Особенности формирования профессиональной компетентности будущих специалистов в области сестринского дела при освоении общепрофессиональных дисциплин
Бурдина И.В. преподаватель УД «Психология»,
Потоцкая Н.Ф. преподаватель УД «Основы микробиологии и иммунологии»
ГБПОУ РО «Сальский медицинский техникум»
На современном этапе системе здравоохранения необходимы специалисты сестринского дела не только в качестве добросовестных исполнителей профессиональных обязанностей, но и имеющие творческий подход к рабочему процессу, учитывающие психологические особенности пациента и персонала, с высокой способностью и потребностью к саморазвитию, умеющие находить нестандартные пути решения проблем, владеющие методами тайм-менеджмента и саморегуляции.
Поэтому современное медицинское образование ориентируется на формирование самостоятельной, инициативной, ответственной, стрессоустойчивой личности, способной предпринимать конструктивные и компетентные действия, на формирование определенных компетенций, которые обучающиеся в дальнейшем смогут реализовать в профессиональной сфере. Этим и обусловлен наш интерес к использованию в процессе обучения общепрофессиональным дисциплинам практико-ориентированного подхода, имитационных методов – ситуационных задач и деловых игр — с решением практических задач в области будущей профессиональной деятельности медицинских специалистов.
Общеизвестно, что человек всегда запоминает лучше, если он сам погружен в практическую деятельность. Мы предлагаем обучающимся такие виды заданий, в которых моделируются профессиональные отношения, условия профессиональной деятельности, позволяющие их включить в имитируемую профессиональную среду, побывать «внутри» профситуации, что содействует преобразованию получаемых студентами в рамках общепрофессиональных дисциплин теоретических знаний в профессиональный опыт.
Погружение обучающихся в атмосферу интеллектуальной деятельности, предельно близкую к профессиональной практической работе сестринского персонала, позволяет сформировать у будущих специалистов способность действовать в нестандартных ситуациях, выбирать оптимальный способ решения практических задач, прогнозировать и анализировать результаты своей деятельности, умение создавать оптимальный психологический климат общения с пациентиами и коллегами, что и соответствует критериям профессиональной компетентности специалистов сестринского дела.
Таким образом, ещё на этапе общепрофессиональной подготовки обучающихся мы стремимся оказывать формирующее и развивающее воздействие, направленное на становление у будущих специалистов именно тех профессионально-личностных качеств, которые будут социально-полезными и необходимыми в рамках их профессиональной деятельности.
Именно практико-ориентированный подход позволяет студентам приобрести необходимый профессиональный опыт, опыт командной работы, профессиональную мобильность и компетентность, что соответствует требованиям ФГОС СПО и делает наших выпускников конкурентоспособными.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Итак, формирование профессиональной компетентности будущих специалистов является сложным, многогранным процессом, требующим поиска оптимальных педагогических решений. Под профессиональной компетентностью мы понимаем интегральную характеристику деловых и личностных качеств, отражающую уровень практического опыта, способностей, формирование которых обеспечивается чётким определением роли каждой общепрофессиональной дисциплины в будущей профессиональной деятельности обучающихся, их мотивацией к планированию и реализации собственного профессионального и личностного развития, созданием необходимой базы для освоения профессиональных модулей.