УДК: 372.881.111.1
Использование форсайт-технологии в процессе гражданско-патриотического воспитания курсанта
Аннотация: В статье рассматривается применение форсайт-технологии в процессе воспитания курсантов.
Ключевые слова: гражданско-патриотическое воспитание, лидерство, командность, ответственность, патриотизм, форсайт, дорожная карта.
Abstract. This article is devoted to the issue of the foresight technology in educational process.
Key words: civic and patriotic education, leadership, team building, responsibility, patriotism, foresight, roadmap.
Глобализация, гиперконкуренция, сложная геополитическая ситуация в стране и мире, с одной стороны, современные достижения науки, увеличение доли междисциплинарных исследований, стремительное развитие и усложнение наукоемких технологий, с другой стороны, оказывают серьезное влияние на процесс профессиональной подготовки и гражданского воспитания курсантов инженерно-технических высших учебных заведений.
Президент Российской Федерации Путин В.В. отметил: «Фундамент Вооруженных сил — система высшего военного образования должен быть надежным прочным отвечающим требованиям времени и рассчитанным на перспективу» (2013) [1].
Актуальность данной работы обусловлена тем, что гражданско-патриотическое воспитание личности является одной из приоритетных задач подготовки офицеров Вооруженных Сил РФ.
Новизна исследования состоит в том, что применение форсайт-технологии является инновационным решением для организации и проведения проектного обучения в рамках воспитательного процесса курсантов. А сама технология форсайта – «видения будущего», его моделирования и договоренности о тех усилиях, которые нужно приложить, чтобы его достичь формирует навыки стратегического планирования, управления и коммуникативного воздействия на участников проектной деятельности.
Целью проводимого исследования является изучить методику реализации форсайт-технологии в воспитательном процессе.
В связи с растущим осознанием важности разработок перспективных технологических решений, конкурентоспособности экономики и национальной безопасности, возникает потребность в новом подходе к существующей парадигме знаний.
Так, Дмитрий Песков в статье в РВК отмечает, что «В 2020 году мир обнулился и сейчас рассматриваются разные модели будущего». Он предлагает Стратегию технологического «острова» (разделение крупных технико-экономических блоков) для получения технологического суверенитета [2]. По словам В.В. Путина «без технологического суверенитета невозможно добиться лидерства» (9 июня, 2022) [3].
Таким образом, при формировании гражданской позиции курсанта необходимо воспитывать такие личные качества, как:
- Лидерство;
- Командность;
- Ответственность;
- Патриотизм.
В «Педагогическом энциклопедическом словаре» дано определение: «лидерство — (от англ. leader — ведущий), ведущее влияние члена группы — лидера — на группу в целом. В социальной психологии выделяются две основные лидерские роли. Роль делового лидера включает действия, направленные преимущественно на решение поставленной перед группой задачи (например, реализация трудовой, учебной деятельности). Роль эмоционального лидера содержит действия, относящиеся главным образом к сфере межличностного общения в группе» [4].
Как справедливо отмечают А.Ю. Петров и А.В. Махароблидзе в своем исследовании:
«Лидер — это человек, который:
- знает и чувствует направление движения;
- уверен в том, что у него хватит энергии для достижения желанной цели вместе со всей группой людей, поверивших ему;
- точно определяет момент начала движения к цели» [5, 11].
Из вышеизложенного можно заключить то, что лидерство — это целеполагающая линия поведения, которая охватывает всю совокупность принимаемых человеком решений и приводящая его к значимым результатам. Нужно отметить, что лидерское поведение — это успешное поведение, демонстрирующее способность человека справиться с трудностями, которые изначально превышали его возможности.
Основные личностные качества, которыми должен обладать лидер:
1) лидеру свойственен копинг (от to copy – справиться с чем-либо) как внутренняя целеполагающая готовность решать проблемы и достигать результата;
2) лидер зарабатывает авторитет, отдает свою жизненную энергию и ресурсы в дело, получает привилегии заслуженно;
3) лидер решает проблемы, не затягивая, не избегая и действуя на опережение; 4) лидер умеет ставить значимые цели, интуитивно выделяя из всей массы возможностей так называемое основное звено, которое вытащит все остальное. Лидер умеет планировать, расставляя приоритеты (в первую очередь, во-вторую и т.д.);
5) стиль жизни лидера направлен на созидание, а не на потребление;
6) лидер двигается к цели за счет внутреннего импульса и не нуждается во внешнем стимулировании;
7) лидер добровольно берет на себя ответственность в сложных ситуациях и потому оказывается хозяином положения [6, 36].
Понятие «командность» в широком смысле понимается как «умение работать в команде», а «команда» — это «группа людей, совместно работающих на достижение общей цели» [7].
Выделим ключевые моменты, позволяющие ту или иную группу считать полноценной командой (по Петрову А.Ю. и Махароблидзе А.В.):
- Общая цель, разделяемая всеми участниками без исключения.
- Общий масштабный продукт труда, чаще всего таким выступает реализованный проект.
- Распределение лидерских функций (лидерских ролей) между всеми участниками. Каждый выступает в роли лидера в определенной области. Руководитель проекта осуществляет координацию.
- Команда отбирает и объединяет профессионалов путем достижения ими принципиального консенсуса относительно стратегических целевых установок для некого прорывного проекта [6, 79].
В работе Гусейнова А.А., Апресяна Р.Г. высказывается мысль о том, что «мерой свободы человека является и мера его ответственности» [8, 218].
В контексте гражданского воспитания курсантов в процессе образовательной проектной деятельности в данном исследовании рассматривается ответственность «индивидуальная», «коллективная» и «гражданская».
Индивидуальная ответственность заключается в том, что мы должны быть ответственны перед другими людьми, открытыми, искренними, чувствовать боль и радость другого человека, быть готовыми прийти на помощь в ситуации, когда не помочь нельзя. Но при этом не нужно пытаться взваливать на себя груз ответственности за жизни других людей. Это активная жизненная позиция, основанная на действии и его результатах. Совершая или делая что-то, мы не можем отнестись к этому без наивысшей степени прилежания, старательности, внимательности, компетентности, — тогда возникает чувство внутреннего удовлетворения от выполненной деятельности. Ответственность помогает идти дальше, добиваться поставленных целей.
Коллективная ответственность — форма ответственности за конечный результат, т.е. индивидуальная ответственность за коллективный работу (если одного ранили, значит, другие должны обеспечить работу огневой точки).
Гражданская ответственность подразумевает соблюдение норм права и порядка (юридическая).
Патриотизм (от греч. πατριώτης – соотечественник, πατρίς – родина, отечество), осознанная любовь к родине, своему народу, его традициям [9]. Патриотизм – явление историческое, имеющее в разные эпохи различное содержание. Как важнейший элемент общественного сознания он приобрёл особое значение в период образования нации и национальных государств. В обобщённом виде патриотизм представляет собой любовь к отечеству и порождается определёнными социально-экономическими условиями.
Принято выделять следующие формы проявления патриотизма:
- в виде гордости за: профессию, вид спорта, учебное заведение, предприятие и др.;
- территориального патриотизма к месту жительства, региону, республике, округу и др.;
- национального самосознания этноса, нации, народности и др. (патриотизм характеризует отношения к этносу – его истории, национальным традициям).
Но высшая форма проявления патриотизма – любовь к Родине.
Привитие этого чувства гражданину государства должно осуществляться с раннего детства и действовать в системе морально-психологического воспитания все последующие годы его жизни.
Для формирования гармонично развитой личности будущего офицера, обладающего такими личными качествами, как лидерство, умение работать в команде, ответственность и патриотизм рассмотрим методику применения форсайт-технологии в воспитательном процессе.
Форсайт (от англ. Foresight — взгляд в будущее, предвидение) – это технология и формат коммуникации, позволяющие участникам договориться по поводу образов будущего, а также, определив желаемый, согласовать действия в его контексте [10].
Основа методики: совместная работа участников на карте времени; работа не с текстами, а с образами и схемами. Технология форсайта является проактивной по отношению к будущим событиям. Это означает, что авторы и участники форсайта не просто оценивают вероятности и риски возникновения тех или иных условий, а проектируют свою текущую деятельность таким образом, чтобы усилить положительные тренды и увеличить вероятность желаемых событий. Сама структура форсайта включает в себя обозначение проектов и событий, приводящих к избранной цели. Результатом форсайта является карта будущего, т.е. визуально богатое пространство, позволяющее увидеть различные способы и пути достижения желаемого результата. Минимальная продолжительность форсайта — 2-4 часа. Оптимальное количество участников форсайта: от 5 до 15 человек. При этом, участники проектной группы обладают разным набором компетенций и дополняют друг друга. Каждый участник берет на себя ответственность за выполнение определенной задачи для достижения общей цели. [11].
Четыре последовательных шага форсайта:
- Область проблемы
Среда и ситуации, которые не удовлетворяют в текущем состоянии и для которых не видны способы решения (постановка проблемы);
- Rapid Foresight сессия
Серия групповых обсуждений по заданной технологии, позволяющая описать происходящие изменения в исследуемой среде, договориться об образе будущего и проектах изменений, необходимых для его достижения;
- Дорожная карта
План связанных действий по изменению среды и движению по этому плану;
- Изменения в среде
Фиксируемые количественные и наблюдаемые качественные изменения в среде.
Форсайт технология помогает ответить на вопросы: чего хотим мы (реальные участники проекта), чего мы хотим достигнуть в будущем, над чем будем работать, к чему прилагать усилия. Основа технологии: Совместная работа (авторы — всегда несколько человек). Карта будущего (не директива, а перспектива). Ставки участников (вероятность наступления события оценивают несколько человек). Проверка реальностью (корректировка «на ходу»).
Таким образом, форсайт-технология позволяет в рамках профессиональной подготовки военно-инженерных специалистов проводить воспитательную работу по формированию таких значимых личных качеств, как лидерство, командность, ответственность и патриотизм.