Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Познавайка»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 16 «Красная Шапочка» города Новочебоксарска Чувашской Республики

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности 

«Познавайка»

 Возраст обучающихся: 4-7лет

Автор-составитель:

Дунаева Н.А. педагог-психолог

первая квалификационная категория

г. Новочебоксарск

	СОДЕРЖАНИЕ
I	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1	Пояснительная записка
1.1.1	Цели и задачи реализации программы
1.1.2	Принципы и подходы к формированию программы
1.1.3	Значимые для реализации программы характеристики
1.1.4	Характеристики особенностей развития детей 4-7 лет
1.2	Планируемые результаты освоения программы
1.2.1	Целевые ориентиры
II	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1	Описание образовательной деятельности
2.1.1	Содержание образовательной деятельности
2.1.2	Интеграция  содержания  образовательной  области
2.2	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы
2.2.1	Особенности проведения занятий
2.2.2	Методы и приемы обучения
2.3	Способы и направления поддержки детской инициативы
2.4	Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
III	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1	Описание включения занятий в режим дня, расписание и структура занятий
3.2	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
3.3	Описание материально-технического обеспечения программы
3.4	Описание методического материала и методической литературы
3.5	Календарно-тематический план
3.6	Календарно-тематический план занятий с детьми 4-5 лет
3.7.	Календарно-тематический план занятий с детьми 5-6 лет
3.7.1	Календарно-тематический план занятий с детьми 6-7 лет
Приложение 1	Календарный учебный график

 

АННОТАЦИЯ

 

Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Познавайка»» разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию учебной деятельности в ДОУ, возрастных особенностей детей. Программа реализуется посредством парциальной образовательной программы математического развития дошкольников (для детей 3-7 лет) «Игралочка», Петерсон. Л.Г. Кочемасовой Е.Е.

Занятия рассчитаны на воспитанников 4-7 лет, проводятся 1 раза в неделю в течение учебного года в кабинете педагога-психолога дошкольного учреждения, под руководством педагога-психолога в подгруппах, состоящих из 6-8 человек. Помимо коллективной деятельности на этих занятиях используются индивидуальные задания. Продолжительность занятия для ребенка каждой возрастной группы варьируется в зависимости от его индивидуального психофизиологического и физического состояния. Продолжительность занятий с детьми среднего дошкольного возраста – 20 минут, с детьми старшего дошкольного возраста – 25 минут, с детьми подготовительной к школе группы – 30 минут. В периодичность и продолжительность занятий допускается внесение изменений, не нарушающих при этом максимально допустимую образовательную нагрузку в соответствии с действующими требованиями СанПиН.

Направленность программы: социально-педагогическое направление.

Уровень: Дошкольное образование

Срок реализации: 3 года

• Первый год – средняя возрастная группа (дети 4-5 лет)
• Второй год – старшая возрастная группа (дети 5-6 лет)
• Третий год – подготовительная группа (дети 6-7 лет)

Цель программы – развитие у детей образного и логического мышления, интереса к разнообразной интеллектуальной деятельности, через вовлечение их в содержательную, самостоятельную игровую и практическую деятельность на занятиях.

Содержание дополнительной общеразвивающей программы социально-педагогической направленности «Познавайка» включает совокупность направлений развития ребёнка – социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического и образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие, обучение и воспитание детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Все занятия проходят в игровой форме, что помогает воспитаннику адаптироваться в учебном процессе.

 

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

 

Среди многих боковых тропинок, сокращающих дорогу к знанию, нам нужнее всего одна – одна, которая бы научила нас искусству приобретать знания с затруднениями. 

Ж.-Ж. Руссо

Дошкольный возраст в жизни каждого ребенка – очень важный период для его дальнейшего развития. Ведь в это время развивается и формируется «фундамент его личности». Особую ценность сегодня приобретает развитие у детей способности логически и творчески мыслить, умение планировать свою деятельность, доказывать свою точку зрения, быть самостоятельными и активными. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.

Дошкольное образование воспитанников является важным звеном общей системы образования. Сочетание практической и игровой деятельности, решение проблемных ситуаций, доставляет воспитанникам удовольствие получать результат тех или иных математических действий, возникает потребность овладеть определенными знаниями самостоятельно.

Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта ребёнка играет математическое развитие. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций, формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Вместе с тем принципиально важно, чтобы математика вошла в жизнь детей, не как теория, а как знакомство с интересными явлениями окружающего мира, как «открытие» закономерных связей и отношений этого мира. Поэтому обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений.

В связи с этим особую актуальность приобретает проблема создания современного педагогического инструментария, основанного на системно-деятельностном подходе и обеспечивающего решение современных задач дошкольного образования, с одной стороны, с позиций уникальности дошкольного детства, а с другой, с позиций непрерывности образования на протяжении всей жизни человека. Поэтому и возникла потребность создать программу для всестороннего развития ребенка, формирование у него способностей к самоизменению и саморазвитию, картины мира и нравственных качеств, создающих условия для успешного вхождения в культуру и созидательную жизнь общества, самоопределения и самореализации личности.

Новизна программы заключается в организации процесса освоения образовательного материала: ключевые понятия вводятся через игровые задания и упражнения, поэтому внимание воспитанников акцентируется на важных моментах, не снижая интереса к самому виду деятельности, по изучении каждой темы проводится итоговая игра-путешествие. Все занятия проходят в игровой форме, что помогает воспитаннику адаптироваться в учебном процессе. Обучающие игры – вид деятельности. Занимаясь играя, дети получают новые знания, которые расширяют, углубляют и закрепляют. Таким образом, воспитанники включаются в ориентированную творческую интеллектуальную деятельность. Исходя из этого, программа построена в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи: произвольности процессов; ценностного отношения к окружающему миру и к себе.

Практическая значимость программы состоит в интегрированном обучении, что помогает избежать однотипности целей и функций обучения. Такое обучение одновременно является и целью, и средством обучения. Как цель обучения интеграция помогает детям целостно воспринимать мир, познавать красоту окружающей действительности во всем ее разнообразии. Как средство обучения, интеграция способствует приобретению новых знаний, представлений на стыке традиционных предметных знаний.

Педагогическая целесообразность программы заключается в поиске новых импровизационных и игровых форм обучения с использованием различных дидактических игр, что позволяет детям успешно овладеть различными математическими представлениями. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе деятельностного метода, когда новое знание не дается в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявлении существенных признаков. А педагог подводит детей к этим «открытиям», организуя и направляя их поисковые действия.

Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Познавайка» разработана с учетом методических рекомендаций на основании, следующих нормативно – правовых документов:

• Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-фз от 29.12.2012);
• Концепция развития дополнительного образования детей (утв. распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р);
• Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Приказ Минтруда и соц.защиты РФ от 8.09.2015 № 613н);
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013 г. № 1008);
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций ДО детей»;
• Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении рекомендаций» (вместе Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ);
• Письмо Минобрнауки РФ от 14.12 2015 г. № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»);
• Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 05-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
• Конвенция о правах ребенка принята и открыта для подписания, ратификации и присоединения резолюцией 44/ 25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. Вступила в силу 2 сентября 1990 года.
• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка РФ» № 124 – ФЗ от 24.07.1998г.
• «Семейный кодекс Российской Федерации» от 29.12.1995года № 223-Ф3(ред.от 25.11.2013г. с изменениями, вступившими в силу с 25.11.2013г.) принят Государственной думой 8 декабря 1995года.

      Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Познавайка»» разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию учебной деятельности в ДОУ, возрастных особенностей детей. 

Программа реализуется посредством парциальной образовательной программы математического развития дошкольников (для детей 3-7 лет) «Игралочка» Петерсон. Л.Г. Кочемасовой Е.Е.

Занятия рассчитаны на воспитанников 4-7 лет, проводятся 1 раза в неделю в течение учебного года в кабинете педагога-психолога дошкольного учреждения, под руководством педагога-психолога. 

Направленность программы: социально-педагогическое направление.

Уровень: Дошкольное образование

Срок реализации: 3 года

• Первый год – средняя возрастная группа (дети 4-5 лет)
• Второй год – старшая возрастная группа (дети 5-6 лет)
• Третий год – подготовительная группа (дети 6-7 лет)

 

1. Цель программы – развития у детей образного и логического мышления, интереса к разнообразной интеллектуальной деятельности, через вовлечение их в содержательную, развивающую деятельность на занятиях, самостоятельную игровую и практическую деятельность.

Задачи программы:

Обучающие задачи:

• Формирование мотивации учения, ориентация на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.
• Познакомить детей с общими математическими понятиями.
• Формировать математические представления о числах.
• Формировать пространственно-временные отношения.
• Учить ориентироваться на листе бумаги в клетку, ориентироваться в пространстве с помощью плана.
• Формировать умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы, знакомить с геометрическими фигурами.
• Учить составлять фигуры из частей и делить фигуры на части, конструировать фигуры из палочек.
• Увеличение объема внимания и памяти.
• Формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии).

Развивающие задачи:

• Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.
• Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
• Формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий.

Воспитательные задачи:

• Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
• Воспитывать у детей культуру поведения в коллективе, доброжелательные отношения друг к другу.
• Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
• Формировать умение планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий и т.д.

Эти задачи решаются в процессе ознакомления детей с разными областями математической и познавательной действительности: с количеством и счетом, измерением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками.

Перечисленные задачи усложняются из года в год, при этом они повторяются на каждой возрастной ступени, поскольку развитие перечисленных выше мыслительных операций, навыков, умений и, особенно опыта выполнения универсальных действий – это длительный процесс, требующей от педагога кропотливой работы в течение нескольких лет.

Основные направления программы:

Содержание программы включает совокупность направлений развития ребёнка – социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического и образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие, обучение и воспитание детей  с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

В дошкольном возрасте эмоции играют едва ли не самую важную роль в развитии личности. Поэтому необходимым условием организации занятий с детьми является атмосфера доброжелательности, создание для каждого ребенка ситуации успеха.

1. Программа построена на основных принципах:

• Принцип занимательности – используется с целью вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирования у них желания выполнять предъявленные требования и стремление к достижению конечного результата.
• Принцип новизны – позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе, за счёт постановки последовательной системы задач, активизируя познавательную сферу.
• Принцип динамичности – заключается в постановке целей по обучению и развития ребёнка, которые постоянно углубляются и расширяются, чтобы повысить интерес и внимание детей к обучению.
• Принцип сотрудничества – позволяет создать в ходе продуктивной деятельности,

доброжелательное отношение друг к другу и взаимопомощь. 

• Систематичности и последовательности – предполагает, что знания и умения неразрывно связаны между собой и образуют целостную систему, то есть учебный материал усваивается в результате постоянных упражнений и тренировок.
• Учет возрастных и индивидуальных особенностей – основывается на знании анатомо-физиологических и психических, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.
• Научности – заключается в формировании у детей системы научных знаний, в анализе и синтезе предметов, выделениях в нем важных, существенных признаков (цвет, форма, величина), в выявлении возможных межпредметных связей, в использовании принятых научных терминов (например, квадрат, прямоугольник, треугольник, круг и пр.).

Таким образом, основой организации работы с детьми в данной программе является следующая система дидактических принципов:

– принцип психологической комфортности (создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стресс образующих факторов учебного процесса);

-принцип деятельности (новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми);

-принцип минимакса (обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом);

-принцип целостного представления о мире (при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира);

-принцип вариативности (у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора);

-принцип творчества (процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности);

– принцип непрерывности (обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями обучения).

Изложенные выше принципы отражают современные научные взгляды на основы организации развивающего обучения. Они не только обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития детей, формирования у них познавательных интересов и творческого мышления, но и способствуют сохранению и поддержке их здоровья.

В каждое занятие включены физкультминутки, музыкальные паузы, тематически связанные с учебными заданиями. Это позволяет переключать активность детей (умственную, двигательную, речевую), не выходя из учебной ситуации. Веселые стихи и считалочки для физкультминуток разучиваются с детьми, что способствует и развитию речи дошкольников.

Программа «Познавайка» задает содержание и характеристику учебной деятельности ребенка, определяя зону ближайшего развития. Новое знание не дается детям в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. Таким образом, математика входит в жизнь детей как «открытие» закономерных связей и отношений окружающего мира. А педагог-психолог подводит детей к этим «открытиям», организуя и направляя их поисковые действия. Ведущей деятельностью у дошкольников является игровая деятельность. Поэтому занятия, по сути, являются системой дидактических игр, в процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают «открытия». В ходе этих игр и осуществляется личностно ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком и детей между собой, их общение в парах, в группах. Дети не замечают, что идет обучение – они перемещаются по комнате, работают с игрушками, картинками, мячами, кубиками. Вся система организации занятий должна восприниматься ребенком как естественное продолжение его игровой деятельности.

1. Значимые для реализации программы характеристики

Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Познавайка» рассчитана на три года обучения и рекомендуется для занятий детей с 4 до 7 лет. Программа предполагает проведение занятий 1 раза в неделю. Срок освоения образовательной программы составляет 8 календарных месяцев. Количество часов, отведенных для занятий для каждой возрастной группы индивидуальны. Учебные группы могут быть разновозрастными в пределах 2 лет, формируются с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

 Группа 1-го года обучения формируется из детей средней группы в возрасте 4-5 лет. Группа 2-го года обучения формируется из детей старшей группы в возрасте 5-6 лет.  Группа 3-го года обучения формируется из детей подготовительной группы в возрасте 6-7 лет. Минимальная наполняемость группы 6 – 8 человек. Продолжительность занятия для каждого ребенка варьируется в зависимости от его индивидуального психофизиологического и физического состояния. В периодичность и продолжительность занятий допускается внесение изменений, не нарушающих при этом максимально допустимую образовательную нагрузку в соответствии с действующими СанПиН.

 

Группа	Продолжительность	Количество в неделю	Количество в год
средняя возрастная группа	20 мин.	1	33
Старшая возрастная группа	25 мин.	1	33
Подготовительная к школе группа	30 мин.	1	33

Необходимым условием организации занятий с дошкольниками является психологическая комфортность детей, обеспечивающая их эмоциональное благополучие. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизического состояния.

Большое внимание в программе уделяется развитию вариативного и образного мышления, творческих способностей детей. Дети не просто исследуют различные математические объекты, а придумывают образы чисел, цифр, геометрических фигур. Они постоянно встречаются с заданиями, допускающими различные варианты решения.

 

1. Характеристики особенностей развития детей

К концу среднего дошкольного возраста восприятие становится более развитым. Дети оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Они могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут.

Дети шестого года жизни.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. 

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития.

 

1. Планируемые результаты освоения программы

1.2.1. Целевые ориентиры для средней возрастной группы 4-5 лет:

• умеет считать в пределах 8, отсчитывать 8 предметов от большего количества, соотносить запись чисел 1-8 с количеством предметов;
• умеет находить место предмета в ряду, отвечать на вопрос: «На котором месте справа (слева)?»; умеет располагать числа по порядку от 1 до 8; 
• умеет узнавать и называть квадрат, прямоугольник, овал; находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме; 
• умеет непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине; раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке, выражать в речи соотношение между ними; 
• умеет определять направление движения от себя (вверх, вниз, вперед, назад, направо, налево); показывает правую и левую руки; называет части суток, устанавливает их последовательность. 

Целевые ориентиры для старшей возрастной группы 5-6 лет:

• умеет считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными; 
• соотносит запись чисел 1-10 с количеством предметов; 
• умеет сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, при сравнении пользоваться знаками =, ≠, >,

Целевые ориентиры для подготовительной группы 6-7 лет:

• умеет называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа, обозначать числа 1-10 с помощью групп предметов и точек, а также с помощью цифр, печатая их в клетках; 
• умеет определять на основе предметных действий состав чисел первого десятка; 
• умеет использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц; 
• умеет пользоваться линейкой для измерения длины; 
• умеет ориентироваться на листе бумаги в клетку, ориентироваться в пространстве с помощью плана; 
• умеет в простейших случаях пользоваться часами.

1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

 

2.1. Описание образовательной деятельности

2.2.1. Содержание образовательной деятельности

Основное содержание образовательной деятельности для детей 4-5 лет 

Сравнение предметов и групп предметов 

Формирование представлений о свойствах предметов: цвет, форма, размер и др. Выделение признаков сходства и различия. 

Объединение предметов в группу по общему признаку. 

Выделение части группы. 

Нахождение «лишних» элементов. 

Сравнение групп предметов по количеству на основе составления пар (равно, не равно, больше, меньше). 

Формирование представлений о сохранении количества. Поиск и составление закономерностей. 

Числа 1-8 

Знакомство с понятиями «один» и «много». 

Образование последующего числа путем прибавления единицы. 

Количественный и порядковый счет от 1 до 8. 

Сравнение предыдущего и последующего числа. 

Знакомство с наглядным изображением чисел 1-8, формирование умения соотносить цифру с количеством. 

Величины 

Формирование представлений о длине предмета (объеме, или вместимости жидких и сыпучих веществ). 

Непосредственное сравнение по длине, ширине, толщине, высоте (объему, или вместимости жидких и сыпучих веществ). 

Формирование представлений о возрастающем и убывающем порядке изменения величин. 

Пространственно-временные представления 

Формирование пространственных представлений: на – над – под, слева – справа, вверху – внизу, снаружи – внутри, за – перед и др. Ориентировка в пространстве (вперед – назад, вверх – вниз, направо – налево и т.д.). 

Знакомство с временными отношениями: раньше – позже, вчера – сегодня – завтра. Установление последовательности событий. Части суток. 

Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, шар, куб, цилиндр, конус, пирамида, призма (коробка).

Программа курса для детей 5-6 лет и 6-7 лет

Общие понятия 

Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение и др. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу. 

Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающие общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. 

Выделение части совокупности. 

Сравнение двух совокупностей (групп) предметов. Обозначение отношений равенства и неравенства. 

Установление равночисленности двух совокупностей (групп) предметов с помощью составления пар (равно, не равно, больше на… меньше на…). 

Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое. 

Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью. 

Начальные представления о величинах: длина, масса предметов, объем жидких и сыпучих веществ. Измерение величин с помощью условных мерок (отрезок, клеточка, стакан и т.п.). Натуральное число как результат счета и измерения. 

Числовой отрезок. 

Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности. Таблицы. Символы. 

Числа и операции над ними 

Прямой и обратный счет в пределах 10. Устный счет до 20. 

Ритмический счет. 

Представление о натуральном числе как результате счета предметов (количественной характеристике совокупности предметов). 

Образование следующего числа путем прибавления единицы. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами и точками. Состав чисел первого десятка. Число 0 и его свойства. 

Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на… меньше на…) на наглядной основе. Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 с использованием наглядной опоры. Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел. Представление о натуральном числе как результате измерения величин (количественной характеристике свойств предметов). 

Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание чисел на числовом отрезке. [Сложение и вычитание чисел с помощью числового отрезка.) Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала. 

Пространственно-временные представления 

Примеры отношений: на – над – под, слева – справа – посередине, спереди – сзади, сверху – снизу, выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше, раньше – позже, позавчера – вчера – сегодня – з 

Установление последовательности событий. Последовательность частей суток, дней в неделе, месяцев в году. Ориентировка на листе бумаги в клетку.

 Ориентировка в пространстве с помощью плана. 

Геометрические фигуры и величины 

Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник, крут, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка), куб.  

Составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур из палочек. Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольнике, углах, равных фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях. Представления о длине, массе, объеме (вместимости), площади. 

Непосредственное сравнение предметов по длине, массе, объему (вместимости), площади. Измерение длины, массы, объема (вместимости), площади с помощью различных мерок. 

Выявление зависимости между результатом измерения и выбранной меркой. Выбор для сравнения величин единой мерки. Знакомство с некоторыми общепринятыми единицами измерения различных величин.

 

2.1.2. Интеграция содержания образовательной области

Образовательная область	Содержание
Социально-коммуникативное развитие	разнообразные игровые приемы позволяют заинтересовать дошкольников предстоящей деятельностью, игры и игровые материалы способствуют освоению элементарных математических представлений;  дети учатся поддерживать порядок в помещении, помогать готовить к занятию и убирать после проведения занятия дидактический материал; расширение кругозора детей в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности в процессе организованной непосредственно образовательной деятельности.
Познавательное развитие	развитие познавательно – исследовательской деятельности в процессе свободного общения со взрослыми и детьми развитие способности к самостоятельному творческому самовыражению. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться. помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации. Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.
Речевое развитие	умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения, обогащение словаря детей прилагательными обозначающими качества предметов (величину, цвет, форму, материал);  использование художественного слова (пословиц, поговорок, загадок, сказок, рассказов, стихов), в которых представлено некоторое математическое содержание в образной, яркой, эмоционально насыщенной форме.
Художественно-эстетическое развитие	дети учатся изображать предметы (фигуры) на листе бумаги, соотносить размеры, закрашивать изображение, лепят цифры; использование музыкально-дидактических игр, прослушивание музыкальных произведений, музыкально-ритмические считалки и композиции, делают процесс познания, весьма эффективным, за счет целенаправленного осуществления взаимосвязи интеллектуальных и эмоциональных компонентов человеческой психики.
Физическое развитие	детей учат ориентироваться в пространстве, относительно самого себя, подвижные игры с дидактическим материалом, физминутки;  формирование навыков правильной посадки и письма; использование артикуляционной, пальчиковой гимнастики.

2.2.  Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

2.2.1. Особенности проведения занятий.

Реализация Программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и средств, представленных в методических пособиях, соответствующих принципам и целям Стандарта и выбираемых педагогом с учетом многообразия конкретных социокультурных условий реализации Программы, возраста воспитанников, состава групп, особенностей и интересов детей, запросов родителей (законных представителей). 

Основные принципы взаимодействия с детьми:

1. Демонстрировать позитивное отношение к ребенку, не проявлять раздражения, не говорить приказным тоном, проявлять искреннюю заинтересованность к действиям ребенка, быть готовым к эмоциональной поддержке.
2. Общаться эмоционально, что способствует развитию познавательной активности детей.
3. Меньше замечаний, больше похвалы, открывать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их в решении задач воспитания.
4. Находиться рядом, поддерживать зрительный контакт, а если необходимо, и тактильный (для привлечения внимания взять за руку, дотронуться до спины, погладить плечо).
5. Вседозволенность, заискивание перед ребенком не допустимы.

Формы организации детей на занятии

В программе выделяются три типа занятий (образовательных ситуаций) с детьми: 

∙ «открытия» нового знания;

∙ тренировочного типа; 

∙ обобщающего типа. 

Одной из ключевых особенностей программы является то, что в основу организации образовательного процесса положен современный педагогический инструмент – технология «Ситуация» (Л.Г. Петерсон). Основная ее идея заключается в том, чтобы на каждом уровне образования, учитывая возрастные особенности и возможности обучающихся, организовать их познавательную деятельность на основе общих методологических законов деятельности (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов). 

Данный подход позволяет педагогу системно и надежно формировать весь спектр универсальных умений, составляющих готовность к саморазвитию, и таким образом практически реализовывать те задачи, которые ставит перед непрерывным образованием современное общество. На дошкольном уровне речь идет о приобретении детьми первичного опыта выполнения универсальных действий. 

В качестве предпосылок универсальных учебных действий в образовательной системе Петерсон Л.Г. рассматривается опыт выполнения детьми таких универсальных действий, как: работа по правилу и образцу, фиксация затруднения в деятельности, выявление его причины, выбор способов преодоления затруднения, обдумывание и планирование своих действий, их контроль и оценивание, исправление ошибок и др. 

Технология «Ситуация» дает педагогу ключ к управлению данным процессом. Наиболее целостно технология «Ситуация» представлена в структуре занятий «открытия» нового знания (ОНЗ) и включает в себя шесть последовательных этапов: 

1. Введение в ситуацию. На этом этапе создаются условия для возникновения у детей внутренней потребности (мотивации) включения в деятельность. Дети фиксируют, что они хотят сделать (так называемую, «детскую» цель). Таким образом, на этапе «Введение в ситуацию» полноценно включается методологически обоснованный механизм мотивации («надо» – «хочу» – «могу»). 
2. Актуализация знаний и умений. На данном этапе организуется совместная партнерская деятельность взрослого с детьми, в рамках которой актуализируются мыслительные операции, а также знания и опыт детей, необходимые им для предстоящего нового «открытия». Дети приобретают опыт взаимодействия с взрослым и сверстниками, согласования действий, выявления и коррекции своих ошибок. При этом они находятся в своем смысловом пространстве (игровом сюжете, например), движутся к своей «детской» цели и даже не догадываются, что педагог как грамотный организатор ведет их к новым «открытиям». 
3. Затруднение в ситуации. Данный этап является ключевым, т.к. обеспечивает приобретение детьми опыта столкновения с затруднением и его конструктивного преодоления. Данный этап чрезвычайно важен с точки зрения развития личностных качеств и установок дошкольников. Дети привыкают к тому, что затруднений и неудач не стоит бояться, что правильное поведение в случае затруднения – не обида или отказ от деятельности, а поиск причины и ее устранение. У детей вырабатывается такое важное качество, как умение видеть свои ошибки, признавать то, что «я чего-то пока не знаю/не умею)». Так как затруднение является личностно-значимым для каждого ребенка (оно препятствует достижению его «детской» цели), у него возникает внутренняя потребность в его преодолении, то есть теперь уже новая цель, связанная с познанием (учебная/познавательная задача, соотносимая с «взрослой» целью). 
4. «Открытие» нового знания (способа действий). На данном этапе воспитатель вовлекает детей в процесс самостоятельного поиска и «открытий» новых знаний, решение вопросов проблемного характера. Вначале воспитатель побуждает детей выбрать способ преодоления затруднения. В младшем дошкольном возрасте основными способами преодоления затруднения являются способы «придумать самому» и «спросить у того, кто знает». В старшем дошкольном возрасте добавляется новый способ – «придумаю сам, а потом проверю себя по образцу». Используя различные приемы и методы (подводящий диалог, побуждающий диалог), педагог организует построение нового знания (способа действий), которое фиксируется детьми в речи и, возможно, в знаках. Таким образом, дети получают опыт выбора способа преодоления затруднения, выдвижения и обоснования гипотез, «открытия» нового знания – пока путем догадки. 
5.  Включение нового знания (способа действия) в систему знаний. На данном этапе воспитатель предлагает различные виды деятельности, в которых новое знание или способ действий используется совместно с освоенными ранее, либо в измененных условиях. Здесь же дети приобретают первичный опыт самоконтроля своих действий и контроля действий сверстников. Использование на данном этапе таких форм организации детской деятельности, когда дети работают в парах или малых группах на общий результат, позволяет формировать у дошкольников навыки культурного общения и коммуникативные умения.
6. Осмысление. Данный этап является необходимым элементом любой деятельности, так как позволяет приобрести опыт выполнения таких важных универсальных действий, как фиксирование достижения цели и определение условий, которые позволили добиться этой цели.

Структура занятий тренировочного типа включает в себя три последовательных этапа: 

1) Введение в ситуацию. 

2) Игровая деятельность. 

3) Осмысление. 

Целями занятий обобщающего типа являются систематизация накопленного детьми опыта математической деятельности и одновременно – оценка индивидуального математического развития детей. Их структура точно такая же, как и тренировочных (введение в ситуацию – игровая деятельность – осмысление). Помимо коллективной деятельности на этих занятиях используются индивидуальные задания, а также работа в небольших подгруппах сверстников (6−8 человек).

 На занятиях обобщающего и диагностического типа (впрочем, как и на всех остальных) категорически не допустимо создание обстановки экзамена. Такая обстановка может привести лишь к никому не нужной нервозности, потере интереса ребенка к занятиям, при этом результаты диагностики нельзя будет считать объективными.

2.2.2. Методы и приемы обучения

• Словесный метод (объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ)
• Игровой метод (обыгрывание игрушки, дидактические игры, игровые упражнения, сюрпризный момент, игры-конкурсы)
• Практический (выполнение работ на заданную тему, по инструкции, упражнения, рефлексия)
• Наглядный (рассматривание иллюстраций, рисунков, плакатов, фотографий)
• Ситуационный метод (проблемная ситуация, игровая ситуация)

Формы организации образовательной деятельности

• Традиционные
• Комбинированные
• Практические
• Игры, конкурсы

Формы взаимодействия с родителями:

• Консультации;
• Беседы;
• Открытые занятия.

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы

Цель: обеспечить условия для предоставления ребенку широкого спектра специфических для дошкольников видов деятельности для успешной социализации ребёнка с учетом социальной ситуации развития. 

Задача — помочь ребёнку определиться с выбором, направить и увлечь его той деятельностью, в которой, с одной стороны, ребёнок в большей степени может удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть определёнными способами деятельности, с другой — педагог может решить собственно педагогические задачи. 

Все виды деятельности являются – способами поддержки детской инициативы. 

Условие – создание развивающей предметно-пространственной среды (трансфоримруемая, полифункциональная, насыщенная социально значимыми образцами деятельности и общения).

1.  Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагоги ДОУ учитывают в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважают и признают способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей. Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу ДОУ. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. 

Основной целью взаимодействия является: установление партнерских взаимоотношений с родителями (законными представителями) для обеспечения полноценного развития ребенка. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей. Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития. Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и ДОУ равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и вне семейного образования.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

 ∙ единый подход к процессу воспитания ребёнка;

 ∙ открытость дошкольного учреждения для родителей; 

∙ взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей; 

∙ уважение и доброжелательность друг к другу; 

∙ дифференцированный подход к каждой семье; 

∙ равно ответственность родителей и педагогов. 

Задачи: 

∙ формирование психолого- педагогических знаний родителей; 

∙ оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей; 

∙ изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

 

Содержание работы с семьями воспитанников:

• ознакомление родителей с содержанием работы кружка дополнительного образовательного курса «Познавайка» 
• ознакомление родителей с результатами работы кружка в ДОУ;

 Принципы работы с родителями: 

• целенаправленность, систематичность, плановость; 
• открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
• сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
• дифференцированный подход к работе с родителями с учётом многоаспектной специфики каждой семьи; 
• возрастной характер работы с родителями;
• создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе; 
• диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка;
• доброжелательность.

Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников. Дети активных родителей становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей. Ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его родителями, эмоциональный подъем, желание посещать кружок.

План работы с родителями на учебный год.

Месяц	Вид и тема мероприятия	Цель мероприятия
Сентябрь	Общее собрание родителей «Будем знакомы!» Анкетирование с целью выявления уровня осведомления родителей о кружке	Познакомить родителей с основными целями и задачами общеразвивающей программы «Познавайка», формой проведения образовательной деятельности, решить организационные моменты
Ноябрь	Консультация «О подборе развивающих игр для ребенка 4-7 лет в домашних условиях»	Подготовить рекомендации для родителей детей по формированию мыслительных операций у детей в домашних условиях.
Февраль	«Как организовать игры детей дома с использованием занимательного математического материала»	Помочь родителям раскрыть задатки и способности ребенка, оказать поддержку в путях дальнейшего их развития
Май	Открытое занятие «Чему мы научились»	Формировать интерес и поддержку родителей к дальнейшему развитию познавательных процессов у детей
В течение учебного года	Индивидуальные консультации для родителей (по запросу). Оформление информационных стендов для родителей. Сменная информация по странице официального сайта ДОУ. Участие в совместных праздниках, выступлениях и конкурсах Рекомендации для родителей (в ширмах и папках передвижках). Индивидуальные беседы с рекомендациями по каждому конкретному ребенку. Подбор и демонстрация специальной литературы, направленной на развитие логического мышления. Разъяснительная и образовательная работа.	Обеспечение информационной открытости предоставления дополнительных образовательных услуг, повышение имиджа и рейтинга дошкольного образовательного учреждения.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Описание включения занятий в режим дня, расписание и структура занятий

Занятия проводятся 2 раза в неделю во второй половине дня. Работа студии строится на единых принципах и обеспечивает целостность педагогического процесса, проводится в соответствии с рекомендуемыми: продолжительностью режимных моментов для возрастных групп детского сада; объёмом учебной нагрузки с учётом требований СанПиН 2.4.1.3049-13.

Учебный план на учебный год

Направленность    программы	Вид деятельности	Возрастные группы
		Количество занятий в неделю/год
Социально-педагогическая	Развивающая	Средняя группа  4-5 лет	Старшая   группа 5-6 лет		Подготовительная к школе группа 6-7лет
		Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Познавайка»:   автор-составитель: Дунаева Н.А.
		1/33		1/33	1/33

Расписание занятий

Возрастная группа	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Средняя			15.30-15.50
Старшая			16.00-16.25
Подготовительная

3.2  Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

При создании развивающей предметно-пространственной среды учитывались особенности каждого возрастного этапа, склонности детей, гендерная специфика. Предметно-развивающая среда музыкально-физкультурного зала организована для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Развивающая предметно-пространственная среда включает в себя средства обучения, в том числе технические, материалы, инвентарь, оборудование, которое позволяет обеспечить двигательную активность детей, в том числе, развитие крупной и мелкой моторики; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможности самовыражения детей.

 

3.3. Описание материально – технического обеспечения программы:

Для реализации целей Программы в образовательном учреждении созданы оптимальные материально-технические условия. Среда кабинет педагога-психолога обогащена содержанием с учетом национально-культурных, демографических, климатических условий, а также полоролевой специфики. 

В кабинете имеется: ноутбук, аудиокассеты.

 

1.  Описание методического материала и методической литературы

Учебно-методическое обеспечение

Необходимое оборудование для выполнения программы:

• Игры Никитина «Сложи узор»
• «Математический планшет»
• Палочки Кюизенера
• Набор геометрических фигур 
• Блоки Денеша 
• Дары Фребеля
• Бумага, карандаши
• Альбомы схем и чертежей

 

Методические пособия:

1. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка». Практический курс по развитию математических представлений у детей 4-5 лет. Программно-методические материалы. -М.: Ювента, 2005. 
2. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка», части 1, 2. Иллюстрированное пособие по развитию элементарных математических представлений у детей 4-5 лет. – М.: Ювента, 2005. 
3. Дидактические материалы к учебно-методическому комплекту математического развития дошкольников «Ступеньки» (программа «Школа 2000…»). – М.: УМЦ «Школа 2000…», 2007 
4. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз – ступенька, два – ступенька». Практический курс по развитию математических представлений у детей 5 6 лет и 6-7 лет. Программно-методические материалы. -М.: Ювента, 2005. 
5. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз – ступенька, два – ступенька», части 1, 2. Иллюстрированное пособие по развитию элементарных математических представлений у детей 5-6 лет и 6-7 лет. – М.: Ювента, 2005.

 Список литературы

1. Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2013 г.
2. Комарова Л.Д. «Как работать с палочками Кюизенера?» М. издательство Гном, 2015 г.
3. Машин Л.,Мадышева, Е.Развивающие игры. Загадочные истории. Для занятий с детьми 6-8 лет. Харьков, «Фолио», 1996 г.
4. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.: «Просвещение», 1985.
5. Немов Р.: Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 640 с.
6. Никитин Б.П. Развивающие игры. – М.: Издание «Занятие», 1994.
7. Новикова В.П., Тихонова Л.И. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. М. «Мозаика-Синтез», 2013 г.
8. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. – СПб «Детство – Пресс», 2004.
9. СмоленцоваА.А.,Суворова О.В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. СПб, «Детство – Пресс», 2004
10. Финкельштейн Б.Б. На золотом крыльце … Конспект игр и упражнений с цветными счётными палочками Кюизенера.- ООО «Корвет»: СПб, 2003.
11. Харько Т.Г. сказки фиолетового леса СПб, «Детсво-Пресс», 2013 г.

Педагогическая диагностика

Диагностика по математике детей 4-5 лет

1. Умение считать в пределах 10 в прямом порядке.
2. Умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке, выражать в речи соотношение между ними (шире – уже, длиннее-короче и т.д.)
3. Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.
4. Умение называть части суток, дни недели.
5. Умение определять направление движения от себя (направо, налево, вперёд, назад, вверх, вниз)
6. Умение показывать правую и левую руки, предметы, расположенные справа и слева от неживого объекта

Оценка знаний:

1 балл – ребёнок не ответил

2 балла – ребёнок ответил с помощью воспитателя

3 балла – ребёнок ответил правильно, самостоятельно

Подсчёт результатов:

9 – 14 баллов – низкий уровень

15 – 20 – средний уровень

21 – 27 – высокий уровень

Диагностика развития познавательных процессов.

Цель: Определение результативности освоения детьми группы программы по развитию интеллектуальных и творческих способностей.

Диагностика составлена по материалам 3 книги Р.С. Немова «Психодиагностика»

Ход диагностики

1. Изучение слуховой памяти дошкольников по методике «10 слов».  

Ребенку зачитывают 10 слов: дом, мёд, конь, лист, день, дверь, сок, туча, сад, кукла.

Воспроизведение – 10 – 7 слов высокий уровень,

3- 4 слов свидетельствует о среднем уровне,

0 –2 – слабый уровень.

2. Изучение зрительной памяти дошкольников по методике «12 картинок».

Ребёнку предъявляется таблица с 12-ю картинками, время предъявления 30 секунд.

Воспроизведение 7,5-12 картинок высокий уровень,

4-7 картинок свидетельствует о среднем уровне,

0 –3 – слабый уровень.

3. Изучение слухового восприятия дошкольников по методике проба «Понимание текста».

Ребёнку диктуем предложение: «Серёжа встал, умылся, позавтракал, взял портфель и пошёл в школу». После прочтения, ребёнка просят повторить предложение.  

Безошибочные ответы – высокий уровень;

1-3 ошибки – средний уровень;

Более 3 ошибок – слабый уровень

4. Изучение зрительного восприятия дошкольников по методике: «Какие предметы спрятались?».

Ребёнку предъявляются несколько контурных рисунков, в которых «спрятаны» известные ему предметы. Ребёнка просят последовательно назвать очертания всех изображённых предметов. Общее количество предметов 14.  

Безошибочные ответы, найдены все предметы за 20-30 сек. – высокий уровень;

Найдены все предметы за 40-50 сек. – средний уровень;

Найдены все предметы более 50 сек. или допущены ошибки – слабый уровень.

5. Оценка развития образно-логического мышления у дошкольников по методике «Раздели на группы».

Ребёнку предлагаются 20 картинок, на которых изображены знакомые ему предметы.

Его просят разделить эти карточки на группы так, чтобы в каждой группе были похожие

друг на друга картинки, чтобы их можно было назвать, одним словом.

Высокий уровень – ребёнок самостоятельно выделил пять групп и назвал обобщающие слова;

Средний уровень – ребёнок выделил пять групп и назвал обобщающие слова с незначительной помощью взрослого;

Слабый уровень – ребёнок произвольно разделил картинки на группы и затруднился с обобщением.

6.Определить способность ребёнка устанавливать причинно-следственную связь. 

Ребёнку предлагаются пять картинок с описанием какого – либо события, ему необходимо расположить эти картинки по порядку (от начала до конца).

Высокий уровень – ребёнок самостоятельно расположил картинки по порядку и рассказал историю;

Средний уровень – ребёнок с незначительной помощью взрослого расположил картинки по порядку и рассказал историю;

Слабый уровень – ребёнок расположил картинки произвольно и не смог придумать историю.

3.7. Календарно-тематический план

3.7.1. Календарно-тематическое планирование (4-5 лет)

 

№ занятия	Тема занятия	Программные задачи	Используемый материал
1.	Повторение	1. Актуализировать знания детей по теме «Числа от 1 до 3», представления о геометрических фигурах.  2. Выявить уровень умений считать до трех, соотносить цифры 1-3 с количеством, различать геометрические фигуры по форме, сравнивать численность групп предметов с помощью счета.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, развивать внимание, память.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.7 Набор геометрических фигур
2.	Повторение	1. Актуализировать знания детей по теме «Числа от 1 до 3», сравнение предметов по длине, изученные пространственные отношения.  2. Выявить уровень сформированности умений сравнивать численность групп предметов с помощью счета, ориентироваться на плоскости  3. Тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и классификацию, развивать внимание, память, речь, воображение.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.8 Дары Фребеля
3.	Раньше, позже	1. Уточнить представление об изменении предметов со временем, о временных отношениях «раньше» – «позже», тренировать умение понимать и правильно употреблять в речи слова «раньше», «позже», составлять серийный ряд по данным временным отношениям  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода)  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать логическое мышление	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.9 Игры Никитина «Сложи узор»
4.	Раньше, позже	1. Закрепить умение использовать в игровой деятельности понятия «один», «много», умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов, сравнивать численность групп предметов с помощью составления пар  2. Уточнить представление об изменении предметов со временем, о временных отношениях «раньше» – «позже».  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать логическое мышление, внимание, память, речь	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.10 Игры Никитина «Сложи узор»
5.	Счет до четырех. Число и цифра 4	1. Сформировать представление о числе и цифре 4, умение считать до четырех, соотносить цифру 4 с количеством.  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода) и опыта преодоления способом «спросить у того, кто знает»  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, сформировать опыт самоконтроля	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.11 Дары Фребеля
6.	Счет до четырех. Число и цифра 4	1. Закреплять умение считать до четырех, соотносить цифру 4 с количеством.  2. Закрепить счетные умения, умения выделять и сравнивать свойства предметов, умение сравнивать группы предметов по количеству, используя счет и составления пар, умение видеть и продолжать закономерность чередования фигур, отличающихся цветом  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.12 Игры Никитина «Сложи узор» Бумага, карандаши
7.	Квадрат	1. Сформировать представление о квадрате как общей форме некоторых предметов, умение распознавать квадрат в предметах окружающей обстановки и среди других фигур (треугольников и кругов), познакомить с некоторыми свойствами квадрата  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода) и опыта преодоления способом «спросить у того, кто знает»  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.13 Блоки Денеша
8.	Квадрат	1. Обобщить представление о квадрате как общей форме некоторых предметов, умение распознавать квадрат в предметах окружающей обстановки и среди других фигур (треугольников и кругов), познакомить с некоторыми свойствами квадрата  2. Закрепить счет до четырех, представления о круге и треугольнике, умения определять и называть свойства предметов, сравнивать предметы по длине.  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.14 Набор геометрических фигур
9.	Куб	1. Сформировать представления о кубе и некоторых его свойствах, умение распознавать куб в предметах окружающей обстановки и среди других фигур  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода)  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.15 Дары Фребеля
10.	Куб	1. Обобщить представления о кубе и некоторых его свойствах, умение распознавать куб в предметах окружающей обстановки и среди других фигур  2. Закреплять представления об изученных фигурах, счет до четырех, умение определять и называть свойства предметов, сравнивать предметы по высоте  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память,  речь, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.16  «Математический планшет»
11.	Вверху, внизу	1. Уточнить пространственные отношения «вверху», «внизу», «верхний», «нижний», тренировать умение понимать и правильно использовать в речи слова, выражающие эти отношения.  2. Закрепить счет в пределах четырех, умение соотносить цифры 1-4 с количеством предметов, умение распознавать изученные геометрические фигуры, определять, называть и сравнивать свойства предметов, сравнивать численность групп предметов.  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.17 Дары Фребеля
12.	Вверху, внизу	1. Уточнить пространственные отношения «вверху», «внизу», «верхний», «нижний», тренировать умение понимать и правильно использовать в речи слова, выражающие эти отношения.  2. Закрепить счет в пределах четырех, умение соотносить цифры 1-4 с количеством предметов, умение распознавать изученные геометрические фигуры, определять, называть и сравнивать свойства предметов, сравнивать численность групп предметов.  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.18
13.	Сравнение по ширине	1. Уточнить пространственные отношения «шире» – «уже».  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода)  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.19
14.	Сравнение по ширине	1. Сформировать умение сравнивать предметы по ширине путем приложения и наложения, тренировать умение понимать и правильно использовать в речи слова «широкий», «узкий»  2. Закрепить счетные умения, умения определять, называть и сравнивать свойства предметов.  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.20
15.	Счет до пяти. Число и цифра 5	1. Сформировать представление о числе и цифре 5, умение считать до пяти, соотносить цифру 5 с количеством.  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода), закрепить умение преодолевать  затруднение способом «спросить у того, кто знает»  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.21
16.	Счет до пяти. Число и цифра 5	1. Обобщить представление о числе и цифре 5, умение считать до пяти, соотносить цифру 5 с количеством.  2. Закрепить счетные умения, умения выделять, называть и сравнивать свойства предметов, умение сравнивать и уравнивать группы предметов по количеству.  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.22
17.	Овал	1. Сформировать представления об овале, умение распознавать овал в предметах окружающей обстановки, выделять фигуры формы овала среди фигур разной формы.  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода), закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает»  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.23 Альбомы схем и чертежей
18.	Овал	1. Обобщить представления об овале, умение распознавать овал в предметах окружающей обстановки, выделять фигуры формы овала среди фигур разной формы.  2. Закрепить счет до пяти, умение определять и называть свойства предметов и фигур, сравнивать предметы по свойствам  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.24 Альбомы схем и чертежей
19.	Внутри, снаружи	1. Уточнить понимание смысла слов «внутри», «снаружи» и грамотно употреблять их в речи  2. Закрепить представления об овале, счетные умения в пределах пяти, умение соотносить цифру с количеством предметов, определять называть и сравнивать свойства предметов, упорядочивать предметы по размеру.  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, мелкую моторику рук.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.25 Альбомы схем и чертежей
20.	Внутри, снаружи	1. Обобщить понимание смысла слов «внутри», «снаружи» и грамотно употреблять их в речи  2. Закрепить представления об овале, счетные умения в пределах пяти, умение соотносить цифру с количеством предметов, определять называть и сравнивать свойства предметов, упорядочивать предметы по размеру.  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, мелкую моторику рук.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.26 Палочки Кюизенера
21.	Впереди, сзади, между	1. Уточнить понимание смысла слов «впереди», «сзади», «между» и грамотно употреблять их в речи.  2. Закрепить пространственные отношения «справа» – «слева», закон сохранения количества, счетные умения в пределах пяти, умение соотносить цифру с количеством, определять, называть и сравнивать свойства предметов по заданному признаку, представления о круге, квадрате, треугольнике  3. Тренировать мыслительные операции анализ, синтез и сравнение, развивать внимание, память, речь, пространственные представления, фантазию, воображение, творческие способности, опыт самоконтроля и взаимоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.27 Игры Никитина «Сложи узор»
22.	Впереди, сзади, между	1. Обобщить понимание смысла слов «впереди», «сзади», «между» и грамотно употреблять их в речи.  2. Закрепить пространственные отношения «справа» – «слева», закон сохранения количества, счетные умения в пределах пяти, умение соотносить цифру с количеством, определять, называть и сравнивать свойства предметов по заданному признаку, представления о круге, квадрате, треугольнике  3. Тренировать мыслительные операции анализ, синтез и сравнение, развивать внимание, память, речь, пространственные представления, фантазию, воображение, творческие способности, опыт самоконтроля и взаимоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.28 Игры Никитина «Сложи узор»
23.	Пара	1. Уточнить понимание детьми значения слова «пара» как двух предметов, объединенных общим признаком  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода)  3. Тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, инициативность, сформировать опыт самоконтроля и коррекции своих ошибок.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.29 Игры Никитина «Сложи узор»
24.	Пара	1. Обобщить понимание детьми значения слова «пара» как двух предметов, объединенных общим признаком  2. Закрепить счетные умения, геометрические и пространственные представления, умение определять, называть и сравнивать свойства предметов.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, инициативность, сформировать опыт самоконтроля и коррекции своих ошибок.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.30  «Математический планшет»
25.	Прямоугольник	1. Сформировать представления о прямоугольнике, умение распознавать прямоугольник в предметах окружающей обстановки, выделять фигуры формы прямоугольника среди фигур разной формы.  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода), закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает».  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, мелкую моторику рук, фантазию, воображение, смекалку, творческие способности.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.31  «Математический планшет»
26.	Прямоугольник	1. Обобщить представления о прямоугольнике, умение распознавать прямоугольник в предметах окружающей обстановки, выделять фигуры формы прямоугольника среди фигур разной формы  2. Закреплять геометрические и пространственные представления, счет до пяти, умение соотносить цифру с количеством, умение определять и называть свойства предметов и фигур, сравнивать предметы по свойствам  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, мелкую моторику рук, фантазию, воображение, смекалку, творческие способности.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.32 Палочки Кюизенера
27.	Числовой ряд	1. Сформировать представление о числовом ряде, закрепить умение считать до пяти, соотносить цифры 1-5 с количеством, сформировать опыт обратного счета от 5 до 1  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода)  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.33 Палочки Кюизенера
28.	Числовой ряд	1. Закрепить представление о числовом ряде, закрепить умение считать до пяти, соотносить цифры 1-5 с количеством, сформировать опыт обратного счета от 5 до 1  2. Закрепить представления об изученных геометрических фигурах и пространственных отношениях, умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов, ориентироваться в пространстве.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.34 Палочки Кюизенера Набор геометрических фигур
29.	Ритм (поиск и составление закономерностей)	1. Сформировать представление о ритме (закономерности), умение в простейших случаях видеть закономерность и составлять ряд закономерно чередующихся предметов или фигур.  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода)  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.35  «Математический планшет»
30.	Ритм (поиск и составление закономерностей)	1. Обобщить представление о ритме (закономерности), умение в простейших случаях видеть закономерность и составлять ряд закономерно чередующихся предметов или фигур.  2. Закрепить изученный геометрические фигуры, закрепить умение определять и называть свойства предметов, использовать их для решения задач.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.36
31.	Счет до шести. Число и цифра 6	1. Сформировать представление о числе и цифре 6, умение считать до шести и обратно, соотносить цифру 6 с количеством.  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода), закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает».  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.37
32.	Счет до шести. Число и цифра 6	1. Обобщить представление о числе и цифре 6, умение считать до шести и обратно, соотносить цифру 6 с количеством.  2. Закрепить счетные умения, умения выделять и сравнивать свойства предметов, умение сравнивать группы предметов по количеству, используя счет и составление пар, умение сравнивать предметы по высоте  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.38
33.	Порядковый счет	1. Сформировать представления о порядковом счете, закрепить умение считать до шести, умение соотносить цифры 1-6 с количеством  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода)  3. Тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, обобщение, развивать внимание, двигательную память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности,  сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.39
34.	Порядковый счет	1. Обобщить представления о порядковом счете, закрепить умение считать до шести, умение соотносить цифры 1-6 с количеством  2. Закрепить умение определять и называть свойства предметов, умение ориентироваться в пространстве (лево, право)  3. Тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, обобщение, развивать внимание, двигательную память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.40
35.	Сравнение по длине	1. Уточнить понимание слов «длинный», «короткий», закрепить сравнение по длине, сформировать представление об упорядочивании по длине нескольких предметов, развивать глазомер.  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода)  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, аналогию, развивать внимание, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля и взаимоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.41
36.	Сравнение по длине	1. Обобщить понимание слов «длинный», «короткий», закрепить сравнение по длине, сформировать представление об упорядочивании по длине нескольких предметов, развивать глазомер.  2. Закрепить умение определять и называть свойства предметов, представление о числовом ряде, счет до шести, порядок следования цифр 1-6  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, аналогию, развивать внимание, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля и взаимоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.42
37.	Счет до семи. Число и цифра 7	1. Сформировать представление о числе и цифре 7, умение считать до семи и обратно, соотносить цифру 7 с количеством.  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода), закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает».  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение, развивать внимание, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, инициативность.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.43
38.	Счет до семи. Число и цифра 7	1. Обобщить представление о числе и цифре 7, умение считать до семи и обратно, соотносить цифру 7 с количеством.  2. Закрепить геометрические представления, счетные умения, умение выделять и сравнивать свойства  предметов, сравнивать и уравнивать двумя способами группы предметов по количеству, умение видеть и продолжать закономерность  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение, развивать внимание, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, инициативность.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.44
39.	Повторение: числа и цифры 1-7	1. Закрепить умение считать до 7 в прямом и обратном порядке, соотносить цифры 1-7 с количеством, находить место числа в числовом ряду.  2. Закрепить представление о сохранении количества, умение распознавать форму геометрических фигур, упорядочивать группу предметов по длине  3. Тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, развивать внимание, речь, фантазию, воображение, мелкую моторику рук, сформировать опыт контроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.45
40.	Повторение: числа и цифры 1-7	1. Закрепить умение считать до 7 в прямом и обратном порядке, соотносить цифры 1-7 с количеством, находить место числа в числовом ряду.  2. Закрепить представление о сохранении количества, умение распознавать форму геометрических фигур, упорядочивать группу предметов по длине  3. Тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, развивать внимание, речь, фантазию, воображение, мелкую моторику рук, сформировать опыт контроля	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.46
41.	Сравнение по толщине	1. Уточнить понимание слов «толстый», «тонкий», сформировать умение сравнивать предметы по толщине  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода).  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, аналогию, развивать внимание, речь, логическое мышление, воображение, творческие способности.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.47
42.	Сравнение по толщине	1. Закрепить понимание слов «толстый», «тонкий», сформировать умение сравнивать предметы по толщине  2. Закрепить счетные умения, умения определять и называть свойства предметов, сравнивать предметы по длине.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, аналогию, развивать внимание, речь, логическое мышление, воображение, творческие способности.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.48
43.	Сравнение по высоте	1. Уточнить понимание слов «высокий и «низкий», закрепить умение сравнивать предметы по высоте, представление об упорядочивании по высоте нескольких предметов, развивать глазомер.  2. Закрепить умение сравнивать численность групп предметов двумя способами, представление о числовом ряде, прямой и обратный счет до семи, умение определять и называть свойства предметов  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, аналогию, развивать внимание, речь, вариативное и логическое мышление, воображение, самостоятельность, коммуникативные умения.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.49
44.	Сравнение по высоте	1. Закрепить понимание слов «высокий и «низкий», закрепить умение сравнивать предметы по высоте, представление об упорядочивании по высоте нескольких предметов, развивать глазомер.  2. Закрепить умение сравнивать численность групп предметов двумя способами, представление о числовом ряде, прямой и обратный счет до семи, умение определять и называть свойства предметов  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, аналогию, развивать внимание, речь, вариативное и логическое мышление, воображение, самостоятельность, коммуникативные умения.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.50 Игры Никитина «Сложи узор»
45.	План (карта путешествий)	1. Сформировать умение ориентироваться по элементарному плану, правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве.  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода).  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, речь, вариативное и логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.51
46.	План (карта путешествий)	1. Закрепить умение ориентироваться по элементарному плану, правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве.  2. Закрепить умение определять и называть свойства предметов, геометрические и пространственные представления  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, речь, вариативное и логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.52 Игры Никитина «Сложи узор»
47.	Счет до восьми. Число и цифра 8	1. Сформировать представление о числе и цифре 8, умение считать до восьми, соотносить цифру 8 с количеством.  2. Сформировать опыт целеполагания и закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает»  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию, развивать память, внимание, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.53
48.	Счет до восьми. Число и цифра 8	1. Закрепить представление о числе и цифре 8, умение считать до восьми, соотносить цифру 8 с количеством.  2. Закрепить представления о пространственных геометрических фигурах, счетные умения, умения выделять и сравнивать свойства предметов, сравнивать и  уравнивать группы предметов по количеству, умение видеть и продолжать закономерность.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию, развивать память, внимание, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.54 Дары Фребеля
49.	Сравнение по длине, ширине, толщине	1. Закрепить умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов, умение сравнивать предметы по длине, ширине и толщине.  2. Закрепить порядковый счет до 8, знание цифр 1-8  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать память, внимание, речь, логическое мышление, фантазию, воображение.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.55
50.	Сравнение по длине, ширине, толщине	1. Закрепить умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов, умение сравнивать предметы по длине, ширине и толщине.  2. Закрепить порядковый счет до 8, знание цифр 1-8  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать память, внимание, речь, логическое мышление, фантазию, воображение.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.56
51.	Цилиндр	1. Сформировать представление о цилиндре и некоторых его свойствах, умение распознавать цилиндр в предметах окружающей обстановке и среди других фигур  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода), закрепить умение преодолевать затруднения способом «спросить у того, кто знает»  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать память, внимание, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.57 Дары Фребеля
52.	Цилиндр	1. Обобщить представление о цилиндре и некоторых его свойствах, умение распознавать цилиндр в предметах окружающей обстановке и среди других фигур.  2. Закрепить счет до восьми, умение выделять и называть общее свойство предметов, представления об изученных геометрических фигурах, умение соотносить плоские геометрические фигуры с пространственными телами.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать память, внимание, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.58 Дары Фребеля
53.	Конус	1. Сформировать представление о конусе и некоторых его свойствах, умение распознавать конус в предметах окружающей обстановке и среди других фигур.  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода)  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать память, внимание, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.59 Набор геометрических фигур
54.	Конус	1. Обобщить представление о конусе и некоторых его свойствах, умение распознавать конус в предметах окружающей обстановке и среди других фигур.  2. Закрепить умение выделять и называть общее свойство предметов, представления об изученных геометрических фигурах, умение соотносить плоские геометрические фигуры с пространственными телами.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать память, внимание, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.60
55.	Призма и пирамида	1. Сформировать представление о призме и пирамиде и некоторых их свойствах, умение распознавать предметы формы призмы и пирамиды в окружающей обстановке и среди других фигур.  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода), закрепить умение преодолевать затруднения способом «спросить у того, кто знает»  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать память, внимание, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.61 Набор геометрических фигур
56.	Призма и пирамида	1. Обобщить представление о призме и пирамиде и некоторых их свойствах, умение распознавать предметы формы призмы и пирамиды в окружающей обстановке и среди других фигур.  2. Закрепить счет до восьми, умение выделять и называть общее свойство предметов, представления об изученных геометрических фигурах, умение соотносить плоские геометрические фигуры с пространственными телами.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать память, внимание, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.62 Набор геометрических фигур
57.	Геометрические тела	1. Закрепить представление детей о пространственных геометрических фигурах, пространственных отношениях, умение ориентироваться на плане-карте.  2. Порядковый счет, представления о числах и цифрах, тренировать умение соотносить цифру с количеством.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать память, внимание, речь, воображение, сформировать опыт контроля и самоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.63
58.	Геометрические тела	1. Закрепить представление детей о пространственных геометрических фигурах, пространственных отношениях, умение ориентироваться на плане-карте.  2. Порядковый счет, представления о числах и цифрах, тренировать умение соотносить цифру с количеством.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать память, внимание, речь, воображение, сформировать опыт контроля и самоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.64 Набор геометрических фигур
59.	Повторение	1. Закреплять умение ориентироваться по элементарному плану, правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве.  2. Закрепить порядковый счет, представления о числах и цифрах, тренировать умение соотносить цифру с количеством.  3. Закрепить представление о ритме (закономерности), умение в простейших случаях видеть закономерность и составлять ряд закономерно чередующихся предметов или фигур.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.65
60.	Повторение	1. Закрепить порядковый счет до 8, знание цифр 1-8  2. Закрепить умение выделять и называть общее свойство предметов, представления об изученных геометрических фигурах, умение соотносить плоские геометрические фигуры с пространственными телами.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать память, внимание, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.66 Набор геометрических фигур
61.	Повторение	1. Закрепить умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов, умение сравнивать предметы по длине, ширине и толщине.  2. Закрепить порядковый счет до 8, знание цифр 1-8  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать память, внимание, речь, логическое мышление, фантазию, воображение.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.67
62.	Повторение	1. Закреплять представление о ритме (закономерности), умение в простейших случаях видеть закономерность и составлять ряд закономерно чередующихся предметов или фигур.  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода)  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.68 Дары Фребеля
63.	Повторение	1. Сформировать умение сравнивать предметы по ширине путем приложения и наложения, тренировать умение понимать и правильно использовать в речи слова «широкий», «узкий»  2. Закрепить счетные умения, умения определять, называть и сравнивать свойства предметов.  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.69
64.	Повторение	1. Закрепить пространственные отношения «вверху», «внизу», «верхний», «нижний», тренировать умение понимать и правильно использовать в речи слова, выражающие эти отношения.  2. Закрепить порядковый счет до 8, знание цифр 1-8  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать память, внимание, речь, логическое мышление, фантазию, воображение.	Тетрадка логических заданий для детей 4 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.70 Игры на выбор детей

3.7.2. Календарно-тематическое планирование (5-6 лет)

№ занятия	Тема занятия	Программные задачи	Используемый материал
1	Свойство предметов: цвет, форма, размер, материал.	Формировать умение выявлять и сравнивать свойства предметов, находить общее свойство группы предметов. Устанавливать связь по свойствам предметов.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.4 Дары Фребеля
2	Свойство предметов: цвет, форма, размер, материал.	Закреплять умение выявлять и сравнивать свойства предметов, находить общее свойство группы предметов. Устанавливать связь по свойствам предметов.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.5 Дары Фребеля
3	Сравнение предметов по цвету, форме, размеру материалу.	Формировать представление детей о свойствах, предметов. Уточнять представление о формах геометрических фигур.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.6 Дары Фребеля
4	Группы предметов или фигур обладающих общим признаком.	Формировать умение сравнивать предметы, выявлять общие признаки. Формировать представление о различных свойствах предметов. Увеличение, уменьшение предметов.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.7 Дары Фребеля
5	Группы предметов или фигур обладающих общим признаком.	Закреплять умение сравнивать предметы, выявлять общие признаки. Закреплять представление о различных свойствах предметов. Увеличение, уменьшение предметов.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.8
6	Составление группы предметов или фигур по заданному признаку. Выделение части группы.	Формировать представление о равенстве и неравенстве групп предметов. Формировать умение ориентироваться в таблице.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.9
7	Составление группы предметов или фигур по заданному признаку. Выделение части группы.	Закреплять представление о равенстве и неравенстве групп предметов. Закреплять умение ориентироваться в таблице.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.10
8	Совокупность предметов. Объединение предметов в группы по общему признаку.	Сформировать представление о сложении, как объединение групп предметов. Познакомить со знаком «+».	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.11
9	Сравнение двух групп предметов. Обозначение отношений равенства и неравенства.	Дать представление о равенстве и неравенстве групп предметов. Умение правильно выбирать знак «=» , «#».	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.12
10	Сравнение двух групп предметов. Обозначение отношений равенства и неравенства.	Закрепить представление о равенстве и неравенстве групп предметов. Закрепить умение правильно выбирать знак «=» , «#».	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.13
11	Установление равночисленности двух групп с помощью составления пар (равно – неравно).	Увеличение объёма внимания и памяти. Способность устанавливать математические связи.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.14
12	Установление равночисленности двух групп.	Развитие умений устанавливать равночисленность групп с помощью составления пар (больше «на», меньше «на»).	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.15
13	Отношение: часть – целое.	Формирование общих представлений о сложении, как объединение групп предметов в целое.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.16
14	Отношение: часть – целое.	Закрепление общих представлений о сложении, как объединение групп предметов в целое.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.17
15	Пространственные отношения: на, над, под.	Уточнять пространственные представления и отношения: на, над, под. Формировать представление о сложении, как объединение предметов.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.18
16	Пространственные отношения: на, над, под.	Закреплять пространственные представления и отношения: на, над, под. Закреплять представление о сложении, как объединение предметов.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.19
17	Пространственные отношения: справа, слева.	Развивать пространственные представления, уточнить отношения: справа, слева. Уточнить понимание смысла действия сложения.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.20
18	Пространственные отношения: справа, слева.	Закреплять представление о пространственных представлениях, закрепить понятия отношения: справа, слева. Уточнить понимание смысла действия сложения.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.21
19	Вычитание предметов.	Формировать представление о вычитании, как об удалении из группы предметов её части.  Познакомить со знаком «минус».	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.22
20	Вычитание предметов.	Закрепить представление о вычитании, как об удалении из группы предметов её части.  Закрепить знания о знаке «минус».	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.23
21	Пространственные отношения: между, посередине. Ориентировка на листе бумаги в клетку.	Формировать представления: между, посередине. Закрепить понимание смысла вычитания.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.24
22	Пространственные отношения: между, посередине. Ориентировка на листе бумаги в клетку.	Закрепить представления: между, посередине. Закрепить понимание смысла вычитания.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.25
23	Взаимодействие между целым и частью. Представление: один – много.	Сформировать представления о понятиях:  один – много. Закрепить пространственные отношения.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.26
24	Число «1» и цифра «1». Натуральное число, как результат счета и измерения.	Познакомить детей с числом «1» и графическим рисунком цифры «1». Закрепить представления о взаимосвязи целого и частей, сложения и вычитания.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.27
25	Число «1» и цифра «1». Натуральное число, как результат счета и измерения.	Закрепить знания детей о числе «1» и графическим рисунком цифры «1». Закрепить представления о взаимосвязи целого и частей, сложения и вычитания.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.28
26	Пространственные отношения: внутри, снаружи.	Уточнить представление отношения: внутри, снаружи. Закрепить понимание смысла математических выражений.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.29
27	Число «2» и цифра «2». Пара.	Познакомить с образованием и составом числа «2», цифрой «2». Закрепить понимание смысла действий сложения и вычитания.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.30
28	Формирование представлений о точке и линии.	Формировать знания и представления о точке и линии, прямой и кривой линиях. Умение соотносить числа «1» и «2».	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.31
29	Представления об отрезке, прямой, луче.	Сформировать представления об отрезке, луче. Учить соотносить числа «1» и «2» с количеством.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.32
30	Представления об отрезке, прямой, луче.	Закреплять сформированные представления об отрезке, луче. Закреплять умение соотносить числа «1» и «2» с количеством.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.33
31	Число «3» и цифра «3». Образование следующего числа путём прибавления единицы.	Познакомить с образованием и составом числа «3». Закрепить представления о сложении и вычитании.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.34
32	Число «4» и цифра «4». Сравнение чисел на наглядной основе.	Познакомить детей с образованием и составом числа «4», цифрой «4». Сформировать умение соотносить цифру «4» с количеством предметов.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.35
33	Число «4» и цифра «4». Сравнение чисел на наглядной основе.	Закрепить знания детей о образовании и составе числа «4», цифрой «4». Закрепить умение соотносить цифру «4» с количеством предметов.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.36
34	Натуральное число. Составление закономерностей.	Сформировать понятие, что натуральное число – это результат счета и измерения.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.37
35	Натуральное число. Составление закономерностей.	Закреплять знания у детей о понятие, что натуральное число – это результат счета и измерения.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.38
36	Число «5» и цифра «5». Поиск нарушения закономерности.	Познакомить с образованием и составом числа «5» и цифрой «5». Закреплять знание цифр  «1 – 4».	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.39
37	Число «5» и цифра «5». Поиск нарушения закономерности.	Познакомить с образованием и составом числа «5» и цифрой «5». Закреплять знание цифр  «1 – 4».	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.40
38	Числовой отрезок.	Сформировать представление о числовом отрезке, приёмах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.41
39	Числовой отрезок.	Закреплять сформированное представление о числовом отрезке, приёмах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.42
40	Пространственные отношения: впереди, сзади.	Развивать пространственные представления, уточнить отношения: впереди, сзади. Закрепить понимание смысла действия сложения и вычитания.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.43
41	Обозначение отношений: больше – меньше.	Закрепить сравнение групп предметов по количеству с помощью соотношения пар.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.44
42	Установление последовательности событий.	Умение понимать последовательность событий в неделе, в месяце, в году.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.45
43	Временные отношения: раньше – позже, вчера – сегодня – завтра….	Расширять представления о временных отношениях. Закреплять понимание смысла действия сложения и вычитания.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.46
44	Число «6» и цифра «6». Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел.	Познакомить с образованием и составом числа «6» и цифры «6». Закрепить знания цифр «1-5».	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.47
45	Число «6» и цифра «6». Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел.	Закрепить знания о образовании и составе числа «6» и цифры «6». Закрепить знания цифр «1-5».	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.48
46	Познакомить с образованием и составом числа «7», цифрой «7». Порядковый и ритмичный счет.	Познакомить с образованием и составом числа «7», цифрой «7». Закрепить знания цифр «1-6».	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.49
47	Познакомить с образованием и составом числа «7», цифрой «7». Порядковый и ритмичный счет.	Закрепить знания об образовании и составе числа «7», цифрой «7». Закрепить знания цифр «1-6».	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.50
48	Число «7», цифра «7». Взаимосвязь между сложением и вычитанием.	Закреплять представление о взаимосвязи целого и частей, сложение и вычитание.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.51
49	Начальные представления о величинах. Отношения: тяжелее, легче.	Формировать представления об отношениях между величинами. Познакомить с весом.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.52
50	Число «8», цифра «8». Название, последовательность и образование чисел точками на отрезке.	Познакомить с образованием и составом числа «8», цифры «8». Закрепить состав чисел «1-7».	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.53
51	Число «8», цифра «8».	Закрепить состав чисел «1-8». Название, последовательность и образование чисел цифрами.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.54
52	Единицы измерения.	Знакомство с некоторыми общепринятыми единицами измерения различных величин.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.55
53	Число «9», цифра «9». Решение простых задач на сложение и вычитание.	Познакомить с образованием и составом числа «9», цифры «9». Закрепить состав чисел «1-8».	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.56
54	Число «9», цифра «9». Прямой и обратный счет в пределах «10».	Познакомить с приёмами прямого и обратного счета в пределах «10».	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.57
55	Число «9», цифра «9». Состав чисел первого десятка.	Продолжать знакомить с приёмами прямого и обратного счета в пределах «10», составом первого десятка.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.58
56	Число «0» и цифра «0». Свойства числа «0».	Сформировать представление о числе «0», его свойствах. Закрепить счетные умения.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.59
57	Число «0» и цифра «0». Состав чисел первого десятка.	Продолжить знакомство с приёмами прямого и обратного счёта в пределах «10», составом чисел первого десятка.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.60
58	Числовой отрезок.	Сформировать представление о числовом отрезке, приёмах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.61
59	Число «10». Представления о сложении и вычитании в пределах «10» на наглядной основе.	Познакомить с образованием и составом числа «10», цифрой «10». Закрепить состав чисел  «1-9».	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.62
60	Геометрически фигуры – квадрат, прямоугольник, треугольник, круг. Конструирование фигур из палочек.	Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг. Формировать умение конструировать геометрические фигуры из палочек.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.63
61	Геометрические фигуры – шор, куб, параллелепипед. Их распознавание.	Знакомство с геометрическими фигурами: шар, куб, параллелепипед. Умение их распознавать.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.64
62	Геометрические фигуры – пирамида, конус, цилиндр. Их распознавание.	Знакомство с геометрическими фигурами: пирамида, конус, цилиндр. Умение их распознавать.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.65
63	Решение простых задач (в одно действие) на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.	Формировать умение решать простые задачи на сложение и вычитание основываясь на понимание взаимосвязи целого и частей.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.66
64	Решение простых задач (в одно действие) на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.	Закреплять умение решать простые задачи на сложение и вычитание основываясь на понимание взаимосвязи целого и частей.	Тетрадь логических заданий для детей 5-6 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е. Кац) стр.67

3.7.2. Календарно-тематическое планирование (6-7 лет)

№ занятия	Тема занятия	Программные задачи	Используемый материал
1.	Числа 1—5. Повторение	1. Повторить числа 1—5: образование, написание, состав.  2. Закрепить навыки количественного и порядкового счета.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, развивать внимание, память.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.4 Дары Фребеля
2.	Числа 1—5. Повторение	1. Повторить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей, временные отношения раньше – позже. Ввести в речевую практику термин задача.  2. Повторить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар, знаки = , >, <.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и классификацию, развивать внимание, память, речь, воображение.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.5 Дары Фребеля
3.	Числа 1—5. Повторение	1. Повторить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей, временные отношения раньше – позже. Ввести в речевую практику термин задача.  2. Закрепить навыки количественного и порядкового счета.  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать логическое мышление	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.6 Дары Фребеля
4.	Число 6. Цифра 6	1. Познакомить с образованием и составом числа 6, цифрой 6.  2. Уточнить представление об изменении предметов со временем, о временных отношениях «раньше» – «позже».  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать логическое мышление, внимание, память, речь	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.7
5.	Число 6. Цифра 6	1. Закрепить образование и состав числа 6, цифрой 6.  2. Закрепить понимание взаимосвязи между частью и целым, представления о свойствах предметов, геометрические представления.  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, сформировать опыт самоконтроля	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.8
6.	Повторение. Число 6. Цифра 6	1. Закрепить геометрические представления и познакомить с новым видом многоугольников — шестиугольником.  2. Закрепить счетные умения, умения выделять и сравнивать свойства предметов, умение сравнивать группы предметов по количеству, используя счет и составления пар, умение видеть и продолжать закономерность чередования фигур, отличающихся цветом  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.9
7.	Повторение. Число 6. Цифра 6	1. Закрепить счет до 6, представления о составе чисел 2—6, взаимосвязи целого и частей, числовом отрезке.  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода) и опыта преодоления способом «спросить у того, кто знает»  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.10
8.	Длиннее, короче	1. Формировать умение сравнивать длины предметов «на глаз» и с помощью непосредственного наложения, ввести в речевую практику слова «длиннее», «короче».  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода)  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.11
9.	Повторение. Длиннее, короче	1. Закреплять умение сравнивать длины предметов «на глаз» и с помощью непосредственного наложения, ввести в речевую практику слова «длиннее», «короче».  2. Закрепить взаимосвязь целого и частей, знание состава чисел 1—6, счетные умения в пределах 6.  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память,  речь, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.12
10.	Измерение длины	1. Формировать представление об измерении длины с помощью мерки. Познакомить с такими единицами измерения длины, как шаг, пядь, локоть, сажень.  2. Закреплять представления об изученных фигурах, счет до шести, умение определять и называть свойства предметов, сравнивать предметы по длине  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.13
11.	Повторение. Измерение длины	1. Уточнить пространственные отношения «длиннее», «короче», тренировать умение понимать и правильно использовать в речи слова, выражающие эти отношения.  2. Закрепить умение составлять мини-рассказы и выражения по рисункам, тренировать счетные умения в пределах 6.  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.14
12.	Измерение длины. Понятие «мерка»	1. Дать представления об измерении длины с помощью мерки и умение практически измерять длину отрезка заданной меркой.  2. Познакомить с сантиметром и метром как общепринятыми единицами измерения длины, формировать умение использовать линейку для измерения длин отрезков.  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.15
13.	Повторение. Измерение длины. Понятие «мерка»	1. Закрепить представления об измерении длины с помощью мерки и умение практически измерять длину отрезка заданной меркой.  2. Закрепить представления о сравнении групп предметов с помощью составления пар, сложении и вычитании, взаимосвязи целого и частей, составе числа 6.  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.16
14.	Измерение длины. Понятие «отрезок»	1. Сформировать умение практически измерять длину отрезков с помощью линейки.  2. Раскрыть аналогию между делением на части отрезков и групп предметов, ввести в речевую практику термины «условие» и «вопрос» задачи, познакомить с использованием отрезка для ответа на вопрос задачи.  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память,  речь, воображение, творческие способности	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.17
15.	Повторение. Измерение длины. Понятие «отрезок»	1. Закрепить умение практически измерять длину отрезков с помощью линейки.  2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода), закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает»  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.18
16.	Число 7. Цифра 7	1. Познакомить с образованием и составом числа 7, цифрой 7.  2. Закрепить представления о составе числа 6, взаимосвязь целого и частей, понятие многоугольника.  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.19
17.	Повторение. Число 7. Цифра 7	1. Закреплять образование и состав числа 7.  2. Закрепить представления о составе числа 6, взаимосвязь целого и частей, понятие многоугольника.  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.20
18.	Число 7. Цифра 7. Сравнение групп предметов.	1. Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 7, знание состава числа 7.  2. Повторить сравнение групп предметов с помощью составления пар, приемы присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц на числовом отрезке.  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.21
19.	Повторение. Число 7. Цифра 7. Сравнение групп предметов.	1. Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 7, знание состава числа 7.  2. Повторить сравнение групп предметов с помощью составления пар, приемы присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц на числовом отрезке.  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, мелкую моторику рук.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.22
20.	Число 7. Цифра 7. Целое и часть.	1. Дать представления о составе числа 7, взаимосвязи целого и частей, умение изображать эти взаимосвязи с помощью отрезка.  2. Тренировать четные умения в пределах шести, умение соотносить цифру с количеством предметов  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, мелкую моторику рук.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.23
21.	Повторение. Число 7. Цифра 7. Целое и часть.	1. Закрепить представления о составе числа 7, взаимосвязи целого и частей, умение изображать эти взаимосвязи с помощью отрезка.  2. Закрепить пространственные отношения, умение измерять длину отрезков с помощью линейки, приемы присчитывания и отсчитывания единиц на числовом отрезке.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, синтез и сравнение, развивать внимание, память, речь, пространственные представления, фантазию, воображение, творческие способности, опыт самоконтроля и взаимоконтроля.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.24
22.	Тяжелее, легче. Сравните по массе	1. Обобщить понимание смысла слов «впереди», «сзади», «между» и грамотно употреблять их в речи.  2. Закрепить пространственные отношения «справа» – «слева», умение соотносить цифру с количеством, определять, называть и сравнивать свойства предметов по заданному признаку.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, синтез и сравнение, развивать внимание, память, речь, пространственные представления, фантазию, воображение, творческие способности, опыт самоконтроля и взаимоконтроля.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.25
23.	Повторение. Тяжелее, легче. Сравните по массе	1. Закреплять представления о понятиях тяжелее — легче на основе непосредственного сравнения предметов по массе.  2. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, представления о сложении и вычитании, составе числа 7.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, инициативность, сформировать опыт самоконтроля и коррекции своих ошибок.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.26
24.	Измерение массы	1. Формировать представление о необходимости выбора мерки при измерении массы, познакомить с меркой 1 кг.  2. Закрепить счетные умения, геометрические и пространственные представления, умение определять, называть и сравнивать свойства предметов.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, инициативность, сформировать опыт самоконтроля и коррекции своих ошибок.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.27
25.	Повторение. Измерение массы	1. Закреплять представление о необходимости выбора мерки при измерении массы, познакомить с меркой 1 кг.  2. Закрепить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей, присчитывание и отсчитывание единиц на числовом отрезке.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, мелкую моторику рук, фантазию, воображение,  смекалку, творческие способности	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.28
26.	Измерение массы. Весы	1. Уточнить представления об измерении массы предметов с помощью различных видов весов, о сложении и вычитании масс предметов.  2. Закреплять геометрические и пространственные представления, счет до семи, умение соотносить цифру с количеством  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, мелкую моторику рук, фантазию, воображение, смекалку, творческие способности.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.29
27.	Повторение. Измерение массы. Весы	1. Закрепить представления об измерении массы предметов с помощью различных видов весов, о сложении и вычитании масс предметов.  2. Закрепить геометрические и пространственные представления, взаимосвязь целого и частей, умение составлять задачи по рисункам и соотносить их со схемами.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.30
28.	Число 8. Цифра 8	1. Познакомить с образованием и составом числа 8, цифрой 8.  2. Закрепить представления об изученных геометрических фигурах и пространственных отношениях, умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов, ориентироваться в пространстве.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.31
29.	Повторение. Число 8. Цифра 8	1. Закрепить образование и состав числа 8.  2. Закрепить представления о составе числа 7, навыки счета в пределах 7, взаимосвязь целого и частей.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.32
30.	Число 8. Цифра 8. Измерение длины, массы предметов	1. Формировать счетные умения в пределах 8.  2. Закрепить представления об измерении длины и массы предметов, о присчитывании и отсчитывании единиц на числовом отрезке.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.33
31.	Повторение. Число  8. Цифра 8. Измерение длины, массы предметов	1. Закреплять счетные умения в пределах 8.  2. Закрепить представления об измерении длины и массы предметов, о присчитывании и отсчитывании единиц на числовом отрезке.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.34
32.	Число 8. Цифра 8. Сравнение групп предметов.	1. Повторить прием сравнения групп предметов по количеству с помощью составления пар.  2. Закрепить счетные умения, умения выделять и сравнивать свойства предметов, умение сравнивать группы предметов по количеству, используя счет и составление пар.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.35
33.	Повторение. Число 8. Цифра 8. Сравнение групп предметов.	1. Повторить прием сравнения групп предметов по количеству с помощью составления пар.  2. Закрепить представления о составе числа 8, взаимосвязи целого и частей, их схематическом изображении с помощью отрезка.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, обобщение.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.36
34.	Понятие «объем»	1. Сформировать представления об объеме (вместимости)  2. Закрепить умение определять и называть свойства предметов, умение ориентироваться в пространстве (лево, право)  3. Тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, обобщение, развивать внимание, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.37
35.	Понятие «объем». Сравнение по объему	1. Сформировать представления об объеме (вместимости), сравнении сосудов по объему с помощью переливания.  2. Закрепить счетные умения в пределах 8, взаимосвязь целого и частей.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, аналогию, развивать внимание, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.38
36.	Измерение объема	1. Сформировать представления об измерении объемов с помощью мерки, зависимости результата измерения от выбора мерки.  2. Закрепить умение определять и называть свойства предметов, представление о числовом ряде, счет до восьми, порядок следования цифр 1-8  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, развивать внимание, речь, логическое мышление, фантазию.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.39
37.	Повторение. Измерение объема	1. Закреплять представления об измерении объемов с помощью мерки, зависимости результата измерения от выбора мерки.  2. Закрепить понимание смысла сложения и вычитания, взаимосвязи целого и частей, представления о разностном сравнении чисел на предметной основе, счетные умения в пределах 8.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение, развивать внимание, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, инициативность.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.40
38.	Число 9. Цифра 9	1. Познакомить с образованием и составом числа 9, цифрой 9.  2. Закрепить геометрические представления, счетные умения, умение выделять и сравнивать свойства предметов, сравнивать и уравнивать двумя способами группы предметов по количеству, умение видеть и продолжать закономерность  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение, развивать внимание, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, инициативность.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.41
39.	Повторение. Число 9. Цифра 9	1. Познакомить с образованием и составом числа 9, цифрой 9.  2. Закрепить умение находить признаки сходства и различия фигур, взаимосвязь целого и частей, сложение и вычитание на числовом отрезке.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, развивать внимание, речь, фантазию, воображение, мелкую моторику рук, сформировать опыт контроля.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.42
40.	Число 9. Цифра 9. Часы	1. Познакомить с циферблатом часов, сформировать представления об определении времени по часам.  2. Закрепить состав числа 8.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, развивать внимание, речь, фантазию, воображение, мелкую моторику рук, сформировать опыт контроля	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.43-44
41.	Повторение. Число 9. Цифра 9. Часы	1. Закрепить знания о циферблате часов, сформировать представления об определении времени по часам.  2. Закрепить счет в пределах 9, представления о цифре 9 и составе числа 9, взаимосвязи целого и частей.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, аналогию, развивать внимание, речь, логическое мышление, воображение, творческие способности.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.45
42.	Число 9. Цифра 9. Понятие «целое» и «часть»	1. Закрепить представления о составе числа 9, взаимосвязи целого и частей, их схематическом изображении с помощью отрезка.  2. Закрепить счетные умения, умения определять и называть свойства предметов, сравнивать предметы по длине.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, аналогию, развивать внимание, речь, логическое мышление, воображение, творческие способности.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.46
43.	Повторение. Число 9. Цифра 9. Понятие «целое» и «часть»	1. Закрепить представления о составе числа 9, взаимосвязи целого и частей, их схематическом изображении с помощью отрезка.  2. Повторить прием сравнения чисел на предметной основе (составление пар), сложение и вычитание чисел на числовом отрезке.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, аналогию, развивать внимание, речь, вариативное и логическое мышление, воображение, самостоятельность, коммуникативные умения.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.47
44.	Площадь. Измерение площади. Условная мерка	1. Сформировать представления о площади фигур, сравнении фигур по площади непосредственно и с помощью условной мерки.  2. Закрепить умение сравнивать численность групп предметов двумя способами, представление о числовом ряде, прямой и обратный счет до семи, умение определять и называть свойства предметов  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, аналогию, развивать внимание, речь, вариативное и логическое мышление, воображение, самостоятельность, коммуникативные умения.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.48
45.	Повторение. Площадь. Измерение площади. Условная мерка	1. Сформировать представления о площади фигур, сравнении фигур по площади непосредственно и с помощью условной мерки.  2. Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 9, состав чисел 8 и 9, умение решать простые задачи на основе взаимосвязи целого и частей.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, речь, вариативное и логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.49
46.	Измерение площади. Единица измерения площади.	1. Закрепить прием сравнения фигур по площади с помощью мерки, познакомить с общепринятой единицей измерения площади — квадратным сантиметром.  2. Закрепить умение определять и называть свойства предметов, геометрические и пространственные представления  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, речь, вариативное и логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.50-51
47.	Повторение. Измерение площади. Единица измерения площади.	1. Закрепить прием сравнения фигур по площади с помощью мерки, познакомить с общепринятой единицей измерения площади — квадратным сантиметром.  2. Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 9, смысл сложения и вычитания, умение переходить от действий с предметами к действиям с числами.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию, развивать память, внимание, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.52
48.	Число 0. Цифра 0	1. Сформировать представления о числе 0 и его свойствах.  2. Закрепить представления о пространственных геометрических фигурах, счетные умения, умения выделять и сравнивать свойства предметов, сравнивать и уравнивать группы предметов по количеству.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию, развивать память, внимание, речь, логическое мышление.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.53
49.	Повторение. Число 0. Цифра 0	1. Закреплять представления о числе 0 и его свойствах.  2. Закрепить счетные умения в пределах 9, представления о числовом отрезке, взаимосвязи целого и частей.  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать память, внимание, речь, логическое мышление, фантазию, воображение.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.54
50.	Число 0. Цифра 0. Числовые равенства	1. Закрепить представления о числе 0 и цифре 0, о составе чисел 8 и 9.  2. Закрепить порядковый счет до 8, знание цифр 1-9  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать память, внимание, речь, логическое мышление, фантазию, воображение.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.55
51.	Повторение. Число 0. Цифра 0. Числовые равенства	1. Закрепить представления о числе 0 и цифре 0, о составе чисел 8 и 9.  2. Формировать умение составлять числовые равенства по рисункам и, наоборот, переходить от рисунков к числовым равенствам.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать память, внимание, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.56
52.	Число 10	1. Сформировать представления о числе 10: его образовании, составе, записи.  2. Закрепить счет до девяти, умение выделять и называть общее свойство предметов, представления об изученных геометрических фигурах, умение соотносить плоские геометрические фигуры с пространственными телами.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать память, внимание, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.57
53.	Повторение. Число 10	1. Закрепить представления о числе 10: его образовании, составе, записи.  2. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать память, внимание, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.58
54.	Шар. Куб. Параллелепипед	1. Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы шара, куба, параллелепипеда (коробки, кирпичика).  2. Закрепить представления о составе числа 10, взаимосвязи целого и частей, сложении и вычитании чисел на числовом отрезке.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать память, внимание, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.59
55.	Повторение. Шар. Куб. Параллелепипед	1. Закреплять умение находить в окружающей обстановке предметы формы шара, куба, параллелепипеда (коробки, кирпичика).  2. Закрепить представления о составе числа 10, взаимосвязи целого и частей, сложении и вычитании чисел на числовом отрезке.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать память, внимание, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.60
56.	Пирамида. Конус. Цилиндр	1. Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы пирамиды, конуса, цилиндра.  2. Закрепить счет до девяти, умение выделять и называть общее свойство предметов, представления об изученных геометрических фигурах, умение соотносить плоские геометрические фигуры с пространственными телами.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать память, внимание, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.61
57.	Повторение. Пирамида. Конус. Цилиндр	1. Закреплять умение находить в окружающей обстановке предметы формы пирамиды, конуса, цилиндра.  2. Закрепить представления о составе числа 10, взаимосвязи целого и частей, сложении и вычитании чисел на числовом отрезке.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать память, внимание, речь, воображение, сформировать опыт контроля и самоконтроля.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.62
58.	Символы	1. Познакомить детей с использованием символов для обозначения свойств предметов (цвет, форма, размер).  2. Закрепить представления о составе чисел 8, 9 и 10, умение ориентироваться по плану.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать память, внимание, речь, воображение, сформировать опыт контроля и самоконтроля.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.63
59.	Повторение. Символы	1. Закреплять умение использовать символы для обозначения свойств предметов (цвет, форма, размер).  2. Закрепить представления о составе чисел 8, 9 и 10,  умение ориентироваться по плану.  3. Закрепить представление о ритме (закономерности), умение в простейших случаях видеть закономерность и составлять ряд закономерно чередующихся предметов или фигур.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.64
60.	Повторение. Игра-путешествие в страну Математику	1. Закрепить представления о свойствах предметов, сложении и вычитании групп предметов, взаимосвязи целого и частей, геометрические представления.  2. Повторить количественный и порядковый счет, цифры 0—9, состав чисел в пределах 10.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать память, внимание, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.65
61.	Повторение. Игра-путешествие в страну Математику	1. Закрепить представления о свойствах предметов, сложении и вычитании групп предметов, взаимосвязи целого и частей, геометрические представления.  2. Повторить количественный и порядковый счет, цифры 0—9, состав чисел в пределах 10  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать память, внимание, речь, логическое мышление, фантазию, воображение.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.66
62.	Повторение. Игра «Скоро в школу»	1. Повторить сравнение чисел на наглядной основе, взаимосвязь целого и частей, состав чисел в пределах 10.  2. Закрепить представления о символах, сложение и вычитание чисел на числовом отрезке.  3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.67
63.	Повторение. Игра «Скоро в школу»	1. Повторить сравнение чисел на наглядной основе, взаимосвязь целого и частей, состав чисел в пределах 10.  2. Закрепить представления о символах, сложение и вычитание чисел на числовом отрезке.  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.68
64.	Повторение. Игра «Скоро в школу»	1. Повторить сравнение чисел на наглядной основе, взаимосвязь целого и частей, состав чисел в пределах 10.  2. Закрепить представления о символах, сложение и вычитание чисел на числовом отрезке.  3. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать память, внимание, речь, логическое мышление, фантазию, воображение.	Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет ФГОС «Необычная математика» (авт. Е.М. Кац) стр.69

Приложение 1

 

Календарный учебный график

Содержание		Наименование возрастных групп
	Средняя возрастная группа	Старшая возрастная группа	Подготовительная группа
Количество возрастных групп	1	1	1
Начало учебного года	03.10.2022
Окончание учебного года	31.05.2023
Продолжительность учебного года	32 недели
Продолжить учебной недели	1 дня
Недельная дополнительная образовательная нагрузка 03.10.2022-31.05.2023	20 мин.	25 мин.	30 мин.
Регламентирование образовательного процесса на день	2 половина дня
Праздничные дни	4 ноября – День народного единства; 1 января – Новый год; 7 января – Рождество Христово; 23 февраля –  День Защитника Отечества; 8 марта – Международный  женский день; 1 мая – Праздник весны и труда;                9 мая – День победы; 12 июня – День Независимости России,  24 июня – День Республики

 

График учебного времени

 

Группа	Продолжительность	Периодичность в неделе	Количество  часов в год
Средняя возрастная группа (4-5 лет)	20 мин.	1	11 ч
Старшая возрастная группа (5-6 лет)	25 мин.	1	13,5 ч.
Подготовительная группа (6-7 лет)	30 мин	1	16,5 ч.