Интегрированный урок русского языка с элементами логопедического занятия для обучающихся 3 класса.

ФИО: Дерина К.С.
Свидетельство о публикации в электронном СМИ № AP-1487
Конкурс: Всероссийский конкурс педагогического мастерства для работников образовательных организаций «Учитель-профессионал», в рамках федерального проекта Современная школа
Наименование конкурсной работы: Интегрированный урок русского языка с элементами логопедического занятия для обучающихся 3 класса.
Итоговая оценка: 1 место,  84 баллов(-а)



Интегрированный урок русского языка с элементами логопедического занятия

для обучающихся 3 класса

 

Тема урока: «Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]».

Урок по программе «Начальная Школа 21 века» проведен в соответствии с календарно-тематическим планированием.

Цель урока: формировать умение обозначать звук [ы] после [ц] буквами и или ы с применением алгоритма.

Задачи:

  1. Образовательные

1) Формировать у обучающихся новые способы действий.

2) Обучать работать по алгоритму, наблюдать за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных морфемах.

3) Знакомить и закреплять правило, отрабатывать написание слов с изучаемой орфограммой.

  1. Развивающие:

1) Развивать способность к концентрации и переключению внимания.

2) Развивать способность к орфографической зоркости.

3) Развивать способность к логическому мышлению.

III. Воспитательные:

1) Воспитывать уважение к ответам одноклассников.

2) Обучать пониманию и принятию учебной задачи.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Формы организации учебной работы: индивидуальная, парная, групповая.

Оборудование:

1) «Русский язык»: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, 1 часть. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.

2) Сигнальные карточки.

3) Индивидуальные зеркала для проведения артикуляционной гимнастики.

4) Герой «Витя Цикунов».

5) Распечатанный на карточках алгоритм.

6) Картинки с изображением цирка, цыпленка, циркуля.

7) Распечатанные на карточках задания.

8) Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля.

9) Ноутбук.

10) Телевизор.

11) Мультимедиа, презентация «Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]».

12) Нарисованная на ватмане «Лестница успеха».

13) Круги разных цветов для проведения физминутки.

Методы:

– Объяснительно-иллюстративный;

– Частично-поисковый;

– Исследовательский;

– Репродуктивный.

Планируемые результаты: обучающиеся сформируют представление о том, как пишутся слова с буквами И-Ы после Ц, а также смогут на практике применять теоретические знания.

Урок способствует формированию у обучающихся предметных, метапредметных и личностных результатов.

Структура урока

Этапы урока Ход урока УУД
I этап. 

Организационный. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности).

– Здравствуйте, ребята! 

– Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь. Улыбка ничего не стоит, но много дает. Ведь она обогащает тех, кто её получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает.

– Покажите мне сигнальную карточку, какое у вас сейчас настроение?

Жёлтая – «всё отлично».

Зелёная – «мне хорошо».

Красная – «мне грустно».

– Откройте тетради, запишите число, классная работа.

– Займемся минуткой чистописания (иц, ыц, ци, цы, отцы) – написано на доске.

– Молодцы! А сейчас я предлагаю каждой группе (обучающиеся в начале урока поделились на 3 группы) отгадать слово по его лексическому значению.

1-ая группа: Вид искусства, включающий в себя выступления акробатов, жонглеров, клоунов, дрессированных животных? (цирк)

2-ая группа – Птенец курицы и петуха? (цыпленок)

– 3-я группа – Инструмент для черчения окружностей и дуг, также может быть использован для измерения расстояний? (циркуль)

– Переверните картинки, которые находятся у вас на столе и проверьте себя, правильно ли вы отгадали слова.

– Ребята, выделите первый звук в каждом слове.

– А теперь дадим характеристику этому звуку у доски.

Выходит один ребенок (согласный, глухой, непарный, твердый, непарный).

– Какой буквой обозначаем на письме данный звук? (Ц)

– Ребята, с маленькой удачи начинается большой успех.

Обращаю внимание детей на «лестницу успеха». На протяжении урока мы будем подниматься по ступенькам вместе с Витей Цикуновым и, достигнув вершины, мы обязательно достигнем успеха!

– Мотивационная основа учебной деятельности.

– Принятие и сохранение учебной задачи.

– Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

II этап. 

Постановка цели и задач урока, проблемная ситуация.

– Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Мальчик и девочка записывали под диктовку учителя слова, но записи у них получились разными и ребята стали спорить, кто прав, а кто виноват. Давайте им поможем.

– Как думаете, кто их них прав?

– Какой звук слышим после звука Ц? (Ы)

– Какие буквы написали дети? (кто-то И, кто-то Ы)

– Чего они не знают? (правила, не знают как правильно обозначать звук ы после буквы ц).)

– А вы знаете, какие букву нужно написать? 

– Так какова же тема нашего урока?

– Подумайте, чему мы должны научиться? (научиться обозначать звук [ы] после звука [ц]).

– Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

– Учебно-познавательный интерес к способам решения новой задачи.

– Преобразование практической задачи в познавательную

III этап. 

Актуализация знаний, составление алгоритма, работа с орфограммами, словарная работа, артикуляционная гимнастика.

– Ребята для того, чтобы правильно и чётко произносить звуки необходимо подготовить артикуляционные органы к работе.

– Поставьте перед собой зеркала.

– Выполним упражнения: «улыбочка-трубочка», «качели», «часики», «лошадка».

– Молодцы, а теперь повторим чистоговорки:

Цы-цы-цы-в огороде огурцы,

Цы-цы-цы – очень добрые отцы.

Цы-цы-цы – к нам приехали купцы.

Работа по группам.

– Предлагаю вам выполнить следующее задание: прочитать слова, определить место орфограммы в словах (в окончании, в корне, в сочетании ция).

– Вы можете посовещаться, а затем выбрать лидера группы, который представит результат. Время работы 2 минуты.

1 группа

ножниц [ы] – ножницы

синиц [ы] -синицы

птенц [ы] – птенцы

зайц [ы] – зайцы

скворц [ы] – скворцы

2 группа

ц [ы]линдр – цилиндр

ц [ы]рк – цирк

ц [ы]ркуль – циркуль

ц [ы]ркач – циркач

ц [ы]фра – цифра

3 группа

ака ц [ы]я –акация

стан ц [ы]я – станция

поли ц [ы]я – полиция

сек ц [ы]я –секция

ра ц [ы]я – рация

Защита групп:

1 группа 

Орфограмма в окончании. Звук Ы после буквы Ц обозначен буквой Ы.

Вывод: В окончаниях после «Ц» пишется буква «Ы»

2 группа

Орфограмма в корне. Звук Ы после буквы Ц обозначен буквой И.

Вывод: В корнях слов после «Ц» звук «Ы» обозначается буквой «И»

3 группа 

Орфограмма в сочетании – ция. Звук Ы после буквы Ц обозначен буквой И.

Вывод: В словах, оканчивающихся на – ция пишется буква «И».

Работа над правилом.

– А теперь откройте учебник на странице 121 и сравните наши выводы с выводом, который дан в учебнике.

Дети читают правило, один ученик читает вслух.

– Правильные мы выводы сделали? (да)

– А что нового вы узнали из правила? (узнали о словах исключениях)

– Назовите эти слова (цыган, цыплёнок, на цыпочках, цыц, цыкнул).

– Запишите эти слова в тетрадь и запомните их.

– А чтобы легче запомнить слова исключения, я предлагаю вам такую чистоговорку: «Цыган на цыпочках цыпленку цыкнул: «цыц»».

– Значение каких слов непонятно?

– Кто может объяснить значение слова «цыкнул»?

– Куда нам обратиться, если не знаем значение слова? (обратиться к словарю).

Дети обращаются к словарю и смотрят значение слова.

– А теперь попробуем инсценировать это предложение. Кто-то цыпленок, кто-то цыган, кто-то автор. Распределите роли и попробуйте изобразить эту чистоговорку.

Возвращение к проблемной ситуации.

– Давайте вернемся к спорившим ребятам и рассудим их, кто же был прав в написании слов.

– Мальчик или девочка? Объясните почему (мальчик).

– Молодцы!

– Ребята, давайте составим алгоритм обозначения звука Ы после буквы Ц.

– Что нужно сделать? (разобрать слово по составу)

Самостоятельно определяют последовательность алгоритма.

1. Слышу в слове ц [ы]. 

2. Разбираю слово по составу.

3. Определяю: 

Если в корне после ц – пишу и.

Исключения: цыган, цыпочки, цыпленок, цыкать, цыц.

В окончании после ц – пишу ы.

В сочетании – ция – пишу и.

– Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

– Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной и справочной литературы.

– Допуск возможности различных мнений.

– Формулирование собственного мнения.

Физминутка. – Мы немножечко устали и поэтому все встали.

Круги, с обозначением орфограммы.

Детям необходимо поднять карточку определенного цвета в зависимости о места орфограммы в слове.

Слова: цитата, огурцы, цирк, бацилла, отцы, пациент, купцы, цыган, дисциплина, цыплёнок, цифра, на цыпочках.

– Формирование установки на здоровый образ жизни.

– Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

– Устанавливать причинно-следственные связи.

IV этап. 

Обобщение и систематизация знаний. Работа с тексом.

Работа по учебнику в парах.

– Пришло время поработать в парах и применить наш алгоритм при выполнении задания.

– Учебник, страница 122, упражнение 2.

– Спишите слова, разделяя их на группы по месту расположения орфограммы. Прислушивайтесь к мнению соседа, обосновывайте своё мнение.

Проверка работы на слайде.

– Какие слова вы не выписали, почему? (традиция, акация, они оканчиваются на –ция)

– Строить диалогическое высказывание.

– Формулировать собственное мнение.

– Применять и сохранять учебную задачу.

– Приходить к общему решению.

V этап. 

Самостоятельная работа. Применений знаний, умений в новой ситуации, учебный диалог.

– Теперь я предлагаю вам самостоятельно применить полученные знания. На слайде изображены предметы. Найдите те, в названии которых есть наша орфограмма. Выберите любой из вариантов заданий:

1 вариант – записать правильно слова, используя новое правило.

2 вариант – составить  предложения, используя данные слова.

3 вариант – составить словосочетания, используя данные слова.

– Планировать свои действия в соответствии с учебной задачей.

– Осуществлять контроль пошаговый и итоговый.

– Осуществлять операции анализа, сравнения, обобщения.

VI этап. 

Рефлексия, самоанализ.

– На этом наш урок подходит к концу.

– Вспомните цель нашего урока? 

– Достигли ли мы её? 

-Что нового узнали?

Обращаемся к «лестнице успеха»

– Ребята, подойдите к «лестнице успеха» и распределите сигнальные карточки следующим образом: на тот этап, где все было понятно, положите зеленую карточку, на тот этап, который вызвал трудности, красную карточку.

– Сдаём тетради на проверку.

Домашнее задание: стр.121 учить правило, упражнение 2.

– Спасибо за урок!

– Ориентация на понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.

– Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

– Формулирование собственного мнения.