ср + S4ср + S5ср + S6ср)/6)

Структура портфолио аттестующегося педагога по должности педагог дополнительного образования (старший педагог дополнительного образования) при
аттестации на первую и высшую квалификационную категорию
Все копии документов, представленных в портфолио, не нуждаются в заверении при очной форме представления и защиты портфолио (исключение: копия аттестационного листа, копия трудовой книжки).
При выборе аттестующимся педагогом дистанционной формы представления и защиты портфолио, электронная версия должна содержать отдельный документ: подтверждение достоверности всех материалов руководителем организации, осуществляющей образовательную деятельность, в которой работает аттестующийся педагог, заверенное электронной подписью руководителя.
В тексте «Единых требований…» внутри разделов портфолио используется два вида шрифта: Times New Roman и Times New Roman курсив.
Times New Roman курсив указывает на критерии, которые представляет педагогический работник, аттестующийся на высшую квалификационную категорию. Times New Roman отмечает разделы, необходимые к заполнению при аттестации и на первую, и на высшую квалификационную категорию.
Раздел I
«Общие сведения о педагогическом работнике»
1) Фамилия, имя, отчество (при наличии);
2) Наименование должности на дату проведения аттестации;
3) Дата заключения по этой должности трудового договора (копия первого и последнего из заполненных листов трудовой книжки);
4) Уровень образования и (или) квалификации по специальности или направлению подготовки (копии дипломов об образовании);
5) Информация о получении дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности (копии дипломов по направлению переподготовки);
6) Результаты предыдущих аттестаций (в случае их проведения) – копия аттестационного
листа;

Раздел II
«Создание условий для получения стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Организация профессиональной деятельности в соответствии с дополнительной общеобразовательной программой образовательной организации – Аналитическая справка по реализации учебно- тематического планирования
– Наличие программных материалов, составленных на основании локальных актов
ОО
2. Активное использование педагогических технологий (проектных, исследовательских и др.) в образовательном процессе: на уровне методических приемов или отдельных компонентов системы, на уровне целостной
системы – Аналитическая справка об использовании современных технологий в образовательном процессе
– Методические разработки, выполненные в
конкретной технологии (1-2 примера)
3. Использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе – Аналитическая справка об использовании и разработке цифровых образовательных ресурсов
– Приложение из 1-2 примеров использования цифровых образовательных ресурсов в соответствии с содержанием профессиональной
деятельности
4. Отсутствие случаев травматизма во время
образовательного процесса – Аналитическая справка за 3 года
5 Благоприятный нравственно-психологический климат в детском коллективе – Аналитическая справка на основе наблюдения, анкетирования, опроса, социометрии.
6. Эффективная организация образовательного
пространства – Аналитическая справка о материально-
техническом оснащении помещения (кабинета

специалиста) (фотоматериалы)
– информация о наличии авторских разработок педагога («уникальность» пространства)
7. Результативность реализации дополнительной
общеобразовательной программы за последние пять лет Аналитическая справка о результативности
освоения программы в соответствии с поставленными задачами
8. Сохранность контингента обучающихся за последние
пять лет Аналитическая справка

Раздел III
«Выявление и развитие у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их
участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Активное участие воспитанников в жизни образовательной организации – Аналитическая справка об участии воспитанников в жизни образовательной организации.
– Отзывы, дипломы, грамоты, программы
конференций, праздников и др.
2. Введение педагогом совместно с детским коллективом новых традиций в жизнь образовательной организации – Аналитическая справка о содержании нововведения, его роли в жизни образовательной
организации
3. Участие обучающихся в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях: на различных уровнях – Аналитическая справка о позитивной динамике участия воспитанников в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях, их достижениях.
– Дипломы, сертификаты и др. документы

Раздел IV
«Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности (в том числе экспериментальной и инновационной), активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации, разработку программно-
методического сопровождения образовательного процесса»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Повышение квалификации в предаттестационный
период (за последние пять лет). Документы, подтверждающие повышение
квалификации.
2. Характер (степень) участия педагога в программах и проектах инновационной (опытно-экспериментальной)
деятельности – Полный перечень разработок.
– Материалы 1 -2-х лучших разработок прилагаются
3. Участие в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях – Аналитическая справка о профессиональном совершенствовании посредством участия в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях.
– Копии сертификатов и других документов, подтверждающих участие в творческих
профессиональных общественных организациях и объединениях
4. Эффективность научно-методической, инновационной
деятельности педагога – Тема самообразования. План самообразования.
5. Наличие методических и дидактических разработок и материалов (образовательных, воспитательных, культурно–досуговых, экскурсионных, профилактических, коррекционных, социально- педагогических, и др.) – Перечень самостоятельно разработанных педагогом методических и дидактических разработок и материалов по направлению деятельности.
– Материалы 1 -2-х лучших разработок прилагаются.
6. Презентация собственного педагогического опыта через публикации методических рекомендаций, сборников, дидактических материалов в зарегистрированных
официально СМИ и издательствах. – Приводится полный перечень публикаций.
– Материалы одного – двух лучших материалов прилагаются.
7. Презентация собственной методической системы через проведение мастер-классов, семинаров, совещаний, – Аналитическая справка о презентации методической системы и распространении опыта

конференций, методические разработки, программы,
участие в конкурсах и выставках инновационных проектов педагогом (с указанием масштабов распространения
опыта).
(Справки составляются на основании следующих материалов:
– план методической работы ОО, РМО, ММС;
– видеозаписи мастер-классов;
– программы и материалы семинаров, курсов повышения квалификации, конференций, совещаний с участием конкурсанта;
– дипломы с выставок инновационных проектов;
– рецензии специалиста на заявленные мастер – классы)
– Прилагаются выписки из протоколов заседаний педсоветов, методических объединений, планы и программы семинаров и конференций.
– Тезисы 1 -2-х лучших выступлений прилагаются.
8. Участие в конкурсах профессионального мастерства – Перечень конкурсов с указанием уровня, и результатов участия
– Копии дипломов, сертификатов и других документов, подтверждающих участие.

Раздел V
«Иные документы, характеризующие деятельность педагогического работника»

Подготовка и проведение открытого мероприятия в форме занятия.
Цель: Оценка уровня сформированности профессиональных педагогических компетенций.
Задача педагога: в ходе проведения открытого мероприятия продемонстрировать владение материалом в выбранной образовательной области и достаточный уровень сформированности педагогических компетенций, позволяющих ему эффективно решать педагогические задачи при реализации дополнительной общеобразовательной (воспитательной, развивающей, коррекционной) программы.
Общие требования к оформлению технологической карты:
Образовательная деятельность должна быть связана с освоением новой темы (нового учебного материала) или должна быть направлена на формирование новых умений воспитанников.
Технологическая карта предполагает отражение основных этапов образовательной деятельности: в форме занятия: вводная часть, теоретическая часть, практическая часть, заключительная часть. Структура развивающего занятия предполагает:
1. Вводная часть – этап занятия, включающий организационный момент, процесс актуализации знаний, создание мотивационной ситуации, включение обучающихся в процесс постановки целей и определения задач совместной деятельности.
2. Теоретическая часть – этап занятия, на котором происходит усвоение нового теоретического материала или ознакомление с новыми умениями; на этом же этапе происходит проведение различных видов инструктажа по охране труда, если в этом есть необходимость.
3. Практическая часть – этап занятия, предназначенный для освоения новых знаний или формирования практических умений и навыков в деятельности самих обучающихся. Использование различных форм организации деятельности обучающихся должно найти обоснование в поставленных задачах и предложенных приемах и методах.
4. Заключительная часть – этап подведения итогов, рефлексивно-оценочный этап (организация рефлексии и самооценки собственной и коллективной деятельности).
При подготовке технологической карты педагог может изменить структуру занятия в соответствии с той технологией, по которой он работает, со своим индивидуальным видением его построения.
В ходе подготовки технологической карты педагогу необходимо раскрыть:
– структуру и присутствие интеграции образовательных областей,
– сформулировать цели и задачи отдельных этапов,
– продемонстрировать владение методами и приемами мотивации совместной деятельности,
– продемонстрировать владение адекватными методами и приемами организации совместной деятельности с обучающимися, проиллюстрировав это примерами учета индивидуальных особенностей детей.
Основные этапы образовательной деятельности и их содержание представлены в предлагаемой схеме технологической карты.
Обязательной частью подготовки открытого мероприятия является оформление проекта самоанализа.
Цель подготовки проекта самоанализа – показать сформированность у педагогического работника следующих компетенций:
– владение методами работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности;
– умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения планируемых результатов;
– использование самостоятельно разработанных программных, методических или дидактических материалов в направлении деятельности;
– умение аргументировать предлагаемые им решения;
– умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленных целей;
– владение методами организации индивидуальной и совместной деятельности

обучающихся, направленной на решение поставленных целей и задач;
– способность устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, умение вести с ними диалог

Технологическая карта занятия
(реализация дополнительной общеобразовательной программы)
Ф.И.О педагога Должность Полное название ОО (с указанием муниципального образования)

Направление деятельности Тема Программа:
Возраст, год обучения Оборудование:
Цели образовательной деятельности:

В области формирования Виды компетенций Планируемые результаты формирования компетенций
Общих компетенций

Этапы ОД Задачи этапа Методы, приемы, формы взаимодействия Деятельность педагога Деятельность обучающихся Виды формируемые компетенций
Вводная часть
Теоретическая часть
Практическая часть
Заключительная часть

Дата: Подпись педагога:

Проект самоанализа занятия
(реализация дополнительной общеобразовательной программы)
Ф.И.О педагога Должность Полное название ОО (с указанием муниципального образования)

Направление деятельности Тема Программа:

Этапы ОД Виды формируемые
компетенций Планируемые результаты
формирования компетенций Возможные риски Коррекционная работа
Вводная часть
Теоретическая часть
Практическая
часть
Заключительная часть

Дата: Подпись педагога:

Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности педагог-библиотекарь
На основании изменения, вносимого в Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. № 448н)
Раздел III «Должности педагогических работников» дополнить после квалификационной характеристики должности «Тьютор» квалификационной характеристикой должности
«Педагог-библиотекарь», изложив ее в следующей редакции:
Должностные обязанности. Участвует в реализации основной образовательной программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования в соответствии с федеральными государственными стандартами начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Организует работу по ее учебно- методическому и информационному сопровождению, направленную на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, на приобретение новых навыков в использовании библиотечно-информационных ресурсов. Осуществляет дополнительное образование обучающихся, воспитанников по культурному развитию личности, продвижению чтения, поддержке интереса к литературе, к развитию словесности и формированию информационной культуры, освоению инновационных технологий, методов и форм библиотечно-информационной деятельности. В этих целях разрабатывает рабочую программу, обеспечивает ее выполнение, организует участие обучающихся, воспитанников в массовых тематических мероприятиях, обеспечивая педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы детского объединения исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Применяет педагогические теории и методики для решения информационно-образовательных задач. Обеспечивает и анализирует достижения обучающихся, воспитанников, выявляет их творческие способности, способствует формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей. Участвует в обеспечении самообразования обучающихся (воспитанников), педагогических работников образовательного учреждения средствами библиотечных и информационно- библиографических ресурсов, в организации тематических выставок, читательских конференций, оформлении средств наглядной агитации, стендов, в разработке планов, методических программ, процедур реализации различных образовательных проектов. Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в образовательном учреждении. Участвует в работе педагогических, методических советов, объединений, в других формах методической работы, в организации и проведении родительских собраний, мероприятий различных направлений внеурочной деятельности, предусмотренных учебно- воспитательным процессом. Разрабатывает планы комплектования библиотеки образовательного учреждения печатными и электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана на определенных учредителем образовательного учреждения языках обучения и воспитания. Разрабатывает предложения по формированию в библиотеке образовательного учреждения фонда дополнительной литературы, включающего детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы. Осуществляет работу по учету и проведению периодических инвентаризаций библиотечного фонда образовательного учреждения. Обеспечивает обработку поступающей в библиотеку литературы, составление систематического и алфавитного каталогов с применением современных информационно-поисковых систем. Организует обслуживание обучающихся (воспитанников) и работников образовательного учреждения. Обеспечивает составление библиографических справок по поступающим запросам. Обеспечивает сохранность библиотечного фонда, ведение статистического учета по основным показателям

работы библиотеки и подготовку установленной отчетности. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законодательство Российской Федерации об образовании и библиотечном деле; Конвенцию о правах ребенка; содержание художественной, научно-популярной литературы, периодических изданий, находящихся в библиотечном фонде образовательного учреждения; методику проведения индивидуальных бесед, формы и методы проведения конференций, вы-ставок; основы возрастной педагогики и психологии, физиологии, Школьной гигиены; индивидуальные особенности развития детей разного возраста; специфику развития интересов и потребностей обучающихся (воспитанников), их творческой деятельности; современные информационно-коммуникационные технологии (текстовые редакторы, электронные таблицы, программы создания презентаций, информационные системы, автоматизирующие библиотечную деятельность), принципы работы в сети Интернет, приемы использования мультимедийного оборудования и ведения электронного документооборота; нормативные и методические материалы по вопросам организации информационной и библиотечной работы; профиль деятельности, специализацию и структуру образовательного учреждения; правила комплектования, хранения и учета библиотечного фонда, поиска и выдачи книг из библиотечного фонда; условные сокращения и условные сокращения, применяемые в библиографии на иностранных языках; современные информационно-поисковые системы, применяемые в библиотечном обслуживании; систему классификации информации и правила составления каталогов; единую общегосударственную систему межбиблиотечного абонемента; порядок компенсации при утрате читателями единиц библиотечного фонда; порядок составления отчетности о работе библиотеки; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к квалификации. Высшее профессиональное (педагогическое, библиотечное) образование без предъявления требований к стажу работы».

Лист самооценки педагогической деятельности педагога – библиотекаря
(ФИО),
( образовательная организация, преподаваемый предмет)
_(имеющаяся квалификационная категория)
(категория, на которую Вы претендуете)
Уважаемый педагог – библиотекарь
Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие методы и приемы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:
5 – Вы абсолютно согласны с утверждением 4 – Вы скорее согласны с утверждением
3 – Вы выбираете нечто среднее, Ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов
2 – Вы скорее не согласны с утверждением
1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
Заранее благодарим за сотрудничество!
После заполнения каждого раздела листа самооценки, Вам необходимо просуммировать полученное количество баллов и разделить данный результат на 12. Отметьте это значение на той оси диаграммы, которая соответствует указанной педагогической компетентности. Соедините полученные значения непрерывной линией.
Сложите полученные результаты по шести основным педагогическим компетенциям и разделите полученную сумму на 6. Итоговое значение запишите над диаграммой.
Уровень квалификации Значение показателя уровня квалификации
Первая квалификационная категория от 3,3 до 4,29
Высшая квалификационная категория от 4,3-х баллов и выше

Лист самооценки педагогической деятельности педагога библиотекаря
№ п/п Утверждения для оценивания 1 2 3 4 5
1. Компетентность в области личностных качеств
1. Все педагоги, обучающиеся и читатели безбоязненно обращаются ко мне за помощью, столкнувшись с трудностями
в решении того или иного вопроса
2. Я умею смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
3. Я умею поддержать обучающихся и коллег по работе
4. Я умею находить сильные стороны и перспективы развития
для каждого обучающегося и читателя
5. Я умею анализировать причины поступков и поведения
обучающихся
6. Я умею организовывать свою деятельность и деятельность
обучающихся для достижения намеченных целей урока
7. Мое рабочее пространство хорошо организовано
8. Конструктивно реагирую на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической
деятельности
9. Своевременно вношу коррективы в намеченный план урока в
зависимости от сложившейся ситуации
10. Сохраняю самообладание даже в ситуациях с высокой
эмоциональной нагрузкой
11. Обладаю широким кругозором, легко поддерживаю
разговоры на различные темы
12. Мое поведение и внешний вид соответствуют этическим нормам, обладаю педагогическим тактом, деликатен в
общении
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/12)
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
1. Я умею вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач урока
2. Предлагаю обучающимся самостоятельно сформулировать цель урока в соответствии с изучаемой темой
3 Я умею формулировать цели и задачи на основе темы урока
4. Я умею формулировать критерии достижения целей урока
5. Я умею добиваться понимания обучающимися целей и задач урока
6. Я умею соотносить результаты обучения с поставленными целями
7. Корректирую цели и задачи деятельности на уроке в зависимости от готовности обучающихся к освоению материала урока
8. Я умею ставить цели урока в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся
9. Оказываю помощь педагогическим работникам учреждения в определении содержания образовательных программ, форм, методов и средств обучения
10. Участвую в научно-методической работе по обеспечению качества содержания образования
11. Провожу ознакомление педагогов с информацией об инновационных технологиях обучения и воспитания (в т.ч информационных
12. Организую и разрабатываю необходимую документацию по
проведению конкурсов, выставок и т.д.
Сумма баллов S2

Среднее значение (S2ср = S2/12)
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
1. Я умею вызвать интерес у обучающихся к образовательной деятельности
2. Отмечаю даже самый маленький успех обучающихся
3. Демонстрирую успехи обучающихся родителям и классным
руководителям
4. Демонстрирую успехи обучающихся в группе
5. Я умею дифференцировать задания так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех
6. Выстраиваю деятельность на урокес учетом уровня развития учебной мотивации
7. Владею большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся к различным темам программы
8. Использую знания об интересах и потребностях обучающихся в педагогической деятельности
9. Я умею создавать доброжелательную атмосферу на уроке
10. Даю возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и
ответственности
11. Создаю условия для вовлечения обучающихся в дополнительные формы познания: конкурсы, проекты, выставки и т.д.
12. Поощряю инициативу обучающихся, педагогов и читателей
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/12)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
1. Хорошо знаю функции и задачи библиотечной работы
2. Хорошо знаю Конвенцию о правах ребенка и действую в
соответствии с этим документом
3. Формирую библиотечный фонд на основе Федерального
перечня
4. Своевременно вношу коррективы в методы работы в
зависимости от сложившейся ситуации
5. Применяемые мною формы методической работы соответствуют имеющимся условиям и запросам
образовательной организации
6. Владею современными методами преподавания
7. Обоснованно использую современные информационно- коммуникативные технологии
8. Применяемые мною методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию программы
9. Программа построена с учетом межпредметных связей
10. Хорошо знаю материал при осуществлении образовательной
деятельности
11. При подготовке к урокам использую дополнительные материалы (книги для самообразования, медиа-пособия,
современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
12. Имею «банк» различных практических заданий,
ориентированных на обучающихся с различными индивидуальными особенностями
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/12)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений
1. Знаю основные нормативные документы, отражающие
требования к содержанию и результатам профессиональной

деятельности, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ, Минобрнауки УР
2. Веду мониторинг, анализ и оценку результативности
деятельности обучающихся и читателей
3. Вношу изменения в дидактические и методические материалы
с целью достижения высоких результатов
4. Самостоятельно разрабатываю программные, методические и
дидактические материалы, их отличает высокое качество
5. Продуктивно работаю в составе рабочих групп,
разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы
6. Выступаю перед коллегами с информацией о новых
программных, методических и дидактических материалах, участвую в конкурсах профессионального мастерства
7. Коллеги по работе используют мои предложения по разрешению актуальных вопросов педагогической деятельности
8. Поощряю высказывания и выслушиваю мнения педагогов,
даже если они расходятся с моей точкой зрения
9. Поощряю высказывания и выслушиваю мнения
обучающихся, даже если они расходятся с моей точкой зрения
10 Я умею аргументировать предлагаемые решения
11. Я умею пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов
12. Учитываю мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений
Сумма баллов S5
Среднее значение (S5ср = S5/12)
6. Компетентность в области организации учебной деятельности
1. Использую методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать
2. Формирую у обучающихся навыки учебной деятельности
3. Излагаю материал в доступной форме в соответствии с
дидактическими принципами
4. Я умею организовывать обучающихся для достижения
запланированных результатов образовательной деятельности
5. Я умею организовывать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении
задачи урока (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.)
6. Учитываю возрастные и индивидуальные особенности
обучающихся при оценивании
7. Аргументирую оценки, показываю обучающимся их достижения и недоработки
8. Применяю различные методы оценивания обучающихся
9. Я умею сочетать методы педагогического оценивания,
взаимооценки и самооценки обучающихся
10. Способствую формированию навыков самооценки
образовательной деятельности.
11. Я умею разрешать конфликты оптимальным способом
12. Я умею насыщать общение с обучающимися и педагогами положительными эмоциями и чувствами
Сумма баллов S6
Среднее значение (S6ср = S6/12)
Итоговое среднее значение ((S1ср + S2ср + S3ср + S4ср + S5ср + S6ср)/6)

Экспертный лист оценки уровня квалификации педагога-библиотекаря
(ФИО аттестуемого педагога- библиотекаря)

(полное наименование образовательной
организации)
(имеющаяся квалификационная категория аттестуемого)
(категория, на которую претендует аттестуемый)
(ФИО эксперта и его должность)
(ФИО эксперта и его должность)
Уважаемый эксперт!
В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность педагога-библиотекаря в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает методист, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ методических разработок, пособий, публикаций и т.д., собеседование с аттестуемым методистом, результаты педагогической деятельности, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной деятельности методиста, используя 5-ти балльную шкалу.
5 очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению методиста. Ответ экспертов – «да».
4 высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение методиста не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет».
3 средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение методиста соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение».
2 слабая степень выраженности характеристики. Она редко проявляется в педагогических ситуациях. Поведение и качества методиста лишь иногда соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее нет, чем да».
1 характеристика не представлена в деятельности методиста. Качества и поведение методиста не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет».
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке

1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия 1 2 3 4 5
1. Все обучающиеся, педагоги и читатели безбоязненно обращаются к педагогу- библиотекарю за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
2. Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
3. Умеет поддержать обучающихся и коллег по работе
4. Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося и читателя
5. Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся
1.2. Самоорганизованность 1 2 3 4 5
6. Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей урока
7. Рабочее пространство педагога-библиотекаря хорошо организовано
8. Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической и библиотечной деятельности
9. Своевременно вносит коррективы в намеченный план урока в зависимости от сложившейся ситуации
10. Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
1.3. Общая культура 1 2 3 4 5
11 Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
12 Поведение и внешний вид педагога-библиотекаря соответствуют этическим нормам
13 Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной
жизни
14 Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
15 Высказывания педагога-библиотекаря построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/15)
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся 1 2 3 4 5
16 Умеет обоснованно ставить цели обучения при реализации педагогической деятельности
17 Умеет ставить цели урока в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
18 Корректирует цели и задачи деятельности на уроке в зависимости от
готовности обучающихся к освоению материала урока
19 Умеет ставить цели урока в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся
20 Знает и учитывает уровень обученности и развития обучающихся при
постановке целей и задач урока
2.2.Умение перевести тему занятия в педагогическую задачу 1 2 3 4 5
21 Умеет формулировать цели и задачи на основе темы урока
22 Умеет конкретизировать цель урока до комплекса взаимосвязанных задач
23 Умеет формулировать критерии достижения целей урока
24 Умеет добиться понимания обучающимися целей и задач урока
25 Умеет соотнести результаты обучения с поставленными целями

2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач 1 2 3 4 5
26 Умеет вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач урока
27 Предлагает обучающимся назвать результаты деятельности на уроке и способы
их достижения
28 Предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цель урока в соответствии с изучаемой темой
29 Спрашивает, как обучающиеся поняли цели и задачи урока
30 Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач урока
Сумма баллов S2
Среднее значение (S2ср = S2/15)
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности 1 2 3 4 5
31 Умеет вызвать интерес у обучающихся к образовательной деятельности
32 Отмечает даже самый маленький успех обучающихся
33 Демонстрирует успехи обучающихся родителям и классным руководителям
34 Демонстрирует успехи обучающихся в группе
35 Умеет дифференцировать задания так, чтобы обучающиеся почувствовали свой
успех
3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся 1 2 3 4 5
36 Выстраивает деятельность на уроке с учетом уровня развития учебной мотивации
37 Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся к различным темам программы.
38 Использует знания об интересах и потребностях обучающихся в
педагогической деятельности
39 Умеет создать доброжелательную атмосферу на уроке
40 Обучающиеся удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой
педагогом.
3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся 1 2 3 4 5
41 Умеет активизировать творческие возможности обучающихся
42 Демонстрирует практическое применение изучаемого материала
43 Поощряет любознательность обучающихся и читателей.
44 Дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи с
высокой степенью свободы и ответственности
45 Создает условия для вовлечения обучающихся в дополнительные формы познания: конкурсы, проекты и т.д.
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/15)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах преподавания 1 2 3 4 5
46 Своевременно вносит коррективы в методы работы в зависимости от
сложившейся ситуации
47 Применяемые методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию
изучаемой темы
48 Формирует и комплектует библиотечный фонд на основе Федерального перечня
49 Владеет современными методами преподавания
50 Обоснованно использует на уроке современные информационно – коммуникативные технологии
4.2. Компетентность в предмете преподавания 1 2 3 4 5
51 Хорошо знает преподаваемый материал при осуществлении образовательной деятельности

52 Программа построена с учетом межпредметных связей
53 При подготовке к урокам использует дополнительные материалы (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные
ресурсы и др.)
54 В процессе формирования новых знаний опирается на знания обучающихся,
полученные ими ранее при изучении программы общеобразовательной школы
55 Хорошо знает функции и задачи библиотечной работы
4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности 1 2 3 4 5
56 Ориентируется в социальной ситуации группы (класса), знает и учитывает взаимоотношения обучающихся
57 Хорошо знает Конвенцию о правах ребенка и действует в соответствии с этим
документом
58 Систематически анализирует уровень усвоения материала и развития обучающихся на основе достигнутых результатов и др. диагностических показателей
59 Имеет «банк» различных практических заданий, ориентированных на обучающихся с различными индивидуальными особенностями
60 Применяемые формы методической работы соответствуют имеющимся условиям и запросам образовательной организации
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/15)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений

Среднее значение (S5ср = S5/15)
6. Компетентность в области организации учебной деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения 1 2 3 4 5
76 Умеет устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, педагогами
и читателями, вести с ними диалог
77 Умеет разрешать конфликты оптимальным способом
78 Умеет насыщать общение с обучающимися, педагогами и читателями
положительными эмоциями и чувствами
79 Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.
80 Умеет создать рабочую атмосферу на уроке, поддержать дисциплину
6.2. Умение организовать учебную деятельность обучающихся 1 2 3 4 5
81 Использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать
82 Формирует у обучающихся навыки учебной деятельности
83 Излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими
принципами
84 Умеет организовать обучающихся для достижения запланированных результатов образовательной деятельности
85 Умеет организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении задач урока (книги, компьютерные и медиа-
пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.)
6.3. Умение реализовать педагогическое оценивание 1 2 3 4 5
86 Учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при оценивании
87 Аргументирует оценки, показывает обучающимся их достижения и недоработки
88 Применяет различные методы оценивания обучающихся
89 Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и
самооценки обучающихся
90 Способствует формированию навыков самооценки образовательной деятельности.
Сумма баллов S6
Среднее значение (S6ср = S6/15)
Итоговое среднее значение ((S1ср + S2ср + S3ср + S4ср + S5ср + S6ср)/6)

Структура портфолио аттестующегося педагога по должности библиотекарь при аттестации на первую и высшую квалификационную категорию
Все копии документов, представленных в портфолио, не нуждаются в заверении при очной форме представления и защиты портфолио (исключение: копия аттестационного листа, копия трудовой книжки).
При выборе аттестующимся педагогом дистанционной формы представления и защиты портфолио, электронная версия должна содержать отдельный документ: подтверждение достоверности всех материалов руководителем организации, осуществляющей образовательную деятельность, в которой работает аттестующийся педагог, заверенное электронной подписью руководителя.
В тексте «Единых требований…» внутри разделов портфолио используется два вида шрифта: Times New Roman и Times New Roman курсив.
Times New Roman курсив указывает на критерии, которые представляет педагогический работник, аттестующийся на высшую квалификационную категорию. Times New Roman отмечает разделы, необходимые к заполнению при аттестации и на первую, и на высшую квалификационную категорию.
Раздел I
«Общие сведения о педагогическом работнике»
1) Фамилия, имя, отчество (при наличии);
2) Наименование должности на дату проведения аттестации;
3) Дата заключения по этой должности трудового договора (копия первого и последнего из заполненных листов трудовой книжки);
4) Уровень образования и (или) квалификации по специальности или направлению подготовки (копии дипломов об образовании);
5) Информация о получении дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности (копии дипломов по направлению переподготовки);
6) Результаты предыдущих аттестаций (в случае их проведения) – копия аттестационного листа;

Раздел II
«Создание условий для получения стабильных положительных результатов освоения обучающимися (воспитанниками) образовательных программ»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Организация профессиональной деятельности в соответствии с основной образовательной программой образовательной организации – Копия комплексно-тематического планирования на год.
– Копии календарного плана на тематические недели
– Аналитическая справка по реализации комплексно-тематического планирования
2. Активное использование педагогических технологий (проектных, исследовательских и др.) в образовательном процессе: на уровне методических приемов или
отдельных компонентов системы, на уровне целостной системы – Аналитическая справка об использовании современных технологий в образовательном процессе
– Методические разработки, выполненные в конкретной технологии (1-2 примера)
3. Организация работы детского объединения – Наличие рабочей программы и анализ ее
реализации
4. Ведение педагогом за последние три года творческих объединений, кружков, секций, факультативов. – Аналитическая справка, отражающая наличие и результаты реализации рабочих программ дополнительного образования, кружков, секций,
факультативов, творческих объединений
5. Использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе для обеспечения доступа всем участникам образовательных отношенний – Аналитическая справка об использовании и разработке цифровых образовательных ресурсов
– Приложение из 1-2 примеров использования цифровых образовательных ресурсов в соответствии с содержанием профессиональной
деятельности

6. Ведение статистического учета по основным показателям работы библиотеки – Аналитическая справка за межаттестационный период
8. Эффективная организация образовательного пространства библиотеки – Аналитическая справка о материально- техническом оснащении
– Аналитическая справка о подготовке и проведении тематических выставок по запросу
педагогических работников организации

Раздел III
«Создание условий для выявления и развития у обучающихся (воспитанников) способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной
деятельности, а также их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Активное участие обучающихся (воспитанников) в жизни образовательной организации – Аналитическая справка об участии обучающихся (воспитанников) в работе библиотеки.
2. Введение педагогом совместно с детским коллективом новых традиций в жизнь образовательной организации – Аналитическая справка о содержании
нововведения, его роли в жизни образовательной организации
3. Сопровождение обучающихся (воспитанников) при подготовке к участию в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях: на различных уровнях – Аналитическая справка об участии педагога- библиотекаря в подготовке обучающихся (воспитанников) к участию в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях, их достижениях.
– Дипломы, сертификаты и др. документы

Раздел IV
«Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта
практических результатов своей профессиональной деятельности (в том числе экспериментальной и инновационной), активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации, разработку программно- методического сопровождения образовательного процесса»
№ пп Критерий Документальное подтверждение
1. Повышение квалификации в предаттестационный
период (за последние пять лет). Документы, подтверждающие повышение
квалификации.
2. Характер (степень) участия педагога в программах и проектах инновационной (опытно-экспериментальной)
деятельности – Полный перечень разработок.
– Материалы 1 -2-х лучших разработок прилагаются
3. Участие в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях – Аналитическая справка о профессиональном совершенствовании посредством участия в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях.
– Копии сертификатов и других документов, подтверждающих участие в творческих профессиональных общественных организациях и
объединениях
4. Эффективность научно-методической, инновационной
деятельности педагога – Тема самообразования. План самообразования.
5. Наличие методических и дидактических разработок и материалов (образовательных, воспитательных, культурно–досуговых, экскурсионных, профилактических, коррекционных, социально- педагогических, и др.) – Перечень самостоятельно разработанных педагогом методических и дидактических разработок и материалов по направлению деятельности.
– Материалы 1 -2-х лучших разработок прилагаются.
6. Презентация собственного педагогического опыта через публикации методических рекомендаций, сборников, дидактических материалов в зарегистрированных
официально СМИ и издательствах. – Приводится полный перечень публикаций.
– Материалы одного – двух лучших прилагаются.
7. Презентация собственной методической системы через – Аналитическая справка о презентации

проведение мастер-классов, семинаров, совещаний, конференций, методические разработки, программы, участие в конкурсах и выставках инновационных проектов методической системы и распространении опыта педагогом (с указанием масштабов распространения опыта).
(Справки составляются на основании следующих материалов:
– план методической работы ОО, РМО, ММС;
– видеозаписи мастер-классов;
– программы и материалы семинаров, курсов повышения квалификации, конференций, совещаний с участием конкурсанта;
– дипломы с выставок инновационных проектов;
– рецензии специалиста на заявленные мастер – классы)
– Прилагаются выписки из протоколов заседаний педсоветов, методических объединений, планы и программы семинаров и конференций.
– Тезисы 1 -2-х лучших выступлений прилагаются.
8. Участие в конкурсах профессионального мастерства – Перечень конкурсов с указанием уровня, и результатов участия
– Копии дипломов, сертификатов и других
документов, подтверждающих участие.

Цель: Оценка уровня сформированности профессиональных педагогических компетенций.
Задача педагога: в ходе проведения открытого мероприятия продемонстрировать владение материалом и достаточный уровень сформированности педагогических компетенций, позволяющих ему эффективно решать педагогические задачи при реализации образовательной (воспитательной, развивающей, коррекционной) программы.
Общие требования к оформлению технологической карты занятия:
Занятие должно быть связано с освоением новой темы (нового учебного материала) или должно быть направлено на формирование новых умений обучающихся (воспитанников).
Технологическая карта предполагает отражение основных этапов образовательной деятельности: в форме занятия: вводная часть, основная часть, заключительная часть. Структура занятия включает:
1. Мотивационную ситуацию:
– включение детей в познавательную деятельность, в том числе через игровую ситуацию, дидактическую игру и т.п.;
– создание «ситуации успеха» через практическое задание, которое основано на ранее полученных знаниях и связано с новым материалом;
– вовлечение детей в процесс формулирования целей совместной деятельности
2. Открытие новых знаний:
 воспроизведение знаний, умений, навыков, являющихся основой для открытия нового знания;
 акцентирование внимания на затруднениях через столкновение знания с незнанием, умения с неумением;
 выдвижение предложений, идей, способов действий;
 выбор предложений, идей, способов действий;
 повторение и включение нового материала в систему знаний обучающихся (воспитанников).
3. Анализ и рефлексия (в соответствии с возрастом детей):
 организация рефлексии и самооценки собственной и коллективной деятельности.
При подготовке технологической карты педагог может изменить структуру занятия в соответствии с той технологией, по которой он работает, со своим индивидуальным видением его построения.
В ходе подготовки технологической карты педагогу необходимо раскрыть:
– структуру и содержание,
– сформулировать цели и задачи отдельных этапов,
– продемонстрировать владение методами и приемами мотивации совместной деятельности,
– продемонстрировать владение адекватными методами и приемами организации совместной деятельности с обучающимися (воспитанниками), проиллюстрировав это примерами учета индивидуальных особенностей детей.
Основные этапы занятия и их содержание представлены в предлагаемой схеме технологической карты.
Обязательной частью подготовки открытого мероприятия является оформление проекта самоанализа.
Цель подготовки проекта самоанализа – показать сформированность у педагогического работника следующих компетенций:
– владение методами работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности;
– умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения планируемых результатов;
– использование самостоятельно разработанных программных, методических или дидактических материалов образовательной области;
– умение аргументировать предлагаемые им решения;
– владение методами организации индивидуальной и совместной деятельности воспитанников, направленной на решение поставленных целей и задач;
– способность устанавливать отношения сотрудничества с воспитанниками, умение вести

с ними диалог

Технологическая карта занятия педагога-библиотекаря
Ф.И.О педагога Должность Полное название ОО (с указанием муниципального образования)

Тема Программа: Класс (группа)
Оборудование:
Цели занятия как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Этапы занятия Задачи этапа Методы, приемы, формы взаимодействия Деятельность педагога Деятельность обучающихся (воспитанников) Формируемые УУД и предметные действия
Вводная часть
Основная часть
Заключительная часть

Дата: Подпись педагога:

Проект самоанализа занятия педагога-библиотекаря
Ф.И.О педагога Должность Полное название ОО (с указанием муниципального образования)

Тема Программа: Класс (группа)

Этапы занятия Формируемые УУД и
предметные действия Планируемый уровень достижения
результатов обучения Возможные риски Коррекционная работа
Вводная часть
Основная часть
Заключительная
часть

Дата: Подпись педагога:

Методические материалы по сопровождению процедуры аттестации педагогических работников по должности педагог-организатор
Выдержки из приказа Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

Должностные обязанности. Содействует развитию личности, талантов и способностей, формированию общей культуры обучающихся (воспитанников, детей), расширению социальной сферы в их воспитании. Изучает возрастные и психологические особенности, интересы и потребности обучающихся, воспитанников, детей в учреждениях (организациях) и по месту жительства, создает условия для их реализации в различных видах творческой деятельности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, воспитательные и иные мероприятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, а также современных информационных технологий и методик обучения. Организует работу детских клубов, кружков, секций и других любительских объединений, разнообразную индивидуальную и совместную деятельность обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых. Руководит работой по одному из направлений деятельности образовательного учреждения: техническому, художественному, спортивному, туристско-краеведческому и др. Способствует реализации прав обучающихся (воспитанников, детей) на создание детских ассоциаций, объединений. Организует вечера, праздники, походы, экскурсии; поддерживает социально значимые инициативы обучающихся, воспитанников, детей в сфере их свободного времени, досуга и развлечений, ориентируясь на личность обучающегося, воспитанника, ребенка, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей. Организует самостоятельную деятельность обучающихся (воспитанников, детей), в том числе исследовательскую, включает в учебный процесс проблемное обучение, содействует обеспечению связи обучения с практикой. Анализирует достижения обучающихся, воспитанников, детей. Оценивает эффективность их обучения, на основе развития опыта творческой деятельности, познавательный интерес обучающихся (воспитанников, детей), используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Участвует в работе педагогических, методических советов, в других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим. Привлекает к работе с обучающимися (воспитанниками, детьми) работников учреждений культуры и спорта, родителей (лиц, их заменяющих), общественность. Оказывает поддержку детским формам организации труда обучающихся (воспитанников, детей), организует их каникулярный отдых. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся (воспитанников, детей) во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; возрастную и специальную педагогику и психологию; физиологию, гигиену; специфику развития интересов и потребностей обучающихся, воспитанников, детей, их творческой деятельности; методику поиска и поддержки молодых талантов; содержание, методику и организацию одного из видов творческой деятельности: научно-технической, эстетической, туристско-краеведческой, оздоровительно- спортивной, досуговой; порядок разработки программ занятий кружков, секций, студий, клубных объединений, основы деятельности детских коллективов, организаций и ассоциаций; методы и способы использования образовательных технологий, в том числе дистанционных; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, их родителями лицами их замещающими, коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики,

социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки “Образование и педагогика” или в области, соответствующей профилю работы без предъявления требований к стажу работы.

Лист самооценки педагогической деятельности педагога-организатора
(ФИО),
( образовательная организация)
(имеющаяся квалификационная категория)
(категория, на которую Вы претендуете)
Уважаемый педагог-организатор
Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие методы и приемы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:
5 – Вы абсолютно согласны с утверждением 4 – Вы скорее согласны с утверждением
3 – Вы выбираете нечто среднее, Ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов
2 – Вы скорее не согласны с утверждением
1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
Заранее благодарим за сотрудничество!
После заполнения каждого раздела листа самооценки, Вам необходимо просуммировать полученное количество баллов и разделить данный результат на 12. Отметьте это значение на той оси диаграммы, которая соответствует указанной педагогической компетентности. Соедините полученные значения непрерывной линией.
Сложите полученные результаты по шести основным педагогическим компетенциям и разделите полученную сумму на 6. Итоговое значение запишите над диаграммой.
Уровень квалификации Значение показателя уровня квалификации
Первая квалификационная категория от 3,3 до 4,29
Высшая квалификационная категория от 4,3-х баллов и выше

Лист самооценки педагогической деятельности педагога-организатора
№ п/п Утверждения для оценивания 1 2 3 4 5
1. Компетентность в области личностных качеств
1. Все воспитанники безбоязненно обращаются ко мне за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
2. Я умею смотреть на ситуацию с точки зрения других и
достигать взаимопонимания
3. Я умею поддержать воспитанников и коллег по работе
4. Я умею находить сильные стороны и перспективы развития для каждого воспитанника
5. Я умею анализировать причины поступков и поведения воспитанников
6. Я умею организовывать свою деятельность и деятельность воспитанников для достижения намеченных целей занятия (мероприятия)
7. Мое рабочее пространство хорошо организовано
8. Конструктивно реагирую на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической
деятельности
9. Своевременно вношу коррективы в намеченный план занятия(мероприятия) в зависимости от сложившейся
ситуации
10. Сохраняю самообладание даже в ситуациях с высокой
эмоциональной нагрузкой
11. Осведомлен об основных событиях и изменениях
современной социальной жизни
12. Обладаю педагогическим тактом, деликатен в общении
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/12)
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
1. Я умею обоснованно ставить цели воспитания по
направлению деятельности
2. Я умею ставить цели занятия (мероприятия) , в соответствии
с возрастными особенностями воспитанников
3. Корректирую цели и задачи деятельности на занятии в
зависимости от готовности воспитанников к освоению материала занятия
4. Я умею ставить цели занятия (мероприятия) в соответствии с индивидуальными особенностями воспитанников
5. Знаю и учитываю уровень обученности и развития воспитанников при постановке целей и задач занятия (мероприятия)
6. Я умею вовлечь воспитанников в процесс постановки целей и задач занятия(мероприятия)
7. Предлагаю обучающимся назвать результаты деятельности по итогам мероприятия и способы их достижения
8. Предлагаю обучающимся самостоятельно сформулировать цель занятия в соответствии с изучаемой темой
9. Спрашиваю, как обучающиеся поняли цели и задачи мероприятия
10. Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач занятия
11. Я умею формулировать цели и задачи на основе темы занятия (мероприятия)
12. Я умею конкретизировать цель занятия(мероприятия) до комплекса взаимосвязанных задач
Сумма баллов S2

Среднее значение (S2ср = S2/12)
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
1. Я умею активизировать творческие возможности
воспитанников
2. Демонстрирую практическое применение получаемых
навыков
3. Поощряю инициативу воспитанников, при подготовке
мероприятий
4. Даю возможность воспитанникам самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и
ответственности
5. Создаю условия для вовлечения воспитанников в участия в
конкурсах, проектах, конференциях и т.д.
6. Выстраиваю деятельность на занятии (мероприятии) с
учетом уровня развития мотивации познавательных интересов, способностей
7. Владею большим спектром материалов и заданий,
способных вызвать интерес воспитанников к различным направлениям деятельности
8. Использую знания об интересах и потребностях
воспитанников в педагогической деятельности
9. Я умею создать доброжелательную атмосферу на
занятии(мероприятии)
10. Воспитанники удовлетворены воспитательной
деятельностью, выстраиваемой мною: содержание, методы, результаты и др.
11. Демонстрирую успехи воспитанников родителям
12. Демонстрирую успехи воспитанников в детском
объединении
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/12)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
1. Своевременно вношу коррективы в методы воспитания в
зависимости от сложившейся ситуации
2. Применяемые мною методы соответствуют целям и задачам воспитания, содержанию направлению
деятельности
3. Применяемые мною методы соответствуют имеющимся
условиям и времени, отведенному на реализацию направления деятельности
4. Владею современными методами воспитания
5. Обоснованно использую на занятиях(мероприятиях)
современные информационно-коммуникативные технологии
6. Ориентируюсь в социальной ситуации группы, знаю и
учитываю взаимоотношения воспитанников
7. Хорошо знаю Конвенцию о правах ребенка и действую в
соответствии с этим документом
8. Систематически анализирую уровень сплоченности
коллектива и развития воспитанников на основе
достигнутых результатов и др. диагностических показателей
9. Имею «банк» различных практических заданий,
ориентированных на воспитанников с различными индивидуальными особенностями
10. Подготовленные мною характеристики воспитанников отличаются хорошим знанием индивидуальных
особенностей, обоснованностью суждений

11. В процессе формирования новых знаний опираюсь на
знания воспитанников ,полученные ими ранее при изучении программы общеобразовательной школы
12. Добиваюсь высоких результатов при реализации
программы деятельности
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/12)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия
педагогических решений
1. Знаю основные нормативные документы, отражающие
требования к содержанию и результатам внеурочной
деятельности приоритетного направления
2. Могу провести сравнительный анализ педагогических
программ методических и дидактических материалов по направлению деятельности, выявить их достоинства и недостатки
3. Обоснованно выбираю методические материалы по своему
направлению деятельности
4. Моя программа внеурочной деятельности предполагает
решение воспитательных задач
5. Моя программа внеурочной деятельности составлена с
учетом нормативных требований, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность
6. Вношу изменения в дидактические и методические
материалы с целью достижения высоких результатов
7. Мои самостоятельно разработанные программные,
методические и дидактические материалы по направлению деятельности отличает высокое качество
8. Продуктивно работаю в составе рабочих групп,
разрабатывающих и реализующих образовательные и воспитательные проекты, программы, методические и дидактические материалы
9. Выступаю перед коллегами с информацией о новых
программных, методических и дидактических материалах, участвую в конкурсах профессионального мастерства
10 Провожу обоснование эффективности реализуемой
программы внеурочной деятельности, новых методических
и дидактических материалов
11. Поощряю высказывания и выслушиваю мнения
воспитанников, даже если они расходятся с моей точкой зрения
12. Коллеги по работе используют мои предложения по разрешению актуальных вопросов в жизни образовательной
организации
Сумма баллов S5
Среднее значение (S5ср = S5/12)
6. Компетентность в области организации учебной деятельности
1. Учитываю возрастные и индивидуальные особенности
воспитанников при оценивании
2. Аргументирую оценки, показываю воспитанникам их
достижения и недоработки
3. Применяю различные методы оценивания воспитанников
4. Я умею сочетать методы педагогического оценивания,
взаимооценки и самооценки воспитанников
5. Способствую формированию навыков самооценки
внеурочной деятельности.
6. Использую методы, побуждающие воспитанников
самостоятельно рассуждать

7. Формирую у воспитанников навыки внеурочной
деятельности
8. Доношу информацию до воспитанников в доступной форме
в соответствии с общепринятыми принципами
9. Я умею организовывать воспитанников для достижения
запланированных результатов внеурочной деятельности
10. Я умею организовывать воспитанников для поиска
дополнительной информации, необходимой при решении
задачи занятия (мероприятия) (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.)
11. Я умею выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляю себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов,
программ и др.
12. Я умею создавать рабочую атмосферу на
занятии(мероприятии), поддержать дисциплину и инициативу
Сумма баллов S6
Среднее значение (S6ср = S6/12)
Итоговое среднее значение ((S1ср + S2ср + S3ср + S4ср + S5ср + S6ср)/6)

Экспертный лист оценки уровня квалификации педагога – организатора
(ФИО аттестуемого педагога – организатора)

(полное наименование образовательной организации)
(вид деятельности)
__ __ __ _ _(имеющаяся квалификационная категория аттестуемого педагога – организатора)
__ __ __ _ __ __ _ (категория, на которую претендует аттестуемый педагог – организатор)
(ФИО эксперта и его должность)
(ФИО эксперта и его должность)
Уважаемый эксперт!
В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность педагога-организатора в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает педагог – организатор, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ занятия (мероприятия), собеседование с аттестуемым педагогом – организатором, результаты педагогической деятельности, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники.Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной деятельности педагога-организатора, используя 5-ти балльную шкалу.
5 очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению педагога-организатора. Ответ экспертов – «да».
4 высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение педагога не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет».
3 средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога-организатора соответствуют утверждению, в некоторых–не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение».
2 слабая степень выраженности характеристики. Она редко проявляется в педагогических ситуациях. Поведение и качества педагога-организатора лишь иногда соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее нет, чем да».
1 характеристика не представлена в деятельности педагога-организатора. Качества и поведение педагога-организатора не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов –
«нет». Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.

1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия 1 2 3 4 5
1. Все воспитанники безбоязненно обращаются к педагогу – организатору за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
2. Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
3. Умеет поддержать воспитанников и коллег по работе
4. Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого воспитанника
5. Умеет анализировать причины поступков и поведения воспитанников
1.2. Самоорганизованность 1 2 3 4 5
6. Умеет организовать свою деятельность и деятельность воспитанников для достижения намеченных целей занятия (мероприятия)
7. Рабочее пространство педагога-организатора хорошо организовано
8. Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности
9. Своевременно вносит коррективы в намеченный план занятия(мероприятия) в зависимости от сложившейся ситуации
10. Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной
нагрузкой
1.3. Общая культура 1 2 3 4 5
11 Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
12 Поведение и внешний вид педагога – организатора соответствуют этическим нормам
13 Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни
14 Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
15 Высказывания педагога-организатора построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи
Сумма баллов S1
Среднее значение (S1ср = S1/15)
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с озрастными и индивидуальными особенностями воспитанников 1 2 3 4 5
16 Умеет обоснованно ставить цели воспитания по направлению деятельности
17 Умеет ставить цели занятия (мероприятия) , в соответствии с возрастными особенностями воспитанников
18 Корректирует цели и задачи деятельности на занятии в зависимости от готовности воспитанников к освоению материала занятия
19 Умеет ставить цели занятия (мероприятия) в соответствии с индивидуальными особенностями воспитанников
20 Знает и учитывает уровень обученности и развития воспитанников при постановке целей и задач занятия (мероприятия)
2.2.Умение перевести тему занятия (мероприятия) в педагогическую
задачу 1 2 3 4 5
21 Умеет формулировать цели и задачи на основе темы занятия (мероприятия)
22 Умеет конкретизировать цель занятия(мероприятия) до комплекса взаимосвязанных задач
23 Умеет сформулировать критерии достижения целей занятия(мероприятия)
24 Умеет добиться понимания воспитанниками целей и задач занятия(мероприятия)
25 Умеет соотнести результаты деятельности с поставленными целями
2.3. Умение вовлечь воспитанников в процесс формулирования
целей и задач 1 2 3 4 5

26 Умеет вовлечь воспитанников в процесс постановки целей и задач занятия(мероприятия)
27 Предлагает обучающимся (воспитанникам) назвать результаты деятельности
по итогам мероприятия и способы их достижения
28 Предлагает обучающимся (воспитанникам) самостоятельно сформулировать цель мероприятия.
29 Спрашивает, как обучающиеся (воспитанники) поняли цели и задачи
мероприятия
30 Обучающиеся (воспитанники) принимают участие в формулировании целей и задач мероприятия
Сумма баллов S2
Среднее значение (S2ср = S2/15)
3. Компетентность в области мотивации внеурочной деятельности
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех во внеурочной деятельности 1 2 3 4 5
31 Умеет вызвать интерес у воспитанников к своему направлению деятельности
32 Отмечает даже самый маленький успех воспитанников
33 Демонстрирует успехи воспитанников родителям
34 Демонстрирует успехи воспитанников в детском объединении
35 Умеет дифференцировать задания так, чтобы воспитанники почувствовали свой успех
3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации воспитанников 1 2 3 4 5
36 Выстраивает деятельность на занятии (мероприятии) с учетом уровня развития мотивации познавательных интересов, способностей
37 Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес
воспитанников к различным направлениям деятельности
38 Использует знания об интересах и потребностях воспитанников в педагогической деятельности
39 Умеет создать доброжелательную атмосферу на занятии(мероприятии)
40 Воспитанники удовлетворены воспитательной деятельностью, выстраиваемой Педагогом-организатором: содержание, методы, результаты и др.
3.3. Умение создавать условия для самомотивирования воспитанников 1 2 3 4 5
41 Умеет активизировать творческие возможности воспитанников
42 Демонстрирует практическое применение получаемых навыков
43 Поощряет инициативу воспитанников, при подготовке мероприятий
44 Дает возможность воспитанникам самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности
45 Создает условия для вовлечения воспитанников в участия в конкурсах,
проектах, конференциях и т.д.
Сумма баллов S3
Среднее значение (S3ср = S3/15)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах воспитания 1 2 3 4 5
46 Своевременно вносит коррективы в методы воспитания в зависимости от
сложившейся ситуации
47 Применяемые методы соответствуют целям и задачам воспитания, содержанию направлению деятельности
48 Применяемые методы соответствуют имеющимся условиям и времени,
отведенному на реализацию направления деятельности
49 Владеет современными методами воспитания
50 Обоснованно использует на занятиях(мероприятиях) современные информационно-коммуникативные технологии
4.2. Компетентность в направлении деятельности 1 2 3 4 5
51 Хорошо знает приоритетные направления деятельности

52 Программа по направлению деятельности построена с учетом межпредметных
связей
53 При подготовке к занятиям(мероприятиям) использует дополнительные
материалы по направлению деятельности (книги для самообразования, медиа- пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
54 В процессе формирования новых знаний опирается на знания воспитанников
,полученные ими ранее при изучении программы общеобразовательной школы
55 Добивается высоких результатов при реализации программы деятельности
4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности 1 2 3 4 5
56 Ориентируется в социальной ситуации группы, знает и учитывает
взаимоотношения воспитанников
57 Хорошо знает Конвенцию о правах ребенка и действует в соответствии с этим документом
58 Систематически анализирует уровень сплоченности коллектива и развития
воспитанников на основе достигнутых результатов и др. диагностических показателей
59 Имеет «банк» различных практических заданий, ориентированных на
воспитанников с различными индивидуальными особенностями
60 Подготовленные педагогом-организатором характеристики воспитанников отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей,
обоснованностью суждений
Сумма баллов S4
Среднее значение (S4ср = S4/15)
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений

72 Коллеги по работе используют предложения педагога-организатора по
разрешению актуа�